FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATE-UNIMONSERRATE

GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

1. Introducción

Antes de proponer los pasos a seguir para la elaboración de los mapas conceptuales, es
necesario recordar algo sobre este tema:

• La organización del contenido de un material en particular en la mente de un individuo

consiste en una estructura jerárquica en que las ideas más inclusivas ocupan el ápice e
incluye las proposiciones, conceptos y datos facticos progresivamente menos inclusivo
y más diferenciados.
• El mapa conceptual representa una jerarquía de diferentes niveles de generalidad e
inclusividad conceptual y se conforma de conceptos, proposiciones y palabras enlace
(Novak y Gowin, 1988)
• Los mapas conceptuales se entienden como la representación gráfica y fluida de
relaciones entre conceptos. Son una herramienta cognitiva que permite representar el
conocimiento (ideas y asociaciones) de una manera gráfica y sintética, orientado al
aprendizaje eficiente y significativo
• Los mapas conceptuales (Novak, 1998) pueden ser elaborados para que sean
significativos a un lector (Cañas y Otros, 2001. Cañas, 1998. Edmondson, 1999). Como
ha demostrado Novak (1998) el proceso de elaborar un mapa conceptual es creativo y
de aprendizaje. En este documento se presta atención al mapa conceptual como unidad
de significado, susceptible de interpretación y analizable como si se tratara de un texto
(Aguilar Tamayo, 2004). En este último sentido, el MCE permite representar la narración
(Aguilar Tamaño y Padilla Arroyo, 2004) que en su desarrollo explica, construye, y da
sentido a los contenidos del mapa conceptual. Dada esta perspectiva es posible dejar de
lado el proceso de elaboración del mapa conceptual como proceso de aprendizaje y
pensar la elaboración del mapa conceptual como un proceso de escritura.
• En su elaboración, se emplea el pensamiento abstracto, la memoria, etc., permitiendo
realizar una reflexión crítica de los nuevos conocimientos, fomentando el aprendizaje
de aquello que realmente no es útil y ayudando a establecer una estructura y jerarquía
de pensamiento.
• El mapa está constituido por proposiciones, conceptos y conectores (preguntas)
• El mapa que se quiere proponer para esta sesión de carácter problemático, es decir, que
el abordaje del texto-problemas se realiza a partir de serie de interrogantes que
permitirán resolver el problema en cuestión de una manera analítica y fiel a los
conceptos básicos postulados por el autor. Esto requiere lectura minuciosa, análisis,
construcción minuciosa de las preguntas que desarrolla el mapa y claridad en los
conceptos del texto. No se trata de hacer resumen o de iniciar los subtítulos sino de
analizar el texto y descubrir la secuencia conceptual que el autor quiere exponer a lo
largo del escrito

2. Pasos a seguir
 • Lectura analítica del texto, tratando de puntualizar la intencionalidad y la secuencia que
sigue para abordar el problema en cuestión
• A diferencia de los mapas conceptuales tradicionales este mapa se constituye con base
en una serie de preguntas que permitan comprender, analizar y sintetizar los contenidos
que el autor quiere comunicar.
• Asumiendo el tema del articulo como un problema a resolver es necesario que se
construya una serie de preguntas que permitan resolver el problema en cuestión con
base en los contenidos dados por el autor en el artículo. A continuación, se propone un
ejemplo:

PROBLEMA TEMATICO MAPA DE PREGUNTAS

LA RELACIÓN DE AYUDA 1. ¿Qué es?
2. ¿Por qué aparece?
3. ¿Cuál es su finalidad?
4. ¿Cuáles son sus componentes?
5. ¿Como se aplica?
6. ¿Cuáles son sus efectos?
7. ¿Cuál es su relación con otras
disciplinas?

• Al construir las preguntas es necesario tener en cuenta que tales preguntas iniciales
sean de carácter primario, es decir, que sean esenciales para entender el texto y su
secuencia, por ello irán numeradas Enel momento de graficar el mapa. De estas
preguntas primarias pueden salir otro tipo secundario que van gráficas, pero no
numeradas. ES IMPORTANTE DAR TIEMPO A LA CONSTRUCCION DE PREGUNTAS
PORQUE ELLAS MUESTRAN LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO Y SU MANEJO.

3. Ultima recomendación:

Los queremos invitar a asumir este proceso de aprendizaje con entusiasmo y como un reto en
cuanto que para algunos esta es una forma nueva de abordar un texto y de construir un mapa
conceptual. Aunque en un primer momento este proceso parezca difícil y engorroso son más las
bondades que nos ofrece para nuestro proceso cognitivo. La elaboración de los mapas se puede
hacer a mano o en un computador.

Que tengan un proceso cognitivo fructífero y rico en aprendizajes nuevos.

4. Ejercicio Práctico

Se proponen dos ejemplos, que desarrollan dos artículos sobre dos autores filosóficos
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