Informe Final Grupal

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO - PUNO
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
INFORME DE TALLER DE INSERCIÓN I Y II

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE JULI - PUNO
PRESENTADO POR : - LIZETH YAMELY COTRADO TICONA
- MARY CRUZ LOPEZ VILCA
- MARI LUZ PACCO TORO
ASESORA : MG. BETZABÉ VANESSA ACOSTA MENDOZA
SEMESTRE : VIII
PUNO – PERÚ
2021
2
ÍNDICE
ÍNDICE......................................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................7
CAPÍTULO I .............................................................................................................................8
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN .......................................8
1.1. Características geográficas y climáticas del distrito de Juli ......................................8
1.1.1. Ubicación/ localización ............................................................................................8
1.1.2. Temperatura ........................................................................................................8
1.1.3. Clima ....................................................................................................................8
1.1.4. Zonas geográficas .................................................................................................9
1.1.5. Hidrografía ...........................................................................................................9
1.1.6. Orografía ..............................................................................................................9
1.2. Características geopolíticas del distrito de Juli ..........................................................9
1.2.1. Ubicación política .................................................................................................9
1.2.2. División política .................................................................................................. 10
1.2.3. Límites ................................................................................................................ 10
1.3. Características demográficas del distrito de Juli ..................................................... 10
1.3.1. Población ............................................................................................................ 10
1.3.2. Principales tasas ................................................................................................. 11

3
1.4. Características económicas-productivas del distrito de Juli ................................... 11
1.4.1. Ejes de desarrollo del distrito ............................................................................ 11
1.4.2. Emprendimientos económicos de envergadura ................................................ 12
1.4.3. Generación de empresas/asociaciones comerciales ........................................... 12
1.4.4. Comercio ............................................................................................................ 12
1.4.5. Turismo .............................................................................................................. 13
1.4.6. Banca comercial ................................................................................................. 13
1.5. Características sociales del distrito de Juli .............................................................. 13
1.5.1. Situación de la salud en el distrito en tiempos de COVID - 19 ......................... 13
1.5.2. Situación de la educación en el distrito de Juli ................................................. 14
1.5.3. Situación de la violencia en el distrito de Juli ................................................... 16
1.6. Servicios básicos del distrito de Juli ......................................................................... 17
1.6.1. Situación de la vivienda ..................................................................................... 17
1.6.2. Situación de agua y saneamiento ....................................................................... 17
1.6.3. Situación de la electrificación ............................................................................ 17
1.6.4. Situación de telefonía e internet ........................................................................ 18
1.6.5. Situación de la infraestructura vial ................................................................... 18
1.7. Características de la gestión territorial del distrito de Juli ..................................... 19
1.7.1. Instituciones públicas ......................................................................................... 19
1.7.2. Programas, proyectos servicios desde el Estado ............................................... 19

4
1.7.3. Articulación entre niveles de gobierno .............................................................. 19
1.7.4. Rol de la municipalidad ..................................................................................... 19
1.7.5. Organizaciones sociales de base......................................................................... 20
1.7.6. Espacios de participación y concertación en la zona ........................................ 20
1.7.7. Actores locales .................................................................................................... 20
1.8. Características culturales .......................................................................................... 22
1.8.1. Principales expresiones culturales y artísticas .................................................. 22
1.8.2. Rol de la iglesia en el distrito ............................................................................. 22
1.9. Antecedentes generales de la institución ................................................................... 22
1.9.1. Creación ............................................................................................................. 22
1.9.2. Base legal ............................................................................................................ 23
1.9.3. Jurisdicción ........................................................................................................ 23
1.9.4. Estructura Orgánica .......................................................................................... 23
1.10. Direccionamiento estratégico ................................................................................... 24
1.10.1. Visión .................................................................................................................. 24
1.10.2. Misión ................................................................................................................. 24
1.10.3. Objetivo Estratégico .......................................................................................... 25
1.10.4. FODA institucional ............................................................................................ 25
1.11. Programas, servicios y cobertura que brinda la institución ................................... 26
1.11.1. Programas que brinda ....................................................................................... 26

5
1.11.2. Servicios que brinda .......................................................................................... 26
1.11.3. Cobertura de atención ....................................................................................... 26
1.12. Características del área de intervención ................................................................. 26
1.12.1. Área de intervención .......................................................................................... 26
1.12.2. Organización interna ......................................................................................... 26
1.12.3. Programas y/o proyectos que ejecuta ................................................................ 27
1.12.4. Servicios sociales que implementa..................................................................... 27
1.12.5. Cobertura de atención a usuarios ..................................................................... 28
1.13. Identificación de problemas ..................................................................................... 28
1.14. Priorización de problemas ....................................................................................... 30
1.14.1. Jerarquización de problemas ............................................................................ 31
1.15. Selección del problema de intervención .................................................................. 31
1.16. Construcción del árbol del problema seleccionado ................................................. 32
1.17. Construcción del árbol de objetivos ........................................................................ 33
1.18. Mapeo de actores...................................................................................................... 34
1.19. Análisis de involucrados .......................................................................................... 35
1.20. Matriz de actividades ............................................................................................... 36
CAPÍTULO II ......................................................................................................................... 38
2. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INTERVENCIÓN SEGÚN FUNCIONES .......... 38
2.1. Plan de Trabajo ......................................................................................................... 38

6
2.2. Proyecto de Investigación Social ............................................................................... 54
2.3. Proyecto de Gestión y Gerencia Social...................................................................... 75
2.4. Proyecto de Educación Social.................................................................................... 84
2.5. Propuesta de Promoción Social ............................................................................... 125
2.6. Informe de Caso Social ............................................................................................ 132
CONCLUSIONES ................................................................................................................. 144
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................... 145
WEBGRAFÍA ....................................................................................................................... 146
ANEXOS ............................................................................................................................... 150
FOTOS .................................................................................................................................. 153

7
INTRODUCCIÓN
La facultad de Trabajo Social promueve y orienta los espacios activos desarrollando
estrategias metodológicas para contribuir a la acción profesional, por ello, en cumplimiento de
nuestra formación profesional se desarrolló la primera intervención (bajo simulación) pre-
profesional en el distrito de Juli.
El presente informe ha sido estructurado en consideración a dos capítulos:
En el primer capítulo, aplicando las técnicas de inserción e identificación dentro del
distrito y el área en la cual se desenvuelve el equipo investigador, con la finalidad de llegar a una
adecuada identificación y jerarquización de necesidades y demandas, se diseñó un diagnóstico
social con enfoque territorial, el cual detalla los aspectos más relevantes del distrito de Juli, los
datos institucionales del Municipio de Juli y el área de intervención escogida que, es en este caso
la Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente del distrito dado a mención.
Mediante el trabajo en equipo que permitió la elaboración y el diseño de proyectos, se
detalla el segundo capítulo del informe, el cual presenta el plan de trabajo, cuatro proyectos y
una propuesta de intervención, todos ellos enmarcados en las cinco funciones del Trabajador
Social, las cuales son: Investigación Social, Gestión y Gerencia Social, Educación Social,
Promoción Social y Caso social.
Para finalizar el informe, se cuenta con las respectivas conclusiones de la investigación,
asimismo, se encontrará con la bibliografía correspondiente, anexos y fotos del distrito. Se
concluye afirmando que, todos los proyectos y actividades detalladas, son de gran utilidad para el
quehacer profesional y las futuras intervenciones que realicemos como Trabajadores Sociales.
8
CAPÍTULO I
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1. Características geográficas y climáticas del distrito de Juli
1.1.1. Ubicación/ localización
Juli, capital de la provincia de Chucuito, se asienta a una altitud de 3,868 msnm y
a 79 km, al sur de la región Puno, cuya ubicación es de 16º 12´54” latitud sur y 69º
27´43´´ longitud oeste Meridiano Greenwich.
Figura 1
Ubicación geográfica según departamento, provincia y distrito.
Región Puno Provincia Chucuito Distrito Juli
Nota. Adaptado de Ubicación del distrito Juli, por Municipalidad Provincial
Chucuito Juli, 2019. http://munijuli.gob.pe/geografía/
1.1.2. Temperatura
La temperatura promedio registrada en los últimos cinco años en la estación del
SENAMHI a orillas del lago Titicaca es de 9.81 °C. Registrándose en los meses de
diciembre – enero temperaturas máximas de 18.40 °C y mínimas de 4.00 °C.
1.1.3. Clima
El clima de la zona es típico del altiplano (región Suni) semiseco con temperaturas
variables. “Existe presencia de heladas en los meses de mayo, junio, julio y agosto; el
régimen de lluvias es de diciembre a abril” Juli (2019).

9
1.1.4. Zonas geográficas
Ubicada en la meseta del Collao, posee una franja costera lacustre de 56 km
(provincial) y 28 Km (distrital), interconecta con ciudades del norte del departamento
así como el vecino país de Bolivia. Asimismo, cuenta con fauna silvestre: Aves
(patos salvajes, yarakaka, perdiz, kukuli, pichitanka), mamíferos (vizcacha y
chinchilla); y flora silvestre (k’olli, flor de cantuta, achacana o cactus andino). Juli
(2019)
1.1.5. Hidrografía
En la ciudad de Juli hay una inmensa riqueza de la hidrografía como: El lago
Titicaca, los Ríos Siwekjawira, Río Salado y diferentes desembocaduras de agua
como el de Tisnachuro. También el de Nairanjaque (Aquino, 2018).
1.1.6. Orografía
Entre los principales cerros juleños, citamos los cerros San Bartolomé,
Sappakollo, Karakollo y Apu Kapia (Municipalidad Provincial Chucuito Juli, 2011,
p.21).
1.2. Características geopolíticas del distrito de Juli
1.2.1. Ubicación política
El terreno de investigación, de acuerdo a la información extraída del Atlas
Geográfico Histórico de Puno (2017) “Se encuentra en la región Puno, departamento
de Puno, provincia de Chucuito, distrito de Juli y cuyo ubigeo es 210401” (p. 124).
10
1.2.2. División política
Según el Comité de Desarrollo Territorial Juli-Pomata (2011), el distrito de Juli,
perteneciente a la provincia Chucuito-Juli, cuenta con 41 comunidades campesinas y
12 centros poblados.
1.2.3. Límites
Está ubicado por lado este con el distrito de Pomata y el Lago Titicaca, por oeste
con el distrito de Ilave y Santa Rosa por norte con el distrito de Pilcuyo y el Lago
Titicaca, y por el sur con anexo de Huacullani y anexo de Conduriri. (Juli, 2019)
1.3. Características demográficas del distrito de Juli
1.3.1. Población
Según el INEI (2018), la población total del distrito de Juli asciende a 19,773 mil
personas, de las cuales, se evidencia la existencia de más mujeres que hombres y se
percibe la mayor cantidad poblacional en el sector rural con un porcentaje de 59%.
Tabla 1
Población censada por área urbana y rural, y sexo, del distrito de Juli
Categoría Hombres Mujeres Total
Población urbana 3909 4239 8148
Población rural 5583 6042 11625
Total 9492 10281 19773
Nota. Elaborado por el equipo investigador en base a los datos del INEI (2017).
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1563/
11
1.3.2. Principales tasas
- Fecundidad
Datos extraídos del INEI (2017) en base a la Encuesta Nacional Demográfica
de Salud familiar, se detallan que la fecundidad varía entre 2,48 y 4,81 hijos
por mujer.
- Migración
Actualmente, como lo afirma el Sub. Gerente de Desarrollo Humano y
Social, “(…) tras la presente situación de la pandemia, la población juleña que
se encontraba residiendo en las zonas aledañas al distrito, se vieron obligados
a retornar para dedicarse a la agricultura y comercio” (E. Mamani,
comunicación telefónica, 18 de diciembre de 2020).
1.4. Características económicas-productivas del distrito de Juli
1.4.1. Ejes de desarrollo del distrito
Figura 2
Ejes de desarrollo territorial del Distrito de Juli
Nota. Extraído de “Comité de Desarrollo Territorial Juli-Pomata” (2011).

12
1.4.2. Emprendimientos económicos de envergadura
Las comunidades campesinas y pequeños productores agropecuarios se
insertan cada vez más en los mercados locales, regionales y nacionales con
mejores ventajas comparativas para los productos de la zona. Así mismo, las
mujeres avanzan cada vez más en su participación en las actividades sociales y
políticas en un camino de defensa y ejercicio de sus derechos individuales y
colectivos.
1.4.3. Generación de empresas/asociaciones comerciales
En relación a los ejes de desarrollo predominantes del distrito de Juli, el
gerente del Área de Desarrollo Económico afirma que “A la fecha se encuentran
registradas una considerable cantidad de asociaciones (…) que se clasifican en:
Productores, Comerciantes y recientemente desde el año 2016 se implementaron
las de Turismo y agencia de viajes”. (N. Zapana, comunicación personal, 16 de
diciembre de 2020).
1.4.4. Comercio
La situación del comercio a inicios del estado de emergencia “(…) se
suspendió casi por completo en un promedio estimado hasta finales de agosto (…)
actualmente, se empezó a dinamizar y coordinar a este sector” (N. Zapana,
comunicación personal, 16 de diciembre de 2020).
Dentro de este marco, en base a entrevistas y recolección de información,
al 2020 la informalidad se redujo a un estimado del 20% a través de acuerdos con
las asociaciones, sin embargo esta continúa debido a agentes externos
provenientes de distritos aledaños que incumplen los reglamentos.

13
1.4.5. Turismo
Actualmente como lo afirma el gerente de Desarrollo Económico del
distrito de Juli hace conocimiento que:
El turismo es potencial en el distrito, durante la cuarentena a causa de
COVID-19 el turismo se suspendió completamente y con ello el aumento de
desempleo, (…) poco a poco se va reactivando el turismo, pero aún sigue cerrado
la playa esto debido a la aglomeración tanto de los pobladores como de los
turistas. (N. Zapana, comunicación personal, 16 de diciembre de 2020)
1.4.6. Banca comercial
El distrito de Juli cuenta con entidades financieras como: Bancos (Banco
de Crédito del Perú, Banco de la Nación, Credicop, Mi Banco), cajas (Caja Tacna,
Caja Los Andes, Caja Arequipa) y financieras (Credinka). Cabe agregar que,
durante la cuarentena los pobladores (en especial comerciantes). Acudieron a
cajas financieras para solicitar préstamos.
1.5. Características sociales del distrito de Juli
1.5.1. Situación de la salud en el distrito en tiempos de COVID - 19
Juli posee 1 hospital, cuya atención son las 24 horas, tiene deficiencias de
atención por el espacio insuficiente. Así mismo cuenta con un establecimiento de
EsSalud. También dispone de postas médicas en las comunidades.
Con la situación de crisis sanitara por el COVID -19, el estado ha emitido
un decreto que integra a las personas no aseguradas progresivamente en el Seguro
Integral de Salud (SIS), teniendo así un total de 7435 personas aseguradas,
información que nos brindó el ingeniero Jorge Navarro (2020), trabajador del
14
hospital de Juli. En cuanto a los infectados por COVID - 19, según la página web
oficial de DIRESA, registra, en los meses de julio, agosto y setiembre, 10
infectados (siendo en su mayoría hombres) y 4 fallecidos (3 hombres y una
mujer).
1.5.2. Situación de la educación en el distrito de Juli
- Niveles de educación alcanzados. De acuerdo a la información obtenida dentro
del Censo Nacional XII de Población y VII de Vivienda, INEI (2017) la mayor
parte de la población a nivel distrital tiene un nivel de educación primaria
(35.11%) y secundaria (34.24%), además de otros niveles, un aspecto preocupante
es que existe población que no cuenta con ningún nivel de instrucción (14.76%).
- Instituciones Educativas. Según datos obtenidos por la Escale (2020) el total de
las instituciones educativas consignadas es de 191, las cuales son:
Tabla 2
Distribución de Instituciones Educativas del distrito de Juli 2020
Nota. Elaborado por el equipo investigador en función a los datos obtenidos de

Escale, 2020. http://escale.minedu.gob.pe/web/inicio/padron-de-iiee
De acuerdo a la información de la tabla 2, se deduce que existe una considerable
cantidad de instituciones iniciales públicas y dentro de las mismas predominan las no
escolarizadas.
15
- Cantidad de estudiantes matriculados. De acuerdo a los datos estadísticos del
MINEDU (2019), la cantidad de matriculados en el año académico fue de 6797
habitantes del distrito, sin embargo esta cifra se redujo en el presente año a 6597
habitantes.
Tabla 3
Matrícula en el Sistema Educativo del distrito de Juli, según etapa, modalidad
y nivel educativo, 2020
Nota. Elaborado por el equipo investigador, con base a los datos estadísticos
obtenidos de Escale, 2020. http://escale.minedu.gob.pe
Adicional a la información obtenida de la tabla y la actualización del censo de
estudiantes del Área Pedagógica UGEL Chucuito Juli (2020), 204 estudiantes se
retiraron por la imposibilidad de acceso a diversos medios de comunicación, para
asistir a sus sesiones académicas. Cabe destacar que la cantidad de retirados es mayor
en el nivel inicial con 103 estudiantes, seguido del nivel secundario y primario, con
51 y 50 estudiantes respectivamente.
Es necesario considerar que la población estudiantil proveniente de hogares
vulnerables tiene menor acceso a sus profesores y a recursos educativos de calidad,
en parte por la falta de conectividad o de acceso a dispositivos para comunicarse con

16
ellos, además de tener padres con menor educación o preparación para apoyar al
proceso de aprendizaje de sus hijos.
- Personal docente y no docente en las Instituciones Educativas. En base a la
información de los Censos Escolares Escale (2020), se detallan los siguientes datos:
a. Personal docente. Se ha registrado un total de 576 personas que desempeñaron la
labor de docente en el presente año, quienes en los últimos meses como lo afirma
el Mg. Vizcarra, “(…) Han realizado capacitaciones virtuales cada semana a lo
largo del año (…) en aras de la nueva adaptabilidad en tiempos de pandemia y el
mejoramiento de la educación virtual con Aprendo en Casa” (J. Vizcarra,
comunicación telefónica, 16 de diciembre de 2020).
b. Personal no docente. Se ha registrado un total de 201 individuos entre directores,
subdirectores, jefes y coordinadores, técnicos administrativos, auxiliares y otros.
Cabe resaltar que en base a la información proporcionada por el Lic. Peña,
“Actualmente se cuenta con 83 personas que desarrollan la labor de promotores
educativos comunitarios para las zonas rurales y de pocos recursos económicos”.
(W. Peña, comunicación personal, 16 de diciembre de 2020)
1.5.3. Situación de la violencia en el distrito de Juli
Según CEM (2017) se registraron los siguientes datos en cuanto a violencia (V):
- V. Física: 0-17 años 2.9%, 18-59 años 50.9% y de 60 años a más 4.7%.
- V. Psicológica: 0-17 años 1.7%, 18-59 años 29.0% y de 60 años a más 4%.
- V. Sexual: 0-17 años 4.7%, 18-59 años 1.7% y de 60 años a más 1.7%.
“En tiempos de pandemia, existió un aumento en violencia familiar. En las nueve
primeras semanas del año, el Centro Emergencia Mujer (CEM) ha recibido 49

17
denuncias, mientras que en las primeras semanas de la cuarentena solamente 8, de los
cuales 5 en Juli” (Quispe, 2020). Asimismo, según el Poder Judicial hasta el mes de
setiembre del 2020 se registraron dos casos de violación sexual a menores de edad.
1.6. Servicios básicos del distrito de Juli
De acuerdo a la Encuesta Nacional de Hogares sobre Condiciones de Vida y Pobreza
(2018), se obtienen en los puntos:
1.6.1. Situación de la vivienda
A nivel del distrito de Juli, se tiene que existen 13,144 viviendas, dentro de las
cuales, el 95,8% son casas independientes, el 4,0% son chozas o cabañas, seguido del
0,01% de viviendas improvisadas y el 0,19% son departamentos y/o edificios.
1.6.2. Situación de agua y saneamiento
- Agua. A nivel del distrito de Juli se tiene que el 29,6% consumen agua del
pozo, el 19.1% tienen agua potable en la vivienda, el 8,2% consumen del río,
acequia, manantial; en el cuadro se observa también que el 28,9% de
viviendas no tienen información.
- Saneamiento. A nivel del distrito de Juli el 26,2% no tienen servicio de
desagüe, el 22,2% tienen pozo ciego o negro/letrina, solo el 3,1% de
viviendas cuentan con servicio de desagüe dentro de la vivienda.
1.6.3. Situación de la electrificación
El servicio de energía eléctrica en el distrito de Juli se da a través de la
empresa Electro Puno S.A. Según los resultados del Censo del 2017 del INEI,
de un total de 7975 viviendas particulares, el 73% cuenta con el servicio de
alumbrado eléctrico. Sin embargo, en el 2020 con el contexto de la crisis

18
sanitaria por la que estuvo atravesando nuestro país, se han implementado los
servicios de alumbrado eléctrico en el distrito.
1.6.4. Situación de telefonía e internet
- Telefonía. Cuenta con el servicio de telecomunicaciones, tales como
telefonía fija y móvil (Claro, Movistar, Entel y Bitel), como el servicio de
televisión por cable; los que facilitan la comunicación a nivel regional,
nacional e internacional. Sin embargo, no poseen estos servicios varios
Centros Poblados, dificultando la comunicación en estas zonas. Según el
Censo del INEI (2017), de las 8194 viviendas censadas, un gran porcentaje
no cuenta con teléfonos fijos o celular para comunicarse, siendo,
generalmente, las zonas rurales del distrito las que forman parte de este
porcentaje.
- Internet. Cifras del INEI (2017) marcaron que solo 311 viviendas cuentan
con conexión a internet. Sin embargo, con la actual crisis sanitaria causada
por el COVID - 19, muchos hogares han tenido que incrementar
forzosamente la cobertura de internet en sus casas. Asimismo, el
Municipio de Juli ha instalado Internet Inalámbrico en ciertas
comunidades, como es el caso del Centro Poblado de Pasiri.
1.6.5. Situación de la infraestructura vial
Existe un deficiente mantenimiento e inadecuada articulación de las
vías de comunicación de la provincia, con distritos, centros poblados,
comunidades y parcialidades (Juli – Huacullani – Pisacoma, Juli – Sivicani

19
– Itapalluni -Yanago Cancora). De la misma forma, existe un inadecuado
servicio de transporte por deterioro de las vías vecinales. (Juli, 2020)
1.7. Características de la gestión territorial del distrito de Juli
1.7.1. Instituciones públicas
Instituciones Educativas de nivel primario, secundario, superior y CETPRO;
UGEL Chucuito – Juli; Municipalidad Provincial de Chucuito Juli; Policía
Nacional del Perú; Centro de Asistencia EsSalud; Juzgado de Paz Letrado –
Juli; FONCODES, Solaris Perú y el CEDIF.
1.7.2. Programas, proyectos servicios desde el Estado
Se destacan entre ellos: Juntos, FONCODES, INABIF, Qali Warma, Vaso
de Leche, Pensión 65, comedores populares, y Contigo.
1.7.3. Articulación entre niveles de gobierno
La articulación de Gobierno Nacional con el Gobierno Local se realiza a
partir de la implementación de programas sociales del Estado a través de sus
ministerios. Así mismo esta articulación se da mediante los servicios de salud
(seguro SIS), DEMUNA e Instituciones de Educación y, finalmente con
proyectos de envergadura.
1.7.4. Rol de la municipalidad
Según el Comité de Desarrollo Territorial Juli-Pomata (2011), la
Municipalidad Distrital de Juli:
Es el órgano de Gobierno Local, responsable de promover el desarrollo
integral, para viabilizar el desarrollo político institucional, social cultural,
sostenibilidad ambiental y desarrollo económico en coordinación y asociación

20
con los niveles de gobierno regional y nacional. Para facilitar competitividad
local y elevar condiciones de vida de su población. (p.47)
1.7.5. Organizaciones sociales de base
Dentro de las organizaciones sociales de base del distrito de Juli, se tiene a
los tenientes gobernadores como máximos representantes de las zonas rurales
pertenecientes al distrito, las juntas vecinales que vigilan por la seguridad
ciudadana urbana, las rondas campesinas que velan por la seguridad ciudadana
rural, las organizaciones de mujeres del comité de Vaso de Leche. También las
organizaciones de base privadas como el Movimiento Manuela Ramos y la
Asociación Solaris Perú.
1.7.6. Espacios de participación y concertación en la zona
El distrito de Juli posee un consejo de concertación multisectorial, Red de
Salud Chucuito, CEM Chucuito, INABIF - CEDIF Juli; Agencia agraria
Chucuito, parroquia San Pedro de Juli, defensa civil, CARITAS Juli, CAM –
EsSalud , programa tambos, fiscalía; gobernación provincial, Asociación
Nacional de Periodistas filial Juli, radios de Juli, Cuna Más y organizaciones de
la sociedad civil. (Mesa de concertación, 2019- 2022)
1.7.7. Actores locales
a. Estado
- Municipio del distrito de Juli.
- Comisaria de Juli.
- DEMUNA - Juli.
- Centros Educativos (Instituciones Educativas de nivel: Inicial, Primario,

21
Secundario, Superior Tecnológico).
- UGEL – Chucuito Juli.
- Programas Sociales.
b. Sociedad civil
- Asociaciones de - Rondas campesinas del distrito de
estudiantes. Juli.
- Movimiento Manuela - Asociación de transportistas juleños.
Ramos. - Prelatura de Juli.
- APAFA’s - Medios de comunicación (Radio
- Juntas de dirigentes de Lacustre, Radio Santa Cruz Juli y
barrios del distrito de Red social de la Municipalidad
Juli. distrital de Juli)
Mediante una entrevista se obtuvo que: “Los actores locales principales
son los tenientes gobernadores (…) también se encuentra a los presidentes de
comunidad, asociaciones comerciales, los sindicatos de trabajadores,
presidentes barriales (…) y asociaciones.” (N. Zapana, comunicación
personal, 16 de diciembre de 2020)
c. Sector privado
- SOLARIS Perú – distrito de Juli.
- Cooperativas.
- Cajas Financieras.
22
1.8. Características culturales
1.8.1. Principales expresiones culturales y artísticas
Juli cuenta con monumentos de piedra representados en estelas, monolitos,
murallas, chullpas y templos. “Existe, también, un estudio histórico‐artístico
sobre el charango, declarado Patrimonio Cultural Nacional. Tiene la festividad
de la Exaltación de la Santa Cruz u Orqu Phista” (Ministerio de Cultura, 2017,
2015).
Algunas de las danzas representativas del distrito son; Los k´usillos
(orkofiesta), Chatripulis, Tintiwacas, Los Condes, Choqelas, Lupakas y
Cintak´anas (Sanca Hallasi, 2018).
1.8.2. Rol de la iglesia en el distrito
La iglesia católica tiene gran influencia tanto política como social, siendo
partícipe e impulsador de campañas de alimentación, friaje, donaciones, entre
otras. Es así, que mencionamos algunos nombres de las instituciones o
programas que brindan servicio a la comunidad juleña, desde la iglesia, tales
como; Obispado prelado de Juli, Caritas Juli, Misioneras de la caridad y la
Casa retiro “Santa María”.
1.9. Antecedentes generales de la institución
1.9.1. Creación
El 3 de Junio (día que se festeja el aniversario de la ciudad) del año 1,828
el Presidente de la República, José de la Mar expidió el decreto por el que la
Benemérita Villa de Juli, pasó a ser la capital de la Provincia de Chucuito
(Juli, 2003).
23
1.9.2. Base legal
El municipio está ligado según las leyes: Ley Nº 27783, Ley de Bases de
la Descentralización, Ley N° 27972, Ley Orgánica de Municipalidades y sus
modificatorias, Ley Nº 28175, Ley Marco del Empleo Público, Decreto
Supremo Nº 043-2006-PCM. Ordenanza Municipal que aprueba el presente
Reglamento. (Juli, 2009)
1.9.3. Jurisdicción
La Municipalidad Distrital de Juli ejerce jurisdicción y competencia sobre
el territorio del distrito de Juli, dentro de los límites que le otorga la ley y su
autonomía.
1.9.4. Estructura Orgánica
Figura 3
Organigrama de la Municipalidad Distrital de Juli
Nota. Extraído de la página web oficial de la Municipalidad de Juli.
https://munijuli.gob.pe/
24
1.10. Direccionamiento estratégico
Según el Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia Chucuito (2011 –
2021):
1.10.1. Visión
Provincia de Chucuito - Juli con identidad Aymara - Lupaqa líder agro
turístico, sustentado en base al desarrollo humano, económico productivo
sostenible y con calidad de vida; vialmente articulado con sus distritos e
interconectado a los corredores económicos. Población e instituciones,
organizadas, participativas, concertadoras y articulada territorialmente con
valores y principios democráticos, con acceso a los servicios básicos de
calidad en educación, salud, vivienda y conservando el medio ambiente del
territorio. (p.53)
1.10.2. Misión
La MPCHJ, es el órgano de Gobierno Local; sus acciones se guían por el
Plan de Desarrollo Concertado, articulando esfuerzos con las instituciones del
sector público y privado para la promoción del desarrollo territorial y la
prestación de servicios de calidad con la que se busca mejorar el nivel de vida
de la población con: Equidad, inclusión, manejo responsable y transparente
dé los recursos públicos. (p.53)

25
1.10.3. Objetivo Estratégico
Tabla 4
Objetivos Estratégicos del distrito de Juli 2012 – 2021
Objetivos Estratégicos
- OEI 1. Fortalecer la gestión institucional.
- OEI 2. Promover el desarrollo humano y hábitos saludables.
- OEI 3. Reducir los índices de inseguridad ciudadana.
- OEI 4. Contribuir con la calidad de servicios de la salud.
- OEI 5. Promover la gestión ambiental.
- OEI 6. Contribuir con la calidad de los servicios educativos.
- OEI 7. Promover el desarrollo urbano territorial ordenado y
sostenible.
- OEI 8. Promover la competitividad económica.
- OEI 9. Incrementar la oferta turística con enfoque cultural.
- OEI 10. Mejorar el servicio de transporte y tránsito.
Nota. Elaborado por el equipo investigador, con base a los datos del Plan
Estratégico Institucional de la Municipalidad del Distrito de Juli 2012 – 2021.
1.10.4. FODA institucional
Figura 4
FODA de la Municipalidad Distrital de Juli
Nota. Elaborado por el equipo investigador, con base a los datos del Plan
Estratégico Institucional de la Municipalidad del Distrito de Juli 2012 – 2021.

26
1.11. Programas, servicios y cobertura que brinda la institución
1.11.1. Programas que brinda
En el distrito de Juli, se brindan los siguientes programas: Cuna Más,
Juntos, FONCODES, Pensión 65, Qali Warma, Contigo y PRONAA. También se
brindan programas de ONG y otras organizaciones privadas - independientes.
1.11.2. Servicios que brinda
Los servicios principales que brinda la Municipalidad Distrital de Juli son:
Licencias de construcción, licencias de funcionamiento, registro civil, seguridad
ciudadana, tributos municipales y los servicios públicos.
1.11.3. Cobertura de atención
La Municipalidad Distrital de Juli atiende a la población en general, que
puede acceder a programas y servicios que brinda, la municipalidad posee
diferentes áreas, en donde el poblador recurre, ya sea por trámites, pedidos, etc.
1.12. Características del área de intervención
1.12.1. Área de intervención
La Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente (DEMUNA) “Es un
servicio encargado de proteger y promover los derechos de los niños y
adolescentes en la jurisdicción de la municipalidad, abierta para toda la población
y de servicio gratuito” Bustamante (2020).
1.12.2. Organización interna
El servicio de la DEMUNA de Juli, articula profesionales como abogados
y psicólogos. Los abogados son los que se encargan de asesorar y llevar los casos
de audiencias judiciales, proceso de alimentos, entre otros. Mientras que los

27
psicólogos son los encargados de brindar orientación psicológica a los niños,
niñas y adolescentes que sufrieron violencia o también, a las mujeres que acuden a
esta instancia.
1.12.3. Programas y/o proyectos que ejecuta
En el distrito de Juli la DEMUNA se encarga de establecer canales de
concertación con las instituciones que trabajan en defensa de los niños,
adolescentes y mujeres, en diversas instancias, como la Fiscalía de Familia, el
CEM, Policía, UGEL (CONEI), hospitales, EsSalud, la parroquia, entre otros.
Asimismo, la Abg. Bustamante (responsable de la DEMUNA) dio a conocer que
la “DEMUNA, se encuentra participando en el comité multisectorial y
coordinando en menor medida las acciones realizadas en programas como Vaso
de Leche, JUNTOS, Qali Warma e INABIF” (V. Bustamante, comunicación
personal, 16 de diciembre de 2020).
Actualmente la DEMUNA, se ha encargado de: La realización de
campañas en aras de disminuir los índices de violencia contra la mujer, charlas
informativas (radiales) sobre los derechos de los niños en tiempos de pandemia,
así como orientación a las personas próximas a contraer matrimonio
1.12.4. Servicios sociales que implementa
De acuerdo a la información proporcionada por la encargada de la
DEMUNA, se ofrecen los siguientes servicios: Asesoría (en procesos judiciales
como tenencia de alimentos y el reconocimiento de paternidad), audiencias de
conciliación (en temas de pensión alimenticia, tenencia y régimen de visitas de los

28
hijos), evaluación y orientación psicológica (destinada a la población infantil y
adolescente), además de ayuda a domicilio (mediante las visitas domiciliarias).
Asimismo, integra el plan “Aurora”, que es la nueva denominación del
Programa Nacional para la Prevención y Erradicación de la Violencia contra las
Mujeres e Integrantes del Grupo Familiar, mediante el cual se busca prevenir y
erradicar la violencia contra las mujeres.
1.12.5. Cobertura de atención a usuarios
Atiende a población (infantil y adolescente) en general. Según la
responsable de DEMUNA en tiempos de confinamiento hubo más denuncias por
violencia familiar, separación de pareja en donde estas fueron atendidas ya sea
personalmente o mediante llamadas, las denuncias son de 12 a 15 por día.
1.13. Identificación de problemas
Para poder realizar la identificación de problemas, se utilizó la técnica de lluvia de
ideas. Asimismo, se realizó por medio del Método Zopp el siguiente análisis:
Tabla 5
Problemas identificados por el equipo investigador
Identificación de problemas
1. Asistencia intermitente y deserción en educación.
2. Poca participación de las asociaciones en las reuniones multisectoriales.
3. Violencia intrafamiliar e inadecuada comunicación.
4. Poco involucramiento de los padres en la educación de sus hijos en zonas
rurales.
5. Altas tasas de embarazo adolescente.
6. Bajos niveles de adaptación tecnológica por parte de la comunidad educativa.
7. Informalidad generada a través de comerciantes externos u ocasionales.
8. Bajo nivel de acceso a internet de estudiantes de nivel primario y secundario.
29
9. Inexistencia de mecanismos de solución de conflictos dentro del municipio.

10. Bajos niveles de participación ciudadana en el desarrollo del distrito de Juli.
Nota. Elaborado por el equipo investigador, con base en la información extraída
del “Diagnóstico social con enfoque territorial del distrito de Juli” (2020).
30
1.14. Priorización de problemas
CRITERIOS
MAGNITUD GRAVEDAD CAPACIDAD BENEFICIOS

INTERVENCIÓN
(Cantidad de personas (Intensidad del daño (Capacidad de
DESDE LA Total
afectadas por el que ocasiona el intervención y solución (utilidad que aporta la
PROBLEMA PROMOCIÓN SOCIAL solución del problema)
problema) problema) del problema)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Total
Asistencia intermitente y deserción en

3 3 3 3 3 15
educación.
Poca participación de las asociaciones en

2 2 2 2 1 9
las reuniones multisectoriales.
Violencia intrafamiliar e inadecuada

3 3 3 2 3 14
comunicación.
Poco involucramiento de los padres en la

2 2 3 3 3 14
educación de sus hijos en zonas rurales.
Altas tasas de embarazo adolescente. 2 2 2 3 3 12
Bajos niveles de adaptación tecnológica

2 3 2 3 3 13
por parte de la comunidad educativa.
Informalidad generada a través de

1 2 2 1 2 8
comerciantes externos u ocasionales.
Bajo nivel de acceso a internet de

estudiantes de nivel primario y 2 3 3 2 3 13
secundario.
Inexistencia de mecanismos de solución

2 2 1 1 2 8
de conflictos dentro del municipio.
Bajos niveles de participación ciudadana

3 2 2 2 2 11
en el desarrollo del distrito de Juli.
PUNTUACIÓN: 1= Poco, 2= Regular y 3= Mucho

31
1.14.1. Jerarquización de problemas
CRITERIOS
MAGNITUD GRAVEDAD CAPACIDAD INTERVENCIÓN BENEFICIOS

(Cantidad de (Intensidad del (Capacidad de DESDE LA (utilidad que aporta
PROBLEMA personas afectadas daño que ocasiona intervención y solución PROMOCIÓN
Total
la solución del
por el problema) el problema) del problema) SOCIAL problema)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Total
Asistencia intermitente y
deserción en educación.
3 3 3 3 3 15
Violencia intrafamiliar e
inadecuada comunicación.
3 3 3 2 3 14
Poco involucramiento de los

padres en la educación de sus 2 2 3 3 3 14
hijos en zonas rurales.
Bajos niveles de adaptación

tecnológica por parte de la 2 3 2 3 3 13
comunidad educativa.
Bajo nivel de acceso a internet

de estudiantes de nivel primario 2 3 3 2 3 13
y secundario.
1.15. Selección del problema de intervención
El problema de atención desde la promoción social en el distrito de Juli será la asistencia intermitente y
deserción en educación. .
32
1.16. Construcción del árbol del problema seleccionado
Mayores niveles de desigualdad Delincuencia juvenil

social
Discriminación Retraso en terminar el colegio Pobreza
Bajo rendimiento académico Mayores probabilidades de Bajo nivel de ingreso

recursar el año
DESERCIÓN Y ASISTENCIA INTERMITENTE
Problemas familiares Dificultad de aprendizaje Carencias económicas
Poco interés de los padres del Pérdida de avance académico Negocio informal
estudiante
Mayor grado de Altos niveles Poco acceso Poco material Poca adaptación Padres desempleados
Divorcio
violencia familiar de estrés a internet de estudio a TIC´s
33
1.17. Construcción del árbol de objetivos
Menores niveles de desigualdad Menos delincuencia juvenil

social
Reducción de la Terminar a tiempo el colegio Reducción de la pobreza

discriminación
Alto rendimiento académico Mayores probabilidades de Mayor ingreso económico

aprobar el año
PRESICIÓN Y ASISTENCIA CONSTANTE
Familia en ambiente
Facilidad de aprendizaje Solvencia económica
armónico
Mayor interés de los padres Adecuado avance académico Negocio formal

del estudiante
Menor grado de Bajos niveles Mayor acceso Material de Mayor adaptación Padres con empleo
Matrimonio
violencia familiar de estrés a internet estudio completo a TIC´s
34
1.18. Mapeo de actores

35
1.19. Análisis de involucrados
Grupos Intereses Problemas percibidos Recursos y mandatos

Estudiantes de Contar con el servicio de Internet Estudiantes nativos tecnológicos y Disponibilidad para asistir a los talleres de
educación inicial, y recibir orientación para el sin accesos a alguna red de Internet. capacitación colaborativamente.
primaria y manejo de los recursos virtuales
secundaria para sus clases online. *Ley General de Educación, Ley N° 28044.
Defensoría Municipal Proteger y velar por los derechos No cuenta con un profesional de Organizar estrategia, recursos y proyecto que
del Niño y de los niños, niñas y adolescentes. Trabajo Social que coopere con el permita la capacitación de los estudiantes nativos
Adolescente – Juli proyecto de manera acentuada. tecnológicos.
*Ley N° 26102, Código de los niños y adolescentes
de 1992.
*Ley Orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972.
Unidad de Gestión Generar las condiciones necesarias No cuentan con docentes Disponibilidad de recursos humanos para capacitar
Educativa Local – para el desarrollo de las capacitados para la nueva forma de a docentes y estudiantes sobre el manejo de los
Juli actividades pedagógicas enseñanza virtual. recursos académicos virtuales.
*Ley General de Educación, Ley N° 28044,

Art.142.
Municipalidad Promover el desarrollo integral Gobiernos que no destinan Disponibilidad económica y de recursos humanos
Distrital de Juli para facilitar competitividad local presupuesto para la adquisición o para adquirir e instalar redes inalámbricas, y
y elevar condiciones de vida de su instalación de servicios de internet capacitar a docentes y estudiantes en el uso de las
población. en las zonas rurales. Tic’s.
*Ley Orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972.
Alumnas de Trabajo Velar por los derechos de las Se ha registrado un porcentaje Disponibilidad para asumir funciones de
Social poblaciones vulnerables, la considerable de deserciones promoción social, educación social y asistencia
equidad de justicia y el bienestar académicas en el 2020 por falta de social.
social. acceso a internet, especialmente en
el área de educación inicial. *Ley de ejercicio profesional del Trabajador
Social, Ley N°30112.
36
1.20. Matriz de actividades
Asistencia intermitente y deserción académica
Eje: Organización
Actores y/u Financiamiento
Actividad Con quiénes Duración Modalidad
Organizaciones
Reunión virtual: A - Padres de familia de - DEMUNA – Juli 3 reuniones virtuales: No presencial: - El 96% será
los padres de familia la I.E.I. Nº 244 - UGEL – Juli. - 1ra Reunión: financiado por la
de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga - Plana educativa de la Marzo 2021. - Uso de Municipalidad
Julia Zúñiga Murillo, Murillo. I.E.I. Nº 244 Julia - 2da Reunión: aplicativos Distrital de Juli.
y miembros de la - Miembros de la Zúñiga Murillo. Marzo 2021. Google Meet, - El 4% será
APAFA de la APAFA de la Facebook y financiado por la
- Municipalidad - 3ra Reunión:
institución. institución. Abril 2021. Zoom. DEMUNA – Juli.
Distrital de Juli.
- Radio auditora.
Duración: 1 hora
cada reunión.
Charla - Padres de familia - DEMUNA – Juli 3 charlas No presencial - El 80% será

Informativa: A los de la I.E.I. Nº 244 - UGEL – Juli. informativas: - Transmisión financiado por la
padres de familia de Julia Zúñiga - Plana educativa de la - 1ra Charla: 1ra, radial. Municipalidad
la I.E.I. Nº 244 Julia Murillo. I.E.I. Nº 244 Julia 2da semana de - Uso de Distrital de Juli.
Zúñiga Murillo. - Miembros de la Zúñiga Murillo. Abril 2021. aplicativos - El 10% será
APAFA de la - Municipalidad - 2da Charla: 3ra Facebook, financiado por la
institución. Distrital de Juli. semana de Abril WhatsApp y DEMUNA – Juli.
- Radio auditora. 2021. YouTube. - El 10% será
- 3ra Jornada: 1ra financiado por la
semana de Mayo UGEL Chucuito –
2021. Juli.
Duración: 2 horas
cada charla.
37
CONCLUSIONES
De acuerdo al trabajo de investigación que se realizó al distrito de Juli, se observó que
durante diagnóstico se presentó el problema de la educación, debido a que la educación era solo
virtual y que muchos de ellos no cuentan con dispositivos tecnológicos, de la misma forma el
internet además de la violencia, son problemas de la educación.
La intervención debe centrarse en el aspecto familiar, principalmente con los padres y/o
apoderados para disminuir la deserción, esto mediante talleres y charlas informativas. Que
fomenten la adecuada educación de los niños, niñas y adolescentes.
De la misma forma se requiere de un trabajo multidisciplinario entre las autoridades
locales como el personal de turno encargado del área de educación (UGEL Chucuito Juli), esto
para mejorar la calidad de la educación a través de la priorización de la misma con material
adecuado y mayor acceso a las TIC’s.

38
CAPÍTULO II
2. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INTERVENCIÓN SEGÚN FUNCIONES
2.1 PLAN DE TRABAJO
I. Identificación
1.1. Denominación
Plan de Intervención Social de Taller de Inserción I y II – 2021.
1.2. Nombre del área
Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente (DEMUNA).
1.3. Nombre de las estudiantes participantes
- Lizeth Yamely, Cotrado Ticona.
- Mary Cruz, Lopez Vilca.
- Mari Luz, Pacco Toro.
1.4. Nombre del asesor
Mg. Betzabé Vanessa Acosta Mendoza.
1.5. Nombre del coordinador
Ab. Vilma, Bustamante Zaga.
1.6. Ámbito de acción
Municipalidad Distrital de Juli.
1.7. Fecha de presentación
05/02/2021.
39
II. Justificación
La deserción escolar y asistencia intermitente son problemáticas constantes
que presenta el sector educativo en tiempos de confinamiento, según las Naciones
Unidas (2020) “la pandemia ha provocado la mayor interrupción de la historia en
los sistemas educativos (…) afecta a casi 1.600 millones de alumnos en más de
190 países en todos los continentes”. De la misma forma el grupo del Banco
mundial (2020) hace mención que, a nivel mundial a causa del COVID – 19, los
países recurren a la educación a distancia y otras estrategias para poder mitigar la
pérdida del año escolar. Así mismo, la tasa más alta de deserción escolar se
concentra en grupos vulnerables, esto a causa de la crisis económica. Según la
UNICEF (2020) “en América latina y el Caribe alrededor de 154 millones de
niños y niñas, más del 95% de los matriculados, se encuentran temporalmente
fuera de las escuelas cerradas a causa del COVID – 19 (…) sin embargo, estos
sistemas no están garantizados en toda la región, ni todas las familias pueden tener
acceso a ellos, especialmente las más vulnerables”.
En el caso de Perú la deserción en tiempos de pandemia afectó a los
alumnos, según el MINEDU (2020) “130 mil niños y niñas de primaria no se han
matriculado este año, en secundaria, el número llega a 100 mil (…) Es así que 230
mil estudiantes han salido este año del sistema educativo”. Asimismo, la tasa de la
deserción pasó de 2.5% en el 2018 a 1.3% en el 2019 en primaria. En secundaria,
se había logrado bajar de 4.1% a 3.5%. Sin embargo, para el 2020, hasta el cierre
de la matrícula extraordinaria que hizo el MINEDU en julio, la deserción pasó de
1.3% a 3.5% en primaria y en secundaria, de 3.5% a 4%. Según COMEXPERU

40
(2020), en tiempos de confinamiento la mayoría accede por conexión exclusiva
desde su teléfono móvil (un 53.4%). En particular, solo un 40.1% de los hogares
tiene una conexión de internet en sus viviendas.
La deserción en el distrito de Juli se notó en su claridad en lo que es
educación inicial, seguidamente primaria y secundaria, en el año 2020 hubo un
total de 1196 matriculados en educación inicial, 2059 en educación primaria y en
caso de secundaria 1892 alumnos, que a pesar del tiempo poco a poco tuvieron
que desertar a causa es porque los padres de familia ya no tienen dinero para hacer
recargas de celulares, como consecuencia los niños no se pueden comunicar con
sus profesores mediante WhatsApp. Varios padres de familia no pueden costear la
adquisición de equipos móviles. De la misma forma otro factor de la deserción
escolar es el aspecto emocional debido a que muchos perdieron a parientes
cercanos, y como último es la falta de conectividad a internet, debido a que en el
distrito no se cuenta con una buena conexión a internet. Mediante la DEMUNA se
trabajará con instituciones ligadas a la educación ya sea UGEL, municipalidad,
organizaciones, instituciones educativas, con autoridades, representantes, docentes
y padres de familia esto para que tengan conocimiento que invertir en la
educación será un gran apoyo a los estudiantes, la instalación de cables de
internet, el apoyo de los padres y de la misma forma el apoyo y comprensión de
las instituciones favorecerán al estudiante en un futuro.

41
III. Objetivos y metas
3.1. Objetivo general
Diseñar y ejecutar proyectos de intervención en concordancia con las
funciones profesionales de investigación social, promoción social, asistencia
social, educación social, gestión y gerencia social a ser instrumentalizadas de
acuerdo a la política institucional orientada al bienestar de la población
usuaria.
3.2. Objetivos específicos
- Operativizar e instrumentalizar el plan de trabajo a través de proyectos de
acuerdo a las políticas de la DEMUNA.
- Desarrollar el proceso metodológico del caso social y ejecutar acciones de
asistencia social desde la DEMUNA.
- Diseñar y ejecutar un proyecto de investigación social articulado al campo
problemático de intervención sobre la asistencia intermitente y deserción
en educación, dentro del distrito de Juli.
- Diseñar y ejecutar el proyecto de capacitación social articulado al campo
problemático.
- Diseñar y ejecutar el proyecto de gestión y gerencia social orientadas a la
prestación de servicios articulados a las funciones que desarrolla la
DEMUNA.
- Proponer y ejecutar acciones de promoción social articuladas al campo
problemático.
42
3.3. Metas
- 01 plan de trabajo.
- 01 reporte del proceso metodológico de caso social.
- 01 proyecto de investigación social.
- 01 proyecto de capacitación social.
- 01 proyecto de gestión y gerencia social.
- 01 proyecto de promoción social.
IV. Proyectos a realizar según las líneas de acción
4.1. Asistencia social
- Objetivo. Desarrollar el proceso metodológico del caso social y ejecutar
acciones de asistencia social desde la DEMUNA.
- Informe social. “Informe Nº 001-2021-DEMUNA/ L.Y.C.T.-M.C.L.V.-
M.L.P.T.”
4.2. Función de Investigación Social
- Objetivo. Diseñar y ejecutar un proyecto de investigación social articulado
al campo problemático de intervención sobre la asistencia intermitente y
deserción en educación, dentro del distrito de Juli.
- Proyecto. “Factores socioeconómicos y su influencia en la deserción
escolar de niños y niñas en la Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia
Zúñiga Murillo – Juli 2021”.
4.3. Educación social
- Objetivo. Diseñar y ejecutar el proyecto de capacitación social articulado
al campo problemático.
43
- Proyecto. “Reduciendo la deserción escolar y asistencia intermitente en
los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N°244 Julia Zúñiga
Murillo”.
4.4. Gestión y gerencia social
- Objetivo. Diseñar y ejecutar el proyecto de gestión y gerencia social
orientadas a la prestación de servicios articulados a las funciones que
desarrolla la DEMUNA.
- Proyecto. “Gestión para la instalación de antenas parabólicas satelitales en
el Centro Poblado de Inchupalla – Juli ante la Municipalidad Distrital de
Juli”.
4.5. Promoción social
- Objetivo. Proponer y ejecutar acciones de promoción social articuladas al
campo problemático.
- Propuesta. “Fortaleciendo las competencias digitales en los padres de
familia de la I.E.I. N° 244 Julia Zúñiga Murillo-Juli”.
V. Metodología
El presente trabajo se construye desde el enfoque de desarrollo territorial y
teniendo como base la realización de un diagnóstico previo del lugar, la población
y sus características particulares, y ante la problemática seleccionada “asistencia
intermitente y deserción en educación en el distrito de Juli”, se elaboran los
proyectos según las funciones del trabajador social.
Entonces, consignamos que la metodología predominante en la
intervención será la de participativa activa, expresando coherencia,

44
desarrollaremos actividades, para que nuestros actores objeto de intervención
puedan comprender la importancia de estar conectados y preparados en este
aspecto tan importante como es el de la era digital, sobre todo con la nueva
educación virtual. Del mismo modo, que puedan contar con los recursos
necesarios básicos para estar virtualmente conectados.
El equipo de capacitadores ayudará en un intercambio de saberes
promoviendo el compartir de opiniones, la confrontación de ideas, los debates y
propuestas frente a los problemas promoviendo el interés, el cambio de actitud, y
una conducta de aceptación y adaptación exitosa en relación a la educación
virtual. Así mismo, en el desarrollo de este plan se implementarán estrategias,
dinámicas, con diferentes momentos mediante proyectos y tareas diseñada, dando
una metodología particularizada de acuerdo a las necesidades de los usuarios e
impulsando sus potenciales.
VI. Recursos
6.1. Recursos humanos
6.1.1. Personal ejecutor.
- Lizeth Yamely Cotrado Ticona.
- Mary Cruz Lopez Vilca.
- Mari Luz Pacco Toro.
6.1.2. Personal de coordinación.
- Asesora: Mg. Betzabé Vanessa Acosta Mendoza.
- Jefa coordinadora de la DEMUNA: Ab. Vilma, Bustamante
Zaga.
45
- Alcalde del distrito de Juli: Lic. Justo Apaza Delgado.
- Director de la UGEL – Chucuito Juli: José Gabriel Vizcarra
Fajardo.
- Gerente Municipal del distrito de Juli.
- Gerente de infraestructura.
- Gerente de desarrollo social y comunal.
- Jefe de la oficina de planeamiento y presupuesto.
- Gerente de Desarrollo Económico del distrito de Juli: Mg.
Nicolás Zapana Quispe.
- Sub Gerente de Programas Sociales y Bienestar Social: Lic.
Amidey Arcaya Chique.
- Consejo Multisectorial de la Provincia de Chucuito Juli.
- Teniente Gobernadora del Centro Poblado de Inchupalla:
Gregoria Alca Chejo.
- Directora de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo: Lic. Miriam
Soledad Morales Espezúa.
- Miembros del consejo de APAFA de la I.E.I. Nº 244 Julia
Zúñiga Murillo.
6.1.3. Personal profesional.
- Docentes de Instituciones Educativas.
- Especialista en Educación a distancia.
- Lic. En Comunicación Social.

46
- Trabajador Social.
- Director de proyectos (instalación de antenas)
- Supervisores de instalación.
- Coordinador legal.
- Lic. En Psicología
Tabla 1.
Presupuesto para recursos humanos.
Personal Total
Apoyo especializado S/. 9 300.00
Trabajador Social S/. 1 000.00
Personal de apoyo S/. 1 350.00
Total S/. 11 650.00
6.2. Recursos materiales y logística
Tabla 2.
Presupuesto para recursos materiales.
Línea de Material de Material Total

intervención escritorio logístico
Investigación - S/.100.00 S/. 100.00
social
Educación Social S/. 209.00 S/. 400.00 S/. 609.00
Gestión Social S/. 172.00 S/. 1 170.00 S/. 1342.00
Promoción Social S/. 197.00 S/. 591.00 S/. 788.00
Asistencia Social S/. 50.00 S/. 50.00 S/. 100.00
Total S/. 2 939.00
47
6.3. Presupuesto total

Tabla 3.
Presupuesto total del Plan de Intervención
Rubro Total
Personal S/. 11 650.00
Material de escritorio y logística S/. 2 939.00
Movilidad S/. 600.00
Infraestructura S/. 800.00
Refrigerio S/. 2 600.00
Imprevistos S/. 1 000.00
Total S/. 19 589.00
VII. Financiamiento
Para la ejecución del presente plan de intervención, se requiere de la
cantidad de S/. 19 589.00. Cuyo monto será financiado por la Municipalidad
Distrital de Juli, desde la Gerencia de Desarrollo Económico del distrito de Juli, la
Sub Gerencia de Programas Sociales y Bienestar Social, y la DEMUNA en un
80%; el 10% será financiado por la UGEL Chucuito – Juli y el 10% restante será
solventado por el equipo ejecutor.
VIII. Evaluación
La evaluación del presente plan de trabajo se realizará de acuerdo a la
formulación, ejecución y a la finalización del plan de trabajo, pues ésta nos
permitirá generar la retroalimentación para el logro eficaz de los objetivos y metas
propuestas.
48
Evaluación ex ante: Se evaluará al inicio del plan de trabajo, permitiendo
ver la viabilidad, la sostenibilidad que tendrá en el distrito de Juli.
Evaluación de proceso: Esta evaluación se aplicará en el proceso del plan
de trabajo, que permitirá corregir y aportar para la efectividad de lo planificado.
Evaluación ex post: Esta evaluación es realizada al final del plan de trabajo
lo cual nos permite medir efector y resultados frente al logro de los objetivos
propuestos en el plan de trabajo con la finalidad de sistematizar y cumplir con un
adecuado aporte de información que servirá como antecedente para futuras
intervenciones en relación a la asistencia intermitente y la deserción en educación.

49
IX. Cronograma
Tabla 4.
Cronograma de actividades
2020 2021
Fase
Nov. Dic. En. Febr. Mzo. Abr.
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diagnóstico Social
Recolección de
X
información.
Interpretación de la
X
información.
Identificación del
X
problema.
Elaboración de
matriz de X
actividades.
Formulación del
X
informe grupal.
Presentación del
diagnóstico, X
informe.
Primera
X
Socialización
Asistencia Social
Captación, atención
y seguimiento de X
caso social.
Elaboración del
informe de caso X
social.
Elaboración de
matriz del informe X
de caso social.
Presentación del
X
informe y la matriz.
50
2020 2021
Fase
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Investigación
Social
Revisión
X
bibliográfica.
Elaboración del
diseño de X
investigación.
Aprobación del
diseño de X
investigación.
Diseño del
instrumento de
X
recolección de
información.
Aplicación del
instrumento de
X
recolección de
información.
Interpretación de
X
testimonios.
Análisis de
X
resultados.
Elaboración del
informe final de X
investigación.
Presentación del
informe de X
investigación.
Gestión y
Gerencia Social
Elaboración del
proyecto de Gestión X
y Gerencia social.
Elaboración de la
X
matriz del proyecto
Presentación del
X
proyecto y matriz.
51
2020 2021
Fase
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Educación Social
Delimitación de la
población a X
capacitación.
Elaboración del
proyecto de
X
capacitación y sus
módulos.
Elaboración de la
X
matriz del proyecto.
Presentación del
proyecto y la X
matriz.
Promoción Social
Elaboración de la
propuesta de X
Promoción Social.
Elaboración de ejes
X
de la propuesta.
Presentación de la
X
propuesta y ejes.
Revisiones del
Plan con el equipo X
docente encargado
Segunda
X
Socialización
52
MATRIZ DE PLAN DE INTERVENCIÓN
Facultad : Trabajo Social.

Curso : Taller de Inserción I y II.
Plan de Trabajo : Plan de Intervención Social de Taller de Inserción I y II – 2021.
Estudiantes : Cotrado Ticona, Lizeth Yamely.
Lopez Vilca, Mary Cruz.
Pacco Toro, Mari Luz.
Institución : Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente (DEMUNA).
POI Título del Plan Justificación Objetivo General y Específico Metodología

Deserción Plan de La deserción en educación y asistencia Objetivo general El trabajo se presenta
académica Intervención intermitente son problemáticas que Diseñar y ejecutar proyectos de desde el enfoque de
y asistencia Social de Taller presenta el sector educativo en intervención en concordancia con las desarrollo territorial y la
intermitente de Inserción I y II tiempos de confinamiento, En el Perú funciones profesionales de investigación metodología se basa en la
– 2021 la deserción en tiempos de pandemia social, promoción social, asistencia realización de un
afectó a los alumnos, según ministerio social, educación social, gestión y diagnóstico previo del
de educación (2020) hace referencia gerencia social a ser instrumentalizadas lugar e intervención. Es
que “130 mil niños y niñas de primaria de acuerdo a la política institucional ante la problemática
no se han matriculado este año, en orientada al bienestar de la población encontrada que se elabora
secundaria, el número llega a 100 mil. usuaria. los proyectos según cada
La deserción es a muchos factores ya Objetivos específicos función del Trabajador
sea porque los padres de familia ya no - Operativizar e instrumentalizar el social, orientada a una
tienen dinero para hacer recargas de plan de trabajo a través de proyectos actividad en específico.
celulares, como consecuencia los de acuerdo a las políticas de la La metodología que
niños no se pueden comunicar con sus DEMUNA. predominará en nuestra
profesores mediante WhatsApp. El - Desarrollar el proceso metodológico intervención será la de
siguiente proyecto se realiza para que del caso social y ejecutar acciones de participativa activa,
muchos de los alumnos no deserten de asistencia social desde la DEMUNA. expresando coherencia,
clases y en un futuro puedan continuar - Diseñar y ejecutar un proyecto de desarrollaremos
con sus estudios superiores. Eso investigación social articulado al actividades para que
53
mediante la DEMUNA, instituciones, campo problemático de intervención nuestros actores objeto de

padres de familia y alumnos, con sobre la asistencia intermitente y intervención pueda
talleres, proyectos de promoción, deserción en educación, dentro del comprender la
charlas. Entonces, el plan se presenta distrito de Juli. importancia de estar
mediante proyectos, propuesta e - Diseñar y ejecutar el proyecto de conectados y preparados
informe respecto a la deserción escolar capacitación social articulado al en este aspecto tan
y asistencia intermitente de los campo problemático. importante como es el de
estudiantes del distrito de Juli. Es - Diseñar y ejecutar el proyecto de la era digital, sobre todo
disco problema, por lo que elaboramos gestión y gerencia social orientadas a con la nueva educación
el plan, para reducir o suprimir la la prestación de servicios articulados virtual. Del mismo modo,
problemática ampliamente analizada a las funciones que desarrolla la que puedan contar con los
en los párrafos anteriores. DEMUNA. recursos necesarios
- Proponer y ejecutar acciones de básicos para estar
promoción social articuladas al virtualmente conectados.
campo problemático.
54
F1 2.2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

ac2
ul
ta3 I. Título
d4 Factores socioeconómicos y su influencia en la deserción escolar de niños y niñas
5 en la Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021.
:6 II. Resumen del Proyecto de Tesis

Tr
ab7 El presente proyecto de investigación tiene como objetivo general: Conocer la influencia
aj
o8 de los factores socioeconómicos en la deserción escolar de niños y niñas en la Institución
S
oc9 Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021. Asimismo, se tiene como
ia
l.
10 hipótesis general la existencia de una influencia significativa de los factores
C
11 u socioeconómicos en la deserción escolar de niñas y niños en la Institución Educativa
r
12 s Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021.
o
13 La investigación se ha realizado bajo el enfoque cuantitativo, utilizando el método
14 Hipotético-Deductivo de tipo básico, teórico; el nivel o alcance es descriptivo,
15 : correlacional causal; teniendo como diseño de estudio el no experimental de corte
16 T transversal. La población total es conformada por 117 estudiantes de educación inicial,

a
17 l por lo cual se trabajará con una población muestral que comprende a 90 estudiantes de la
l
18 e institución dada a mención, escogidos de forma aleatoria. Se optará por utilizar como
r
19 instrumentos a la observación no participativa directa y una encuesta a los padres de
d
20 e familia y/o tutores a cargo, para la recolección de datos, la técnica que se utilizará es la
21 I escala Likert. Como resultado, se pretende demostrar que en más del 80% de niños y
n
22 s niñas de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021, influyen significativamente los
e
23 r factores socioeconómicos en la deserción escolar.
c
24 i
ó
n
I
55
25
26 III. Palabras claves (Keywords)
27 Deserción escolar, educación inicial, estudiantes, factores socioeconómicos,
28 padres de familia.
29 IV. Justificación del proyecto
30 La situación de los últimos dos años ha sido agravante para el sector educacional.
31 La crisis sanitaria por la que nuestro país y el mundo entero está atravesando debido al
32 COVID-19, ha llevado a una masiva, progresiva y exigente adaptación a los aparatos
33 tecnológicos y sus sitios virtuales para la continuación de la labor educativa a distancia.
34 Este proceso de adaptación a potenciado un problema constante en el sector educacional; la
35 deserción académica. Problema que ha afectado principalmente a aquella población de
36 bajos recursos económicos y bajo nivel de instrucción en el manejo de las nuevas
37 tecnologías, además de las poblaciones geográficamente aisladas.
38 La importancia de que un estudiante de educación primaria pueda seguir
39 satisfactoriamente sus estudios se basa en los diversos autores y evidencias científicas que
40 demuestran que los primeros años son esenciales en la educación de un niño, en este caso
41 acentuamos al desarrollo del infante que comprende entre 3 a 5 años, para desarrollar sus
42 habilidades. Así, tenemos a León (1995), quien afirma que tanto la fisiología, como las
43 ciencias de la salud, la sociología, la psicología y la educación han evidenciado la
44 importancia de los primeros años de vida tanto para el desarrollo de la inteligencia como
45 para el adecuado desarrollo cognitivo, psicomotor, moral, sexual y social de las personas,
46 así como el desarrollo del lenguaje. Con la premisa de que, en esta nueva era, un estudiante
47 de educación inicial que no esté familiarizado con el uso y aplicación de las nuevas
48 tecnologías corre el riesgo de presentar un rezago intelectual y académico, puesto que la

56
49 información actual es más digitalizada que física, y las exigencias académicas, laborales y
50 sociales, son científico-informáticas, se ha agravado la situación para aquellos cuyos
51 impedimentos económicos y sociales son considerables. Resultando apremiante la
52 necesidad de que los estudiantes de educación inicial adquieran las competencias digitales
53 para su pleno desarrollo, siendo la razón por la que se realiza el proyecto.
54 Tomando como marco referencial de rendimiento académico como aquella
55 nominación que “Está fuertemente ligado a la evaluación que hace una institución, de esta
56 manera saber si se ha llegado a la meta académica esperada (…) donde ha fluido el proceso
57 de enseñanza-aprendizaje. (Manchego Villareal, 2016). Resulta apremiante la necesidad de
58 una investigación de los factores que influyen en la deserción académica en el actual
59 contexto de crisis sanitaria y educción virtual.
60 Además, resaltamos que el proyecto surge para determinar en qué medida los
61 factores socioeconómicos influyen en la deserción escolar de los estudiantes de educación
62 inicial, tomando en cuenta el entorno social actual; jefes de hogar desempleados, estado de
63 emergencia que deja a muchas familias sin sustento y, niños y niñas sin acceso a internet o
64 Wi-Fi. Este propósito se logrará mediante la metodología de enfoque cuantitativo, bajo el
65 diseño No experimental de corte transversal con el instrumento de encuesta.
66 V. Antecedentes del proyecto
67 A nivel internacional
68 Pachay y Rodríguez (2021) en su investigación titulada: “La deserción escolar:
69 Una perspectiva compleja en tiempos de pandemia”, cuyo objetivo es: Estudiar la
70 deserción escolar, con el afán de crear medidas innovadoras que motiven al estudiante a
71 continuar con este derecho irrenunciable. La metodología utilizada tiene un enfoque

57
72 cualitativo y cuantitativo, de nivel descriptivo correlacional, con diseño no experimental
73 con corte transversal. Su muestra es de 33 individuos (19 estudiantes y 14 docentes). Se
74 recolectó datos a través del instrumento encuestas virtuales. Como resultado se obtuvo
75 que los estudiantes desertores han sido por problemas económicos en un 52%, de
76 conectividad en un 68% y por falta de dispositivos tecnológicos en un 11%, pero dentro
77 de esta problemática incide la poca ayuda del padre de familia en un 25%, para evitar más
78 deserción en los establecimientos educativos en la ciudad de Manta.
79 Armas (2020) en su investigación: “Análisis de los factores que inciden en la
80 deserción estudiantil de los niños, niñas y adolescentes ecuatorianos en el periodo 2009 -
81 2019”, tiene como objetivo: Analizar la influencia de las características individuales,
82 como los factores innatos y socioeconómicos, contextuales e institucionales, sobre la
83 decisión de abandonar del sistema educativo. Con una metodología de enfoque
84 cuantitativo, con nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental; la población
85 muestral corresponde al total de 30 estudiantes; como instrumento se usó la encuesta y la
86 entrevista. Los resultados demuestran que el riesgo de deserción se eleva a medida que
87 avanza la edad del estudiante en un 65%, asimismo, las mujeres tienen una probabilidad
88 mayor de deserción con respecto a los hombres en un 52%. Por otra parte la probabilidad
89 de desertar aumenta en un 68% si el estudiante pertenece al área rural respecto a vivir en
90 el área urbana. Finalmente resalta que la deserción estudiantil en Ecuador experimenta
91 varios cambios año tras año.
92 Montoya y Castañeda (2019) en su investigación: “Identificación de las Posibles
93 Causas de Deserción Escolar en los Jóvenes y Niños del Colegio Departamental General
94 Santander Sede San Benito de Sibaté”, tiene como objetivo: Identificar las posibles
58
95 causas de deserción escolar en niños y adolescentes en el Colegio departamental General
96 Santander Sede San Benito de Sibate. Su metodología se basó en el enfoque cuantitativo,
97 de tipo básico, con nivel descriptivo y de diseño no experimental de corte transversal. La
98 población muestral fue de 45 estudiantes de diferentes grados, Se utilizó como
99 instrumento el cuestionario “ad hoc” y un taller de proyecto de vida; obteniendo como
100 resultado que lo que más incide en el abandono de clases tiene relación con el entorno
101 socio económico de los niños y adolescentes, esto reflejado en un 68%, como también,
102 los problemas familiares en un 15%, bullyng en un 8%, y falta de estímulo por parte del
103 docente al momento de dictar su clase y escuchar a los estudiantes considerado en un
104 10%.
105 A nivel nacional
106 Puente y Huanca (2018) en su investigación: “Los factores socioeconómicos y la
107 deserción escolar en los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Nº 34421 de
108 Andacancha, Pasco 2018.”, tiene como objetivo: Determinar cuáles son los factores
109 socioeconómicos que causan la deserción escolar de los estudiantes del nivel primario de
110 la Institución Educativa Nº 34421. La investigación es de enfoque cuantitativo, tipo no
111 experimental y diseño descriptivo correlacional transversal. Tuvo como muestra no
112 probabilística de estudio a 95 estudiantes, a quienes aplicaron encuestas. De acuerdo a los
113 resultados, concluye señalando que en un 8% tienen promedios correspondientes a la
114 escala de 0-10 relativo al nivel deficiente y el 60% tienen promedios correspondientes a
115 una escala de 11-14 relativo al nivel regular que está en proceso de lograr su aprendizaje,
116 teniendo solamente un 28% de estudiantes con promedios de 15 a 17 equivalentes a la
117 escala bueno, es decir menos de la mitad de alumnos.

59
118 Delgado (2019) en su investigación: “Factores Socioeconómicos y Rendimiento
119 Académico en el Área de Inglés de los Estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria de la
120 Institución Educativa “San Luis Gonzaga” de Ancahuasi –Anta-Cusco – 2018”, tiene
121 como objetivo: Determinar la influencia de los factores socioeconómicos en el
122 rendimiento académico en el área de inglés de los estudiantes del cuarto grado de
123 secundaria de la institución educativa “San Luis Gonzaga” de Ancahuasi - Anta – Cusco.
124 2018. Se realizó bajo el enfoque cuantitativo, de tipo básico con un diseño no
125 experimental y transversal de nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por una
126 parte de la población, representada en 267 estudiantes, escogidos de forma aleatoria. El
127 instrumento fue la encuesta. Se obtuvo como resultado que los factores socioeconómicos
128 si influyen de forma regular en un 60% de estudiantes quienes tienen promedios entre 11-
129 14, y en un 28% influye de forma positiva porque no todas las familias tienen bajos
130 niveles socioeconómicos demostrando un promedio a 15 puntos a más.
131 Romualdo (2020) en la investigación: “Factores socioeconómicos en la deserción
132 estudiantil universitaria de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, Pasco
133 2018.”, tiene como objetivo: Precisar los factores socioeconómicos que se relacionan con
134 la deserción estudiantil universitaria de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión,
135 Pasco 2018. Su metodología es de enfoque cuantitativo, tipo descriptivo – explicativo de
136 nivel correlacional, de diseño no experimental. La población muestral fueron 300
137 estudiantes. Se usó como instrumento a la encuesta; cuyos resultados demuestran que los
138 factores académicos como los cognitivos influyen en la deserción estudiantil
139 universitaria. 25% piensan abandonar su carrera por bajas calificaciones, 29% menciona
140 que solo algunas veces le alcanza el dinero para solventar sus estudios.
60
141 A nivel local
142 Apaza (2018) en la tesis: “Factores socioeconómicos que influyen en el
143 rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa ¨Divino Maestro¨ de
144 la provincia de Puno-2017”, tuvo como objetivo general: Determinar la influencia de los
145 factores socioeconómicos en el rendimiento académico de los estudiantes de la
146 Institución Educativa “Divino Maestro”. Su metodología fue de enfoque cuantitativo, tipo
147 descriptivo con diseño transversal-descriptivo y nivel de análisis micro social. Como
148 resultado señala que un total de 20 mil 553 alumnos abandonaron el método alternativo
149 planteado por el gobierno, entre las principales causas se citan los carentes recursos
150 económicos de los padres de los estudiantes y la zona geográfica en que se encuentran,
151 debido a que no pueden obtener un equipo tecnológico para seguir las clases virtuales no
152 cuentan con señal de internet cerca, disponible.
153 León (2021) en su investigación “Relación del COVID-19 y el estrés emocional
154 en los padres de familia de la institución educativa inicial de "Huellas de Lupita" de
155 Azángaro – 2020”, tiene como objetivo: Determinar el nivel de relación del COVID - 19
156 y el estrés emocional en los padres de familia y, consecuentemente, su influencia en la
157 educación de sus hijos. La metodología es de enfoque cuantitativo, tipo descriptivo
158 correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal. Cuya muestra
159 corresponde a 39 padres y el instrumento de recolección de información utilizado fue el
160 cuestionario. Los resultados arrojaron que el nivel de estrés emocional de los padres de
161 familia de la I.E.I. Huellas de Lupita, es alto con un 42 % y un 24,44 % en un nivel
162 moderado. Causado esto por la educación a distancia que se vive debido a la coyuntura
163 del COVID - 19, donde los padres perciben que sus hijos no están aprendiendo
61
164 debidamente, por falta de conectividad o tecnología para el aprendizaje de sus hijos,
165 quienes sienten también esta situación vivida por sus padres afectando su buen nivel de
166 rendimiento académico.
167 Quispe (2018) en su investigación “Influencia de los factores económicos y
168 demográficos en la asistencia de niños de 3 a 5 años de la institución educativa inicial N°
169 206 Chucuito-2017”, tiene como objetivo: Identificar la influencia de los factores
170 económicos y sociodemográficos en la asistencia de niños. La metodología es de enfoque
171 cuantitativo, tipo descriptivo correlacional, con un diseño no experimental de corte
172 transversal. Cuya muestra corresponde a 89 estudiantes y el instrumento de recolección
173 de información utilizado fue el cuestionario. Los resultados a los que arribó, fueron que la
174 dinámica familiar, si está es adecuada, influye positivamente en la probabilidad de enviar
175 a sus hijos a la Institución Educativa del Nivel Inicial en un 45.5% respectivamente. No
176 obstante, en el aspecto del grado de instrucción alcanzado por los padres, influye
177 positivamente en la asistencia de los niños y niñas en un 29.5% y 20.5%. En tanto al
178 aspecto lugar de residencia, vivir en zonas periurbanas y urbanas influyen positivamente
179 en la asistencia escolar, en 35.9%. Por último, en el aspecto económico influye
180 positivamente puesto que a mayor ingreso económico mayor es la probabilidad de
181 asistencia de los niños en su Institución Educativa aumente en 12.5%.
182 VI. Hipótesis del trabajo
183 Hipótesis general
184 - Los factores socioeconómicos influyen significativamente en la deserción escolar de
185 niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli
186 2021.
62
187 Hipótesis específicas
188 - El nivel de instrucción de los padres influye en la inasistencia de niños y niñas de la
189 Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021.
190 - El nivel de instrucción de los padres influye en el contexto socio afectivo de niños y
191 niñas de la Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021.
192 - La condición económica de los padres influye en la inasistencia de niños y niñas de la
193 Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021.
194 - La condición económica de los padres influye en el contexto socio afectivo de niños y
195 niñas de la Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021.
196 VII. Objetivo general
197 Conocer los factores socioeconómicos y su influencia en la deserción escolar de
199 2021.
200 VIII. Objetivos específicos
201 - Detectar la influencia del nivel de instrucción de los padres en la inasistencia de
203 2021.
204 - Conocer la influencia del nivel de instrucción de los padres en el contexto socio
205 afectivo de niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga
206 Murillo – Juli 2021.
207 - Explorar la influencia de la condición económica de los padres en la inasistencia de
209 2021.
63
210 - Definir la influencia de la condición económica de los padres en el contexto socio
211 afectivo de niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga
212 Murillo – Juli 2021.
213 IX. Metodología de investigación
214 9.1. Método de investigación: El método es el Hipotético Deductivo. Ramírez (2018)
215 afirma que, parte de una base teórica para su planteamiento, donde se desarrolla una
216 investigación de lo general a lo particular (…) usa la recolección de datos para
217 probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico para
218 probar teorías establecidas. (p.25)
219 9.2. Tipo de investigación: La investigación desarrollada según su finalidad se
220 fundamenta en el nivel de investigación Básico, teórico; según Landeau (2016), “Se
221 realiza para obtener nuevos conocimientos y nuevos campos de investigación sin un
222 fin práctico específico o inmediato.” (p.90).
223 9.3. Nivel o alcance de investigación: Se ubica en el descriptivo, pues “Busca
224 especificar las propiedades, las características de las personas, procesos, objetos o
225 cualquier otros fenómeno que se someta a un análisis” (Nieto, 2018, p.3).
226 Asimismo es correlacional causal, ya que “Describe relaciones entre dos o más
227 conceptos o variables en un momento determinado, para conocer la relación que
228 existe” (Gay, 2016, p.24)
229 9.4. Diseño de investigación: Es no experimental dado que son estudios que según
230 Ramírez (2018), “Se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los
231 que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para analizarlos” (p.44).
232 Asimismo, es de corte transversal.

64
233 9.5. Población y tamaño de muestra:
234 9.5.1. Población
235 La población objeto de estudio se constituye por los(as) estudiantes de
236 nivel inicial de la Institución Educativa Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021.
237 Que integran un total de 117 estudiantes matriculados para el año en curso. Estos
238 representan al 100% total de la población.
239 Tabla 1
240 Población total de los estudiantes por edades
241
242
243
244
245
246 9.5.2. Muestra
247 Dentro de este trabajo de investigación se considera como muestra de
248 estudio a 90 niños y niñas cuyas edades oscilan entre 3 a 5 años, en nivel inicial de
249 la Institución Educativa Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021.
250 Donde:
251 N= 117 = Tamaño de la población.
252 Z= 1.96 = Z□/2 = Z0.05/2 = 1.96 (Z de distribución. Normal 2 colas)
253 e= 0.05 = Error planteado para la proporción de P
254 σ= 0.5
255
65
256 n= (480) (0.5)²(1.96)² = 90

0.05²(480-1) + 0.5²1.96²
257
258 Tabla 2
259 Población muestra de los estudiantes por edades
260
261
262
263
264 9.5.3. Tipo de muestreo:
265 Para la presente investigación se utilizó el tipo de muestreo probabilístico
266 – aleatorio.
267 X. Referencias
268 Apaza, D. (2018). Factores socioeconómicos que influyen en el rendimiento académico
269 de los estudiantes de la isntitucion educativa ¨Divino Maestro¨ de la provincia de
270 Puno-201. [Tesis de Licenciatura, Universidad Nacional del Altiplano].
271 http://repositorio.unap.edu.pe/handle/UNAP/8667.
272 Armas, S. (2020). Análisis de los factores que inciden en la deserción estudiantil de los
273 niños, niñas y adolescentes ecuatorianos en el periodo 2009-2019. [Tesis de
274 Licenciatura, Escuela Politécnica Nacional].
275 https://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/21111.
276 Calduch, R. (2014). Métodos y técnicas de investigación internacional. [Archivo PDF]
277 https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-55163/2Metodos.pdf
278 Cárdenas, J. (2014). Definición de muestra. En J. Cárdenas, El Poder Económico
279 Mundial:
66
280 Análisis de redes de "interlooking" (p. 45-46). Madrid: CYAN, S. A. [Archivo PDF].
281 https://www.rearshgate.net/publication/27693375.pdf
282 Delgado, M. (2019). Factores Socioeconómicos y Rendimiento Académico en el Área de
283 Inglés de los Estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria de la Institución
284 Educativa “San Luis Gonzaga” de Ancahuasi –Anta-Cusco – 2018. [Tesis de
285 Licenciatura, Universidad Andina del Cusco].
286 http://repositorio.uandina.edu.pe/handle/UAC/2991.
287 Durand, J. C. (2014). Población: Estadística, muestra y variables. [Archivo PDF].
288 https://med.unne.edu.ar/sitio/ckfinder//Poblacion.muestra (Lic.Durand).pdf
289 Landeau, R. (2016). Elaboración de trabajos de investigación. Caracas: Arial.
290 Montoya, N., y Castañeda, J. (2019). Identificación de las Posibles Causas de Deserción
291 Escolar en los Jóvenes y Niños del Colegio Departamental General Santander Sede
292 San Benito de Sibaté. [Tesis de Maestría, Universidad Cooperativa De Colombia].
293 https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/14995.
294 Nieto, N. T. (2018). Tipos de Investigación. Lifeder, 2-3. [Archivo PDF].
295 https://www.ucm.es.cont.docs.2018.MetodosyTec19.pdf
296 Pachay, M., y Rodríguez, M. (2021). La deserción escolar: Una perspectiva compleja en
297 tiempos de pandemia. Polo del conocimiento [Archivo PDF].
298 https://www.polodelconocimiento.com/
299 Puente, N y Huanca, E. (2018). Los factores socioeconómicos y la deserción escolar en
300 los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Nº 34421 de Andacancha,
301 [Tesis de Maestría, Universidad César Vallejo]
302 https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/31444.
67
303 Quispe, F. (2018). Influencia de los factores económicos y demográficos en la asistencia
304 de niños de 3 a 5 años de la institución educativa inicial N° 206 Chucuito-2017.
305 [Tesis de Licenciatura, Universidad Nacional del Altiplano].
306 http://repositorio.unap.edu.pe/handle/UNAP/8934
307 Ramírez, I. (2018). Metodología de la investigación educativa, un acercamiento desde la
308 perspectiva del maestro. Lima: San Marcos. [Archivo PDF].
309 http://www.redalyc.org/pdf/140/14000107.pdf
310 Romualdo, R. (2020). Factores socioeconómicos en la deserción estudiantil universitaria
311 de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, Pasco 2018. [Tesis de
312 Doctorado, Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión].
313 http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/1835.
314
315 XI. Uso de los resultados y contribuciones del proyecto
316 Los resultados que se obtengan de la investigación, permitirán analizar en qué
317 medida los factores socioeconómicos influyen en la deserción escolar de los estudiantes
318 de educación inicial, tomando en cuenta el entorno social actual.
319 XII. Impactos esperados
320 i. Impactos en Ciencia y Tecnología
321 El impacto del presente proyecto de investigación en la ciencia y tecnología se
322 relaciona en gran medida a que con la investigación, se contribuya a conocer y
323 analizar la influencia existente entre los factores socioeconómicos en la deserción
324 escolar, para que de esta forma los resultados de la investigación sean de utilidad a
68
325 otros investigadores que estén interesados en profundizar y/o complementar la
326 temática abordada.
327 ii. Impactos económicos

328 En relación al impacto económico, la investigación permitirá fomentar en esta
329 área, el contribuir con mayores niveles de inversión por parte del Estado y las
330 familias peruanas en educación temprana, puesto que puede ayudar a niños de bajo
331 nivel socio-económico a prevenir las brecha de aprendizaje y la deserción escolar.
332 Además de producir a largo plazo la generación de un ingreso mayor en la vida
333 adulta.
334 iii. Impactos sociales
335 En cuanto al impacto social, con la investigación presentada, se pretende la
336 disminución de estudiantes con o en riesgo de deserción académica, por medio de
337 propuestas para aportar en el nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes
338 con menos posibilidades para adquirir recursos materiales e inmateriales que les
339 permita aprehender las enseñanzas de las clases virtuales y culminar
340 satisfactoriamente sus estudios de nivel básico escolar.
341 iv. Impactos ambientales
342 Con respecto a los impactos ambientales, se espera la disminución de la
343 contaminación ambiental, a través de la reducción del uso de papeles, y
344 consecuentemente de la tala de árboles, sustituyendo el papel por blogs o plataformas
345 educativas virtuales y anotaciones digitales.
346
347
69
348 XIII. Recursos necesarios

349 Recursos Humanos
350 Personal ejecutor
351 - Lizeth Yamely Cotrado Ticona.
352 - Mary Cruz Lopez Vilca.
353 - Mari Luz Pacco Toro.
354 Personal de coordinación
355 - Asesora: Mg. Betzabé Vanessa Acosta Mendoza.
356 - Jefa coordinadora de la DEMUNA: Ab. Vilma, Bustamante Zaga.
357 - Directora de la I.E.I. Nº 244 Julia Zuñiga Murillo.
358 Recurso material
359 - Laptop.
360 - Servicio de internet.
361 XIV. Localización del proyecto
362 La investigación se sitúa en la I.E.I. Nº 244 Julia Zuñiga Murillo, Centro de Estudio
363 fundado en el año 2003. Situado en el Jr. Cacique Chique S/N, Chucuito, Juli.
364 XV. Cronograma de actividades

365
Febrero
Actividad
Sem. 1 Sem. 2 Sem. 3 Sem. 4
Revisión bibliográfica y documentaria x

Elaboración del proyecto de investigación x
Elaboración de matriz de consistencia x
Presentación del proyecto x
Aprobación del proyecto x
70
366
367 XVI. Presupuesto

368
Unidad de Costo Unitario Costo total
Descripción Cantidad
medida (S/.) (S/.)
Apoyo profesional Unidad 300 3 S/. 500.00
Servicio de internet Horas 1.00 100 S/. 100.00
Otros S/. 300.00
Total S/. 800.00
71
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO. Factores socioeconómicos y su influencia en la deserción escolar de niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo –
Juli 2021.
EJECUTORAS. - Cotrado Ticona, Lizeth Yamely.

- Lopez Vilca, Mary Cruz.
- Pacco Toro Mari Luz.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN. Familias: Realidades, cambio y dinámicas de intervención.
Planteamiento Indicadores
Hipótesis Objetivo(s) Variable(s) Dimensiones Método Estadística
del problema e índices
PROBLEMA HIPÓTESIS GENERAL: OBJETIVO VARIABLE *Nivel instrucción de los padres
GENERAL: GENERAL: INDEPENDIENTE: * Básica. Enfoque Los datos serán
* Media. metodológico: procesados a través de
¿En qué medida los Los factores Conocer los factores Factores * Superior. Cuantitativo
la prueba estadística No
factores socioeconómicos socioeconómicos influyen socioeconómicos y su Socioeconómicos
Método: paramétrica (Chi-
guardan influencia en la significativamente en la influencia en la
deserción escolar de niños deserción escolar de niños deserción escolar de *Condición económica Niveles de condición cuadrado) para probar
económica: La presente el grado de
y niñas de la Institución y niñas de la Institución niños y niñas de la
* Alta. investigación asociatividad de las
Educativa Inicial Nº 244 Educativa Inicial Nº 244 Institución Educativa
* Media. reúne las variables.
Julia Zúñiga Murillo – Juli Julia Zúñiga Murillo – Juli Inicial Nº 244 Julia
* Baja. condiciones
2021? 2021 Zúñiga Murillo – Juli
metodológicas
2021.
de una
investigación
PROBLEMA HIPÓTESIS OBJETIVOS
Hipotética-
ESPECÍFICO: ESPECÍFICAS: ESPECÍFICOS:
deductiva
¿En qué medida el nivel El nivel de instrucción de Detectar la influencia del
de instrucción de los los padres influye en la nivel de instrucción de
padres guarda influencia inasistencia de niños y los padres en la
con la inasistencia de niñas de la Institución inasistencia de los niños
niños y niñas de la Educativa Inicial Nº 244 y niñas de la Institución
Julia Zúñiga Murillo – Juli
Institución Educativa Educativa Inicial Nº 244
2021.
Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Julia Zúñiga Murillo –
Murillo – Juli 2021? Juli 2021.
72
VARIABLE -
¿En qué medida el nivel El nivel de instrucción de Conocer la influencia en DEPENDIENTE: *Inasistencia - Tiempo que dedica al
de instrucción de los los padres influye en el el nivel de instrucción de estudio:
padres guarda influencia contexto socio afectivo de los padres en el contexto Deserción escolar - * Todos los días de la
con el contexto socio niños y niñas de la socio afectivo de los semana.
afectivo de niños y niñas Institución Educativa niños y niñas de la *De 4 a 3 días de la
de la Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Institución Educativa semana
Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021. Inicial Nº 244 Julia * De 2 a 1 día de la
Murillo – Juli 2021? Zúñiga Murillo – Juli semana.
2021 * Nunca
La condición económica de Explorar la influencia de

¿En qué medida la
los padres influye en la la condición económica
condición económica
inasistencia de niños y de los padres en la
guarda influencia con la
niñas de la Institución inasistencia de los niños
inasistencia de niños y * Recibe y expresa
Educativa Inicial Nº 244 y niñas de la Institución *Contexto socio afectivo
niñas de la Institución Sentimientos.
Julia Zúñiga Murillo – Juli Educativa Inicial Nº 244
Educativa Inicial Nº 244 * Establece
2021. Julia Zúñiga Murillo –
Julia Zúñiga Murillo – Juli relaciones sociales.
Juli 2021.
2021?
Definir la influencia en
¿En qué medida la La condición económica de la condición económica
condición económica los padres influye en el de los padres en el
guarda influencia con el contexto socio afectivo de contexto socio afectivo
contexto socio afectivo de niños y niñas de la de los niños y niñas de la
los niños y niñas de la Institución Educativa Institución Educativa
Institución Educativa Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Inicial Nº 244 Julia
Inicial Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli 2021. Zúñiga Murillo – Juli
Murillo – Juli 2021? 2021.
73
TIPO: Básico y teórico. POBLACIÓN: TÉCNICA:
NIVEL: Descriptivo correlacional causal. La población objeto de estudio se Escala de Likert.

constituye por los(as) estudiantes
DISEÑO: No experimental de corte transversal. de nivel inicial de la Institución
El siguiente esquema corresponde a este tipo de diseño: Educativa Nº 244 Julia Zúñiga
Murillo – Juli 2021. Que integran INSTRUMENTO:
Ox un total de 117 estudiantes
Encuesta:
matriculados para el año en curso.
Estos representan al 100% total A través de él se recolectó los datos necesarios y la
M i de la población. información adecuada para el estudio de las variables.
Observación no participante - directa.

Oy MUESTRA:
Análisis de datos:
Donde: Dentro de este trabajo de
Los datos cuantitativos fueron procesados y analizados por
 “M” es la muestra donde se realiza el estudio; investigación Se considera como
medios electrónicos, clasificados y sistematizados de
 Los subíndices “x,y,” en cada “O” nos indican las observaciones obtenidas en cada una de las variables (x,y); muestra de estudio a 90 niños y
acuerdo a las unidades de análisis correspondientes,
 Ox: Variable independiente (Factores socioeconómicos). niñas cuyas edades oscilan entre 3
respecto a sus variables, a través de Microsoft Excel y el
 Oy: Variable dependiente (Deserción Escolar). a 5 años, en nivel inicial de la
programa estadístico SPSS V 22.
Institución Educativa Nº 244 Julia
 “i” hace mención a la posible influencia existente entre las variables bajo estudio.
Zúñiga Murillo – Juli 2021. Estos
son escogidos de forma aleatoria.
Con un nivel de confianza del
95% y un margen de error de
0.5%.
74
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Indicadores
Variable X Dimensiones
Indicadores Índices
- Inicial.
Básica. - Primaria incompleta.
- Primaria completa.
- Secundaria incompleta.
Nivel de instrucción de Media.
- Secundaria completa
Factores los padres.
- Superior técnico incompleto.
socioeconómicos.
- Superior técnico completo.
Superior.
- Superior universitario incompleto.
- Superior universitario completo.
- Alta.
Niveles de condición
Condición económica. - Media.
económica.
- Baja.
Variable Y Dimensiones Indicadores Índices
- Todos los días de la semana.
Tiempo que dedica al - Todos los días de la semana
Inasistencia.
estudio. - De 4 a 3 días de la semana
- De 2 a 1 día de la semana.
Recibe y expresa - Siempre.
Deserción Escolar.
sentimientos. - Muy frecuentemente.
Contexto socio - Muy a menudo.
afectivo - Bastantes veces.
Establece relaciones
- Algunas veces.
sociales.
- Nunca.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
75
2.3. PROYECTO DE GESTIÓN Y GERENCIA SOCIAL
1. IDENTIFICACIÓN
1.1. DENOMINACIÓN : Gestión para la instalación de antenas parabólicas
satelitales en el Centro Poblado de Inchupalla ante la
Municipalidad Distrital de Juli.
1.2. NOMBRE DEL ÁREA : Defensoría Municipal del Niño, Niña y Adolescente –
DEMUNA.
1.3. COORDINADORA : Ab. Vilma Bustamante Zaga.
1.4. RESPONSABLES : - Lizeth Yamely Cotrado Ticona.
1.5. ASESORA : Mg. Betzabé Vanessa Acosta Mendoza.
2. JUSTIFICACIÓN
Las niñas, niños y adolescentes son un sector altamente vulnerable en la población
local, por ello es responsabilidad del gobierno local priorizar la inversión que contribuya
a mejorar la calidad de vida de dicha población. Además, está inversión tiene, cómo
producto a largo plazo, el beneficio de la disminución de la pobreza, la exclusión y la
violencia social, factores que limitan el desarrollo progresivo local.
La inversión de esta gestión está dirigida directamente a la educación de los niños,
niñas y adolescentes, puesto que son los más afectados por la coyuntura actual del
sistema educativo virtual implementado por el gobierno debido a la crisis sanitaria
mundial. Pues, la pandemia por el COVID 19, ha obligado a nuestro país a entrar en
76
estado de emergencia para evitar los contagios progresivos, dejando a muchas familias
sin empleo y por ende disminuyendo o anulando su ingreso económico.
Consecuentemente, la educación de los hijos se h visto afectada debido a que el en su
mayoría los padres no pueden cubrir los gastos que supone una educación virtual, desde
la adquisición de equipos tecnológicos hasta instalación de redes de internet en casa,
incluso las recargas han sido difíciles de conceder puesto que el dinero ya no cubre más
que la alimentación. Además, las zonas demográficas en las que muchos estudiantes de la
zona rural se encuentran, no cuentan con señal de internet, muchos estudiantes se han
visto en la penosa obligación de dejar sus estudios o de asistir ocasionalmente a sus clases
virtuales.
El presente proyecto se sustenta, además, bajo el marco legal de la ley orgánica de
municipalidades N° 27972, dónde se plasma su rol como promotor del desarrollo integral
de la población bajo su jurisdicción, así como su función dentro de la planeación social.
También tenemos la Ley general de Educación, que indica la educación como derecho
universal y gratuito.
Por ello, el alcalde junto a su consejo de gobierno, el gerente de desarrollo social,
en coordinación con la Defensoría del Niño, Niña y Adolescente del Distrito de Juli,
tendrán la responsabilidad de aprobar y ejecutar el proyecto de instalación de antenas
parabólicas satelitales en el Centro Poblado de Inchupalla del distrito de Juli, para que la
población estudiantil, de educación inicial, primaria, secundaria y toda la población en
general, pueda tener acceso a internet y culminar satisfactoriamente mediante la

77
asistencia a sus clases virtuales del año académico. Tomando las acciones siguientes que
facilitarán el proceso:
1. Aprobación del proyecto mediante resolución de alcaldía considerado dentro
del presupuesto participativo.
2. Financiamiento e instalación de las antenas parabólicas satelitales en el Centro
Poblado de Inchupalla, a fin de disminuir los porcentajes de deserción
académica y asistencia intermitente en las instituciones del centro poblado.
3. OBJETIVOS.
3.1. OBJETIVO GENERAL
Lograr la instalación de antenas parabólicas satelitales en el Centro Poblado de
Inchupalla – Juli.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Gestionar la instalación de antenas parabólicas satelitales en el Centro Poblado
de Inchupalla – Juli.
- Participar en la sesión de concejo municipal para la implementación y
aprobación del proyecto.
- Establecer alianzas estratégicas con las entidades públicas y el Programa
Nacional de Telecomunicaciones – PRONATEL, para la agilización y el
cofinanciamiento del proyecto.
- Promover espacios de diálogo entre las autoridades, la población y los
responsables del proyecto.
- Contribuir en la disminución de deserción escolar en las instituciones
educativas del Centro Poblado de Inchupalla – Juli.

78
4. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
2021
Nº Actividades
Febr. Mzo. Abr. My. Jun. Jul. Ag. Set. Oct.
Coordinación con las
autoridades de la MDCHJ y
1
las del Centro Poblado de
Inchupalla.
Charla de sensibilización a
las autoridades de la
2
MDCHJ y el Centro
Poblado de Inchupalla.
Sesión de concejo municipal
3 para la implementación y
aprobación del proyecto.
Audiencia Pública sobre la
implementación de antenas
4
de antenas parabólicas
satelitales.
Taller participativo que
fomente el diálogo de la
5 población involucrada, las
autoridades y los
responsables del proyecto.
Plan de control y
seguimiento en la ejecución
6
del proyecto de instalación
de antenas.
Informe de resultados del
7
proyecto.
Sistematización del
8
proyecto.
5. METODOLOGÍA
El Centro Poblado de Inchupalla no cuenta con el servicio de antenas parabólicas
satelitales, por tanto no cuenta con servicio de internet, dificultando la asistencia de los
estudiantes de la comunidad en sus clases virtuales. Por ello se deberá gestionar talleres
al personal que labora en la Municipalidad Distrital de Juli, al alcalde de la
municipalidad, a los encargados del área de gestión y desarrollo social y al concejo de
gobierno, donde deberán participar de cuatro (4) actividades obligatorias y dos (2)
actividades que permita acceder al personal de la Municipalidad para sensibilizarse e

79
informarse en temas de educación virtual e importancia de las antenas parabólicas
satelitales en zonas más necesitadas de este servicio en el distrito, de tal modo que
puedan asumir con responsabilidad y cumplir su deber como promotor y proveedor del
desarrollo integral del distrito y financiar la instalación de las antenas parabólicas
satelitales .
6. TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN
6.1. Convocatoria
A partir de las coordinaciones con las autoridades respectivas, se realizará
inicialmente a través de una charla de sensibilización entre autoridades y representantes
locales, la necesidad de la implementación de internet en los centros rurales debido a la
mayor visibilidad del problema en cuanto a deserción escolar durante tiempos de
pandemia. Asimismo, esta técnica se aplicará para la sesión de concejo ordinaria del
municipio, que permitirá la aprobación del proyecto.
6.2. Motivación de los participantes
Se expondrán los puntos claves del diagnóstico con enfoque territorial en
referencia a la problemática relacionada con el proyecto de gestión (previamente
elaborado), con la finalidad de precisar las ventajas que se obtendrían por parte de la
población beneficiaria del proyecto y las autoridades representantes del distrito en
función a la gestión actual, lo cual permitirá motivar a los funcionarios de la
municipalidad y las autoridades representantes del centro poblado. Esto con apoyo de
material físico (carpetas que contengan datos estratégicos del diagnóstico y el proyecto de
gestión) y virtual (enviado culminando la reunión).

80
7. RECURSOS
7.1. RECURSOS HUMANOS
- Practicante de Trabajo Social.
- Responsable de DEMUNA.
- Director del proyecto.
- Coordinador legal.
- Coordinador de permisos.
- Supervisores de instalación.
- Coordinador de contingencias.
Tabla 1
Personal Total
Personal de apoyo S/. 250.00
Total S/. 7 250.00
81
7.2. RECURSOS MATERIALES
Tabla 2
Recursos materiales y presupuesto
Materiales Cantidad Unidad Costo

Alquiler de proyector (data
01 Unidad S/. 50.00
display)
Alquiler de laptop 01 Unidad S/. 50.00
USB 01 Unidad S/. 20.00
Equipo de sonido 02 Unidad S/. 10.00
Papel bond 1/2 Ciento S/. 50.00
Plumones 10 Unidad S/. 10.00
Cinta adhesiva 02 Unidad S/. 2.00
Lapiceros 01 Docena S/. 10.00
Tríptico 02 Docena S/40.00
Infraestructura S/. 400.00
Refrigerio S/.500.00
Imprevistos S/.300.00
Total S/. 1 342.00
8. FINANCIAMIENTO
Para la ejecución del presente proyecto de gestión, se requiere de la cantidad de
S/. 8 592.00. Cuyo monto será cofinanciado por la Municipalidad Distrital de Juli (desde
la gerencia de infraestructura, la gerencia de desarrollo social y comunal y la DEMUNA)
en un 50%; el 20% será financiado por el programa nacional de telecomunicaciones
(PREONATEL), como también se contará con el apoyo financiero del Ministerio
Transportes y Comunicaciones en un 30%.

82
9. CRONOGRAMA
2021
Fase
Febr. Mzo. Abr. My. Jun. Jul. Ag. Set. Oct.
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración del
proyecto de Gestión y X
Gerencia social.
Elaboración de la matriz
X
del proyecto
Presentación del
X
proyecto y la matriz.
Coordinación. X
Charla de
X
sensibilización.
Aprobación del
proyecto en sesión de X
concejo municipal.
Audiencia Pública sobre
la implementación del X
proyecto.
Taller participativo. X
Ejecución del proyecto. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Plan de control y
seguimiento en la X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
ejecución del proyecto.
Entrega del proyecto y
documentación X
respectiva.
Evaluación del
X
proyecto.
Informe de resultados X
del proyecto.
Sistematización del X
proyecto.
83
MATRIZ DE GESTION Y GERENCIA SOCIAL 2021

- Cotrado Ticona Lizeth Yamely.
Estudiantes - Lopez Vilca Mary Cruz. Fecha
- Pacco Toro Mari Luz. 24/02/2021
Sector de intervención Defensoría Municipal del Niño, Niña y Adolescente (DEMUNA)
I. IDENTIFICACIÓN II. JUSTIFICACIÓN III. OBJETIVOS IV. ACTIVIDADES V. METODOLOGÍA
a. DENOMINACIÓN: Gestión GENERAL: 1. Coordinación con las El Centro Poblado de Inchupalla no cuenta
Las niñas, niños y adolescentes son un sector
para la instalación de antenas Lograr la instalación de antenas autoridades de la con el servicio de antenas parabólicas
altamente vulnerable en la población local.
con parabólicas satelitales en parabólicas satelitales en el Centro MDCHJ y las del Centro satelitales, por tanto, no cuenta con servicio
Además, está inversión tiene, cómo producto
el Centro Poblado de Poblado de Inchupalla – Juli. Poblado de Inchupalla. de internet, dificultando la asistencia de los
a largo plazo, el beneficio de la disminución
Inchupalla ante la 2. Charla de sensibilización estudiantes de la comunidad en sus clases
de la pobreza, la exclusión y la violencia
Municipalidad Distrital de ESPECÍFICOS: a las autoridades de la virtuales. Por ello se deberá gestionar talleres
social, factores que limitan el desarrollo
Juli. - Gestionar la instalación de MDCHJ y el Centro al personal que labora en la Municipalidad
progresivo local.
b. NOMBRE DEL ÁREA: antenas parabólicas satelitales en Poblado de Inchupalla. Distrital de Juli, al alcalde de la
El marco legal de la ley orgánica de
Defensoría Municipal del el Centro Poblado de Inchupalla 3. Sesión de concejo municipalidad, a los encargados del área de
municipalidades N° 27972, dónde se plasma
Niño, Niña y Adolescente – Juli. municipal para la gestión y desarrollo social y al concejo de
su rol como promotor del desarrollo integral,
(DEMUNA) implementación y gobierno, donde deberán participar de cuatro
así como su función dentro de la planeación - Participar en la sesión de concejo
c. RESPONSABLES: aprobación del proyecto. (4) actividades obligatorias y dos (2)
social. También tenemos la Ley general de municipal para la
- Cotrado Ticona Lizeth 4. Audiencia Pública sobre actividades que permita acceder al personal
Educación, que indica la educación como implementación y aprobación del
Yamely. la implementación de de la Municipalidad para sensibilizarse e
derecho universal y gratuito. proyecto.
antenas de antenas informarse en temas de educación virtual e
- Lopez Vilca Mary Cruz. Para que la población estudiantil, de - Establecer alianzas estratégicas parabólicas satelitales. importancia de las antenas parabólicas
- Pacco Toro Mari Luz. educación inicial, primaria, secundaria y toda con las entidades públicas y el 5. Taller participativo que satelitales para esta misma en las zonas
la población en general, puedan tener acceso Programa Nacional de fomente el diálogo de la rurales del distrito.
a internet y culminar satisfactoriamente Telecomunicaciones – población involucrada,
mediante la asistencia a sus clases virtuales PRONATEL, para la agilización las autoridades y los
del año académico. Tomando las acciones y el cofinanciamiento del responsables del
siguientes que facilitarán el proceso: proyecto. proyecto.
1. Aprobación del proyecto mediante - Promover espacios de diálogo 6. Plan de control y
resolución de alcaldía considerado dentro del entre las autoridades, la seguimiento en la
presupuesto participativo. población y los responsables del ejecución del proyecto
2. Financiamiento e instalación de las proyecto. de instalación de
antenas parabólicas satelitales en el Centro
Poblado de Inchupalla, a fin de disminuir los
- Contribuir en la disminución de antenas.
deserción escolar en las 7. Informe de resultados
porcentajes de deserción académica y
instituciones educativas del del proyecto.
asistencia intermitente en las instituciones
Centro Poblado de Inchupalla – 8. Sistematización del
del centro poblado.
Juli. proyecto.
84
2.4. PROYECTO DE EDUCACIÓN SOCIAL
I. GENERALIDADES
1.1. TÍTULO : “Reduciendo la deserción escolar y asistencia intermitente en los
niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N°244 Julia
Zúñiga Murillo”
1.2. ÁMBITO : Municipalidad Distrital de Juli – DEMUNA
1.3. EJECUTORAS :
 COTRADO TICONA, Lizeth Yamely.
 LOPEZ VILCA, Mary Cruz.
 PACCO TORO, Mari Luz.
1.4. ASESORA : Mg. Betzabé Vanessa Acosta Mendoza.
1.5. POBLACIÓN : La población objeto de intervención del proyecto serán 117
padres de familia de la I. E. I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo, cuyas edades oscilan entre
los 20 y 40 años, asimismo los miembros de esta urbanización tienen diferentes
ocupaciones, tales como: Docentes, enfermeras, amas de casa, comerciantes, etc.
1.6. DURACIÓN : Febrero – Mayo 2021.
1.7. FECHA : 20 - 02 - 2021.
II. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
Durante los primeros meses del año 2020, se inician los rumores de una
enfermedad sin cura y sin precedentes. Para los meses de marzo y febrero, casi todo el
mundo reporta casos de la nueva enfermedad; COVID 19, enfermedad que no pudo ser
controlada en su lugar de origen, afectando a toda la población mundial directa e

85
indirectamente. Entonces, nuestro país, Perú, al igual que otros afectados, decreta el
estado de emergencia sanitaria a inicios de marzo, esta medida, trae como consecuencia
el retraso del inicio del año académico, como la instauración un nuevo modelo de
educación a distancia.
En un diagnóstico con enfoque territorial en el distrito de Juli, hecho por nosotros, como
equipo investigador, reconocimos ampliamente los principales problemas y necesidades
del lugar. Se observó, entonces, la necesidad frecuente y latente de los estudiantes de los
diversos niveles en lograr obtener los recursos materiales y abstractos para continuar sus
clases en la nueva modalidad educacional impartida por el gobierno; “Aprendo en casa”.
Se presencia, en el distrito, una gran cantidad de estudiantes que dejaron las clases
o asisten con poca frecuencia. Esto debido varias causas; por un lado, tenemos la falta de
cobertura en los lugares más alejados del distrito central donde no hay antenas de internet
o conexión de WiFi y tampoco de cobertura telefónica. Por otro lado, evidenciamos
familias con bajos recursos económicos, y cuyo ingreso económico se ha visto
grandemente afectado debido a la cuarentena y a las restricciones y exigencias de la
nueva disposición para comerciantes y empleados.
Además, observamos, que, en las comunidades rurales del distrito, los padres y los
hijos no se adaptan del todo a las tecnologías virtuales, y en especial a las plataformas
educacionales que se han utilizado. Entonces, con ciertas dificultades algunos padres
hicieron su mayor esfuerzo por acompañar a sus hijos, esto también va ligado al nivel de
instrucción de los padres.
Por ello, resulta apremiante la necesidad de actuar en estas comunidades rurales y
el mismo distrito central, sobre los padres de familia y los estudiantes en cuanto al uso de
86
las tecnologías, tanto educacional como laboral, para que los padres también puedan
descubrir nuevas oportunidades de empleo o trabajo.
III. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, a nivel mundial la situación en los últimos dos años ha sido
agravante para el sector educacional, más en aquellos países que no son de primer mundo
y carecen de necesidades. La crisis sanitaria por la que nuestro país y el mundo entero
está atravesando debido al COVID-19, ha llevado a una masiva, progresiva y exigente
adaptación a los aparatos tecnológicos y sus sitios virtuales para la continuación de la
labor educativa a distancia. Así mismo, muchos padres, por el estado de emergencia, se
han visto en la obligación de dejar su trabajo o disminuir sus horas de laburo, lo que
conllevó a la disminución de ingreso económico en los hogares. Esto a su vez, hizo que
muchos padres dejen de considerar la educación inicial de sus hijos de 3 a 5 años, puesto
que solo generaría más gastos innecesarios en la familia, además, que muchos de los
padres desestiman la educación virtual instaurada por el gobierno y más aún en el nivel
de educación inicial.
Asimismo, a nivel nacional la deserción escolar ha presentado una tendencia a la
baja, en tiempos de pandemia afectó a los alumnos en su mayoría, según el MINEDU
(2020) “130 mil niños y niñas de primaria no se han matriculado este año, en secundaria,
el número llega a 100 mil (…) Es así que 230 mil estudiantes han salido este año del
sistema educativo”. Asimismo, la tasa de la deserción pasó de 2.5% en el 2018 a 1.3% en
el 2019 en primaria. En secundaria, se había logrado bajar de 4.1% a 3.5%. Sin embargo,
para el 2020, hasta el cierre de la matrícula extraordinaria que hizo el MINEDU en julio,
la deserción pasó de 1.3% a 3.5% en primaria y en secundaria, de 3.5% a 4%.

87
Debido a esto, se plantea el presentar estrategias y alternativas a través de las
telecomunicaciones para el adecuado acceso a la educación inicial que permitirá fomentar
el reconocimiento e identificación de la importancia en educación inicial.
Por tal motivo el proyecto pretende involucrar, prioritariamente, a los padres de
familia siendo este último el principal actor en el proceso de educación y formación de
los hijos. Y, en segundo lugar, desde un punto de vista social que implicaría el mutuo
descubrimiento del trabajo colaborativo entre los miembros de la familia de cada
estudiante, perteneciente a la institución. Teniendo como finalidad la reducción de la
deserción académica y la asistencia intermitente en la educación inicial de los hijos.
IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Concientizar sobre la importancia de la educación en los niños y niñas de la I.E.I.
N° 244 Julia Zúñiga Murillo.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Sensibilizar a los padres de familia de la I.E.I. N° 244 Julia Zúñiga Murillo, en la
educación de sus hijos.
- Fomentar el involucramiento de los padres de familia de la I.E.I. N° 244 Julia
Zúñiga Murillo en la educación de sus hijos.
V. METAS
- Ejecución de un módulo con tres sesiones al 100%. En cada sesión se
desarrollarán temas sobre la educación de los hijos y su apoyo en la misma.
- Persuadir en un 85% a los padres de familia de la I.E.I. N° 244 Julia Zúñiga
Murillo, en la educación de sus hijos.

88
- Mayor nivel de participación de los padres de familia de la I.E.I. N° 244 Julia
Zúñiga Murillo en la educación de sus hijos, en un 80%.
VI. METODOLOGÍA
El presente proyecto se realizará mediante una metodología participativa activa,
expresando coherencia, desarrollaremos actividades para que los participantes puedan
darse cuenta de la importancia del rol paterno en la actual era de la educación virtual.
Pretendiendo reforzar el clima de confianza entre padres e hijos, a través de un enfoque
constructivista-participativo, mediante capacitaciones que informen y guíen a los padres
sobre la importancia del nivel de educación inicial para el desarrollo de sus hijos de 3 a 5
años de edad. Del mismo modo, se dará guías de manejo adecuado y responsable de las
plataformas virtuales para que puedan enseñar y apoyar a sus hijos en las clases virtuales.
Entonces, los capacitadores promoveremos la participación de los usuarios para que ellos
mismas descubran la importancia de la participación activa y el apropiamiento del
manejo y conocimiento de las redes sociales y plataformas virtuales para la educación de
su niño.
Por y para ello, en la ejecución del proyecto se implementarán estrategias en cada
sesión con diferentes momentos mediante los cuales podremos; informar, guiar y evaluar
lo aprendido, con técnicas adecuadas para los participantes, considerando los momentos
del proceso y recogiendo los saberes previos y realizar transformaciones de sus antiguos
conocimientos en cooperación entre los padres de familia y los que integran la
DEMUNA, entre los facilitadores y los participantes. Dentro de esta metodología se
realizarán técnicas de animación, motivadoras, audiovisuales, de análisis, trabajo grupal y
demás.
89
Trabajaremos en coordinación con la Municipalidad Distrital Juli y la Defensoría
Municipal del Niño, Niña y Adolescente, y se llevará a cabo el proyecto en la IEI N°244
Julia Zúñiga Murillo, citando a los padres de familia de dicha institución mediante una
convocatoria virtual y otra física.
VII. ACTIVIDADES
7.1. MOTIVACIÓN
Estas actividades se realizarán al inicio de cada sesión, con la finalidad de
mejorar la integración de la población beneficiaria, asimismo, ayudarán no solo a
entender y conocer mejor a las personas con las que se desarrolla la capacitación, sino
a fomentar un ambiente participativo mediante dinámicas.
7.2. BÁSICO
Las actividades básicas se realizarán con la finalidad de proporcionar información,
conocimientos y habilidades esenciales, a la población beneficiaria. Asimismo,
permite de forma inicial recoger los saberes previos de los y las participantes para
contrastarlos con los contenidos informativos proporcionados por el equipo
interventor por medio de técnicas expositivas.
7.3. EVALUACIÓN
Estas actividades se realizarán antes de finalizar la capacitación, pues permitirán
conocer a través de dinámicas y técnicas si en realidad los participantes aprendieron
algo en términos de conocimientos, actitudes y/o habilidades, asimismo, por medio de
la ejecución de estas actividades podremos mostrar la efectividad de las actividades
básicas, a toda la población beneficiaria.

90
7.4. EXTENSIÓN
Las actividades de extensión están orientadas hacia el futuro, lo que implica un
encaminamiento a la acción en sentido práctico y autocrítico de las tareas a realizar
por parte de la población objetivo, bajo estas actividades se pretende obtener
resultados en cuanto a la solución en escala del problema objeto de intervención y la
interiorización del contenido impartido en las sesiones del módulo.
VIII. RECURSOS
8.1. RECURSOS HUMANOS
a. Personal ejecutor.
- Lizeth Yamely Cotrado Ticona.
b. Personal de coordinación.
- Asesora: Mg. Vanessa Acosta Mendoza.
- Jefa coordinadora de la DEMUNA: Ab. Vilma, Bustamante Zaga.
- Alcalde del distrito de Juli: Lic. Justo Apaza Delgado.
- Sub Gerente de Programas Sociales y Bienestar Social: Lic. Amidey Arcaya
Chique.
- Director de la UGEL – Chucuito Juli: José Gabriel Vizcarra Fajardo.
- Directora de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo: Lic. Miriam Soledad
Morales Espezúa.
- Miembros del consejo de APAFA de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo.

91
c. Personal profesional.
- Docentes de Instituciones Educativas.
Tabla 1.
Personal Total
Trabajador Social S/. 500.00
Personal de apoyo S/. 250.00
Total S/. 2 750.00
8.2. RECURSOS MATERIALES
Tabla 2.
Recursos materiales y presupuesto
Materiales Cantidad Unidad Costo

Alquiler de proyector (data display) 01 Unidad S/. 50.00
Alquiler de laptop 01 Unidad S/. 50.00
USB 01 Unidad S/. 20.00
Equipo de sonido 02 Unidad S/. 10.00
Papel bond 01 Ciento S/. 10.00
Plumones 10 Unidad S/. 10.00
Periódico 03 Kilos S/. 3.00
Cinta adhesiva 03 Unidad S/. 3.00
Cartulinas de color amarillo 03 Unidad S/. 3.00
Papel lustre 10 Unidad S/. 5.00
92
Lapiceros 02 Docena S/. 20.00

Pelota pequeña 01 Unidad S/. 5.00
Palitos de helado 50 Unidad S/. 5.00
Silicona liquida 02 unidad S/. 10.00
Total S/. 209.00
IX. PRESUPUESTO
Tabla 3.
Presupuesto total del Proyecto de Capacitación
Rubro Total
Personal S/. 2 750.00
Material de escritorio y logística (internet) S/. 209.00
Movilidad S/.600.00
Infraestructura S/.400.00
Refrigerio S/.2 000.00
Imprevistos S/.500.00
Total S/. 6 459.00
X. FINANCIAMIENTO
Para la ejecución del presente proyecto de capacitación, se requiere de la cantidad
de S/. 6459. 00. Cuyo monto será financiado por la Municipalidad Distrital de Juli, desde
la Sub Gerencia de Programas Sociales y Bienestar Social, y la DEMUNA en un 40%; el
30% será financiado por la UGEL Chucuito – Juli; el 25% por la I.E.I. Nº 244 Julia
Zúñiga Murillo y el 5% restante será solventado por el equipo ejecutor.
XI. EVALUACIÓN
11.1. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN 1
a. Evaluación inicial
- Diseño teórico del proyecto, el estudio de necesidades.

93
- Coherencia entre el eje temático de la capacitación y el problema social de
la población beneficiaria.
- La definición precisa de los objetivos de la capacitación con su relación
con la problemática
- Los recursos materiales con los que cuenta; si los recursos materiales son
adecuados para las participantes.
- El ambiente es adecuado para realizar la capacitación. Respetando los
protocolos de bioseguridad.
b. Evaluación de proceso
Evaluación de diseño:
Evaluar la ejecución del proceso de capacitación teniendo en cuenta la
estrategia, los objetivos propuestos, las actividades que realizaran y los recursos
con los que se va a contar. Con el fin de evaluar los niveles de conocimiento de la
población, en función a:
- Los conocimientos del tema de capacitar son adecuados a los
conocimientos de los participantes.
- La forma de utilizar las técnicas de capacitación (animación, motivación y
concentración).
- Grado de interés de las sesiones a nivel de los participantes, atención
durante el proceso de capacitación.
- La metodología fue diseñada correctamente para el desarrollo de los
contenidos temáticos con sus respectivas sesiones.

94
c. Evaluación final:
Se evaluará el impacto de la capacitación en función y metas planteadas en el
presente proyecto de capacitación según:
- Resultado final, pruebas del aprendizaje de los participantes
- Modificación de una situación inicial a una situación final.
- Coherencia entre el eje temático de la capacitación y el problema social de la
población participante.
- La definición precisa de los objetivos de la capacitación con su relación con la
problemática
adecuados para las participantes. Buena señal de red.

95
concentración).
contenidos temáticos con sus respectivas sesiones
- Resultado final, pruebas del aprendizaje de los participantes.
- Coherencia entre el eje temático de la capacitación y el problema social de la
población participante.
- La definición precisa de los objetivos de la capacitación con su relación con la
problemática
adecuados para las participantes. Buena señal de red.

96
concentración).
contenidos temáticos con sus respectivas sesiones.
- Resultado final, pruebas del aprendizaje de los participantes.
Así mismo para la evaluación final se tendrá en cuenta la aplicación de un
instrumento fundamental como: post test, para medir cuanto ha contribuido las sesiones con
respecto a la importancia de la educación en niños y niñas menores de 5 años, esto a través
de programas digitales que facilite a los ejecutores evaluar a la población. De manera que no
97
solo se evaluara a los padres de familia que participaron en la capacitación, si no a los
ejecutores, la metodología, las estrategias y técnicas que se emplearán.
XII. CRONOGRAMA
Meses
Actividades Febrero Marzo Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Análisis del diagnóstico X
Revisión bibliográfica X
Coordinación y elaboración del Proyecto de
X
Capacitación
Coordinación y presentación del proyecto de
X
capacitación a la asesora del proyecto
Aprobación del proyecto de capacitación X
Elaboración del material para el desarrollo del
X
módulo y sesiones
Implementación del proyecto X
Ejecución del módulo I X
Ejecución sesión I X
Ejecución sesión II X
Ejecución sesión III X
Finalización del Proyecto de Capacitación X
98
XIII. MÓDULO
TÍTULO. Fomentando el involucramiento de los padres en la educación de sus hijos en
la I. E. I. N° 244 Julia Zúñiga Murillo.
SESIÓN 1. ¿Cuánto y qué conozco sobre la educación inicial?
 Objetivo: Conocer y comprender las opiniones de los padres de familia
relacionadas a la educación inicial.
SESIÓN 2. Reconociendo e identificando la importancia de la educación inicial.
 Objetivo: Proporcionar conocimientos sobre la importancia de la educación
inicial.
SESIÓN 3. Facilitando estrategias y alternativas a través de las telecomunicaciones
para el adecuado acceso a la educación inicial.
 Objetivo: Ofrecer estrategias y alternativas a los padres de familia para el
adecuado acceso a la educación inicial.

99
MATRIZ MODULAR
Módulo: Fomentando el involucramiento de los padres en la educación de sus hijos en la I. E. I. N° 244 Julia Zúñiga Murillo.
Objetivo: Concientizar sobre la importancia de la educación en los niños y niñas de la I.E.I. N° 244 Julia Zúñiga Murillo.
SESIONES OBJETIVO CONTENIDO TÉCNICAS RECURSOS
- Inauguración de la capacitación. - Presentación. - Recurso humano.

Conocer y comprender las - Presentación del grupo de trabajo - Ficha de inscripción. - Recursos
opiniones de los padres para la realización de la capacitación. - Telaraña. materiales.
SESIÓN I - Adquisición de los saberes previos.
de familia relacionadas a - Lluvia de ideas.
la educación inicial. - Retroalimentación. - Exposición visual y audiovisual.
- Evaluación y tarea. - Manitas curiosas.
- Calendario de tareas.
- Inauguración. - Lluvia de ideas. - Recurso humano.
- Recuperación de saberes previos. - Cuestionario. - Recursos
Proporcionar - Adquisición de los saberes - Presentación en Power Point. digitales.
conocimientos sobre la - Vídeo expositivo.
SESIÓN II previos
importancia de la - Tarjeta preguntona.
- Desarrollo temático.
educación inicial. - “Sumando granos de arena, creando
- Evaluación.
- Compromiso de cambio. montañas de soluciones”.
- Despedida.
- Inauguración. - Las 7 maravillas. - Recurso humano.
- Recuperación de saberes previos. - Kahoot. - Recursos digitales
Ofrecer estrategias y
- Introducción al tema: Estrategias - Vídeo expositivo.
alternativas a los padres
para educación inicial y alternativas - Vídeo expositivo.
SESIÓN III de familia para el
de acceso. - Cuestionario
adecuado acceso a la
- Desarrollo temático. - Tu opinión cuenta.
educación inicial.
- Evaluación.
- Opiniones y sugerencias.
- Despedida.
100
SESIÓN I
TÍTULO: ¿Cuánto y qué conozco sobre la educación inicial?
OBJETIVO: Conocer y comprender las opiniones de los padres de familia relacionadas a la educación inicial.
MOMENTOS CONTENIDO OBJETIVO TÉCNICAS MATERIALES TIEMPO
Inauguración Dar a conocer el objetivo y los 20 minutos
Papelote, plumones,
(Animación) temas a tratar durante la Presentación
proyector, laptop
capacitación
Motivación Presentación del grupo de trabajo 25 minutos
para la realización de la Conocer el número de asistentes y
Ficha de inscripción
capacitación. proporcionar un ambiente de Un ovillo de lana
Telaraña
(Motivación) confianza entre los participantes
Adquisición de los saberes 40 minutos

Conocer el nivel de conocimiento
previos. Papelote, plumón
de los participantes en cuanto al Lluvia de ideas
(Apropiación)
tema a tratar
Básico Retroalimentación y agregado: 50 minutos
- ¿Qué es educación inicial? Proporcionar información teórica y Exposición visual y
Laptop, proyector,
- Importancia de educación práctica sobre la importancia de la audiovisual
presentación PPT
inicial según autores. educación inicial
(Transferencia)
Evaluar el grado de asimilación
del tema en los participantes. Examinar y reforzar el aprendizaje Silueta de mano
Evaluación Manitas curiosas 25 minutos
(Evaluación) de la sesión del día impresa
Descubrir un interés de su hijo de
educación inicial y apoyarlo
Extensión Tarea Calendario de tareas Calendario 20 minutos
buscando información o alguna
clase virtual gratuita para él.
101
SESIÓN II
TÍTULO: Reconociendo e identificando la importancia de la educación inicial.
OBJETIVO: Proporcionar conocimientos sobre la importancia de la educación inicial.

Que los asistentes participen Smartphone y/o
Inauguración. mediante un sticker, y un texto acerca Lluvia de ideas. laptop, red de 10 minutos.
(Animación) del título. internet.
Motivación
Recuperación de saberes Smartphone y/o
Brindar una breve introducción al
previos. Cuestionario. laptop, red de 10 minutos.
tema.
(Motivación) internet.
Profundizar y generar conocimientos Smartphone y/o
Adquisición de los saberes Presentación en
adecuados para una mejor laptop, red de 40 minutos.
previos (Apropiación). Power Point.
comprensión del tema. internet.
Retroalimentación y
Básico
agregado: Smartphone y/o
Generar mayor conocimiento acerca
- ¿Por qué la importancia de Vídeo expositivo. laptop, red de 20 minutos.
del tema.
la educación inicial? internet.
(Transferencia).
Smartphone y/o
Examinar y reforzar el aprendizaje de Tarjeta
Evaluación (Evaluación) laptop, red de 25 minutos.
la sesión del día. preguntona.
internet.
“Sumando granos
Facilitar la percepción del nivel de Smartphone y/o
de arena, creando
Compromiso de cambio. conciencia alcanzado en la sesión y laptop, red de 10 minutos.
montañas de
fomentar el nivel de compromiso. internet.
Extensión soluciones”.
Smartphone y/o
Despedida. Hasta pronto. laptop, red de 5 minutos.
internet.
102
SESIÓN III
TÍTULO: Facilitando estrategias y alternativas a través de las telecomunicaciones para el adecuado acceso a la educación inicial.
OBJETIVO: Ofrecer estrategias y alternativas a los padres de familia para el adecuado acceso a la educación inicia

Smartphone, red de
Inauguración. Que los asistentes participen de forma
Las 7 maravillas. internet, aplicativo 15 minutos.
(Animación) interactiva con sus hijos pequeños.
WhatsApp.
Motivación
Recuperación de Recordar las categorías utilizadas en Smartphone y/o laptop,
saberes previos. las sesiones anteriores y obtener Kahoot. red de internet. 20 minutos.
(Motivación) conocimientos previos al nuevo tema. Aplicativo Facebook.
Introducción al tema:
Estrategias para Profundizar y generar conocimientos Smartphone y/o laptop,
educación inicial y adecuados para una mejor comprensión Vídeo expositivo. red de internet, aplicativo 50 minutos.
alternativas de acceso. del tema. Facebook.
Básico
(Apropiación)
Smartphone y/o laptop,
Desarrollo temático Generar mayor conocimiento acerca
Vídeo expositivo. red de internet y vídeo 40 minutos.
(Transferencia) del tema.
del equipo.
Evaluar el grado de
asimilación del tema Examinar y reforzar el aprendizaje de
Evaluación Cuestionario red de internet, aplicativo 15 minutos.
en los participantes. la sesión del día.
Facebook.
(Evaluación)
Facilitar la percepción del nivel de Smartphone y/o laptop,
Opiniones y
conciencia alcanzado en la sesión y Tu opinión red de internet,
sugerencias de la 25 minutos.
obtener la opinión de cada padre de cuenta. aplicativos Facebook y
población objetivo.
Extensión familia. WhatsApp.
Despedida final. Finalizar con la capacitación red de internet, aplicativo 15 minutos.
Facebook.
103
Módulo I
TÍTULO: Fomentando el involucramiento de los padres en la educación de
sus hijos en la I. E. I. N° 244 Julia Zúñiga Murillo.
Objetivo: Concientizar sobre la importancia de la educación en los niños y
niñas de la I.E.I. N° 244 Julia Zúñiga Murillo.

104
SESIÓN UNO
Título de la sesión : ¿Cuánto y qué conozco sobre la educación inicial?
Objetivo : Conocer y comprender las opiniones de los padres de familia
relacionadas a la educación inicial.
Dirigido a : Padres de familia de la I. E. I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo.
Ejecutoras : - Cotrado Ticona, Lizeth Yamely.
- Pacco Toro, Mari Luz.
Fecha : 9 de abril del 2021.
Modalidad : Presencial.
Tiempo : 3 horas.
105
MOMENTO PREVIO A LA SESIÓN
Verificación de materiales, recursos humanos y asistencia de los participantes.
 Metodología: Reunión de inauguración del módulo de capacitación.
 Recursos materiales: Laptop, papelotes, proyector.
ACTIVIDAD MOTIVADORA
Momento inicial:
Se da la apertura del módulo, dando a conocer los objetivos y los temas de la
capacitación, luego la bienvenida a los participantes, mientras se registra su inscripción
en una ficha. Posteriormente se presentan mediante la técnica de la TELARAÑA.
 Objetivo: Dar a conocer el objetivo y los temas del módulo.
 Duración: 20 min.
 Metodología: Presentación.
 Recursos materiales: ficha de registro, ovillo de lana y laptop.
Momento del proceso:
 Técnica: Ficha de inscripción y Telaraña.

106
 Objetivo: Conocer el número de asistentes y proporcionar un ambiente de
confianza entre los participantes
 Materiales: Ovillo de lana.
 Tiempo: 25 minutos.
Procedimiento:
 La facilitadora junto a su equipo de trabajo se presenta y dan la bienvenida a los
padres de familia a la capacitación.
 Los facilitadores dan una introducción al módulo de capacitación.
 Los facilitadores reúnen a los padres de familia en grupos de 20 para aplicar la
técnica de la telaraña.
MOMENTO BÁSICO / APROPIACIÓN
Es el momento donde se recoge los saberes previos sobre la educación infantil,
reconociendo e identificando la importancia de la educación inicial.
Recuperación de saberes previos:
 Técnica: Lluvia de ideas, exposición visual y audiovisual.

107
 Objetivo: Conocer el nivel de conocimiento de los participantes en cuanto al tema
a tratar y reconstruir definiciones básicas respecto al tema.
 Materiales: papelote/pizarra y plumón.
Procedimiento:
Los facilitadores incentivan a los padres de familia a participar de una
construcción teórica de la educación infantil, reconociendo el rol del profesor, del
padre y de sus hijos. Con las siguientes preguntas recoge los saberes de los
padres: ¿Qué es educación inicial?, ¿Por qué es importante la Educación Inicial?
¿Cómo aportan ustedes con la educación de sus menores hijos?
PRESENTACIÓN DEL TEMA
 Técnica: Exposición visual y audiovisual.
 Objetivo: Proporcionar información teórica y práctica sobre la importancia de la
educación inicial.
108
 Material: Presentación de PPT, proyector, laptop.
Procedimiento:
Retroalimentación a cargo de una de las facilitadoras respondiendo a la
interrogante ¿Qué es educación inicial? Mencionando las posiciones de autores que
indican la importancia del desarrollo intelectual en los primeros 5 años de educación. Así
mismo, se menciona las disposiciones del magisterio respecto a la educación inicial.
MOMENTO DE EVALUACIÓN
 Técnica: Manitas curiosas.
 Objetivo: Examinar y reforzar el aprendizaje de la sesión del día.
 Material: Silueta de mano impresa con emoticones de calificación.
Procedimiento:
 Los facilitadores evaluarán el grado de asimilación del tema en los participantes
proyectando la silueta de una mano con emoticones para calificar la sesión.
 Se hará una última ronda de preguntas para disipar las dudas de los participantes.
109
MOMENTO DE LA EXTENSIÓN
Evaluación
 Técnica: Calendario de tareas.
 Objetivo: Que el padre de familia descubra un interés de su hijo de educación inicial
y apoyarlo buscando información o alguna clase virtual gratuita para él.
 Material: Calendario.
Procedimiento:
 Los facilitadores dejarán una tarea a los padres de familia, entregándoles un
calendario de tareas donde anotarán cada encargo que se dejará para la próxima
sesión, y las fechas de las siguientes sesiones.
 Se felicita a los participantes por su interacción activa y su asistencia, reiterándoles la
invitación para la próxima sesión.

110
SESIÓN DOS
Título de la sesión : Reconociendo e Identificando la Importancia de la Educación
Inicial.
Objetivo : Proporcionar conocimientos sobre la importancia de la educación
inicial.
Fecha : 16 de abril del 2021.
Modalidad : Virtual.
Tiempo : 2 horas.
111
Verificación de la plataforma, recursos humanos y asistencia de los participantes.
 Metodología: toma de asistencia de los participantes y del personal.
 Recursos materiales: Un teléfono celular, laptop, red de internet.
ACTIVIDAD MOTIVADORA:
Momento inicial:
Se da la apertura de la sesión, dando la bienvenida a los participantes y al mismo
tiempo que los participantes pongan sus nombres completos, y realizar un aporte sobre el
tema a tratar.
 Objetivo: Que los asistentes participen mediante un sticker, y un comentario acerca
del título.
 Duración: 10 minutos.
 Metodología: Lluvia de ideas.
 Recursos materiales: Un teléfono celular, laptop, red de internet.
 Técnica: Cuestionario.
112
 Objetivo: Brindar una breve introducción al tema.
 Materiales: Un teléfono celular, laptop, red de internet.
Procedimiento:
 La facilitadora pide a los participantes aportes sobre el anterior tema.
 La facilitadora dará una breve introducción al tema.
Es el momento donde se recoge los saberes previos sobre reconociendo e identificando la
importancia de la educación inicial.
 Técnica: Lluvia de ideas y preguntas de un enfoque constructivista.
 Objetivo: Recuperar los saberes previos acerca del tema.
 Materiales: Un teléfono celular, laptop, red de internet.
113
Procedimiento:
El facilitador incentiva la intervención de los padres de familia acerca de la
importancia de la educación Inicial con las siguientes preguntas: ¿Qué opinas?, ¿Por qué
es importante la Educación Inicial?
PRESENTACIÓN DEL TEMA
 Técnica: Exposición acerca de la reconociendo e identificando la importancia de la
educación inicial.
 Objetivo: Profundizar y generar conocimientos adecuados para una mejor
comprensión del tema.
 Material: Presentación de PPT.
Procedimiento:
Exposición a cargo de una de las facilitadoras, acerca del tema del reconociendo e
identificando la importancia de la educación inicial, teniendo en cuenta aspectos como:

114
su definición, importancia, y como contribuye la educación y el desarrollo del niño en la
educación.
MOMENTO PRÁCTICO / TRANSFERENCIA
 Técnica: Video sobre el tema.
 Objetivo: Generar mayor conocimiento acerca del tema.
 Material: Laptop, red de internet.
Procedimiento:
 La Facilitadora proyecta dos videos para retroalimentar sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=ocyTHMKgl7c
https://www.youtube.com/watch?v=1WZHeu35S4Y
 Finalmente, la facilitadora realiza cuestionarios acerca del video, en donde los
participantes darán su opinión.

115
Evaluación
 Técnica: Tarjeta preguntona.
 Material: Un teléfono celular.
Procedimiento:
 La Facilitadora mostrara tarjetas acerca del tema, con las siguientes preguntas:
¿entendieron el tema? ¿es importante que un niño menor de 5 años asista de
manera normal a su institución?, en la que cada participante enviara un emoticón
con las caritas, triste hace ver que no entendieron el tema, feliz que, si entendieron
el tema, de la misma forma sus respectivas opiniones.
 La facilitadora evaluara cada respuesta que haga los padres de familia.
 Finalmente, los participantes realizaran sus preguntas.

116
Extensión
 Técnica: Compromiso.
 Objetivo: Cada participante escribirá un compromiso sobre la educación de
su niño y niña menor de 5.
 Material: Un teléfono celular, Papel, lápiz o lapicero.
Procedimiento:
 La facilitadora pedirá a los participantes que escriban en un papel sus
compromisos como padres ante la educación de sus menores hijos.
 Así mismo, se les pedirá cinco voluntarios para que lean sus compromisos.
Despedida:
 La facilitadora felicita a los participantes por la asistencia e interés.
 La facilitadora invita y motiva a participar de la próxima sesión.
 Ahora nos damos un fuerte auto aplauso por el trabajo realizado.
 Finalmente se emite el agradecimiento a nuestros colaboradores y
participantes.
117
SESIÓN TRES
Título de la sesión : Facilitando estrategias y alternativas a través de las
telecomunicaciones para el adecuado acceso a la educación
inicial.
Objetivo : Ofrecer estrategias y alternativas a los padres de familia para el
adecuado acceso a la educación inicial.
Fecha : 8 de mayo del 2021.
Modalidad : Virtual.
Tiempo : 3 horas.
118
Verificación del adecuado funcionamiento de los aplicativos e internet, recursos humanos y
asistencia de los participantes.
 Metodología: Toma de asistencia de los participantes y del personal.
 Recursos materiales: Smartphone y/o laptop, red de internet, aplicativos Facebook y
WhatsApp.
ACTIVIDAD MOTIVADORA:
Momento inicial:
Se da la apertura de la sesión, dando la bienvenida a los participantes y al mismo
tiempo que los participantes pongan sus nombres completos en el chat del grupo de
WhatsApp.
 Técnica: Las 7 maravillas.
 Objetivo: Conseguir los objetos que se piden en el listado.
 Duración: 15 minutos.
 Recursos materiales: Un teléfono celular, laptop, red de internet, aplicativo de
WhatsApp.
119
Procedimiento:
 La facilitadora comparte por los aplicativos una lista de cosas que tienen que
conseguir, teniendo en cuenta que deben ser objetos de todo uso y del hogar
como mascarillas, útiles de aseo y cosas de la casa.
 Se juega bajo un tiempo determinado por la facilitadora, y una vez terminado
el plazo se muestra por fotografías y/o video a través de WhatsApp lo que
cada equipo (padres e hijos de cada hogar) pudo conseguir, otorgando puntaje
en base a lo encontrado.
 Técnica: Kahoot.
 Objetivo: Participación competitiva y en equipo por parte de los padres de familia y sus
hijos.
 Materiales: Smartphone y/o laptop, red de internet, aplicativos Facebook y WhatsApp.
120
Procedimiento:
 La facilitadora pide a los participantes aportes que ingresen al enlace, que contiene un
cuestionario previamente elaborado por el equipo ejecutor.
 La consigna consiste en responder con el apoyo de los hijos las preguntas del
cuestionario, durante un tiempo determinado por la facilitadora.
 Al finalizar el tiempo, mediante un análisis de resultados, se decidirá al padre ganador
y con más cantidad de respuestas acertadas.
Es el momento donde se recoge los saberes previos sobre reconociendo e identificando la
importancia de la educación inicial.
 Técnica: Vídeo expositivo.
 Objetivo: Profundizar y generar conocimientos adecuados para una mejor
comprensión del tema.

121
 Materiales: Smartphone y/o laptop, red de internet, aplicativos Facebook y
WhatsApp.
Procedimiento:
 La facilitadora comparte en pantalla y por medio del aplicativo Facebook los
siguientes vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=PxN87tgERmQ
https://www.youtube.com/watch?v=NQwwvfnudTc
 Al culminar, incentiva la intervención de los padres de familia acerca de lo
observado y que opinen si cuentan con esos aplicativos y/o dispositivos de
comunicación.
MOMENTO PRÁCTICO / TRANSFERENCIA
 Técnica: Vídeo expositivo
 Objetivo: Generar mayor conocimiento del tema.

122
 Material: Smartphone y/o laptop, red de internet y vídeo del equipo.
Procedimiento:
 La facilitadora comparte en pantalla el vídeo, previamente elaborado por el
equipo ejecutor.
 Al culminar, incentiva la intervención de los padres de familia acerca de lo
expuesto y que opinen sobre las posibilidades en lo referido a horarios y
disponibilidad de acceso a internet que tiene cada uno.
Evaluación
 Técnica: Cuestionario.
 Material: Smartphone y/o laptop, red de internet, aplicativo Facebook.
123
Procedimiento:
 La facilitadora compartirá a través del aplicativo Facebook el enlace del
cuestionario previamente elaborado por el equipo responsable en la misma red
social.
 Este cuestionario tendrá un tiempo limitado para que respondan las preguntas los
padres de familia acompañados de sus hijos menores.
 Al finalizar el tiempo determinado, la facilitadora evaluará cada respuesta
anónima de los padres al azar.
 Finalmente, los participantes realizarán sus preguntas o dudas en referencia a la
preferencia de algún medio de comunicación y/u horario para las clases a
distancia de su hijo menor.
Extensión
 Técnica: Tu opinión cuenta.
 Objetivo: Facilitar la percepción del nivel de conciencia alcanzado en la sesión y
obtener la opinión de cada padre de familia.

124
 Material: Smartphone y/o laptop, red de internet, aplicativos Facebook y WhatsApp.
Procedimiento:
 La facilitadora pedirá a los participantes que participen de forma voluntaria a los
padres de familia por medio del chat de Facebook en la transmisión en vivo y/o el
grupo de WhatsApp.
 Se les otorgará a los asistentes un tiempo determinado por la asistente, dependiendo
de la cantidad de voluntarios.
 Los padres de familia podrán dar a conocer sus opiniones acerca de las modalidades
de acceso a la educación y cuáles son las que más les favorece en función a sus
condiciones.
 Finalizando con la técnica la facilitadora dará una reflexión del tema.
Despedida:
 La facilitadora felicita a los participantes por la asistencia e interés.
 La facilitadora invita y motiva a participar de aquí en adelante en la educación de sus
hijos.
 Finalmente se emite el agradecimiento a los colaboradores y participantes.

125
2.5. PROPUESTA DE PROMOCIÓN SOCIAL
1. DATOS GENERALES
1.1. Denominación : Fortaleciendo las competencias digitales en los
padres de familia de la I.E.I. N° 244 Julia Zúñiga
Murillo-Juli.
1.2. Institución : Defensoría Municipal Del niño, Niña y Adolescente
(DEMUNA)
1.3. Responsables : - Lizeth Yamely Cotrado Ticona.
1.4. Periodo de Ejecución : Marzo, abril y mayo.
2. DIAGNÓSTICO DE LA ZONA DE INTERVENCIÓN
Mediante un diagnóstico territorial hecho, en el distrito de Juli, durante el
contexto de la pandemia por el COVID 19, se registró la considerable cantidad de
deserción académica y asistencia intermitente en los estudiantes de las comunidades
pertenecientes al distrito.
Teniendo en cuenta el estado de emergencia decretado por el gobierno durante
aproximadamente casi un año desde marzo de 2020, muchas familias se quedaron sin
ingreso económico o, en su defecto, este disminuyó. Para agravar el problema, la
educación tuvo que darse de manera virtual de tal modo que los estudiantes no corrieran
el riesgo de contagiarse. Es así que, entre las principales causas que identificamos,
teniendo en cuenta la situación actual de crisis sanitaria, pudimos observar que el ingreso
126
económico de los padres ya no abastecía para cubrir las nuevas necesidades materiales
para la educación de sus hijos, tal es así como la adquisición de equipos tecnológicos
como celulares o laptop y la conexión permanente de internet en casa, debido a la
educación virtual. Otro de los factores, es el nivel de educación que tienen o alcanzaron
los padres de familia, teniendo, así como consecuencia, la ignorancia del manejo de
equipo tecnológico (celulares, laptops) como también ignoran la importancia de contar
con lo mencionado para la educación de los hijos, prefiriendo que estos asistan a clases
presenciales, obviando las posibilidades de contagiarse con la enfermedad, COVID - 19.
Otro problema asociado, es que si bien los padres tiene ánimos de apoyar, muchas veces
no consiguen entender el manejo de las nuevas tecnologías, las plataformas educativas
virtuales y el apoyo emocional a sus hijos, y tampoco tienen personas que las puedan
capacitar en su manejo.
Es así que percibimos en la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli una gran
cantidad de asistencia intermitente y otra de deserción escolar en sus estudiantes, debido
a los factores ya menciones con anterioridad.
3. OBJETIVO GENERAL
Promover la adaptación de los padres de familia de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga
Murillo a las nuevas necesidades tecnológicas, valorando sus fortalezas y debilidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Informar a los padres de familia de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo sobre la
importancia de la adquisición de habilidades en el uso de las nuevas tecnologías
de comunicación.
127
- Fortalecer el uso y apropiación de las plataformas virtuales y demás aplicativos
que usan los padres de familia de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo durante la
educación virtual de sus hijos.
- Identificar los factores socioeconómicos familiares que generan la deserción
académica y asistencia intermitente en los estudiantes de la I.E.I. Nº 244 Julia
Zúñiga Murillo.
4. ACTIVIDADES SEGÚN EJES DE INTERVENCIÓN
Eje estratégico N° 1: Organización

Objetivo: Informar a los padres de familia de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo sobre
la importancia de la adquisición de habilidades en el uso de las nuevas tecnologías de
comunicación.
Actores Responsables de la
Actividades Procesos a desarrollar
involucrados en actividad
cada proceso
Coordinar con - Difusión de la información - Padres de familia - Equipo
la comunidad mediante medios de de las niñas y interdisciplinari
educativa de la comunicación, así como niños de la I.E.I. o de la
I.E.I. Nº 244 radios, TV del mismo distrito Nº 244 Julia DEMUNA.
Julia Zúñiga y también compartido por Zúñiga Murillo – - Directora de la
Murillo – Juli, redes sociales como: Juli. I.E.I. Nº 244 Julia
para convocar a Facebook y WhatsApp. - Miembros de la Zúñiga Murillo –
los padres de - Coordinación mediante una APAFA de la Juli.
familia a la reunión virtual, con los Institución. - Docentes de la
charla virtual. miembros de la APAFA de la I.E.I. Nº 244 Julia
institución. Zúñiga Murillo –
- Coordinación con los padres Juli.
de familia de la I.E.I. Nº 244
Julia Zúñiga Murillo – Juli.
128
Eje estratégico N° 2: Educación Social

Objetivo: Fortalecer el uso y apropiación de las plataformas virtuales y demás aplicativos que
usan los padres de familia de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo durante la educación virtual
de sus hijos.
Actores
Actividades Procesos a desarrollar involucrados en Responsables de la actividad
cada proceso
Coordinación - Charla informativa - Padres de
- Equipo interdisciplinario de
con la I.E.I. virtual vía: familia de las
la DEMUNA.
Nº 244 Julia  Emisoras radiales. niñas y niños
- Directora de la I.E.I. Nº 244
Zúñiga de la I.E.I. Nº
 Redes sociales: Julia Zúñiga Murillo – Juli.
Murillo – Juli Facebook, WhatsApp
244 Julia
- Docentes de Instituciones
para Zúñiga
y YouTube. Educativas.
desarrollar la Murillo – Juli.
- Coordinación con los - Especialista en Educación a
charla - Miembros de
padres de familia. distancia.
informativa. la APAFA de
- Desarrollo de la charla. - Lic. En Comunicación
la Institución.
Social.
Eje estratégico N° 3: Investigación

Objetivo: Identificar los factores socioeconómicos familiares que generan la deserción
académica y asistencia intermitente en los estudiantes de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo.
Actores involucrados Responsables de la
Actividades Procesos a desarrollar
en cada proceso actividad
-Diagnóstico de - Se utilizará - Padres de familia - Equipo técnico de
la situación entrevistas virtuales de los estudiantes la DEMUNA.
educativa de la a los jefes de de la I.E.I. Nº 244
institución. familia y Julia Zúñiga
-Investigar la estudiantes de la Murillo – Juli
situación institución
socioeconómica educativa.
de los padres de - Se realizará
la Institución. cuestionarios como
-Investigar sobre medio de
instituciones u recolección de
organizaciones datos.
con objetivos
similares.
129
5. RECURSOS
5.1 Recursos Humanos
- Asesora del proyecto de capacitación.
- Jefa coordinadora de la DEMUNA.
- Directora de la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo – Juli.
- Docentes de la I.E.I. Julia Zúñiga Murillo.
- 117 padres de familia.
5.2 Recursos Materiales
Debido a la situación del COVID – 19, se realizará la charla informativa
con los siguientes recursos materiales:
- Smartphone.
- Laptop.
- Videocámara.
130
6. PRESUPUESTO
Tabla 1
Presupuesto
Refrigerio 100 x 2 = S/. 200
Convocatoria 50 x 2 = S/. 150
Materiales 450 x 2 = S/. 900
Logística (internet) 100 x 2 = S/. 200
Facilitadores 100 x 2 = S/. 200
Imprevistos 50 x 2 = S/. 100
Total: S/. 1 750
Tabla 2
PRESUPUESTO
Refrigerio S/. 200 Participantes
Convocatoria S/. 150 DEMUNA
Material de escritorio y Municipalidad Distrital de Juli
S/. 1 100
logística DEMUNA
Facilitadores S/. 200 Facultad de Trabajo Social, DEMUNA.
Imprevistos Municipalidad Distrital de Juli/ sub gerencia de
S/. 100 promoción social
TOTAL: S/ 1 750
Tabla 3
FINANCIAMIENTO
- Municipalidad Distrital de JULI mediante la gerencia de promoción social. 50%
- DEMUNA en un 30%
- Cofinanciamiento 20%
131
7. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES SEGÚN
MARZO ABRIL MAYO
LÍNEAS DE ACCIÓN
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Elaboración de propuesta X X
1.1. Eje Nº 1
X X X
Organización
1.2. Eje Nº2

X X X
Educación social.
1.3. Eje Nº3

X X X
Investigación.
132
2.6. INFORME DE CASO SOCIAL
INFORME Nº 001-2021-DEMUNA/ L.Y.C.T.-M.C.L.V.-M.L.P.T.
a. Datos personales
Apellidos y nombres: Alex Anchapuri Andía.
Edad: 4 años.
Fecha de nacimiento: 8 de marzo del 2017.
Lugar de nacimiento: Centro Poblado Challapampa- Juli.
Grado de instrucción: 5 años de Institución Educativa Inicial.
Estado civil o de hecho: Soltero.
Ocupación: Estudiante.
Domicilio: Centro Poblado Challapampa – Juli.
Referencia domiciliaria: Primera casa antes de llegar al Centro Poblado.
Fecha: 05/02/21.
b. Técnicas e instrumentos utilizados
- Observación.
- Entrevista.
- Visita domiciliaria.
- Ficha de informe social.

133
c. Motivo de consulta
El motivo del presente caso social se realiza por la consulta para iniciar un juicio
por pensión alimenticia por parte de la madre al padre, ante la posible situación de riesgo
del hijo menor de edad.
Según versiones de Margarita, abuela de Alex, el niño tiene 5 años y desde su
nacimiento, no se llegó a percibir la ayuda económica del padre del menor tanto a la
madre del niño como al mismo, esto debido a que el progenitor abandonó el hogar.
Asimismo, la abuela afirma que por motivos económicos y ante la situación de la
pandemia, el trabajo de Margarita se ha visto afectado por su informalidad y esto
repercute en la familia, dejando como posibilidad el retiro de la escuela en la que Alex,
asiste irregularmente.
En contraste a esta versión, se ha verificado que la familia no cuenta con una
clasificación socioeconómica debidamente realizada ya que en ella aparecen como
pobres, teniendo evidentemente una condición de extrema pobreza; situación que hizo
suponer a Margarita la imposibilidad de acceso a un abogado o la asistencia por parte de
instancias judiciales, lo que evidencia que es la primera vez recurriendo a la entidad de la
DEMUNA.
Composición Familiar
Nombres y apellidos Parentesco Edad Instrucción Ocupación

Rosa Andía Choque. Madre. 35 Secundaria Comerciante
completa. informal.
Margarita Choque Abuela. 87 Ninguna. Ama de casa.
Chuquimia.
134
d. Situación Socio - Familiar

1. Dinámica Familiar
Tomando como referencia las declaraciones de la señora Margarita Choque
Chuquimia, asumimos que la familia es del tipo monoparental compuesta, ya que es la
madre, en este caso, la adulta presente y responsable de la familia, sin obviar a la
abuela. El estilo de jerarquía no es del todo democrático, debido a la avanzada edad de
la anciana y a la corta edad del niño, es la madre quien asume la responsabilidad de
ambos, así como también provee de insumos a la familia y ocupa el lugar de jefe de
familia.
Asimismo, en cuanto a la comunicación familiar, se evidenció que la madre pasa
la mayor tiempo trabajando como vendedora ambulante, dejando al niño al cuidado de
la abuela, es así que mantiene poca comunicación con su hijo, desconociendo los
intereses del mismo y su avance académico o su desarrollo infantil, siendo la abuela la
que está más enterada de las habilidades del niño, sus intereses, sus pasatiempos y su
cuidado. Por los motivos expuestos, el niño se ha vuelto un poco retraído, descuidado
en su aprendizaje y su interés por sus clases del jardín ya que necesita la atención y
motivación de su madre. Entonces, básicamente el niño la pasa ayudando a su abuelita
con los quehaceres de la casa y con el pastoreo de algunos ganados que la familia
posee.
2. Situación Educativa
Con respecto a la educación del niño Alex Anchapuri Andía, refiere la señora
Margarita Choque Chuquimia que, está cursando el primer año de educación inicial en
135
la I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo del distrito de Juli, donde fue matriculado para
aprovechar las clases virtuales y que la educación para el niño fuera mejor, según
testimonio de la abuela. Sin embargo, su educación se está viendo perjudicada ya que
no cuenta con los recursos necesarios para seguir sus clases virtuales. Debido a la
pandemia, y con la ausencia de su padre y de cualquier responsabilidad asumida de su
parte, la familia, en especial el niño se ha visto desprovisto de recursos tanto
económicos como materiales para presentar las tareas que su profesor le pide, así
mismo para asistir a sus clases con totalidad. Todo ello a consecuencia de que la
madre ha tenido menos ingreso en sus ventas, la indiferencia del padre para asumir su
deber con su hijo, la falta de instrucción de los integrantes de la familia para guiar al
niño con las nuevas plataformas virtuales y la falta de señal de internet y celular en la
ubicación de la casa del niño, trayendo consecuencias como el bajo rendimiento
académico del niño y el retraso de su aprendizaje.
3. Situación de Salud
El niño Alex Anchapuri Andía cuenta con el Seguro Integral de Salud (SIS) al
igual que los miembros de su familia, tal como lo indica la señora Margarita Choque
Chuquimia, abuela del niño, quien si sufre de dolores articulares por la edad y sufre de
ceguera leve. La misma refiere que teme que su hija, debido a su labor comercial, sea
contagiada por el COVID - 19, puesto que el seguro, debido a la pandemia, tiene
ciertas restricciones o, en el peor de los casos, no brinda atención, o al menos no la
adecuada. Al contagiarse la madre el niño también podría contraer la enfermedad. Sin
embargo, actualmente el niño se encuentra bien de salud, aunque su peso indica que
136
debe mejorar su alimentación, pues podría correr el riesgo de tener anemia, inanición o
gastritis, y esto consecuentemente afectaría al desarrollo normal de sus capacidades
intelectuales o físicas.
4. Situación de Vivienda
La señora Margarita Choque Chuquimia indica que la casa en la que vive su nieto
Alex, es propia de ella y la comparten solo entre los miembros ya declarados de la
familia, es decir, la abuela, la madre del niño y el niño. Ésta se encuentra ubicada en la
misma avenida que entra al C.P. Challapampa, tomando como referencia que es la
primera casa. La construcción de la casa cuenta con dos habitaciones, que vienen a ser,
la cocina y el cuarto donde dormitan todos, el techo es de calamina con paredes de
adobe y ventanas de madera, en condiciones precarias, cabe agregar que no cuentan
con los servicios de saneamiento, ni agua potable.
5. Situación económica
La señora Margarita Choque Chuquimia declara que el único ingreso que tienen es
el que genera la madre de familia, Rosa Andía Choque, mediante el comercio informal
al ser vendedora ambulante. Según el testimonio de la abuela, Rosa genera un
aproximado de S/. 150.00 mensuales gracias al pequeño negocio que tiene. Rosa y su
familia viven del día a día, ganado entre S/. 10.00 a S/.15.00 semanales, esto si la
venta es buena, pero hay días que gana por lo menos S/. 5.00 a S/. 8.00 soles. Cabe
agregar que la señora Rosa expende productos de limpieza en una carretilla y, que
trabaja en un promedio de 12 horas diarias.

137
El ingreso que la madre genera no cubre los gastos necesarios de la familia, puesto
que debe pagarse la luz, los víveres, el gas y demás productos básicos. Agrega
también, que por la condición económica inestable y precaria no se contratan servicios
de internet ni recargas para que su nieto, Alex, pueda asistir en totalidad a las clases
virtuales del jardín. Cabe resaltar que, aunque el padre de Alex haya reconocido su
paternidad, no cumple con el rol de proveedor de alimentos, vestimenta y demás para
con su hijo.
6. Indicadores físicos y comportamentales detectados en la visita domiciliaria

El día de la visita domiciliaria se observó la calidez de la familia y su trato
humilde. La señora Margarita Choque Chuquimia nos recibió muy atentamente,
aunque ya la habíamos visto en la consulta con ciertas dificultades al moverse con
agilidad, la señora mostraba alegría y preocupación al mismo tiempo, esto a causa de
la situación de su nieto. Rápidamente pudimos notar la ausencia de la madre, y el niño
declaró que se había ido “a vender sus cosas” al mercado. Observamos también que el
comportamiento del niño era de total desinterés por estudiar o por lo académico. Así
cuando le hicimos algunas preguntas sobre su jardín o sus tareas, evadía la respuesta
alegando que no tenía jardín o que no aprendía nada en sus clases.
Así mismo, observamos que el niño tiene cierto nivel de retraso de aprendizaje o
aprendizaje lento, puesto que le costaba reconocer algunos objetos que su abuela le
pedía que le alcance.
El niño se veía físicamente bien, no obstante, notamos el descuido corporal en
cuanto a la higiene y vestimenta, que la abuela alegó ser consecuencia del olvido de su
138
padre y la ausencia de su madre durante gran parte del día, además que el niño no
obedecía a la abuela cuando le encargaba que se cambie o se bañe.
e. Factores de riesgo
1. Nivel de riesgo
El nivel de riesgo que presenta el menor de edad es leve, debido a la imposibilidad
reciente de acceder a un servicio educativo que atienda al niño, de acuerdo a sus
necesidades, incluyendo al apoyo educativo que requiera para favorecer la
continuidad en su proceso de desarrollo y aprendizaje. Alex no presenta signos de
violencia física, psicológica ni verbal de parte de la familia, esto debido a que Alex
recibe el cariño de la abuela y de su madre, en su condición de niño presenta
problemas de conducta como es el desobediencia, de la misma forma existe otros
tipos de riesgo en el que afectan al niño, es el lado educativo, debido a que presenta
un déficit de atención, la dificultad de aprender, ausencia de padres, asimismo Alex
proviene de una familia monoparental de bajo niveles de educación en donde existe la
poca comunicación esto puesto a su trabajo de la madre y la usencia del padre, este
también lleva al factor social, ya sea la pobreza, la falta de empleo, el comercio
informal y problemas de vivienda.
2. Situación de vulnerabilidad
El menor de edad se encuentra en situación de vulnerabilidad leve, debido a la
serie de factores en cuanto a riesgos, que imposibilitan la concreción de su educación
inicial. Sin embargo, a largo plazo, ésta dificultad afectará al desarrollo integral del
139
menor de edad, incluyendo el ámbito familiar, por ello, requiere de una intervención
inmediata.
f. Redes de soporte familiar o social
- Redes de soporte familiar. De acuerdo a la entrevista realizada a la abuela del niño,
deja a entender que no cuenta con apoyo de esta red, debido a ser una familia
monoparental (conformada por tres integrantes), puesto que Rosa es madre soltera e
hija única de Margarita. Asimismo, se ha detectado mediante la entrevista realizada a
la abuela que, la propia familia no tiene una comunicación adecuada por los horarios
de trabajo de la madre y el cumplimiento de responsabilidades de la abuela en casa.
- Redes de soporte social. Dentro de este aspecto se ha mencionado que la madre al ser
beneficiaria del Programa Vaso de Leche, ha recibido algunos recursos alimentarios
meses antes del contexto del COVID – 19 y, que por ese motivo se vio afectada esa
ayuda a causa del aumento de beneficiarias y la reducción en la ración. Cabe agregar
que como la madre dedica una gran cantidad de tiempo a su trabajo como vendedora,
no ha recibido apoyo de otras instituciones, y que ésta sería la primera vez en cuanto a
consulta por parte de la abuela.
g. Conclusiones
Primero. El menor de edad Alex Anchapuri Andía, de 5 años, domiciliado en el
Centro Poblado Challapampa, con una referencia a la primera casa antes de llegar al
Centro Poblado, en el distrito de Juli, se encuentra en un estado de pobreza extrema, que
no le permite una adecuada satisfacción de necesidades básicas en lo referido a
alimentación y acceso a la educación.

140
Segundo. La familia a la que pertenece Alex es de tipo monoparental compuesta,
conformada por la abuela, la madre y el menor; asimismo, presenta una inadecuada
comunicación entre el menor y su madre debido a que ella dedica más de su tiempo al
trabajo. Asimismo, se evidenció que no cuenta con redes de soporte familiar y no acudió
a ninguna institución para solicitar apoyo.
Tercero. En lo referido a educación, el menor se encuentra matriculado en la
I.E.I. Nº 244 Julia Zúñiga Murillo, bajo la modalidad virtual, siendo ésta la causa
principal de la asistencia irregular de Alex debido a que no cuenta con los recursos
suficientes para acceder a internet y así a las plataformas virtuales que la institución
utiliza.
Cuarto. En el aspecto de salud, la abuela del menor sufre de dolores articulares
por la edad y ceguera leve, mientras que Alex tiene bajo peso, asimismo debido al
contexto del COVID – 19, la familia puede correr el riesgo de contagio por la profesión
de la madre, quien está más expuesta al medio social.
Quinto. En cuanto a economía del hogar, la madre es el único sustento económico
de la familia, genera un promedio de S/. 5.00 a S/. 8.00 soles diarios y S/. 150.00 soles
mensuales, situación que se ve reflejada en otros aspectos como la vivienda, la cual se
encuentra en condiciones precarias y sin acceso a servicios básicos.
h. Recomendaciones
Realizadas las evaluaciones respectivas del caso, se enviará un documento al
juzgado de paz, través de la Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente –
DEMUNA, y bajo nuestra labor como profesionales en Trabajo social se le hará el

141
conocimiento a juzgado de Paz Letrado para que vea el caso y acceda al pedido de la
Señora Margarita y Rosa, que es iniciar un proceso judicial al padre de Alex por pensión
alimentaria, haciendo que el juzgado haga respetar la Ley del Código Civil Peruano bajo
el Art. 472, para que a futuro no exista analfabetismo, problemas de desnutrición y la
probabilidad de que exista el trabajo infantil.
Asimismo, se requiere gestionar con las autoridades pertinentes y representantes
del sector educación, el adecuado acceso a los medios comunicativos (priorizando
internet) para que el niño continúe asistiendo de forma completa a las sesiones de clase
programadas por la Institución Educativa, a la que está inscrito. Se sugiere coordinar con
la encargada del Programa Integral Nacional para el Bienestar Familiar - INABIF y la
jefa de Programa Vaso de Leche - PVL con el fin de que la familia reciba la subvención
alimenticia (víveres) y un kit escolar para el menor de edad.
Cabe agregar que se debe de realizar el Plan de Trabajo Familiar, a cargo de las
profesionales de Trabajo social en coordinación con un equipo multidisciplinario y la
participación de las Entidades Públicas, para una intervención inmediata.

142
MATRIZ DE EXPOSICION DE INFORME SOCIAL 2021

- Cotrado Ticona, Lizeth Yamely. Consulta para iniciar un juicio por pensión
Motivo de la
Estudiantes - Lopez Vilca, Mary Cruz. alimentaria por parte de la abuela al padre de Fecha 05/02/2021
consulta
- Pacco Toro, Mari Luz. Alex
Sector de
Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente – DEMUNA - Juli Hora 08:00 am
intervención
A. Datos personales B. Técnicas e instrumentos utilizados D. Composición familiar F. Recomendaciones

- Rosa Andia - Se enviará al juzgado de paz, a través de la
Alex Achapuri
A.1. Apellidos y Preocupación por parte de la abuela al D.1. Nombres Choque. Defensoría del Niño, Niña y adolescente
Andía. B.1.
nombres Observación perder su año escolar. y Apellidos - Margarita Choque (DEMUNA) y bajo nuestra labor como
Chuquimia. profesionales de Trabajo Social se le hará el
La abuela afirma que su nieto solo asiste conocimiento al juzgado de paz letrado para
8 de Marzo del de vez en cuando a sus clases virtuales, que vea el caso.
A.2. Fecha de D.2. - Abuela.
2017. B.2. Entrevista esto a falta de recargas y la mala señal de
nacimiento Parentesco - Madre.
red, de la misma forma la ausencia del - De la misma forma se requiere que se inicie un
padre con el pensión. proceso judicial al padre de Alex por pensión
Se tuvo una Buena acogida de parte de la alimentaria, haciendo respetar la ley de código
familia, en la visita se observó que la civil peruano bajo el Art. 472, para que a futuro
Centro Poblado abuela se queda con el nieto y no se no exista el analfabetismo.
A.3. Lugar de -35 años.
Challapampa- B.3. Visita cuenta con una buena señal de red, de la D.3. Edad
nacimiento domiciliaria -87 años.
Juli. misma forma la madre solo está en las - Asimismo, se requiere gestionar con las
noches y madrugadas con su hijo, se ve el autoridades pertinentes y representantes del
desinterés de parte de la madre. sector educación, el adecuado acceso a los
- Comerciante medios comunicativos (priorizando internet)
A.4. Estado civil D.4.
Soltero. C. Situación Socio - Familiar informal. para que el niño continúe asistiendo de forma
o de hecho Ocupación
- Ama de casa. completa a las sesiones de clase programadas.
El niño Alex actualmente cursa el primer
año de educación inicial, en la I.E.I. - Cabe agregar que se debe realizar el plan de
A.5. Ocupación Estudiante. C.1. Educación E. Factores de riesgo trabajo familiar, a cargo de las profesionales de
N°244 Julia Zuñiga Murillo del distrito de
Juli, en donde fue matriculado para trabajo social en coordinación con el equipo
143
aprovechar las clases virtuales y que la multidisciplinario y la participación de

educación para el niño sea mejor, sin entidades públicas, para la intervención
embargo, la educación de Alex fue inmediata.
perjudicada ya que no cuenta con los
recursos necesarios.
Alex cuenta con Seguro Integral de
Salud(SIS), al igual que los miembros de - Nivel de riesgo
la familia. El nivel de riesgo es leve, debido a la
La abuela tiene algunos dolores imposibilidad de acceder a un
C.P. articulares por la edad, asimismo sufre de servicio educativo, esto incluyendo a
Challapampa ceguera leve. la de apoyo educativo y económico
A.6. Domicilio (primera casa C.2. Salud La madre está expuesta a contraer la que requiera para favorecer la
antes de llegar enfermedad de COVID-19 esto debido a continuidad a su proceso de
al pueblo). que día a día se expone con todo tipo de desarrollo y aprendizaje, así mismo
personas, el niño goza de buena salud, Alex no presenta tipos de violencia
sin embargo, corre el riesgo que, por su así como psicológica, física, verbal
mala alimentación, pueda tener anemia, de parte de la familia, en su condición
gastritis o inanición. de niño presenta conductas de
La casa de Alex es propia de su abuela, la desobediencia, así mismo presenta
casa cuenta con dos habitaciones uno que otros tipos de riesgo así como: déficit
es la cocina y el otro el dormitorio en de atención, dificultad de aprender,
C.3. Vivienda
donde abuela, madre e hijo comparten, la ausencia de padres.
casa es de material rustica, de la misma Situación de vulnerabilidad
forma no cuentan con servicios básicos. Alex está en la situación de
+51 999027845
A.7. Teléfono La familia tiende al único ingreso de parte vulnerabilidad leve, esto debido a
(abuela).
de la madre que es comerciante informal, diversos factores en cuanto a riesgos,
de la misma forma el poco cultivo de que imposibilitan la concreción de su
C.4. Económico parte de la abuela. Los ingresos no cubren educación inicial, sin embargo, a largo
el gasto necesario de la familia y por eso plazo esta situación afectara al
sus condiciones económicas son desarrollo integral del menor.
precarias.
144
CONCLUSIONES
PRIMERO: Durante el diagnóstico, se pudo observar los problemas educativos que había
en muchos sectores del distrito, principalmente en las comunidades rurales.
Debido a la instauración de la educación virtual debido a la pandemia,
teniendo rezago académico por causas económicas o estrés emocional en los
estudiantes. Así mismo, las situaciones de violencia familiar e intrafamiliar se
registran en el distrito de Juli, la contaminación ambiental, y el comercio
informal.
SEGUNDO: Desde el Área de la Defensoría del Niño, Niña y Adolescente, se elaboraron
los proyectos y propuesta, al problema en cuestión “asistencia intermitente y
deserción académica”, se tuvieron que centrarse en el aspecto familiar,
principalmente con los padres de familia, de esta manera se busca disminuir la
deserción académica, mediante talleres, capacitaciones y charlas informativas.
Así mismo, se trabaja con las autoridades locales.
TERCERO: La crisis sanitaria a causa del COVID -19 fue un detonante que evidenció lo
desprevenido que está nuestro país, descuidando sectores como la educación.
Por ello, los profesionales del Trabajo Social debemos estar en constante
preparación e innovación en cuanto a las formas de intervención, la epidemia,
ha sido una gran oportunidad para demostrar la importancia de nuestra carrera
y la apertura de más campos de intervención, pero también es un reto que
debemos superar dejando la mejor imagen de la carrera.

145
BIBLIOGRAFÍA
Bustamante, V. (16 de Diciembre de 2020). Área de intervención DEMUNA. (L. Cotrado, M.
Lopez V. y M. Pacco, Entrevistadores)
Candro, M. (16 de Diciembre de 2020). Situación educativa en el distrito de Juli. (L. Cotrado, M.
Lopez V. y M. Pacco, Entrevistadores)
Chaumell, P. (2017). Atlas Geográfico Histórico de Puno. Lima: París.
Comité de Desarrollo Territorial Juli-Pomata. (2011). Plan de Desarrollo Concertado de la
provincia de Chucuito Juli 2011-2021. Juli.
Juli, D. (2016). Plan Estratégico Institucional 2012-2021. Juli: Gerencia de Planificación y
Presupuesto.
Mamani, E. (17 de Diciembre de 2020). Situación poblacional y de Desarrollo Social en el
distrito de Juli. (L. Cotrado, M. Lopez V. y M. Pacco, Entrevistadores)
Navarro, J. (16 de Diciembre de 2020). Afiliados a la Red de Salud. (L. Cotrado, M. Lopez V. y
M. Pacco, Entrevistadores)
Peña, M. (16 de Diciembre de 2020). Situación educativa en trabajo conjunto con instancias
estatales. (L. Cotrado, M. Lopez V. y M. Pacco, Entrevistadores)
Vizcarra, G. (16 de Diciembre de 2020). Entrevista al director de la UGEL- Chucuito . (L.
Cotrado, M. Lopez V. y M. Pacco, Entrevistadores)

146
Zapana, N. (16 de Diciembre de 2020). Aspectos económicos - productivos del distrito de Juli.
(L. Cotrado, M. Lopez V. y M. Pacco, Entrevistadores)
WEBGRAFÍA
Apaza, D. (2018). Factores socioeconómicos que influyen en el rendimiento académico de los
estudiantes de la isntitucion educativa ¨Divino Maestro¨ de la provincia de Puno-201.
[Tesis de Licenciatura, Universidad Nacional del Altiplano].
http://repositorio.unap.edu.pe/handle/UNAP/8667.
Armas, S. (2020). Análisis de los factores que inciden en la deserción estudiantil de los niños,
niñas y adolescentes ecuatorianos en el periodo 2009-2019. [Tesis de Licenciatura,
Escuela Politécnica Nacional].
https://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/21111.
Aquino, C. (2018). Municipalidad Provincial de Juli. https://munijuli.gob.pe/geografia/
Calduch, R. (2014). Métodos y técnicas de investigación internacional. [Archivo PDF]
https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-55163/2Metodos.pdf
Centro de Emergencia Mujer [CEM] (2019, 30 de diciembre). Informe Estadístico 2019.
file:///C:/Users/HP/Downloads/Informe-Estadistico-12-2019-Diciembre-2019.pdf
Delgado, M. (2019). Factores Socioeconómicos y Rendimiento Académico en el Área de
Inglés de los Estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria de la Institución Educativa
“San Luis Gonzaga” de Ancahuasi –Anta-Cusco – 2018. [Tesis de Licenciatura,

147
Universidad Andina del Cusco].
http://repositorio.uandina.edu.pe/handle/UAC/2991.
DePeru.com (s.f.). Educación del distrtito de Juli - Chucuito.
https://www.deperu.com/educacion/educacion-primaria/puno/chucuito/juli
Dirección Regional de Salud (DIRESA). (2020, 21 de Setiembre). COVID -19.
https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiOGU2ZjVlMjktYmMwNy00YzcwLTg4MTktY
zI1MmM5MzJkMWI3IiwidCI6ImI0NzYxY2VlLTlkYWQtNDc3MS05ZjQ3LTVmYjc4
Y2MxYjRhYSIsImMiOjR9
Durand, J. C. (2014). Población: Estadística, muestra y variables. [Archivo PDF].
https://med.unne.edu.ar/sitio/ckfinder//Poblacion.muestra (Lic.Durand).pdf
MINEDU - Escale. (2020, 2 de Abril). Unidad de estadística educativa.
http://escale.minedu.gob.pe/web/inicio/padron-de-iiee
Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI]. (2017, 5 de Noviembre). Instituto
Nacional de Estadística e Informática [INEI.
http://censo2017.inei.gob.pe/resultados-definitivos-de-los-censos-nacionales-2017/
Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI]. (2019,15 de Mayo), Encuesta
Demográfica y de Salud Familiar [ENDES]:
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1656/ind
ex1.html
148
Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI]. (2019, 16 de Septiembre). Encuesta
Nacional de Hogares sobre Condiciones de Vida y Pobreza 2018.
https://webinei.inei.gob.pe/anda_inei/index.php/catalog/672
Ministerio de Cultura. (2017, 2015). Declaratorias de Expresiones del Patrimonio Cultural
Inmaterial como Patrimonio Cultural de la Nación.
http://administrativos.cultura.gob.pe/intranet/dpcn/consulta.jsp
Montoya, N., y Castañeda, J. (2019). Identificación de las Posibles Causas de Deserción
Escolar en los Jóvenes y Niños del Colegio Departamental General Santander Sede San
Benito de Sibaté. [Tesis de Maestría, Universidad Cooperativa De Colombia].
https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/14995.
Municipalidad Provincial de Chucuito Juli. (2019, 20 de Agosto). Ubicación Geográfica.
http://munijuli.gob.pe/geografía/
Municipalidad Provincial de Chucuito Juli. (2020, 14 de Septiembre). Comité multisectorial
aprobó el desarrollo de ferias en Juli. [Publicación] Facebook.
https://www.facebook.com/MuniJuli2019/posts/832047860874054
Sanca, E. (2018, 12 de Mayo). Monografía de la ciudad de Juli.
https://es.slideshare.net/RICHARDELVISSANCAHAL/juli-96870757
SENAMHI. (2020, 2 de Enero). Tiempo / Pronóstico meteorológico.
https://www.senamhi.gob.pe/pronosticodetalle&dp21&localidad=0050
149
UGEL Chucuito. (2020, 11 de Noviembre). Censo de estudiantes.
http://ugelchucuito.edu.pe/portal/tablero-estudiantes-2020
Wikipedia. (2019, 9 de febrero). Juli. https://es.wikipedia.org/wiki/Juli.
Yuli, Q. (2020, 1 de julio). Efectos secundarios de la pandemia (parte II): Encerrada con el
violador. (N. MARON, Entrevistador): https://idecaperu.org/efectos-secundarios-de-la-
pandemia-parte-ii-encerrada-con-el-violador/
150
ANEXOS
Figura 1
Lista de niños nacidos en el 2020 por meses
Nota. Documento proporcionado por el encargado de la oficina de

estadística del Hospital de Juli.
Figura 2
Lista de comerciantes de la feria realizada en el distrito de Juli
Nota. Extraído de la oficina de Gerencia Económica de la Municipalidad

Distrital de Juli.
ENCUESTA A POBLADORES SOBRE CALIDAD DE VIDA EN EL 151

DISTRITO DE JULI - PUNO
1. VIVIENDA 2. SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA
a. La vivienda que ocupa es: a. ¿Cuenta con servicios básicos?

Alquilada __ Propia__ Cedida__ Agua potable. Sí __ No __
b. ¿Cuál es el material
6. MEDIO de construcción
AMBIENTE Electrificación. Sí __ No __
predominante de su vivienda? Alcantarillado. Sí __ No __
Ladrillo__ Piedra__ Adobe__ Madera__ Otro__ Nota.___________________________________
c. ¿Cuántas habitaciones tiene su vivienda? (Sin _______________________________________
contar con C y B) b. ¿Tiene servicio de agua todos los días?
_______________________________ (Horas y días)____________________________
d. ¿Cuántas personas están viviendo en su casa, en c. ¿A qué empresas o entidades paga los servicios
estos últimos meses? de agua y electricidad?____________________
_______________________________________
__
4. COMERCIO
3. ACCESO A EDUCACIÓN
a. Actualmente ¿Considera que el comercio
a. Su familia, ¿accede sin ninguna dificultad? informal aumentó?
Sí __ No __ Sí __ No __
b. ¿Tiene acceso a internet? b. ¿Qué establecimientos comerciales considera
Sí __ No __ Disponibilidad ______ que cumplen con los protocolos de
c. ¿Cuáles son los equipos tecnológicos básicos bioseguridad?
con los que cuenta? Botica o farmacia. Sí __ No __
Televisor__ Radio__ Smartphone __ Hospedajes. Sí __ No __
Computadora__ Laptop__ Tableta__ Restaurantes. Sí __ No __
Nota.__________________________________ Otros: _________________________________
________________________________ Nota. _________________________________
5. SEGURIDAD CIUDADANA 6. SITUACIÓN DE VIOLENCIA

4. 3.
a. ¿Cuentan con brigadas de vigilancia ciudadana? a. En estos últimos meses ¿Considera que la
Sí __ No __ situación de violencia familiar ha ido en
b. ¿Existe presencia policial o de serenazgo? aumento?
Sí __ No __ Sí __ No__
c. ¿Ocurrió recientemente algún crimen? b. ¿Conoce las instancias que atienden los casos de
Sí __ No __ violencia?
d. ¿Confía en las autoridades pertinentes? Sí __ No__
Sí __ No __ c. ¿Cómo cree que se intervinieron los casos de
Nota.___________________________________ violencia?
_______________________________________ ______________________________________
_______________________________________ d. ¿Acudiría a alguna de las instancias por ayuda?
_______________________________________ Sí __ No__
_______________________________________ Nota.___________________________________
______________________________________
7. LA ASOCIACIÓN DE VECINOS
6.
a. ¿Existe una junta directiva en su barrio? 2. Nota.______________________
Sí __ No __
__________________________
b. ¿Usted participa de las reuniones?
Sí __ No __ __________________________
c. ¿Realizaron actividades a favor de lucha contra el COVID – 19? __________________________
Sí __ No __ __________________________
_______________
152
5. SALUD 9. BANCA COMERCIAL
a. ¿A qué seguro se encuentra afiliado? a. ¿Qué entidades financieras conoce en su

SIS__ EsSalud__ Otro ___________ Ninguno__ localidad?
b. ¿Tiene algún familiar o conocido que se haya ____________________________________
6. MEDIO
contagiado AMBIENTE
de COVID – 19? b. ¿A qué entidad financiera cree que la población
Sí __ No __ local, mayormente acude?
c. En estos últimos meses ¿Acudió a algún centro ____________________________________
de salud? c. En estos últimos meses ¿usted o su familia han
Sí __ No __ solicitado algún préstamo crédito financiero?
d. ¿Cómo se da la atención en los centros de salud Sí __ No __
en el contexto actual de crisis sanitaria? Nota.___________________________________
Virtual__ Telefónica__ Presencial__ Semi _______________________________________
presencial__ No hay atención__ _______________________________________
Nota.___________________________________
_______________________________________
11. MEDIO AMBIENTE

10. EQUIPAMIENTO E
INFRAINFRAESTRUCTURA a. ¿Cuentan con áreas verdes y zonas de
recreación?
d. ¿Cuentan con calles asfaltadas? Sí __ No __
Sí __ No __ b. ¿Hay un adecuado tratamiento de la basura?
e. ¿Cuenta con alumbrado público? Sí __ No __
Sí __ No __ c. ¿Se ha visto afectada la recolección de basura
en estos meses?
Nota.___________________________________ Sí __ No __
_______________________________________
_______________________________________ Nota.___________________________________
_______________________________________
_________________
153
FOTOS
Figura 3 Figura 4
Colegio del distrito de Juli, con Obra en construcción en el distrito
comunicado de la matrícula virtual de Juli
1. C
r
Figura
o 5 Figura 6
n
Sedeo de la Unidad COVID – 19 del Unidad de Seguros Juli – Hospital
g
Hospital
r
de Juli de Juli
a
m
a
d
e
154
Figura 7 Figura 8
Organigrama de la Municipalidad Oficina de la DEMUNA al interior
Distrital de Juli del Municipio de Juli.
Figura 9
Oficinas de la Municipalidad Distrital de Juli
155
Figura 10 Figura 11
Institución Educativa Inicial Nº 244 Realización de las encuestas a la
Julia Zúñiga Murillo población del distrito de Juli
Figura 12
Entrada de la Oficina de la DEMUNA y esquema de proceso de atención.

Informe Final Grupal

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Final Grupal

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO - PUNO

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

INFORME DE TALLER DE INSERCIÓN I Y II

PRESENTADO POR : - LIZETH YAMELY COTRADO TICONA

- MARY CRUZ LOPEZ VILCA

- MARI LUZ PACCO TORO

ASESORA : MG. BETZABÉ VANESSA ACOSTA MENDOZA

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN .......................................8

1.1. Características geográficas y climáticas del distrito de Juli ......................................8

1.1.1. Ubicación/ localización ............................................................................................8

1.1.2. Temperatura ........................................................................................................8

1.1.3. Clima ....................................................................................................................8

1.1.4. Zonas geográficas .................................................................................................9

1.1.5. Hidrografía ...........................................................................................................9

1.1.6. Orografía ..............................................................................................................9

1.2. Características geopolíticas del distrito de Juli ..........................................................9

1.2.1. Ubicación política .................................................................................................9

1.2.2. División política .................................................................................................. 10

1.2.3. Límites ................................................................................................................ 10

1.3. Características demográficas del distrito de Juli ..................................................... 10

1.3.1. Población ............................................................................................................ 10

1.3.2. Principales tasas ................................................................................................. 11

1.4. Características económicas-productivas del distrito de Juli ................................... 11

1.4.1. Ejes de desarrollo del distrito ............................................................................ 11

1.4.2. Emprendimientos económicos de envergadura ................................................ 12

1.4.3. Generación de empresas/asociaciones comerciales ........................................... 12

1.4.4. Comercio ............................................................................................................ 12

1.4.5. Turismo .............................................................................................................. 13

1.4.6. Banca comercial ................................................................................................. 13

1.5. Características sociales del distrito de Juli .............................................................. 13

1.5.1. Situación de la salud en el distrito en tiempos de COVID - 19 ......................... 13

1.5.2. Situación de la educación en el distrito de Juli ................................................. 14

1.5.3. Situación de la violencia en el distrito de Juli ................................................... 16

1.6. Servicios básicos del distrito de Juli ......................................................................... 17

1.6.1. Situación de la vivienda ..................................................................................... 17

1.6.2. Situación de agua y saneamiento ....................................................................... 17

1.6.3. Situación de la electrificación ............................................................................ 17

1.6.4. Situación de telefonía e internet ........................................................................ 18

1.6.5. Situación de la infraestructura vial ................................................................... 18

1.7. Características de la gestión territorial del distrito de Juli ..................................... 19

1.7.1. Instituciones públicas ......................................................................................... 19

1.7.2. Programas, proyectos servicios desde el Estado ............................................... 19

1.7.3. Articulación entre niveles de gobierno .............................................................. 19

1.7.4. Rol de la municipalidad ..................................................................................... 19

1.7.5. Organizaciones sociales de base......................................................................... 20

1.7.6. Espacios de participación y concertación en la zona ........................................ 20

1.7.7. Actores locales .................................................................................................... 20

1.8. Características culturales .......................................................................................... 22

1.8.1. Principales expresiones culturales y artísticas .................................................. 22

1.8.2. Rol de la iglesia en el distrito ............................................................................. 22

1.9. Antecedentes generales de la institución ................................................................... 22

1.9.1. Creación ............................................................................................................. 22

1.9.2. Base legal ............................................................................................................ 23

1.9.3. Jurisdicción ........................................................................................................ 23

1.9.4. Estructura Orgánica .......................................................................................... 23

1.10. Direccionamiento estratégico ................................................................................... 24

1.10.1. Visión .................................................................................................................. 24

1.10.2. Misión ................................................................................................................. 24

1.10.3. Objetivo Estratégico .......................................................................................... 25

1.10.4. FODA institucional ............................................................................................ 25

1.11. Programas, servicios y cobertura que brinda la institución ................................... 26

1.11.1. Programas que brinda ....................................................................................... 26

1.11.2. Servicios que brinda .......................................................................................... 26