LN 7° Alumno Cuaderno de Trabajo U3 2020 I° Semestre

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3
amistad
Unidad 3
La solidaridad y la


La solidaridad y la amistad Clase 1
Objetivo de la Clase 1
Hoy vamos a comprender y analizar un cortometraje sobre la amistad y el trabajo

en equipo.
1. A partir de la observación del cortometraje El equipo de fútbol de Panyee, escribe los conceptos claves
abordados en el video.
• Resume el tema y las ideas principales del video.

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° Primer

7º Básico, 3 Semestre 101
Clase 1 Unidad 3
2. Lee el siguiente planteamiento y completa la tabla con los argumentos y ejemplos correspondientes.
Luego, comenta con un compañero de curso lo realizado.
Postura: “Los caminos tradicionales a seguir pueden dejar de servirnos y tenemos que crear uno
propio, construir uno totalmente nuevo, para poder lograr lo que queremos”
Argumento 1: Ejemplo del video 1:


3. Elije uno de los siguientes planteamientos y completa la tabla, siguiendo el modelo anterior.
• Al atrevernos a pensar diferente podemos superar obstáculos y limitaciones, llegando incluso a
lograr cosas asombrosas.”
• La historia nos muestra también la importancia de contar con el apoyo de otros para poder
superar limitaciones y críticas.”
• “La motivación y el trabajo en equipo permite que la persistencia y la lucha ante los desafíos no
decaiga.”
• “Al compartir una meta y luchar en conjunto por ella, las fuerzas se suman, alentando a todos a
lograr los sueños.”
Postura:
102 Uso exclusivo

7º Básico, José Abelardo Núñez N° 3
Primer Semestre Aptus
Hoy vamos a leer y analizar un fragmento de El Principito.
1. Lee con atención la dedicatoria y los tres primeros capítulos de la novela El Principito
EL PRINCIPITO
A. De Saint - Exupéry
A Leon Werth:
Pido perdón a los niños por haber dedicado este libro a una persona mayor. Tengo una seria excusa: esta persona mayor es
el mejor amigo que tengo en el mundo. Tengo otra excusa: esta persona mayor es capaz de entenderlo todo, hasta los libros
para niños. Tengo una tercera excusa: esta persona mayor vive en Francia, donde pasa hambre y frío. Verdaderamente
necesita consuelo. Si todas esas excusas no bastasen, bien puedo dedicar este libro al niño que una vez fue esta persona

mayor. Todos los mayores han sido primero niños. (Pero pocos lo recuerdan). Corrijo, pues, mi dedicatoria:
A LEON WERTH
CUANDO ERA NIÑO

Clase 2 Unidad 3
I
Cuando yo tenía seis años vi en un libro sobre la selva virgen que se titulaba
“Historias vividas”,una magnífica lámina. Representaba una serpiente boa que se
tragaba a una fiera.
En el libro se afirmaba: “La serpiente boa se traga su presa entera, sin masticarla.
Luego ya no puede moverse y duerme durante los seis meses que dura su digestión”.
Reflexioné mucho en ese momento sobre las aventuras de la jungla y a mi vez logré
trazar con un lápiz de colores mi primer dibujo. Mi dibujo número 1 era de esta
manera:

Enseñé mi obra de arte a las personas mayores y les pregunté si mi dibujo les daba
miedo.
—¿por qué habría de asustar un sombrero?— me respondieron.
Mi dibujo no representaba un sombrero. Representaba una serpiente boa que
digiere un elefante.
Dibujé entonces el interior de la serpiente boa a fin de que las personas mayores
pudieran comprender.
Siempre estas personas tienen necesidad de explicaciones. Mi dibujo número 2 era así:
Las personas mayores me aconsejaron abandonar el dibujo de serpientes boas, ya

fueran abiertas o cerradas, y poner más interés en la geografía, la historia, el cálculo y
la gramática. De esta manera a la edad de seis años abandoné una magnífica carrera
de pintor. Había quedado desilusionado por el fracaso de mis dibujos número 1 y
número 2. Las personas mayores nunca pueden comprender algo por sí solas y es
muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones.
Tuve, pues, que elegir otro oficio y aprendí a pilotear aviones. He volado un poco
por todo el mundo y la geografía, en efecto, me ha servido de mucho; al primer
vistazo podía distinguir perfectamente la China de Arizona. Esto es muy útil, sobre
todo si se pierde uno durante la noche.
A lo largo de mi vida he tenido multitud de contactos con multitud de gente seria.
Viví mucho con personas mayores y las he conocido muy de cerca; pero esto no ha
mejorado demasiado mi opinión sobre ellas.
104 Uso exclusivo

Cuando me he encontrado con alguien que me parecía un poco lúcido, lo he

sometido a la experiencia de mi dibujo número 1 que he conservado siempre. Quería
saber si verdaderamente era un ser comprensivo. E invariablemente me contestaban
siempre: “Es un sombrero”. Me abstenía de hablarles de la serpiente boa, de la selva
virgen y de las estrellas. Poniéndome a su altura, les hablaba del bridge, del golf,
de política y de corbatas. Y mi interlocutor se quedaba muy contento de conocer
a un hombre tan razonable.
II
Viví así, solo, sin nadie con quien poder hablar verdaderamente, hasta cuando hace
seis años tuve una avería en el desierto de Sahara. Algo se había estropeado en el
motor. Como no llevaba conmigo ni mecánico ni pasajero alguno, me dispuse a
realizar, yo solo, una reparación difícil. Era para mí una cuestión de vida o muerte,
pues apenas tenía agua de beber para ocho días.
La primera noche me dormí sobre la arena, a unas mil millas de distancia del lugar
habitado más próximo. Estaba más aislado que un náufrago en una balsa en medio
del océano. Imagínense, pues, mi sorpresa cuando al amanecer me despertó una
extraña vocecita que decía:

— ¡Por favor... píntame un cordero!
—¿Eh?
—¡Píntame un cordero!
Me puse en pie de un salto como herido por el rayo. Me froté los ojos. Miré a mi
alrededor. Vi a un extraordinario muchachito que me miraba gravemente. Ahí tienen
el mejor retrato que más tarde logré hacer de él, aunque mi dibujo, ciertamente es
menos encantador que el modelo. Pero no es mía la culpa. Las personas mayores me
desanimaron de mi carrera de pintor a la edad de seis años y no había aprendido a
dibujar otra cosa que boas cerradas y boas abiertas.

Clase 2 Unidad 3
Miré, pues, aquella aparición con los ojos redondos de admiración. No hay que
olvidar que me encontraba a unas mil millas de distancia del lugar habitado más
próximo. Y ahora bien, el muchachito no me parecía ni perdido, ni muerto de
cansancio, de hambre, de sed o de miedo. No tenía en absoluto la apariencia de un
niño perdido en el desierto, a mil millas de distancia del lugar habitado más próximo.
Cuando logré, por fin, articular palabra, le dije:
— Pero… ¿qué haces tú por aquí?
Y él respondió entonces, suavemente, como algo muy importante:
—¡Por favor… píntame un cordero!
Cuando el misterio es demasiado impresionante, es imposible desobedecer. Por
absurdo que aquello me pareciera, a mil millas de distancia de todo lugar habitado
y en peligro de muerte, saqué de mi bolsillo una hoja de papel y una pluma fuente.
Recordé que yo había estudiado especialmente geografía, historia, cálculo y gramática
y le dije al muchachito (ya un poco malhumorado), que no sabía dibujar.
—¡No importa —me respondió—, píntame un cordero!
Como nunca había dibujado un cordero, rehice para él uno de los dos únicos dibujos

que yo era capaz de realizar: el de la serpiente boa cerrada. Y quedé estupefacto
cuando oí decir al hombrecito:
— ¡No, no! Yo no quiero un elefante en una serpiente. La serpiente es muy peligrosa
y el elefante ocupa mucho sitio. En mi tierra es todo muy pequeño. Necesito un
cordero. Píntame un cordero.
Dibujé un cordero. Lo miró atentamente y dijo:
—¡No! Este está ya muy enfermo. Haz otro.

Volví a dibujar.
106 Uso exclusivo

Mi amigo sonrió dulcemente, con indulgencia.

—¿Ves? Esto no es un cordero, es un carnero. Tiene Cuernos…
Rehice nuevamente mi dibujo: fue rechazado igual que los anteriores.
—Este es demasiado viejo. Quiero un cordero que viva mucho tiempo.

Falto ya de paciencia y deseoso de comenzar a desmontar el motor, garrapateé
rápidamente este dibujo, se lo enseñé, y le agregué:

—Esta es la caja. El cordero que quieres está adentro. Con gran sorpresa mía el
rostro de mi joven juez se iluminó:
—¡Así es como yo lo quería! ¿Crees que sea necesario mucha hierba para este cordero?
—¿Por qué?
—Porque en mi tierra es todo tan pequeño…
Se inclinó hacia el dibujo y exclamó:
—¡Bueno, no tan pequeño…! Está dormido…
Y así fue como conocí al principito.

Clase 2 Unidad 3
III
Me costó mucho tiempo comprender de dónde venía. El principito, que me hacía
muchas preguntas, jamás parecía oír las mías. Fueron palabras pronunciadas al azar,
las que poco a poco me revelaron todo. Así, cuando distinguió por vez primera mi
avión (no dibujaré mi avión, por tratarse de un dibujo demasiado complicado para
mí) me preguntó:
—¿Qué cosa es esa? —Eso no es una cosa. Eso vuela. Es un avión, mi avión.
Me sentía orgulloso al decirle que volaba. El entonces gritó:
—¡Cómo! ¿Has caído del cielo?
—Sí —le dije modestamente.
—¡Ah, qué curioso!
Y el principito lanzó una graciosa carcajada que me irritó mucho. Me gusta que
mis desgracias se tomen en serio. Y añadió:
—Entonces ¿tú también vienes del cielo? ¿De qué planeta eres tú?

Divisé una luz en el misterio de su presencia y le pregunté bruscamente:
—¿Tu vienes, pues, de otro planeta?
Pero no me respondió; movía lentamente la cabeza mirando detenidamente mi avión.
—Es cierto, que, encima de eso, no puedes venir de muy lejos…
Y se hundió en un ensueño durante largo tiempo. Luego sacando de su bolsillo mi
cordero se abismó en la contemplación de su tesoro.
Imagínense cómo me intrigó esta semiconfidencia sobre los otros planetas. Me
esforcé, pues, en saber algo más:
—¿De dónde vienes, muchachito? ¿Dónde está “tu casa”? ¿Dónde quieres llevarte
mi cordero?
Después de meditar silenciosamente me respondió:
—Lo bueno de la caja que me has dado es que por la noche le servirá de casa.
—Sin duda. Y si eres bueno te daré también una cuerda y una estaca para atarlo
durante el día.
Esta proposición pareció chocar al principito.
—¿Atarlo? ¡Qué idea más rara!
—Si no lo atas, se irá quién sabe dónde y se perderá…
Mi amigo soltó una nueva carcajada.
—¿Y dónde quieres que vaya?
—No sé, a cualquier parte. Derecho camino adelante…
Entonces el principito señaló con gravedad:
—¡No importa, es tan pequeña mi tierra!
Y agregó, quizás, con un poco de melancolía:
—Derecho, camino adelante… no se puede ir muy lejos.
108 Uso exclusivo

2. Observa el organizador que presentamos a continuación, te servirá para guiar el análisis del texto
literario.
Género narrativo
pertenece al
Autor: Narrador:
escrito relatado
por El principito por
posee

Un acontecimiento
Personajes: Espacio: Tiempo:
central:

Clase 3 Unidad 3
Hoy vamos a leer y comprender textos no literarios, aplicando los conceptos de

oración, sujeto y predicado.
1. Sigue con atención la lectura de la columna de opinión, Competir o colaborar; texto periodístico
publicado en el periodico.com
JORGE WAGENSBERG
Facultad de Física de la Universidad de Barcelona SÁBADO, 11 DE ENERO DEL 2014
Competir o colaborar
Hay algo que comparten todos los seres vivos: la e irreversible como los líquenes (engendrados por

ilusión por seguir viviendo. De ahí quizá la universal hongos y algas).
prioridad de lo propio sobre lo ajeno y el recelo con el Muchos parásitos desaparecen por no encontrar la
que un individuo vivo se mira de entrada a cualquier manera de negociar con sus hospedadores, es decir,
vecino. Inicialmente se impone la competencia, pero por su incapacidad para pactar a tiempo una situación
cuando esta se pasa de rosca vivir se puede convertir intermedia de beneficio mutuo, o sea, por no saber
para algunos en una misión penosa con alto riesgo reconvertir a tiempo su parasitismo en una simbiosis.
de fracaso. Surge entonces un mecanismo poderoso Durante miles de millones de años el planeta estuvo
y recurrente: la cooperación. Ocurre, por ejemplo, habitado solo por bacterias y la evolución no dio su
cuando ciertos individuos desesperados deciden siguiente gran zancada hasta que diferentes tipos de
colaborar para crear una nueva individualidad mejor bacterias firmaron acuerdos de íntima e irreversible
pertrechada para lidiar contra la incertidumbre que les cooperación. Es la simbiogénesis, gracias a la cual
ha tocado. Si los individuos son similares entre sí el apareció la célula con núcleo y, con ella, el camino
resultado es un colectivo cuyo grado de individualidad hacia las plantas y los animales.
puede ser bajo (como una manada), alto (como Esta tendencia, según la cual individuos en crisis
un hormiguero) o máximo (como un organismo cooperan para inventar una nueva individualidad
pluricelular). Si los individuos son muy distintos viable, explica en parte la fabulosa diversidad que
el fenómeno se llama simbiosis y la cooperación hoy admiramos. En sus primeros argumentos, el
puede cristalizar en una individualidad tan fuerte darwinismo conjugaba el verbo competir con cierto
entusiasmo, pero hoy sabemos que la evolución no solo
funciona a golpe de feroces competencias sino también
de sofisticadas cooperaciones. La competencia afila
las armas, apura los límites, traza fronteras, inventa
tácticas, pero deja la cuneta del camino plagada de
víctimas.
110 Uso exclusivo

La cooperación, en cambio, inventa nuevas armas, los profesores o los alumnos… ¿qué hacen más,
aleja los antiguos límites, difumina fronteras y explora competir o colaborar? El instinto y los genes piden
estrategias innovadoras, aunque, eso también, al alto competencia. La inteligencia y la memoria, más bien
precio de sacrificar alguna identidad ancestral. La colaboración. ¿Y los científicos? En principio, todo
siguiente pregunta es: ¿qué ha pesado más en los más de científico se beneficia de la ganancia de conocimiento,
3.000 millones de años de evolución, la competencia proceda este de donde proceda. La estrategia de la
o la colaboración? La competencia, se diría, precede investigación científica a través de los tiempos y de
a la cooperación, pero a la larga la segunda es más las culturas solo puede ser de colaboración. Pero a
estable, eficaz y sostenible que la primera. veces la táctica contradice la estrategia y no es poca
El dilema entre competencia y cooperación se la competencia que emerge entre universidades, entre
replantea, por selección cultural, en la convivencia grupos de investigación de una misma universidad,
humana. ¿Cómo decidir en cada caso si competir incluso entre los miembros de un mismo grupo de
o cooperar? ¿Cómo tratar al compañero, al colega, investigación. Existe tanto la competencia sana y
al adversario…? ¿Las empresas compiten más que virtuosa como la colaboración enfermiza y viciosa,
colaboran? Las farmacéuticas, las editoriales, las sí, pero ¿qué pesa más en la adquisición de nuevo
orquestas, las naciones, las ciudades, los servicios conocimiento, competir o colaborar? (…)

secretos, las universidades, los artistas, los políticos,
http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/competir-colaborar-2999073

Clase 3 Unidad 3
2. Lee con atención el siguiente texto informativo: Los castellers, torres humanas en Cataluña.
Los castellers, torres humanas en Cataluña

Los castellers son una de las manifestaciones culturales
más genuinas y singulares de Cataluña.
Un castell (en catalán, “castillo”) es una torre humana
que puede alcanzar los nueve pisos de altura. Esta
tradición tiene más de doscientos años, con origen
en la población de Valls (Tarragona) a finales del
siglo XVIII e inicios del XIX; durante el siglo XX
se extendió por toda Cataluña e Islas Baleares. –
En la actualidad se han consolidado como un
exponente del folclor catalán. Un castell puede llegar

a involucrar hasta 500 personas de todas las edades,
las collas, desde niños pequeños hasta jubilados;
hombres y mujeres que se consideran una familia.
En las collas todos se rigen bajo el lema: “fuerza,
equilibrio, valor y cordura”. Los castellers comienzan
con un grupo integrado por hombres robustos que
forman una base,“la pinya”, misma que le dará
soporte al castillo y amortiguará en caso de caída.
Sobre ésta se levanta “el tronc”, cuyos pisos pueden
estar formados hasta por cuatro parejas que, según
su altura, determinan la estabilidad del castell. El
tronco se completa con una pareja formando una
cúpula y encima la enxaneta, que suele ser un niño
pequeño. Cuando la enxaneta coloca los dos pies
en la cima y levanta el brazo se considera que el
castell se ha logrado, pero el éxito también implica
descender sin provocar que la columna humana
se derrumbe, todo esto coordinado por el “cap de
colla” (jefe de colla) quien tiene una misión similar
a la de un director de orquesta. –
Las enxanetas son las estrellas de los castellers que
transmiten a la propia colla y a los espectadores
las emociones más fuertes en los momentos clave,
cuando se logra “cargar y descargar” con éxito el
castell.
112 Uso exclusivo

Durante la evolución del castell se toca una pieza llamada

“Toc de Castells”, que sirve para indicar a los castellers que se
encuentran en la pinya en qué estado está la construcción. Una
vez coronado el castell por la enxaneta la música cambia para
indicar el descenso.
El vestuario de un casteller consiste en una camisa de color con
escudo de “La Colla”, pantalón blanco resistente, faja negra,
alpargatas (o descalzos) y un pañuelo; los enxanetes, además,
portan por seguridad un casco.
http://culturacolectiva.com/los-castellers-torres-humanas-en-cataluna/

3. Identifica cuál es el sujeto de cada oración. Escríbelo en la línea correspondiente.
• Los castellers son una de las manifestaciones culturales más genuinas y singulares de Cataluña.
• Esta tradición tiene más de doscientos años.
• Un castell puede llegar a involucrar hasta 500 personas de todas las edades.
• En las collas todos se rigen bajo el lema: “fuerza, equilibrio, valor y cordura”.
• La música cambia para indicar el descenso.
• El vestuario de un casteller consiste en una camisa de color con escudo de “La Colla”, pantalón
blanco resistente, faja negra, alpargatas (o descalzos) y un pañuelo.

Clase 4 Unidad 3
Hoy vamos a leer y comprender el editorial.
1. Lee con atención el siguiente texto de opinión, correspondiente al editorial del diario La Tercera.
POR LATERCERA.COM - 28/07/2010 -
Lección de solidaridad en reconstrucción

posterremoto
La solidaridad ha seguido fluyendo de manera constante hacia las zonas afectadas,

proyectándose mucho más allá de la emergencia inmediata post sismo y despejando así los
temores en el sentido contrario que surgieron en algún momento.
Luego de superado el primer impacto de abrigo y sanitarias, evitando poner frazadas, colchones, camas y otros
producido por la gran catástrofe en riesgo su salud. implementos de primera necesidad.
que significó el terremoto del 27 Para enfrentar el desafío de la También se ha avanzado en la
de febrero, surgieron interrogantes reconstrucción, el Ejecutivo dividió remoción de escombros, la reparación
acerca de una eventual pérdida de las tareas de largo plazo de aquellas de los 62 hospitales que resultaron
impulso del torrente solidario que el que requerían atención inmediata. con daños de consideración, así como
desastre provocó entre los chilenos, Estas últimas fueron puestas bajo la en la reparación de vías y carreteras
así como sobre la capacidad de llegar tutela de un comité de emergencia afectadas. Al mismo tiempo, ha
con asistencia a tiempo para enfrentar encargado de coordinar las labores llegado al país una enorme cantidad
los inconvenientes que supondría el más urgentes con los ministerios de ayuda donada desde el extranjero,
invierno para los damnificados. respectivos. la cual incluye pertrechos básicos e
El crudo invierno por el que está Un primer desafío fue lograr que instalaciones de alta complejidad,
atravesando el país -el más frío en los más de 1.250.000 alumnos como sofisticados hospitales de
17 años- ha significado una severa de las zonas afectadas volvieran a campaña.
prueba para los planes de emergencia clases. Esto se logró a fines de abril, La inmensa labor desplegada en cinco
que echó a andar el gobierno una habilitando escuelas modulares, meses da cuenta de una tarea cumplida
vez asumido en marzo. Pese a las usando otros recintos y estableciendo
adversidades climáticas, la respuesta doble jornada en los que estaban en
ha sido muy satisfactoria. Aunque, condiciones de recibir a estudiantes.
naturalmente, queda mucho por hacer Además, hasta la fecha se han
y las condiciones que debe enfrentar entregado 74.500 viviendas de
la mayoría de los damnificados emergencia, un buen número de
distan de ser las ideales, éstos han las cuales ha sido impermeabilizada
logrado sobrellevar la emergencia con y dotada de kits de aislación. Los
dignidad y en condiciones aceptables damnificados han recibido alimentos,
114 Uso exclusivo

con acierto por los responsables de Desde que ocurrió el terremoto, un afectadas, proyectándose mucho más
organizarla y dirigirla y de quienes contingente numeroso de personas allá de la emergencia inmediata de
la implementaron en terreno, entre ha destinado una parte importante febrero y los primeros días de marzo,
los que se cuentan numerosas ONG de su tiempo libre (fines de semana, y despejando así los temores en el
y miles de efectivos de las Fuerzas feriados y vacaciones de invierno) a sentido contrario que surgieron en
Armadas que se movilizaron hacia ir en ayuda de quienes se encuentran algún momento.
las zonas afectadas. en necesidad. Así, se han organizado El hecho de que una parte sustantiva
En forma paralela al esfuerzo en torno a parroquias, colegios, de los voluntarios sean jóvenes debe
gubernamental, y en muchas universidades, empresas y otros, servir, asimismo, para cuestionar la
ocasiones en coordinación con éste, para colaborar en la recolección repetida crítica de que éstos no se
grupos organizados de voluntarios y distribución de ropa, alimentos interesan por causas que no les afectan
de la sociedad civil han participado y enseres de primera necesidad, y de manera directa.
con entusiasmo en labores de también en el levantamiento de El esfuerzo sostenido que realizan los
reconstrucción, postergando afanes e mediaguas y otras tareas de asistencia. voluntarios habla de la cohesión y la
intereses individuales en beneficio de Gracias al trabajo de estos grupos, solidaridad que es capaz de desplegar
la tarea superior de ayudar a quienes la solidaridad ha seguido fluyendo la sociedad chilena en los momentos
lo necesitan. de manera constante hacia las zonas en que éstas resultan más necesarias.

http://www.latercera.com/contenido/894_279206_9.shtml
2. Vuelve a leer el texto anterior para identificar en él al menos tres hechos y tres opiniones. Subráyalas
con distinto color.
3. De acuerdo a la lectura realizada y su análisis, responde las preguntas que se plantean a continuación:
¿A quién se dirige el texto

leído?
¿Para qué?
¿Cuál es la tesis?
¿Cuáles son los principales

argumentos? Señala al
menos dos.
¿Sirven estos argumentos al

propósito?
¿Cómo es el final del

texto, apoya lo mismo que
estableció en su tesis o abre
interrogantes futuras?

Clase 5 Unidad 3
Hoy vamos a planificar y escribir un editorial para sus revistas, considerando la

estructura y el propósito de este tipo de texto.
1. Realiza una planificación de la escritura de tu editorial siguiendo la pauta que se presenta a

continuación:
¿A quién escribiré? Por ejemplo: Establezca a quién y para qué va a
Reflexione
¿Para qué? escribir este texto.
Por ejemplo: “La amistad se puede dar de diversas
Tesis
maneras y no existe una receta para ella”.
Anote la mayor cantidad de argumentos que sustenten
Argumentos
la tesis.
Planifique Estudie y pondere las Seleccione los argumentos que sirven a su propósito
razones y establezca en qué orden conviene mencionarlas.

Escriba un final que apoye lo mismo que estableció
Finalice
en su tesis o que abra interrogantes futuras.
Elabore (explique bien, describa, agregue ejemplos,

Escriba su texto y
Escriba etc.) los argumentos e integre más ideas, si es
diga más
pertinente, para reforzar los argumentos.
Programa Lengua y Literatura 7° básico MINEDUC
2. Reúnete con tus compañeros de grupo y revisen las editoriales que planificó cada uno de
acuerdo a las siguientes preguntas:
¿El lector de mi editorial conoce el lenguaje que uso?
Mi lector…
¿Me adecuo a la formalidad/informalidad de mi relación con el lector?
Tesis Explico claramente cuál es mi postura frente al tema.
¿Mis argumentos se relacionan con el propósito?
Estudie y pondere
¿El orden en que introduzco cada uno de los argumentos es el más
las razones
efectivo?
Final ¿El editorial termina con un resumen o cierre?
¿Hay buenos argumentos que además de convencer puedan interesar
Escriba su texto y
al lector?
diga más
¿Uso ejemplos que ayudan a ilustrar y atraer la atención del lector?
Discutan los distintos temas, enfoques y argumentos que han planteado y seleccionen los que mejor se
ajustan al destinatario, propósito y contexto para desarrollar la escritura de su editorial la clase siguiente.
116 Uso exclusivo

Hoy vamos a escribir, revisar y editar el editorial de sus revistas.
1. Luego de haber planificado y redactado el borrador del editorial, corrige los aspectos que puedas
mejorar y reescríbela en el espacio a continuación. Recuerda que este editorial es parte fundamental
de la revista semestral.

Clase 7 Unidad 3
Hoy vamos a leer y analizar el cuento de Mil Grullas, distiguiendo cuándo habla el
narrador y cuándo hablan los personajes.
1. Lee con atención el siguiente cuento de la escritora Elsa Bornemann
MIL GRULLAS
Elsa Bornemann
Naomi Watanabe y Toshiro Ueda creían que el mundo era nuevo. Como todos los chicos.
Porque ellos eran nuevos en el mundo. También, como todos los chicos. Pero el mundo era ya muy viejo entonces,
en el año 1945, y otra vez estaba en guerra. Naomi y Toshiro no entendían muy bien qué era lo que estaba pasando.
Desde que ambos recordaban, sus pequeñas vidas en la ciudad japonesa de Hiroshima se habían desarrollado
del mismo modo: en un clima de sobresaltos, entre adultos callados y tristes, compartiendo con ellos los escasos

granos de arroz que flotaban en la sopa diaria y el miedo que apretaba las reuniones familiares de cada anochecer
en torno a la noticia de la radio, que hablaban de luchas y muerte por todas partes.
Sin embargo, creían que el mundo era nuevo y esperaban ansiosos cada día para descubrirlo. ¡Ah... y también se
estaban descubriendo uno al otro!
Se contemplaban de reojo durante la caminata hacia la escuela, cuando suponían que sus miradas levantaban
murallas y nadie más que ellos podían transitar ese imaginario senderito de ojos a ojos.
Apenas si habían intercambiado algunas frases. El afecto de los dos no buscaba las palabras. Estaban tan
acostumbrados al silencio...
Pero Naomi sabía que quería a ese muchachito delgado, que más de una vez se quedaba sin almorzar por darle a
ella la ración de batatas que había traído de su casa.
–No tengo hambre –le mentía Toshiro, cuando veía que la niña apenas si tenía dos o tres galletitas para pasar el
mediodía–. Te dejo mi vianda –y se iba a corretear con sus compañeros hasta la hora de regreso a las aulas, para
que Naomi no tuviera vergüenza de devorar la ración.
Naomi... Poblaba el corazón de Toshiro. Se le anudaba en los sueños con sus largas trenzas negras. Le hacía tener
118 Uso exclusivo

ganas de crecer de golpe para poder casarse con ella. Pero ese futuro
quedaba tan lejos aún...
El futuro inmediato de aquella primavera de 1945 fue el verano, que
llegó puntualmente el 21 de junio y anunció las vacaciones escolares.
Y con la misma intensidad con que otras veces habían esperado sus
soleadas mañanas, ese año los ensombreció a los dos: ni Naomi
ni Toshiro deseaban que empezara. Su comienzo significaba que
tendrían que dejar de verse durante un mes y medio inacabable.
A pesar de que sus casas no quedaban demasiado lejos una de la
otra, sus familias no se conocían. Ni siquiera tenían entonces la
posibilidad de encontrarse en alguna visita. Había que esperar
pacientemente la reanudación de las clases.
Acabó junio, y Toshiro arrancó contento la hoja del almanaque...
Se fue julio, y Naomi arrancó contenta la hoja del almanaque...
Y aunque no lo supieran: “¡Por fin llegó agosto!”, pensaron los dos
al mismo tiempo.

Fue justamente el primero de ese mes cuando Toshiro viajó, junto a
sus padres, hacia la aldea de Miyashima. Iban a pasar una semana.
Allí vivían los abuelos, dos ceramistas que veían apilarse vasijas en
todos los rincones de su local.
Ya no vendían nada. No obstante, sus manos viejas seguían
modelando la arcilla con la misma dedicación de otras épocas.
–Para cuando termine la guerra... –decía el abuelo.
–Todo acaba algún día... –comentaba la abuela por lo bajo. Y
Toshiro sentía que la paz debía de ser algo muy hermoso, porque
los ojos de su madre parecían aclararse fugazmente cada vez que se
referían al fin de la guerra, tal como a él se le aclaraban los suyos
cuando recordaba a Naomi.
¿Y Naomi?
El primero de agosto se despertó inquieta; acababa de soñar que
caminaba sobre la nieve. Sola. Descalza. Ni casas ni árboles a su
alrededor. Un desierto helado y ella atravesándolo.
Abandonó el tatami, se deslizó de puntillas entre sus dormidos
hermanos y abrió la ventana de la habitación. ¡Qué alivio! Una
cálida madrugada le rozó las mejillas. Ella le devolvió un suspiro.
Miyashima: pequeña isla situada en las proximidades de la ciudad de

Hiroshima.

Clase 7 Unidad 3
El dos y el tres de agosto escribió, trabajosamente, sus primeros haikus:

Lento se apaga
el verano. Enciendo
lámpara y sonrisas.
Pronto florecerán
Los crisantemos.
Espera, corazón.
Después, achicó en rollitos ambos papeles y los guardó dentro de una cajita de
laca en la que escondía sus pequeños tesoros de la curiosidad de sus hermanos.
El cuatro y el cinco de agosto se lo pasó ayudando a su madre y a las tías ¡Era
tanta la ropa para remendar!
Sin embargo, esa tarea no le disgustaba. Naomi siempre sabía hallar el modo de
convertir en un juego entretenido lo que acaso resultaba aburridísimo para otras
chicas. Cuando cosía, por ejemplo, imaginaba que cada doscientas veintidós
puntadas podía sujetar un deseo para que se cumpliese.

La aguja iba y venía, laboriosa. Así, quedó en el pantalón de su hermano menor
el ruego de que finalizara enseguida esa espantosa guerra, y en los puños de la
camisa de su papá, el pedido de que Toshiro no la olvidara nunca...
Y los dos deseos se cumplieron.
Pero el mundo tenía sus propios planes...
Ocho de la mañana del seis de agosto en el cielo de Hiroshima.
Naomi se ajusta el obi de su kimono y recuerda a su amigo: “¿Qué estará haciendo
ahora?”.
“Ahora”, Toshiro Pesca en la isla mientras se pregunta: “¿Qué estará haciendo
Naomi?”.
En el mismo momento, un avión enemigo sobrevuela el cielo de Hiroshima.
En el avión, hombres blancos que pulsan botones y la bomba atómica surca por
Haiku: breve poema de primera vez un cielo. El cielo de Hiroshima.
diecisiete sílabas, típico de la
poesía japonesa. Un repentino resplandor ilumina extrañamente la ciudad.
Obi: faja que acompaña al

En ella, una mamá amamanta a su hijo por última vez.
kimono. Dos viejos trenzan bambúes por última vez.
Kimono: vestimenta tradicional Una docena de chicos canturrea: “Donguri-Koro Koro- Donguri Ko...” por
japonesa, de amplias mangas, última vez.
largas hasta los pies y que se cruza
por delante, sujetándose con una
Cientos de mujeres repiten sus gestos habituales por última vez.
especie de faja llamada obi. Miles de hombres piensan en mañana por última vez.
Donguri-Koro Koro: Verso de Naomi sale para hacer unos mandados.
una popular canción infantil
Silenciosa explota la bomba. Hierven, de repente, las aguas del río.
japonesa.
120 Uso exclusivo

Y medio millón de japoneses, medio millón de Naomi se hallaba en una cama situada junto
seres humanos, se desintegran esa mañana. Y a la ventana. De cara al techo. Ya no tenía sus
con ellos desaparecen edificios, árboles, calles, trenzas. Apenas una tenue pelusita oscura.
animales, puentes y el pasado de Hiroshima.
Sobre su mesa de luz, unas cuantas grullas de
Ya ninguno de los sobrevivientes podrán volver a papel desparramadas.
reflejarse en el mismo espejo, ni abrir nuevamente
la puerta de su casa, ni retomar ningún camino –Voy a morirme, Toshiro... –susurró, no bien su
querido. amigo se paró, en silencio, al lado de su cama–.
Nunca llegaré a plegar las mil grullas que me
Nadie será ya quien era. hacen falta...
Hiroshima arrasada por un hongo atómico. Mil grullas... o “Semba-Tsuru”, como se dice
Hiroshima es el sol, ese seis de agosto de 1945. en japonés.
Un sol estallando. Con el corazón encogido, Toshiro contó las
Recién en diciembre logró Toshiro averiguar que se hallaban dispersas sobre la mesita. Sólo
dónde estaba Naomi. ¡Y que aún estaba viva, veinte. Después, las juntó cuidadosamente antes
Dios! de guardarlas en un bolsillo de su chaqueta.
Ella y su familia, internados en el hospital ubicado –Te vas a curar, Naomi –le dijo entonces, pero su

en una localidad próxima a Hiroshima, como tantos amiga no lo oía ya: se había quedado dormida.
otros cientos de miles que también habían sobrevivido El muchachito salió del hospital, bebiéndose
al horror, aunque el horror estuviera ahora instalado las lágrimas.
dentro de ellos, en su misma sangre.
Ni la madre, ni el padre, ni los tíos de Toshiro
Y hacia ese hospital marchó Toshiro una mañana. (en cuya casa se encontraban temporariamente
El invierno se insinuaba ya en el aire y el alojados) entendieron aquella noche el porqué
muchacho no sabía si era frío exterior o su de la misteriosa desaparición de casi todos los
pensamiento lo que le hacía tiritar. papeles que, hasta ese día, había habido allí.
Semba-Tsuru (Mil grullas):

una creencia popular japonesa
asegura que haciendo mil de
esas aves –según enseña a
realizarlo el origami (nombre
del sistema de plegado de
papel)– se logra alcanzar la
larga vida y felicidad.

Clase 7 Unidad 3
Hojas de diario, pedazos de papel para envolver, viejos cuadernos y hasta algunos
libros parecían haberse esfumado mágicamente. Pero ya era tarde para preguntar.
Todos los mayores se durmieron, sorprendidos.
Furoshiki: tela cuadrangular
En la habitación que compartía con sus primos, Toshiro velaba entre las sombras. que se usa para formar una
Esperó hasta que tuvo la certeza de que nadie más que él continuaba despierto. bolsa, atándola por sus cuatro
Entonces, se incorporó con sigilo y abrió el armario donde se solían acomodar las puntas después de colocar el
mantas. contenido.
Mordiéndose la punta de la lengua, extrajo la pila de papeles que había recolectado

en secreto y volvió a su lecho.
La tijera, la llevaba oculta entre sus ropas.
Y así, en el silencio y la oscuridad de aquellas horas, Toshiro recortó primero
novecientos ochenta cuadraditos y luego los plegó, uno por uno hasta completar
las mil grullas que ansiaba Naomi, tras sumarles las que ella misma había hecho.
Ya amanecía, el muchacho se encontraba pasando hilos a través de las siluetas de
papel. Separó en grupos de diez las frágiles grullas del milagro y las aprestó para que
imitaran el vuelo, suspendidas como estaban de un leve hilo de coser, una encima

de la otra.
Con los dedos paspados y el corazón temblando, Toshiro colocó las cien tiras dentro
de su furoshiki y partió rumbo al hospital antes de que su familia se despertara.
Por esa única vez, tomó sin pedir permiso la bicicleta de sus primos.
No había tiempo que perder. Imposible recorrer a pie, como el día anterior, los
kilómetros que lo separaban del hospital. La vida de Naomi dependía de esas grullas.
–Prohibidas las visitas a esta hora –le dijo una enfermera, impidiéndole el acceso a
la enorme sala en uno de cuyos extremos estaba la cama de su querida amiga.
Toshiro insistió:
–Sólo quiero colgar estas grullas sobre su lecho, por favor...
Ningún gesto denunció la emoción de la enfermera cuando el chico le mostró las
avecitas de papel. Con la misma aparentemente impasibilidad con que momentos
antes le había cerrado el paso, se hizo a un lado y le permitió que entrara:
–Pero cinco minutos, ¿eh?
Naomi dormía.
Tratando de no hacer el mínimo ruidito, Toshiro puso una silla sobre la mesa de
luz y luego se subió.
Tuvo que estirarse a más no poder para alcanzar el cielorraso. Pero lo alcanzó. Y
en un rato estaban las mil grullas pendiendo del techo; los cien hilos entrelazados,
firmemente sujetos con alfileres.
122 Uso exclusivo

Fue al bajarse de su improvisada escalera cuando advirtió que Naomi lo estaba observando. Tenía la cabecita echada
hacia un lado y una sonrisa en los ojos.
–Hay un millar. Son tuyas, Naomi. Tuyas –y el muchacho abandonó la sala sin darse vuelta.
En la luminosidad del mediodía que ahora ocupaba todo el recinto, mil grullas empezaron a balancearse impulsadas
por el viento que la enfermera también dejó colar, al entreabrir por unos instantes la ventana.
Los ojos de Naomi seguían sonriendo.
(Continúa en la siguiente página)

Clase 7 Unidad 3
La niña murió al día siguiente. Un ángel Grullas seguramente hechas por él,
a la intemperie frente a la impiedad de pero en algún momento en que nadie
los adultos. ¿Cómo podían mil frágiles consigue sorprenderlo.
avecitas de papel vencer el horror instalado Tosí-can: diminutivo de
Grullas desplegando alas en las que se Toshiro.
en su sangre? descubren las cifras de las máquinas
Febrero de 1976. de calcular.
Toshiro Ueda cumplió cuarenta y dos Grullas surgidas de servilletas con impresos
años y vive en Inglaterra. Se casó, tiene de los más sofisticados restaurantes...
tres hijos y es gerente de sucursal de un Grullas y más grullas. Y los empleados
banco establecido en Londres. comentan, divertidos, que el gerente debe
Serio y poco comunicativo como es, de creer en aquella superstición japonesa.
ninguno de sus empleados se atreve a –Algún día completará las mil... –
preguntarle por qué, entre el aluvión cuchicheaban entre risas–. ¿Se animará
de papeles con importantes informes y entonces a colgarlas sobre su escritorio?
mensajes telegráficos que habitualmente
se juntan sobre su escritorio, siempre se Ninguno sospechaba, siquiera, la
entrañable relación que esas grullas tienen

encuentran algunas grullas de origami
dispersas al azar. con la perdida Hiroshima de su niñez.
Con su perdido amor primero.
2. Identifica en las siguientes citas, cuándo habla el narrador (N) subrayando con azul y cuándo habla
directamente el personaje (P) subrayando en rojo.
El invierno se insinuaba ya en el aire y el muchacho no sabía si era frío exterior o su

pensamiento lo que le hacía tiritar.
–Voy a morirme, Toshiro... –susurró (…)
–Te vas a curar, Naomi –le dijo entonces (…)
pero su amiga no lo oía ya: se había quedado dormida.
En la habitación que compartía con sus primos, Toshiro velaba entre las sombras.
Esperó hasta que tuvo la certeza de que nadie más que él continuaba despierto.
–Prohibidas las visitas a esta hora –le dijo una enfermera (…)
–Hay un millar. Son tuyas, Naomi. Tuyas –
Los ojos de Naomi seguían sonriendo.
124 Uso exclusivo

Hoy vamos a interpretar un texto literario y dialogar para debatir a explorar ideas.
1. Reunidos en grupos de cuatro personas, discutan sobre algún tema que se trate en los capítulos de
El Principito (del 6 al 15).
• Se sugieren los siguientes temas:
- La amistad
- El amor
- La madurez
- La diferencia entre niños y adultos
- Lo urgente y lo importante en la vida
• Primero leen el fragmento seleccionado, subrayando palabras, frases y párrafos. Luego,


argumentan su elección.
• A partir de los textos subrayados, uno de los alumnos llena una pauta como la siguiente:
Participa frecuentemente. Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3
Sus comentarios demuestran

que ha leído el texto con
detención.
Hace preguntas a sus

compañeros para profundizar
en algo que han dicho.
Hace referencia a lo que

han dicho otros para
complementarlo o rebatirlo.
Se expresa con claridad.
Escucha con atención lo que

otros dicen.

Clase 10 Unidad 3
Hoy vamos a leer y comprender una entrevista para ampliar la reflexión sobre la
amistad.
1. Lee con atención la siguiente entrevista a dos artistas argentinos.
ABC cultura -música
Kevin Johansen y Liniers:

«Encontramos un lugar de complicidad con el público»
Músico y dibujante actúan juntos en una gira que comienza este viernes en Madrid, y continuará en Bilbao,
Barcelona, Valencia, y Cartagena

Una conversación con Kevin Johansen y Liniers no
encaja en una oficina. Porque la atmósfera que se
respira es amena, distendida, con el ingenio y la
ironía siempre a punto. El primero es el cantante
argentino nacido en Alaska y dotado de un especial
don para jugar con las palabras y mezclar pop con los
ritmos folclóricos latinos. El segundo es el autor de la
celebrada serie de tiras humorísticas «Macanudo» y
fijo en las páginas del diario «La Nación». Uno canta
en el escenario mientras el otro dibuja. Así es su
Liniers y Kevin Johansen pensando en el próximo juego de palabras
espectáculo conjunto que ya hemos visto en alguna
- abcpablo martínez pita - Madrid - 08/05/2015 a las 00:00:01h.
ocasión en España y que ahora regresa con la excusa
de presentar el CD+DVD (con portada del propio voy, pero esto va a durar uno o dos meses,
Liniers) «(Bi)vo en México», un directo grabado en porque ¿qué músico quiere tener al lado una
estudio, con público, basado en su anterior disco, especie de bicho raro dibujando?» Hasta hoy.
«Bi». «Es extraño, sí, –comenta Kevin–, tiene a la ¿Y cómo pasaron de una amistad a subir juntos
vez calidez y frialdad. Pero bueno, es una forma de al escenario?
plasmar un poco lo que hacemos».
– Kevin: Pasaron varios años. Pero no fue idea
¿Cuánto tiempo llevan trabajando juntos? nuestra, sino del road manager.
– Kevin: Trabajando no sé si podríamos – Liniers: Nos miró y dijo: «Vos tenés un escenario
denominarlo... Hace unos diez años, que vacío, y vos dibujás. ¡Dibújale el escenario!»
empezamos intercalando un dibujo cada tres
temas. – Kevin: Además de la familiaridad que teníamos
de por sí, de amigos que hacen chistes y
– Liniers: Cuando empecé a acompañarle en estupideces todo el tiempo, encontramos un
alguna gira, siempre le decía a mi mujer: «Me lugar de complicidad con el público. Siempre
126 Uso exclusivo

digo que él hace algo que no se escucha y yo Pero lo que pasa es que terminas subiéndote al
hago algo que no se ve. Más complemento que escenario para presentar libros, por ejemplo, y yo
eso, imposible. me obligaba a vencer esa timidez porque quería
¿Y cómo es cantar mientras la gente está atenta a vivir de esto. Y una vez que te subes al escenario,
otra cosa? encuentras algo que no lo vas a encontrar hasta
que no lo haces. Porque no sabes quién sos frente
– Kevin: Nunca lo tomé como algo que esté a mil personas hasta que no te encuentras frente a
quitando un espacio al otro. Necesito gente mil personas. La sorpresa primera fue de toda mi
con orejas que se entusiasmen por lo que están familia y de la gente que me conocía de chiquito,
escuchando, y siempre les pido antes de empezar de tipito raro tímido dibujando, al verme ahora
que cierren los ojos todo el tiempo... y la gente bailando temas de Kevin, haciendo una versión
se va emocionada. muy bizarra de Michael Jackson, que ya era bizarro
– Liniers: Las canciones son mejores con los ojos en sí, imagínate. La verdad es que nos tomó por
cerrados (ríe). sorpresa, empezando por mí.
Y, en el otro extremo, ¿cómo es dibujar con tanto – Kevin: Incluso su madre me lo agradeció. Y me
público? sorprendió, porque yo nunca le conocí tan tímido.
Pero también el músico es muy para adentro,

– Liniers: Los dibujantes solemos ser gente muy
tiene su instrumento, y es algo autista. Tenemos
antisocial. Solos con nuestro trabajo, mirando para
una burbuja invisible que nadie ve, estamos muy
abajo... Además, uno se vuelve dibujante en el
ensimismados. El músico se salva de todas las
colegio por ser tímido, porque juega mal al fútbol
adicciones menos la adicción a sí mismo.
o es un inútil, y toda esa inoperancia se transforma
en: «¿Sabes qué?, que me voy a dibujar a mis Es bastante obvio que hay algo semejante entre las
propios amigos». Entonces es raro que el dibujante canciones de uno y las tiras del otro....
salga para fuera. Yo era uno de esos tímidos. – Liniers: Cuando escuché una canción suya por
primera vez en la radio, pensé en un tipo que
Conciertos hacía canciones graciosas. Luego me di cuenta
Madrid. Budweiser Live Circuit. Sala But. 20.00. de que a veces tiene sentido del humor y a veces
Viernes, 8 un sentido poético. Y «Macanudo» funciona
Bilbao. Exib Música. Kafe Antzokia. 22.00. Sábado, 9 así, a veces es gracioso y a veces no. A veces es
Barcelona. Bikini. 20.45. Miércoles, 13 una idea linda que no necesita un chiste tonto
al final. Ya de salida como que me identifiqué
Valencia. Ágora Live. 22.00. Jueves, 14
con el «azquinio» este.
Cartagena (Murcia). Sala Budokan. 23.30. Viernes, 15
http://www.abc.es/cultura/musica/20150508/abci-kevin-johansen-
liniers-conciertos-201505071926.html

Clase 10 Unidad 3
2. Escribe un texto donde compares algún aspecto del tema de la amistad entre el Principito y el aviador,
y la experiencia de amistad que se presenta en la entrevista leída.
128 Uso exclusivo

Hoy vamos a planificar y escribir una entrevista.
1. Escribe una entrevista imaginaria a un personaje literario visto durante el semestre.

Recuerda tener presente:
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar tu texto en función del contexto, el destinatario y el
propósito:
• recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
• adecuando el vocabulario, el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto, al contexto
y destinatario.
La entrevista creativa

La estructura de la entrevista creativa generalmente está compuesta por el título,
la entradilla, la introducción o comienzo del cuerpo informativo, el cuestionario
articulado de la forma que se desea y el final. Veamos cada una de ellas:
El título. Podemos utilizar dos fórmulas. Por una parte, el nombre de la persona
entrevistada junto con una frase suya entrecomillada que generalmente haga
referencia a un aspecto personal suyo. Por otra parte, podemos poner el nombre
del personaje y una frase elaborada por la persona que le hace la entrevista y que
sintetice en una idea cómo es el personaje.
La entradilla. Se hace un breve perfil de quien se entrevista, explicando por qué
se le entrevista (cuál es el elemento de actualidad si lo hubiere). Sugerimos que
se escriba al final, cuando ya tengamos impresiones y datos claros.
Introducción o comienzo del cuerpo informativo.

El cuestionario pregunta-respuesta. La entrevista en sí puede redactarse de
muchas formas: una de ellas es limitarla a la fórmula “Pregunta-Respuesta. Otra
forma es que intercalemos los textos narrativos elaborados por la o el periodista
entre las “P.-R.”. La última (y seguramente la más creativa de todas) es aquella en
la que quien escribe elabora su propio discurso con las declaraciones obtenidas,
introduciendo frases literales del personaje entrecomilladas cuando sea oportuno.
El final suele cerrarse con una frase de la persona entrevistada o de quien entre-
vista), y, al igual que el reportaje, le da un carácter redondo a toda la estructura.
Tomado de: http://www.aulafacil.com/cursos/l9491/arte-humanidades/periodismo/periodismo-estilo-informativo/
estructura-de-la-entrevista-creativa

Clase 11 Unidad 3
2. Escribe en este espacio la versión final de la entrevista:

130 Uso exclusivo

Hoy vamos a leer e interpretar los símbolos presentes en un fragmento de

El Principito.
1. Realiza una interpretación de un símbolo presente en El Principito. Escoge libremente un símbolo y

cita fragmentos en que se mencione el elemento. Luego, realiza una interpretación, sigue el modelo
presentado por el profesor.
Símbolos propuestos:
• el desierto
• la rosa
• el agua
• la serpiente
• los trenes

Clase 15 Unidad 3
Hoy vamos a conocer e identificar la concordancia gramatical en textos cotidianos

y analizar este concepto en un reportaje sobre la amistad y la solidaridad.
1. Lee el siguiente texto informativo: Amistad, afinidad electiva y subraya las ideas principales.
Amistad afinidad electiva

Teresa De Vincenzo
Libre y recíproco, el vínculo amistoso constituye la humano: conocerse y encontrarse con otra persona
realización plena del lazo social. Auténtica forma para ser escuchado, aceptado y comprendido.
de amor, se fundamenta en la libertad, la lealtad Espacio para compartir vivencias, perspectivas
y la solidaridad. y diferencias, ninguna otra relación reúne tanta
amplitud y reciprocidad. Los amigos son, sobre

La amistad surge cuando una o más personas
todo, compañeros de ruta, de viaje, de vida.
descubren que tienen en común algo más que una
afición, una profesión o un pasatiempo. Coinciden Reflexión histórica
en algo valioso y exclusivo: su forma de ver el
mundo. Basada en la libertad de escogencia, la Los filósofos fueron los primeros en aproximarse
a una definición de amistad. Aristóteles (384-322
lealtad a los valores y la solidaridad, la amistad crea
una absoluta empatía entre los involucrados: los a.C.) la consideraba un hábito, una permanente
amigos organizan su existencia contando los unos disposición del carácter a escoger lo que es bueno
con los otros. Se saben parte del mismo rebaño. o excelente. A juicio del filósofo griego, el más alto
grado de identificación y compromiso se da con
Del latín amicitas, la amistad (en griego philía, el amigo: se le quiere por él mismo y se tiene para
que significa querer) es una relación de amor. Ser con él la misma actitud que se tiene para con uno.
amigo responde a una necesidad profunda del ser
132 Uso exclusivo

En el año 44 a.C., el filósofo y orador romano Marco la considera una forma de amor que no pretende la
Tulio Cicerón describió la amistad como una forma exclusividad del amor erótico, abriga la tolerancia a
de amor que no podía concebirse sin virtud, y que las diferencias, maneja una lealtad basada en valores,
incluía dos elementos primordiales: sinceridad y suele perdurar cuando es verdadera, resiste las
“cierta suavidad” en el trato y las maneras. distancias (el vínculo se actualiza en el reencuentro)
y, sobre todo, se escoge.
Siglos más tarde, en 1960, el escritor inglés C.
S. Lewis apuntó que la amistad es un “amor Sobre la escogencia, Wadalberto Rodríguez,
apreciativo” que se sostiene en la autenticidad, la psiquiatra del Centro Médico Docente La Trinidad,
confianza, la admiración y el respeto mutuos. La señala que la amistad tiene el valor de lo que
grandeza del vínculo radica en que se puede ser uno decide. “El individuo nace con unos padres
amigo de alguien sin importar su origen, estado y hermanos, pero elige a sus amigos. La amistad
civil, patrimonio o edad. Eso no cuenta frente a lo implica el ejercicio de la libertad individual más
fundamental: ambos ven la misma verdad y entre importante: todo ser humano tiene derecho a
ellos nada es fingido. Para Lewis, la frase más común escoger lo que quiere”.
con que dos personas pueden iniciar una amistad
es “¿Qué?, ¿tú también? Yo creía ser el único”. Encuentro vital

Hoy, la amistad sigue siendo tema de reflexión. El El vínculo amistoso muestra la esencia del individuo:
psiquiatra y psicoterapeuta Jesús Miguel Martínez lo que es, cómo actúa y cómo se relaciona. Para
arraigarse debe fluir con ciertos principios:
• Requiere diálogo. Los amigos hablan sin ironías
ni disimulos. Admiten la pluralidad, la franqueza,
el intercambio de opiniones, la conversación
inagotable. Con el amigo se piensa en alto, prima
la sinceridad. Se le permite entrar en la intimidad
del pensamiento.
• Tiene carácter recíproco. El amigo da sin pedir nada
a cambio: nunca calcula ni sacrifica el vínculo por

interés. Su entrega enriquece la realidad del otro,
potencia el afecto mutuo y abre oportunidades
de intercambio y crecimiento. Al dar recibe algo
invaluable: estima, confianza, aprecio.
• Evita la complacencia. La amistad debe superar la
simple solidaridad y avanzar en el desacuerdo. Ser
amigo incluye valorar, pero también cuestionar:
el que no se irrita cuando el otro actúa mal, es
adulador o indiferente. Las semejanzas propician
el entendimiento, pero las discusiones gratifican
y complementan.
• Se da sin condiciones. Algunos vínculos, como el
amor de pareja, están normados socialmente. La

Clase 15 Unidad 3
amistad no necesita leyes ni límites temporales:

se caracteriza por su extraordinaria libertad. En
la amistad las reglas surgen desde el vínculo.
• Necesita proximidad. Los contactos frecuentes
favorecen la relación. Cuando la amistad está
consolidada, aun en ausencia, los amigos pueden
actualizar el vínculo (por teléfono o internet) y
sentirse cercanos, firmes e inalterables en su
afecto.
• Promueve la fidelidad a los valores. Los amigos son
leales a los principios que comparten: solidaridad,
respeto, confianza, entre otros.
En tres tiempos
Hay amigos en cada etapa de la vida. En la infancia,

la adolescencia y la madurez el vínculo surge con
características propias.
• Niño. La amistad es para el niño una actividad
lúdica. Generalmente, el amigo es el compañero
de juegos. Como está explorando el mundo
y está abierto a las relaciones con el entorno,
el pequeño no busca amigos para compartir
emociones extremas como el adolescente, ni
intereses comunes como el adulto. El niño hace
amigos de forma espontánea, con facilidad: quiere
estar con otro para compartir fantasías.
• Adolescente. La necesidad de buscar emociones,
identificarse con el otro y definir la escala de
valores determina la amistad juvenil. El adolescente
escoge al amigo porque le gustó o para “estar en
contacto”. Es muy estricto respecto a la solidaridad
y la exclusividad: una ausencia la puede entender
como traición. Tiende a establecer nexos intensos,
con fuertes componentes eróticos (abrazos, besos,
celos, llamadas telefónicas e, incluso, caricias y
encuentros sexuales). La amistad del adolescente
suele ser cortoplacista.
• Adulto. Una vez conformada la personalidad,
el adulto elige a sus amigos de acuerdo con su
esquema de valores éticos, la afinidad profesional
134 Uso exclusivo

o intereses comunes (música, literatura, deporte) Unos más que otros

y la forma de entender la vida. La escogencia lo
Hay sujetos más predispuestos que otros a tener
ayuda a construir y complementar su realidad
amistades, señalan los psiquiatras y psicólogos. Los
individual. El adulto maduro tiene una visión de
suspicaces, desconfiados o paranoides tienden a
la amistad a largo plazo.
proyectar en el otro a sus perseguidores internos y
Complemento sexual se les dificulta confiar. Aquellos más identificados
con la entrega y el compartir suelen establecer más
El vínculo amistoso entre hombres y mujeres, sin y mejores relaciones de amistad.
que haya un propósito sexual, es posible. Martínez
sostiene que es una amistad enriquecedora, porque “No es imprescindible tener amigos, pero sí es muy
permite entender y compartir lo complementario importante. Quienes no tienen amigos usualmente
del otro sexo. En algunos casos puede haber una son personas un poco ‘antisociales’, no en el sentido
carga erótica entre ambos, pero está reprimida y no delictivo, sino en lo estrictamente psicológico:
aspira a concretarse. “entre un amigo y una amiga sujetos con una limitada capacidad para interactuar
puede haber identificación, afecto y solidaridad. Los y resonar con las necesidades y los sentimientos
componentes eróticos no determinan la relación. de los demás”, precisa Rodríguez.

El prejuicio es cultural”, precisa el terapeuta. En función de orientar el tratamiento, en psiquiatría
Sin embargo, de acuerdo con C. S. Lewis, cuando se evalúa el entorno amistoso de los pacientes
un hombre y una mujer descubren que “van por el deprimidos: “si el sujeto cuenta con amistades
mismo camino secreto”, la amistad puede pasar al tiene mejor pronóstico, porque habrá personas
amor erótico. “Es casi seguro que tarde o temprano pendientes de él, que le sirvan de apoyo y lo
eso pasará”, añade el ensayista; y viceversa, el amor acompañen en el proceso”, añade el psiquiatra.
erótico puede conducir a la amistad, porque los
Relación vigente
amantes, además de compartir el deseo y la pasión,
pueden coincidir e identificarse con la misma visión De acuerdo con el filósofo Mario Guillermo Massone,
existencial. la inmediatez y el materialismo, en tanto que

Clase 15 Unidad 3
promueven la necesidad de “comprobarlo todo”,

han puesto en crisis la amistad. Massone refiere
que si bien a los antiguos la amistad les parecía el
más pleno de los amores, el mundo moderno, al
valorar lo colectivo por encima de lo individual, la
desacredita, “porque ella es selectiva y asunto de
unos pocos”.
Para Massone, la amistad tiene que ver con la
razón y la voluntad, pero hay quienes, al no poder
explicarla, la degradan a niveles de “niñerías” o
“etapa superada”. El filósofo subraya que “aunque
no se pueda medir, la amistad se puede sentir y vivir
a plenitud. Su vigencia es absoluta. Quienes dudan
de ella es porque nunca la han experimentado”.
Lazos distintos

Cuando la amistad se confunde con otras relaciones,
se puede sentir frustración. “Mucha gente se queja
porque durante una situación difícil no estaban los
amigos. La pregunta es: ¿lo eran? Si alguien espera
que sus 200 amigos de Facebook lo visiten cuando
está enfermo, se va a desilusionar”, señala Martínez.
Es importante, entonces, diferenciar la amistad de
otras relaciones:
• Socio. Se escoge porque tiene ciertas características
que lo hacen idóneo a un fin generalmente
comercial y lucrativo.
• Compañero. La relación está condicionada por la
circunstancia. Son los conocidos del trabajo o del
estudio. La obligación de la proximidad (oficina,
aula) los reúne.
• Colega. Es la persona afín dentro de un contexto
determinado: intelectual, deportivo, profesional,
social.
136 Uso exclusivo

2. Chequea con un compañero las ideas principales del texto leído y a continuación escribe un resumen
del texto.

Rúbrica para evaluar la producción de una revista
1 2 3 4
Estructura La revista no presenta La revista presenta casi La revista presenta en La revista presenta todas
todas las secciones todas las secciones su mayoría las secciones las secciones solicitadas.
solicitadas (faltan tres o solicitadas (faltan sólo dos). solicitadas (falta sólo una). El nombre o título es
más). El nombre o título no El nombre o título es poco El nombre o es pertinente al contenido.
es pertinente al contenido. pertinente al contenido. relativamente pertinente
al contenido
Presentación Presentación con Presentación no muy Presentación cuidada, Presentación impecable,
descuidos evidentes cuidada, con algunas aunque con alguna es decir, limpia, sin
como suciedad, rayas, mala manchas, rayas o defectos mancha, raya o defecto manchas ni rayas y
encuadernación entre otros. de encuadernación. Varios de encuadernación. bien encuadernada1. Su
O su diagramación es de los textos no están bien O su diagramación no diagramación es armónica
deficiente pues los textos organizados o su tipografía presenta todos los textos pues los textos están bien
no están bien organizados, no siempre es regular ni se bien organizados (uno organizados, la tipografía es
la tipografía es irregular y no ajusta plenamente al diseño o dos no responden a lo regular y se ajusta al diseño
es armónica con el diseño general de la revista. esperado) o su tipografía general de la revista.
general de la revista. no siempre es regular ni se
ajusta plenamente al diseño
general de la revista.
Aspectos Formales
Edición Edición descuidada de Edición poco cuidada Edición cuidada de los Edición prolija de
los textos, con más de 5 de los textos con tres ó textos con uno ó dos los textos, sin errores
errores ortográficos y/o tres cuatro errores ortográficos errores ortográficos y/o ortográficos ni tipográficos.
o más errores tipográficos. y/o con dos ó tres errores con uno ó dos errores
tipográficos. tipográficos.

Imágenes Las imágenes en su Varias imágenes, más Las imágenes en su Las imágenes son claras y
mayoría no son claras ni de tres, no son claras ni mayoría, salvo una o dos, apropiadas para la finalidad
apropiadas para la finalidad apropiadas para la finalidad son claras y apropiadas comunicativa.
comunicativa. comunicativa. para la finalidad
comunicativa.
1 Encuadernación se refiere a la presentación de la revisra en cuanto a la organización de sus páginas, portada y contraportada (pegada,
corcheteada, anillada, etc.).

1 2 3 4
Adecuación Los textos en su mayoría (4 Algunos textos (2 ó 3) Los textos en su mayoría Todos los textos
a la situación ó más) no se ajustan a los se ajustan al tema y a su (por lo menos 4 de ellos) (informativo, argumentativo
comunicativa propósitos comunicativos propósito comunicativo. se ajustan al tema y a su y lúdico) se ajustan al
ni al tema. No mantienen Sólo algunos mantienen propósito comunicativo. tema y a su propósito
un registro adecuado un registro adecuado al En general, mantienen comunicativo. Mantienen
al propósito y medio de propósito y medio de un registro adecuado un registro adecuado
publicación. publicación. al propósito y medio de al propósito y medio de
publicación. publicación.
Coherencia Los textos no presentan Los textos presentan Los textos presentan Los textos presentan
(textos información suficiente información mínima para información suficiente información completa para
informativos) para construir su sentido. construir su sentido. para construir su sentido. construir su sentido.
Presentan gran cantidad de Presentan algunas Pueden presentar algunas No presentan digresiones
digresiones temáticas, ideas digresiones temáticas, ideas digresiones temáticas, ideas temáticas, ideas inconexas ni
inconexas o información inconexas o información inconexas o información información contradictoria.
contradictoria y no contradictoria y no siempre contradictoria, pero Es posible reconstruir el
mantienen o retoman la mantienen o retoman la mantienen o retoman la sentido con facilidad.
idea principal. idea principal. idea principal.
No es posible reconstruir el Es posible reconstruir el Es posible reconstruir
sentido. sentido con gran dificultad. el sentido con algo de
dificultad.
Coherencia Los textos no presentan Los textos presentan dos Los textos presentan Los textos presentan
Aspectos de Contenido
(textos argu- argumentos. o más argumentos, pero dos o más argumentos dos o más argumentos
mentativos) no se relacionan con la relacionados con la relacionados con la
opinión, ni se desarrollan opinión, pero parcialmente opinión y suficientemente

suficientemente. desarrollados. desarrollados.
Cohesión Los textos presentan Los textos presentan Los textos presentan una Los textos presentan una
enumeraciones o una cohesión relativa, clara cohesión, utilizando clara cohesión, utilizando
yuxtaposiciones sin utilizando algunos variedad de conectores variedad de conectores
conectores. O bien los conectores (uno o dos (tres o más por cada texto) (tres o más por cada texto)
conectores están casi por cada texto) o muy de acuerdo a su finalidad de acuerdo a su finalidad
siempre mal empleados. repetitivos. O bien comunicativa, pero algunos comunicativa.
los conectores están (uno o dos) están mal
frecuentemente mal utilizados.
empleados (más del 50%).
1 2 3 4
Creatividad 2 No presenta aspectos Presenta aspectos creativos Presenta aspectos creativos Presenta aspectos
en la forma y creativos ni en su forma en forma y en contenido, en forma y en contenido, creativos en forma y en
contenido ni en su contenido. No pero de manera aislada. Se pero no en su totalidad. contenido. Se destaca por
trata de manera original destaca por tratar de manera Se destaca por tratar de tratar de manera
los textos solicitados ni original sólo algunos de manera original la mayoría original todos los textos
presenta un diseño gráfico los textos solicitados y de los textos solicitados y solicitados y presentar
Creatividad
innovador. presentar un diseño gráfico presentar un diseño gráfico un diseño gráfico que
poco innovador. medianamente innovador. resalta por su innovación.
Distribución Los integrantes del grupo no Los integrantes del grupo Los integrantes del grupo Los integrantes del grupo
de tareas se distribuyen funciones ni distribuyen sus funciones distribuyen de modo distribuyen sus funciones
se responsabilizan de ellas. de manera incompleta y parcial sus funciones y se y se responsabilizan de
se responsabilizan sólo responsabilizan en su ellas.
parcialmente de ellas. mayoría de ellas.
Trabajo en Los integrantes del grupo Los integrantes del grupo Los integrantes del grupo Los integrantes del grupo
clases no trabajan de manera trabajan de manera trabajan de manera trabajan de manera
dedicada en los tiempos dedicada sólo en algunos dedicada en la mayoría de dedicada en todos los
asignados para ello. de los tiempos asignados los tiempos asignados para tiempos asignados para
para ello . ello. ello.
Puntualidad La revista es entregada tres La revista es entregada dos La revista es entregada La revista es entregada en
Proceso de elaboración
en el plazo días después del plazo días después del plazo un día después del plazo el plazo acordado.
de entrega acordado. acordado. acordado.

Puntaje/Nota 48 /
2 En creatividad se valora el aporte particular del grupo por entregar un trabajo original e innovador.

Observaciones:
Integrantes del grupo:



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