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Beillerot Blanchard Saber y Relacion Con El Saber
Beillerot Blanchard Saber y Relacion Con El Saber
Claudine Blanchard-Laville
Nicole Mosconi
Saber y relación
con el saber
PAIDÓS
B u en o s A ires
B a rce lo n a
M éxico
SUMARIO
Bibliografía en castellano........................................................................205
Título original: Caps. 1 , 3 , 4 , 5 y 7 extraídos d e Pour une clinique du rapport au savoir.
© Éditions l'H arm attan , P aris, 1996.
C aps. 2 y 6 extraídos de Savoir et rapport au savoir. Elaborations
théoriques et cliniques. Éditions U niversitaires, Bédégis, 1989.
© Editions U niversitaires, Bédégis, 1989.
La reproducción total o parcial de este libro, en cualquier form a que sea, idéntica
o m odificada, escrita a m áquina, p or el sistem a "m u ltig rap h ", m im eógrafo,
im preso p o r fotocopia, fotoduplicación, etc., no au to rizad a p or los editores, viola
d erechos reservados. Cualquier utilización debe ser p reviam ente solicitada.
ISBN 950-12-2134-2
P r ó l o g o a l a e d ic ió n e n c a s t e l l a n o
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S a ber y r e l a c ió n c o n e l s a b e r
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P ró lo go a l a e d ic ió n e n c a s t e l l a n o
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DAtSfcK 1 KC,LAL.1U1\ LUIN fcL bA BfcK
M a r ta S o u to
Junio de 1998
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P r e f a c io d e l o s a u t o r e s
1. Se trata del texto teórico de Jacky Beillerot, "L a relación del saber: una
noción en form ación" y del texto de N icole M osconi, "Especificidad de la relación
del saber de las m ujeres?".
2. Tres textos teóricos, "E n los orígenes de la capacidad de pensar y de
aprender. A propósito de las concepciones teóricas de W. R. Bion" de Claudine
Blanchard-Laville, "Los saberes, sus concepciones y su n atu raleza", de Jacky
Beillerot y "Relación de objeto y relación con el sab er" de N icole M osconi, así com o
dos textos clínicos, "D eseo, deseo de saber, deseo de ap ren der", de Jacky Beillerot
y "L a relación del saber del docente de m atem áticas en situación did áctica" de
Claudine Blanchard-Laville, escrito en colaboración con Pierre Berdot.
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Sa ber y r e l a c ió n c o n e l s a b e r
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i iv o j
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D A tíh K Y K h L A L JU N L U N HL S A B E K
Ja ck y B e ille ro t
C la u d in e B la n c h a r d -L a v ille
N ic o le M o sco n i
Febrero de 1997
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PRIMERA PARTE
ELABORACIONES TEÓRICAS
Capítulo 1
Jacky Beillerot
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S A B E R Y R E L A C IO N C O N E L S A d E R
5. U n ejemplo de los m uchos qúe p od rían citarse se en cuen tra en el inform e ti
tulado "R ap p o rt de m ission sur l'université á d istan ce", red actad o recientem ente
bajo la dirección d e M. Serres y elevado al p rim er m inistro en abril de 1992; au n
que en este inform e el concepto de saber es central, no se h ace sobre él ninguna re
flexión.
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LO S SABERES
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D A B h K Y K h L A U U ÍM t_UJN fcL bABfcJK
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LO S SABERES, SUS CONCEPCIONES Y SU NATURALEZA
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LOS SABERES, SUS CONCEPCIONES'!' SU NATURALEZA
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14. Juranville, A .: "L a philosophie com m e sav o ir", Études philosophiques, abril-
junio de 1982, págs. 177-198.
15. Chauviré, C.: "Q u an d savoir c'est (savoir) faire. Peirce, W ittgenstein, et les
problèm es des cap acités", Critique, abril de 1989, n° 503, p ágs. 282-299.
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17. Schlanger, J.: Une théorie du savoir, P arís, Vrin, 1978, 188 p ág s., cita de
pág. 64.
18. Van der M aren, J. M.: "Propositions p ou r une recherche au bénéfice de l'é
d u catio n ", Réseaux 55, 56, 57, 1989, págs. 129-162.
19. M alglaive, G.: E nseigner a des adultes, París, PUF, 1990, 285 págs., cita de
págs. 91 y sigs.
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L as c o n c e p c io n e s d e l sa ber
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22. Laplanche, J.: "L e baquet. Trascendance du tran sfert", P roblém atiqu es 5, P a
rís, PUF, 1987, 315 págs. L aplanch e, J.: "L a sublim ation", P roblém atiqu es 3, París,
PUF, 1980, 251 p ágs. Dorey, R.: L e désir d e savoir. N átu re et destin s de la cu riosité en
psychanalyse, P arís, D enoél, 1988, 219 p ágs. El deseo de saber p u ed e organizarse
p ara un individuo o un gru p o co m o su defensa: una de las funciones de la ideo
logía es p rotegerse del deseo de saber algo m ás fundam ental e inconsciente que
las apariencias y que, a m en u do, es la ocultación de las diferencias; p or ejemplo,
prescindir de la diferencia entre hom bres y m ujeres. Se habla entonces d e la ideo
logía com o p erversión del deseo de saber.
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La ex t r a ñ a n a t u r a lez a d e a lg u n o s sa beres
23. El trabajo vuelve a ser una noción sobre la que es esencial teorizar, com o lo
p rueban d os obras recientes: Schw artz, Y.: Expérience et connaissance du travail, P a
ris, M e ssid o r/ Éditions Sociales (colección Terrains), 1988, 90 7 p ágs., y G orz, A .:
Métamorphoses du travail. Quête du sens. Critique de la raison économique, Paris, Gali
lée, 1988, 3 02 págs.
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24. Cf. Granger, G. G.: P ou r la con n aissan ce philosophiqu e, París, Odile Jacob,
1988, 282 p ágs. '
25. Thom , R.: Lettre de Rene Thom á Paul G erm ain ", en J. H am b urger (bajo
la dirección de): La p h ilosophie des sciences d'au jou rd’hui, P arís, G authier-Villars,
1986, 187 págs.
26. Favre, P.: N aissan ce de la Science politiqu e en F ran ce, 1870-1914, París, Fayard
(colección L'espace du politique), 1989, 331 págs., cita de p ág. 9.
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30. Es el m ism o m odo de p ensar que hizo d ecir a Tocqueville (en V A n d e n ré
gime et la Révolution, I, cap . 1): "L a s gran des revoluciones que triunfan haciendo
desaparecer las cau sas que las produjeron se vuelven incom prensibles debido pre
cisam ente a su éxito " (citado p or P. F avre, ob. cit., pág. 10).
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31. L a índole de este trabajo n o m e p erm ite h acer un balance. El lector puede
consultar dos obras recientes: G odelier, M .: Les sciences de l’homme et de la société en
France. Analyse et propositions pour une politique nouvelle. Inform e p resen tad o al m i
nistro de Investigación e Industria, P aris, La D ocum entation Fran çaise, 1982, 559
p ágs. G uillaum e, M . (bajo la dirección de): L'état des sciences sociales en France, P a
ris, Éd. L a D écouverte, 1986, 587 págs.
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plinas sociales y humanas que para las demás, dado que infiltra la
construcción de todos los objetos.
¿Tienen algunos saberes una extraña naturaleza, como había
mos dicho? Sin duda, ya que los saberes de las disciplinas sociales
y humanas incluyen partes relativamente científicas y otras que ca
si no lo son, están impregnados de ideología y filosofía, se integran
en unidades cuyos objetos y métodos son imprecisos y variables. A
esos saberes podríamos haberlos llamado saberes "X " para no es
pecificarlos mediante algún término, puesto que, justamente, son
múltiples; sin embargo, el hábito de poner nombres y la necesidad
de identificar están tan arraigados, que nos arriesgaremos a llamar
los, siguiendo a Foucault (que no les dio nombre pero los caracte
rizó de ese modo), saberes intermedios o, más bonitamente, "con
figuración de un saber positivo",32 saberes eminentemente críticos
cuyo valor heurístico puede compensar su debilidad predictiva.33
La función crítica que asegura las disciplinas sociales y huma
nas, algunas más que otras, función que el deseo de ser científico
32. Foucault, M .: Les mots et les chases. Une archéologie des sciences humaines, P a
rís, G allim ard, 1966, 400 págs. El au to r señala el problem a que plan tean las cien
cias h um anas, de las que afirm a que "n o son ciencias en ab solu to" (pág. 378). [Ed.
cast.: Las palabras y las cosas: una arqueología de las ciencias humanas, M adrid, Siglo
xxi, 1997.]
33. C om p árese con el texto siguiente: "L a p aradoja es que la ciencia política, o
m ás exactam en te las 'ciencias políticas', han au m en tad o incuestionablem ente -a l
igual que las d em ás ciencias so ciales- nuestros conocim ientos; y que, al m ism o
tiem po, este increm ento se ha revelado en gran m edida im p rodu ctivo, e incluso,
en cierto m odo, con traprod u ctivo. Dicho de otro m od o, las ciencias políticas han
m ultiplicado nuestros conocim ientos sobre y en la política, incluso reduciéndola
en relación con lo que era en la época de la filosofía política, que esas ciencias han
p retendido reem plazar. D espués de casi dos siglos de 'ciencias sociales' no sabe
m os o ya no sabem os qué es la política; h asta el p un to de que algunos consideran
un erro r epistem ológico la voluntad de d eterm inar el objeto de la 'ciencia políti
ca '; sólo las ciencias balbuceantes aún con tam in adas p o r la filosofía se p reocu pa
rían p o r definir su dom inio antes de adquirir sobre él conocim ientos positivos. En
lugar d e con servar el recuerdo de sus orígenes, la 'com u nidad de investigación de
la ciencia política' cree constituir 'la m ás joven de las grandes ciencias sociales'", f...]
"A n te la proliferación anárquica de los conocim ientos políticos, necesitam os
un m étodo que restituya al dom inio su unidad teórica. U n m étodo que no consis
ta en d ecir lo que la política debería hacer en cualquier circunstancia, sino en des
cribir el m odo en que las unidades políticas y los individuos autoorganizan recí
p rocam ente y reorganizan p erpetuam ente sus interacciones en y a través del
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VI
m edio que es propio de unas y otros (m edio econ óm ico, cultural, estratégico, etc.).
Sólo si se cum ple esta condición la ciencia política, siendo en sí m ism a una activi
d ad de conocim iento p ropiam ente dicha y un m ed io d e redescubrir los posibles
m ás allá d e lo que es o ha sido, p od rá contribuir a la plenitud del H om bre". Vu-
llierme, J. L.: "Politique de la Science", en Argum ents pour une méthode (autour d'Ed
gar M orin), Coloquio de Cerisy. P arís, L e Seuil, 1990, p ágs. 128-129 y 133.
34. Berthelot, J. M ., en L'intelligence du social, P arís, PU F, 1990, 249 p ágs., d esa
rrolla un m arco teórico m u y im p ortante para d elim itar la com prensión de los ob
jetos de estudio y los esquem as d e inteligibilidad.
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es el saber?/Cómafs /¡r refeçtffl con dsaber'¿Cómose¡rrírtriícid
dsft> de saber de un sujeto en el serto de la sociedad? £n ef campo de
leu inttsligaciones sobtvla alacia im )■infomadàii, se utilizai buy
frecueráeH/tmae ta noción de “relación con d sabor". Lafontìocion, que
conctem? ai saher y ai Saber hacer, tiene múltiple JiRmîîiTtrcfiîï.- snciuto
i ppifi'tioiitiitf. pero también ctiHitfiïtesy éticas.
Ez? libro seçowpofiçde duspíirtes {¡necubren. por un Indo, el
dàkim:4b teórico }\ por et Otrü, la dimension clinica, entendida &ia
como un wfajiie ¿ju¿' constdem a!sujeto sir^afaren situación, en j¡n
¿filitinìrCtipsùpticn y social. ht ubiti, ¿¡ite reúne ititixtjüï dejacky
ReiHeiM, Claud,forBtancbard-laviSe, Pierre Betdnt y Xicaie Mosconi,
prvfcskrnatesdei ít)utpt> de Ciencias de la Educación de in l WüBfstdää
de Putì?X-Xit>tinm', &t&dirigida a iiivestiÿddomsen cf campo de la
educación, la psicologia y !a sociologia, a docentes. Jonnaelot es y
estudiantes line ^ inter&atitpórhs satenesy Un diversosfunnas de
nktCiÓH tïwi í^rti.
IS0M M - i s - a i w - î
P i lit!ó s Educador