Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Actividad-1 Apoyo a Temáticas, Cuadro comparativo.

Actividad-2 Primer avance del proyecto del maestro en su rol de aula.

Presentado por:
Ingrid N. Medina.
Eduardo B. Rojas.
Omar J. Hernández.

Presentado a:
Andrea Paola Olmos Steinhof.

Asignatura: Psicología del desarrollo.

NRC: 6888.

Bucaramanga-Santander Colombia.

18/05/2021.

1
 Índice.
Introducción general…………………………………………………………………………3
Cuadro comparativo………………………………………………………………………….4-5
Marco teórico de la etapa del desarrollo asignada…………………………………………...6
Descripción de la población………………………………………………………………….7
Identificación del problema………………………………………………………………….8
Objetivos……………………………………………………………………………………..8
Diseño de estrategia educativa……………………………………………………………….9
Análisis de las teorías estudiadas……………………………………………………………10
Encuesta……………………………………………………………………………………..11
Preguntas…………………………………………………………………………………….12-13
Mapa mental…………………………………………………………………………………14
Conclusiones………………………………………………………………………………….15
Referencias Bibliográficas……………………………………………………………………16

2
 Introducción.
En el presente trabajo, elaboraremos un cuadro comparativo con el fin de dar a conocer los
diferentes enfoques y teorías que ha tenido el desarrollo humano, las ideas que se encontraron a lo largo
del escrito allanaron el camino para el enfoque del desarrollo humano, dando a conocer factores
bilógicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital que determina el desarrollo humano.

Posteriormente se inició con la primera fase del proyecto “El maestro en su rol de aula” en el
cual tomamos las teorías aprendidas e identificadas en el cuadro comparativo y procedimos a hacer una
observación a la población (Niñez media 6-11 años), identificando así las problemáticas que se pudieran
presentar en esta, una vez hallada la problemática nuestro grupo de trabajo planteo una estrategia
educativa acorde a las dificultades o problemas que se le presentaran a los niños.

Para finalizar se planteó una encuesta y se aplicó a un docente con el fin de poder llegar más a
fondo en esta indagación, esta actividad permitió aumentar y fortalecer nuestros conocimientos
referentes al tema abordado y permitirnos llegar a una conclusión concreta y pertinente.

3
 Cuadro comparativo Teorías del desarrollo Humano.

Cognitiva Del aprendizaje Contextual

Vygotsky, Piaget.
Psicoanalítica Sociobiológica
Bandura, Ausubel y Bronfenbrenner.
Erikson. Gardner.
Novak.

Es una teoría El aprendizaje Erikson plantea La investigación Microsistema.

que surge a los del alumno que la tarea de Howard
principal del ser Gardner ha Es el nivel más
años 70, depende de la
humano, a través logrado cercano al menor
procede como estructura
de toda su vida, es identificar y y estaría
una explicación cognitiva previa
la búsqueda de su definir hasta ocho constituido por
sociológica del que se relaciona
identidad, la cual tipos de los padres, la
aprendizaje. con la nueva
define como una inteligencia familia y la
información. escuela.
confianza de distintas.
continuidad
interior dirigida a
cambios positivos.

Plantean que las El alumno Confianza básica Inteligencia Mesosistema.

etapas se relaciona los vs. Desconfianza. lingüística,
diferencian no nuevos Inteligencia Está formado por
(del nacimiento a lógico-matemática, las relaciones
cualitativamente, conocimientos con los 18 meses de
sino por Inteligencia existentes entre
los que antes ya edad) Durante el
espacial, los miembros, por
capacidades tenía. primer año de vida,
Inteligencia ejemplo, cómo se
crecientes de la atención y relacione la
procesamiento y cuidado de la musical,
familia con los
memoria. madre por el niño Inteligencia
profesores o los
es fundamental corporal y padres con los
para que desarrolle cinestésica, amigos del niño,
confianza básica. Inteligencia va a influir
intrapersonal. directamente
sobre el menor.
El procesamiento Los mapas Autonomía vs. Exosistema.
Esta siempre se
de la información conceptuales son Vergüenza y
afirma que los ha encargado de
útiles para guiar duda. Estaría
sujetos investigar las
la práctica compuesto por
construyen sus (de los 18 meses a bases biológicas
docente y mejorar los elementos
propios los tres años). de la conducta
la calidad de la que afectan a la
conocimientos a Durante esta época social desde una
enseñanza. vida del niño
partir de sus las capacidades perspectiva pero que no
estructuras y psicomotoras del ampliamente tienen una
procesos niño crecen con
fundamentada. relación directa
cognitivos. rapidez.
con él.

4
 Cognitiva Del aprendizaje
Psicoanalítica Sociobiológica Contextual
Vygotsky, Piaget. Bandura,
Erikson. Gardner. Bronfenbrenner.
Ausubel y Novak

Iniciativa vs. Tiene un enfoque Macrosistema

Recibe, Esos mapas
selecciona y ayudan a que los Culpa. de estudios de las
asimila los sociedades Este nivel estaría
alumnos vayan (de los 3 a los 6
estímulos. humanas a partir definido por
construyendo sus años)
de las bases elementos de la
propios esquemas
En esta etapa de biológicas de las cultura, en
de conocimientos
su vida el niño concreto en la que
para comprender conductas
explora su vive el niño, como
mejor los sociales.
entorno y trata de las tradiciones, el
conceptos.
conquistarlo. sistema de valores
de su sociedad o la
religión.

Laboriosidad vs Cronosistema.
Inferioridad
En este nivel se
(de los 6 años tiene en cuenta
hasta el inicio de la el momento
pubertad) temporal que se
esté viviendo y
El niño enfrenta las el grado de
obligaciones estabilidad en el
escolares, lo que mundo del niño.
supone la
posibilidad de
logros y fracasos.

Identidad vs
Confusión de la
identidad
Representa la crisis
de identidad en la
que el adolescente
tiene que integrar su
Yo, escoger un
futuro y un estilo de
vida.
Intimidad vs.
Aislamiento
(edad adulta
temprana, entre los 18
y 24 años
aproximadamente)
El adulto joven está
listo para formar 5
vínculos afectivos
duraderos.
 Marco Teórico.
Esta fase del desarrollo (6-11 años) se inicia con el primer estirón, la caída de los dientes de
leche y la salida de los dientes definitivos; es una fase en el que el aumento físico va equilibrándose con
el desarrollo afectivo, permitiendo que los chicos y chicas vayan despertando el interés por conocer
sobre las diferentes historias que se presenten y los fenómenos que ocurran en ellas.

Según la SDIS, en sus lineamientos curriculares (2012), define esta etapa como un derecho
universal que considera los aspectos físicos, psíquicos, afectivos, sociales y cognitivos, asequibles a
todos independientemente de la condición familiar o personal. “Hoy se plantea la necesidad de abordar
la necesidad del desarrollo infantil de un modo integral” (UNICEF 2014).

Podríamos decir que el desarrollo infantil es mucho más que el crecimiento físico (lo cual
abarcaría una mira un poco más madurativa), con lo anterior dicho podemos hacer referencia a que se
busca una mirada sobre los aspectos cognitivos y afectivos de los niños. “La psicología del desarrollo ha
influido de una manera agigantada el ámbito educativo.

Zabalza (2002) afirma que “Son aquellas acciones o programas que pretenden responder a las
necesidades de los menores de 6-11 años con finalidades distintas; ya se a potenciar o satisfacer sus
necesidades, todo esto que hemos abordado así como la estimulación intelectual, social y afectiva le
imprime dirección, intencionalidad y sistematización, asegurando el desarrollo de las bases de una
personalidad autónoma e integrada activamente a la sociedad”.

El desarrollo de los niños se da en todos los espacios en los que se encuentran y los propician
todas las personas que se hallan a su entorno, sin embargo en muchas ocasiones se ha logrado identificar
que no se descubres actores comprometidos y dinámicos frente a este proceso que es vital durante los
primeros 11 años de infancia (según información recopilada por las Maestras del hogar los enanitos).

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 Descripción de la población.
Se designo como población objeto para la investigación tratada, el Colegio Cooperativo de Bucaramanga,
el cual se encuentra ubicado en la calle 45 número 0-160 del Barrio Campo Hermoso, en Bucaramanga, Santander,
al que se conoce que está ubicado en la Comuna cinco, cuyos barrios son: La Joya, Alfonso López, Chorreras de
don Juan, Quinta Estrella, Primero de Mayo, seis de enero, La Esmeralda, Villa del Prado y Centro.

Nuestra Institución cuenta con 503 estudiantes, los cuales están distribuidos en tres grandes secciones que
presentan nuestra oferta académica.

65 preescolar.

146 primaria.

291 bachillerato.

Desde 1969, el presbítero Ismael Mejía Calderón (QEPD) forjó los cimientos de un gran proyecto educativo
que beneficiaria a la comunidad del Barrio Campo Hermoso y sus alrededores. Éste sueño se hizo realidad gracias
al esfuerzo mancomunado de su fundador y la comunidad con la esperanza de brindar una educación de calidad a
la población estudiantil. 51 años después el legado del Padre Ismael perdura y sigue fortaleciéndose

7
 Identificación del problema.

Identificación del problema: A algunos de los estudiantes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga, se les
ha detectado que tienen mala ortografía debido a que no hacen transcripciones, en casa para conocer el significado
de algunas palabras y la utilización de las mismas para realizar un texto escrito, como también poco hacen de
lecturas comprensivas debido a que los padres de familia no se encuentran en casa, debido a su trabajo diario y
quienes se quedan en la casa acompañándolos son sus abuelos y otra persona que poco sabe de estudio o algunos
estudiantes se quedan solos en casa y no hay una persona idónea que les colabore en sus actividades académicas.
Otro factor es que como estamos en pandemia el sustento diario no alcanza para la vinculación de un tutor o
asistencia a una institución donde se les dé asesorías de tareas.

Planteamientos de objetivos generales y específicos.

Objetivo general.

 Apoyar el mejoramiento del nivel educativo de los estudiantes en su manera de redactar y la forma en que
lo hacen.
Objetivos específicos.
 Contribuir al incremento de técnicas que permitan elaborar escritos de forma adecuada a sus capacidades.
 Apoyar a los estudiantes a conocer la ortografía de nuestro idioma.
 Desarrollar en ellos las habilidades necesarias para la correcta expresión escrita.

Objetivos por estudiante.

 Aprender a escribir y pronunciar correctamente.
 Que encuentre relación entre el uso de las letras y las situaciones planteadas en sus diferentes
lineamientos.

8
 Estrategia Educativa.
La ciencia comprende que todo lo que uno aprenda a través, de cosas positivas como juegos, o
planteando ideas creativas siempre será el camino al aprendizaje, así el alumno aprenderá mejor las
cosas y las pondrá en práctica, estamos pasando por una situación complicada a causa de la pandemia
covid-19 lo cual se nos dificulta estar de manera presencial junto a ellos.

Nuestra idea es tomar materiales como el cartón o las plantillas de cartulina para crear unas
fichas de contenido educativo en las cuales ellos aprenderán a reconocer y escribir las palabras
correctamente; también mejoraren su pronunciación.

9
 Análisis del Estudio.

Pudimos observar diferentes factores a lo largo de dicha observación, nuestro equipo de trabajo
llegamos a la conclusión de que algunos de estos niños tienen problemas para pronunciar y escribir lo
cual consideramos que es una situación alarmante en el siguiente grafico podemos observar más
concretamente el análisis del estudio realizado:

 Pudimos observar que: Los niños presentan problemas de escritura y pronunciación.

 ¿Qué puede provocar este problema? : Insuficiencia de atención y en casos graves pueden
presentar problemas auditivos severos.
 ¿Cómo podemos mejorar estos problemas de Dislalia?

Se propuso trabajar con fichas de reconocimiento de palabras esto mejorara los problemas de
atención, escritura y pronunciación.

 Con ayuda de los padres de familia, los docentes encargados podemos ver grandes cambios
positivos en la problemática abordada.

10
 Encuesta.
Se decidió realizar una encuesta modo cuestionario virtual, para aplicarla a algunos docentes
para que ellos nos dieran sus puntos de vista y opiniones para adquirir mejores formas de aprendizaje
gracias a sus experiencias se obtuvieron los siguientes resultados:

11
 Preguntas actividad 2.

1. ¿Qué es el aprendizaje?

Es adquirir conocimientos, habilidades y valores que desde casa nos inculcan. El aprendizaje se
da de diferentes formas y siento que todas son correctas, ya depende de como a la persona le parezca
mejor llevar a cabo sus conocimientos.

2. ¿Qué es la inteligencia?

Es la capacidad de comprender los conocimientos, el poder razonar sanamente ante las cosas que
a nuestro alrededor suceden, el saber tomar decisiones y todas las personas desarrollamos inteligencias
diferentes, algunos por el canto, otros el arte, la matemática, etc. esto también porque los seres humanos
somos diferentes y cada uno dotado de grandes capacidades.

3. ¿Cuáles son los procesos cognitivos complejos?

Percepción, atención, memoria, lenguaje y pensamiento.

4. ¿Qué es un enfoque de aprendizaje y qué es un modelo de aprendizaje?

Los enfoques de aprendizaje han sido definidos (Biggs, 1988) como los procesos de aprendizaje
que emergen de la percepción que el estudiante tiene de la tarea académica influida por las
características del individuo. El concepto implica, por consiguiente, elementos personales e
institucionales que al interaccionar determinan los tipos de enfoque de aprendizaje adoptados por los
estudiantes.

un modelo de aprendizaje es la forma en que se enseña a los estudiantes, desde sus características
y diferentes estrategias para que estos puedan adquirir de una mejor forma los conocimientos.

5. ¿Qué es un recurso cognitivo?

Hasta donde tengo entendido un recurso cognitivo son las carteleras como forma de enseñanza,
las diapositivas, los materiales para implementar el aprendizaje en los estudiantes, en fin todo aquello
que se utilice para mejorar el conocimiento.

12
6. ¿Qué es la motivación?

Son las ganas que la persona tiene de hacer las cosas de la mejor manera ya sea para satisfacción
de sí mismo o de alguien más.

7. ¿Qué es un estilo de aprendizaje?

Es la forma en que la persona adquiere mejor los conocimientos y como lo señalaba

anteriormente las personas tenemos diferentes estilos de aprender. Por ejemplo, algunos aprendemos
mejor de forma visual, otros auditiva o también realizando procesos de escritura.

8. ¿Por qué es importante pensar, reflexionar y revaluar el aprendizaje en el entorno educativo?

Es importante porque tiene como propósito determinar en qué medida, se están cumpliendo las
metas de calidad que se fijan en los lineamientos curriculares que están asociados a la enseñanza-
aprendizaje y a la pedagogía que se emplea, esperando lograr en los estudiantes su paso por un plantel
educativo, el pensar, reflexionar y revaluar, nos brinda retroalimentación a las Instituciones Educativas, a
las entidades territoriales y al Ministerio de Educación Nacional, el detectar las fortalezas y debilidades,
fortaleciendo el impacto de los procesos educativos sobre el desarrollo de competencias básicas por parte
de los estudiantes.

De este modo todo lo anterior nos impulsa al mejoramiento, generando compromisos con el logro
de los objetivos, permitiendo a los diferentes actores del sistema educativo tomar conciencia de los
aspectos por mejorar en las instituciones, los municipios, departamentos y el país.

9. ¿Cuáles son los aportes de las teorías del desarrollo humano a la educación?

La Educación, que no termina de responder a los requerimientos sociales del momento, y el

apremio por construir relaciones que fortalezcan el desarrollo con un sentido ético y solidario, son
razones para avanzar en la reflexión sobre la relación que existe entre la educación, la comunicación y el
desarrollo humano, y sobre la forma como nos involucramos en el proceso educativo, que evidencia una
actitud frente a sí mismos, los otros y, en general, frente a nuestro compromiso con la sociedad.

13
Enfoque psicodinámico.
Desarrollo de la personalidad.
Freud Teoría del desarrollo
psicosexual-Erikson Teoría
del desarrollo psicosocial.
Enfoque Cognoscitivo.
Estudio del desarrollo del
pensamiento.
Piaget-Desarrollo cognositivo,
Vygotsky- perspectiva socio-
cultural, Koholberg- Desarrollo
moral.
Enfoque Sociocultural.
Estudio de la Influencia del
ambiente.
Bandura-Teoría del
Teorías Del desarrollo aprendizaje social, Bowlby-
Aprendidas. Teoría del apego.
Enfoque Ecológico
Enfoque conductista.
sistémico.
Estudio de mecanismo del
proceso de aprendizaje.
Estudio del desarrollo humano en
relación al entorno.
Watson-Skinner- Teoría
conductual.
Bronfenbenner- Perspectiva del
ciclo vital. Bandura- Teoría del
aprendizaje social.
Bowlby- Teoría del apego.
14
 Conclusiones.
De acuerdo a lo observado en la investigación realizada a los estudiantes, aun consideran que la
lectura es buena, que como orientadores (as) de una proceso escolar, se debe aprovechar esa consideración
por parte de ellos, y, si en verdad se pone en práctica, se puede mejorar aún más la ortografía, que se
encause a los estudiantes, hacia el uso frecuente de la escritura, ya sea a través de ensayos, narraciones de
temas investigativos que den lugar al mejoramiento de la misma, por lo tanto la pueden ejercer con mayor
frecuencia.

Para lo anterior se sugiere estar en un ambiente agradable, amplio, limpio, fresco, lejos del ruido,
en donde los estudiantes se sientan cómodos, concentrados y entusiasmados por la lectura y escritura
teniendo en cuenta su ortografía e invitar a los Padres de Familia para vincularlos en este proceso y nos
colaborarnos en esta formación pedagógica de la enseñanza-aprendizaje.

15
 Referencias Bibliográficas.

 Libro guía Santrock, J. (2014). Psicología de la educación (5 ed.). Mexico Mc Graw Hill.
 Sara F. Morales (2017). Teorías del desarrollo humano.
 La educación como escenario para el desarrollo humano. (2018)
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
53072008000300001#:~:text=La%20Educaci%C3%B3n%2C%20que%20no%20termina,y%20e
l%20desarrollo%20humano%2C%20y

16