Las necesidades especiales en la educación en época de pandemia

Integrantes del equipo.

Sandra Patricia Buitrago Salazar. 100152785

Estudiantes Psicología Educativa Grupo B04. Programa de estudio en psicología. Politécnico Grancolombiano

Sonia López

20 de abril del 2021

Las necesidades especiales en la educación en época de pandemia

En el presente trabajo académico se presentará de manera expositiva cómo las necesidades

especiales en la educación en época de pandemia han sido influenciadas, y para ello se necesita un

recorrido básico para poder llegar a responder dicha pregunta.

La psicología es una ciencia que puede ser aplicada y utilizada en muchos ámbitos, no solo

en el clínico como socialmente se conoce, en este caso específicamente la psicología que se traerá a

colación es la psicología educativa, la cual según Ropain, A. R. A., Orozco, L. P. P., & Gonzáles,

C. P. A. (2011) afirman que:

La psicología educativa es la disciplina que se encarga de los procesos de enseñanza

y aprendizaje; amplía los métodos y teorías de la psicología en general y también

fundamenta sus propias teorías en el ámbito educativo1,2,3,4, puede conceptuarse

como un ámbito de conocimiento con una existencia propia, como una disciplina

que ocupa un espacio claro en el conjunto de las disciplinas psicológicas y

educativas. (p. 259)

Dicha disciplina es importante reconocerla en el presente trabajo, ya que se ocupada de los

procesos de enseñanza y aprendizaje, los cuales son la base del tema central, el cual es las

necesidades especiales en la educación, las cuales Luque Parra, Diego Jesús (2009) mencionan que:

Es innegable que los niños y las niñas con discapacidad tienen las mismas

necesidades que los demás, en cuanto a conseguir los niveles óptimos de salud y de

autonomía que les permitan desarrollar al máximo sus posibilidades; asimismo,

precisan los mismos satisfactores, pero en consonancia con las características

concretas de la persona –discapacidad–, y la presencia de apoyos y recursos en la

comunidad. Así, adoptamos una perspectiva ecológica (interacción sujeto-entorno)

en la cual las necesidades educativas que pueda tener cualquier persona con

discapacidad se relacionan, básicamente, con: a) las características de la persona, a

 las que se le añade la dificultad o la deficiencia; b) limitaciones en el acceso a

recursos y servicios, y c) dificultades de aceptación, comprensión y apoyo de la

comunidad. Estas necesidades pueden resumirse en la mejora y la superación de las

condiciones de accesibilidad, de compensación y de ajuste, así como en un mejor

conocimiento de la persona, su aceptación y apoyo. En consecuencia, en un marco

de igualdad de derechos y oportunidades y en una aceptación de valores

democráticos, cualquier sistema educativo ha de promover el desarrollo personal y

social, entendido desde unas necesidades, desde de las cuales las personas

desarrollan su potencialidad. (p.p. 207-208)

De lo anterior se puede deducir que las necesidades especiales en la educación son el

resultado de las necesidades que deben ser resueltas por el sistema educativo de niñez que no

pueden suplir sus necesidades por si solas(os). Ahora bien, si tener una condición diversa a lo

mayoritariamente visto en un escenario educativo es difícil, ¿cómo es tener una necesidad especial

en la educación en época de pandemia?

Actualmente la sociedad está atravesando una pandemia, que se debe al Covid-19, que

según la OMS (2020) consiste en:

La COVID-19 es la enfermedad causada por el nuevo coronavirus conocido como

SARS-CoV-2. La OMS tuvo noticia por primera vez de la existencia de este nuevo

virus el 31 de diciembre de 2019, al ser informada de un grupo de casos de

«neumonía vírica» que se habían declarado en Wuhan (República Popular China).

(p.1)

El virus según el Ministerio de Salud Colombiano (2020) “Se transmite cuando una persona

enferma tose o estornuda y expulsa partículas del virus que entran en contacto con las personas con
las que se tiene un contacto estrecho y su entorno.” (p.1) lo cual obligó a la sociedad a buscar

alternativas para subsistir, entre ellas, la más eficaz que fue el aislamiento total, lo que tuvo como

consecuencia el cambio de modalidad de trabajo, estudio, socialización y demás rituales sociales.

Retomando todos los aspectos de esta discusión, hay una realidad y es que las necesidades

educativas especiales se ven altamente afectadas, ya que el modelo virtual al que se cambió la

educación conlleva mucha más dificultad para las niñas y niños que necesidad prioridad en su

educación. Moran Alvarado, M. D. R., Vera Miranda, L. Y., & Morán Franco, M. R. (2017)

mencionan que:

La escuela tiene el encargo de favorecer el proceso de formación de los niños a

partir de las exigencias culturales y los niveles de desarrollo que estos hayan

alcanzado. Sin embargo, todos los niños no aprenden igual y algunos presentan

dificultades para aprender, por lo que precisan una atención diferente. (p.1)

Finalmente, con la cita anterior se puede concluir con que la educación virtual afecta el

proceso de aprendizaje de las y los niños con necesidades especiales, ya que la virtualidad no le

ofrece lo que necesitan particularmente, ya que está limitada simplemente a una pantalla con

sonido, lo cual obstaculiza las otras formas de aprender que requieren.

Referencias

Echeita, G. Educación para la inclusión o educación sin exclusiones, Madrid, Narcea, 2006.

Luque Parra, Diego Jesús (2009). Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas.

Una reflexión sobre la inclusión educativa. Revista Latinoamericana de Estudios

 Educativos (México), XXXIX (3-4),201-223. [fecha de Consulta 3 de Mayo de 2021].

ISSN: 0185-1284. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27015078009

MINSALUD (2020) Preguntas frecuentes del Covid-19. Tomado de

https://coronaviruscolombia.gov.co/Covid19/preguntas-frecuentes.html#:~:text=El

%20COVID%2D19%20es,ha%20descubierto%20m%C3%A1s%20recientemente.

Moran Alvarado, M. D. R., Vera Miranda, L. Y., & Morán Franco, M. R. (2017). Los trastornos

del lenguaje y las necesidades educativas especiales.: consideraciones para la atención en la

escuela. Revista Universidad y sociedad, 9(3), 191-197.

OMS (202) Covid-19. Tomado de https://www.who.int/es/news-room/q-a-detail/coronavirus-

disease-covid-19

Ropain, A. R. A., Orozco, L. P. P., & Gonzáles, C. P. A. (2011). El psicólogo educativo y su

quehacer en la institución educativa. Duazary, 8(2), 258-261.