Actividad 5 y 6 Prácticas Más Habituales Que Suponen Escritura

Maestría en Educación Abierta y a Distancia 2020
SEMINARIO 1.
EJERCICIOS DE LA ACTIVIDAD 5 Y 6
PRATICAS MAS HABITUALES QUE SUPONEN
ESCRITURA.
(Trabajo escrito de la Actividad 5 y 6 del Plan de Curso de esta

asignatura atiende a Los Ejercicios Sobre las Prácticas Habituales
que suponen las Escrituras.)
Autor: Johnny Rodríguez

C.I 8744908
Tutor: Maestría.
Prof.: José Ramiro Cárdenas.
Diciembre del 2020
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
UNIDAD CURRICULAR. ASESORÍA Y ORIENTACIÓN.
PRÁCTICAS MÁS HABITUALES QUE SUPONEN

ESCRITURA
¿Cuáles son las ¿Por qué lo haces? ¿Cuál es el ¿Cómo lo haces?

objetivo? ¿Qué estrategias
situaciones en las que
utilizas?
habitualmente
escribes?
Ayuda a construir una base que me *las escrituras jurídicas son Procesos
Mantengo una idea clara d en permite expresarme mejor y comunicar de racionalidad y comprensión que
todas las escrituras que efectuo las ideas complejas de manera mucho deben prevalecer la claridad y la
en las distintas más efectiva. Es decir, todo los precisión para que las sean
documentaciones jurídicas que documentos escrito deben persuadir, entendidas y comprendida por
realizo en mi campo laboral y estimular y esclarecer los hechos cualquiera persona de la manera más
que se relacionan con la narrados, descritos para conseguir sencilla y directa
interconexión entre la practicasresultados óptimos de lo solicitado en
y la escrituras. las escrituras
Transcripciones jurídicas y Comprendendo los requerimientos *Relación entre el lector y el
académicas que asimilan y solicitados y plasmo mediante las conocimiento escrito, ya que la
Consoliden los conocimientos escrituras jurídicas y académicas los escritura se concibe como un proceso
deseado o solicitado requerimientos solicitados para cognitivo organizado donde se
ejecutarlas. emplean tres fase o estrategia como
es: La Planificación, La Redacción o
transcripción y la Revisión de la
escritura.
*la Redacciones están *Aplicación del Conocimiento. En *El desarrollo de las competencias
orientadas hacia la compresión todas las escrituras a utilizar disciplinarias de escrituras jurídicas
de los interesados tanto en el y académicas, mediante, La
campo laboral como Planificación, La Redacción o
académicos. transcripción y la Revisión de la
escritura
*las escrituras jurídicas que *apoyo en Declaración de los

realizo promueven Acciones *Se debe construir la lógica del contenidos y de control para evaluar
de lectura y escritura Lineales y lenguaje escrito argumentativo la actividad escrita realizada
literales comprensibles para mediante la construcción de un estilo
todos. propio.
*en las escrituras se deben *Aplicar La amplitud del vocabulario, *Las acciones de identificación y
Plantear situaciones y la flexibilidad en el uso del comprensión de información
problemas de contextos reales vocabulario utilizado en las escrituras relevante en el texto .se da mediante
para que sea comprendida, La Planificación, La Redacción y la
Revisión de la escritura
REVISIÓN DE LAS PRÁCTICAS MÁS HABITUALES

QUE SUPONEN ESCRITURA
❖ ¿Cuáles son las diferencias más notables entre las situaciones en las que
habitualmente escribes con respecto a los objetivos que persigues?
Cuando redacto un escrito bien sea de lo interesado, recojo información de varias

fuentes y a partir de ellas se generan otros conocimientos, es decir es la habilidad
inherente al lenguaje este propicia un razonamiento claro y de compresión por lo que se
debe diferencias y ser mas notables en lo que se desea, es saber analizar las escrituras
o los texto de las cuales van a llevar una información, y desarrollar las ideas centrales
y fundamentales, con argumento y sacar las conclusiones, mediante la capacidad critica
reflexiva de lo que se escribe.
❖ ¿Todas las situaciones son diferentes?, ¿en qué se diferencia la forma en la

que escribes en cada situación?
Todas las situaciones son diferentes cuando se escribe, ya que cada redacción o
escritura se construye de modo diferentes, es decir se conjugan las letras alternativamente
sobre los ejes cualitativos y cuantitativos, donde se analiza, se describe, se narra la
situación o información obtenida.
Ejercicio: Elaboración de texto académico
La presente actividad tiene como propósito desarrollar un conjunto de

habilidades para las cuales es necesario transitar por: leer para escribir-pensar para
escribir-hablar o escribir sobre escritura, con la idea de que el producto final se asemeje
al texto académico propio de una maestría.
LEER PARA ESCRIBIR
PENSAR PARA ESCRIBIR
HABLAR (O ESCRIBIR) SOBRE LA ESCRITURA
Figura N°1: Proceso de composición escrita

Tanto los ejercicios de comprensión de la lectura ya realizados como los de
composición de textos que se proponen a continuación contemplan estrategias
cognitivas y metacognoscitivas.
Entre las estrategias cognitivas (formas de organizar acciones, usando las
capacidades intelectuales propias, en función de las demandas de la tarea para guiar
los procesos de pensamiento, hacia la solución de un problema) se promueve un
conjunto de acciones para producir y comprender información: el recordar,
transformar, retener, clarificar, parafrasear y predecir.
Entre las estrategias metacognoscitivas (conciencia que tenemos de las

estrategias que se aplican en la solución de un problema) se estimula la conciencia de
las estrategias que se aplican para producir o comprender un texto, de lo que se logra
hacer o entender y de lo que no se logra hacer o entender; es decir, se intenta que el
estudiante vaya más allá de la aplicación de estrategias, que se dé cuenta de cuáles son
esas estrategias, qué resultados le dan, a fin de introducir correctivos.
Entre las estrategias metacognitivas se promueve: clarificar los propósitos de la

escritura o lectura, centrar la atención en el contenido principal, chequear las actividades
que se están realizando, revisar si el objetivo propuesto se está cumpliendo, tomar
acciones correctivas cuando se detecten fallas, tomar conciencia de las estrategias que
se emplean a la hora de escribir o leer, cómo darse cuenta de las dificultades, entre otras.
La idea esencial es concienciar el uso de las estrategias que se emplean.
ya que aprender a escribir supone desarrollar la competencia general de saber

transmitir y comunicar la información. Además, entendemos la escritura como una
adaptación a las exigencias o condiciones que reclame el contexto comunicativo.
La ortografía, el vocabulario y la buena estructuración de las frases son

necesarios para garantizar un nivel de legibilidad del texto escrito, pero éstos deben ir
acompañados necesariamente del aprendizaje del proceso que implica acabar
elaborando un texto más o menos complejo. Aprender al proceso de la escritura
conlleva a aprender a ser competentes en una serie de toma de decisiones que
acompañan al escritor antes, durante y al finalizar su tarea.
Así, pues, los estudiantes deben ser competentes en la escritura de textos que
van a necesitar en su relación con el entorno. Ser competentes en la escritura de
diferentes textos va más allá de su extensión y es necesario atender a otras
dimensiones, (ver figura N°2) como por ejemplo: el desarrollo y consecución de un
objetivo complejo para lo cual no existe suficiente información: la necesidad de hacer
uso de distintas tipologías textuales en el mismo producto escrito, el ajuste de los
aspectos de contenido y de forma a la audiencia
TEMA
LENGUA PROCES
Figura N°1: Dimensiones a considerar en la composición de textos
El estudiante debe aprender a controlar el proceso que implica aprender a

escribir, cuando se conoce el proceso es cuando se puede acceder a un nivel de
competencias superior que consiste en escribir para aprender. En este nivel, la
escritura adopta un rol personal por parte del estudiante porque el objetivo es
convertir la información en conocimiento significativo (Ver figura N° 3), es decir,
con este uso de la escritura se promueve la elaboración y la transformación personal
de aquello que se quiere aprender. En la sociedad actual, el aprendizaje constante es
un reto personal imprescindible para adaptarse a los avances y a las nuevas
necesidades. Por este motivo, la escritura se debe plantear como una ayuda a este aprendizaje
continuado.
ESTRATEGIAS PARA GESTIONAR Y REGULAR

EL PROCESO DE COMPOSICIÓN*
CONCEPTUALIZACIÓN Y
REPRESENTACIÓN DE LA TAREA
OTROS TEXTOS Y
CONOCIMIENTOS
TEXTO YA PRODUCIDO
DEL ESCRITOR
A)Ejercicio:
Lea el siguiente texto y realice las siguientes actividades:

• determine los tipos de párrafo,
• identifique el tipo de oraciones: principal y secundarias
• determine la función de cada párrafo.
Los profesionales no leen, pero es porque de jóvenes no se formó en ellos la pasión de la lectura, que es
una hermosa y noble pasión sustentada por un hábito y por el refinamiento del espíritu. No pienso que es el
mismo ajetreo de la profesión el que aleja de la lectura, ni creo, como Faguet, que uno de los principales
enemigos de la lectura es la vida misma y todo lo que hace a ésta agitada y violenta, como las grandes pasiones,
las enconadas luchas políticas y sociales, porque según este autor, el hombre que lee no tiene pasiones, ni
siquiera la pasión de su oficio. Y no suscribo la afirmación de Faguet, porque la historia está llena de casos que
la contradicen. Ha habido y hay grandes y apasionados lectores de una vida agitada, de tremendas pasiones
políticas, donde hombres de lucha, en quienes por la acción se desarrollan, podría estar justificado que no se
entregaran a la lectura, y que, sin embargo, reservan o reservaron para ésta frecuentes e importantes momentos,
no por fastidio sino por necesidad de una tregua en sus afanes y de ponerse en contacto con otros pensamientos
que corroboren los suyos o los combatan.
Uno de estos hombres fue Bolívar, apasionado de la libertad, entregado a una lucha sin pausas para
conquistarla, y que, no obstante –se desprende de las afirmaciones de su biógrafo Luis Perú de Lacroix-- leía
con deleite prosa y versos; tenía como autor favorito a Voltaire, conocía los principales autores franceses,
ingleses e italianos de su época y era muy versado en la literatura española, conocimientos que aprovechaba en
sus citas de memoria. Sarmiento, que fue ardiente flama de pasiones, activo creador de la moderna Argentina,
como nos lo pinta Aníbal Ponce, devoraba libros y pensaba que sólo mediante la influencia de éstos se podía
realizar el milagro de la transformación de la mentalidad bárbara en una mentalidad civilizada, y por ello creó
las primeras bibliotecas en la pampa de su país. Lenín, el activo realizador de la revolución rusa, transido de las
grandes pasiones del político de casta y vocación, para demostrar las virtudes de la acción decía, que “es mejor
realizar la revolución que escribir sobre ella”. Lenin, según el testimonio de Krupskaia, su viuda, buscaba reposo
en la lectura de Lermontov, Pushkin, Nekrasov, Turguenev, Chernichewski, todos poetas y autores
imaginativos. Y sus amigos íntimos indican que en su maleta de viajero llevaba siempre, el “Fausto” de Göethe
y obras de Tolstoi, Chejov y Pushkin, junto a los gruesos tratados de economía y de política, y leía con frecuencia
a Shakespeare, Schiller, y Byron.
Vivir, sin duda, es más importante que leer, pero leer ayuda a vivir en plenitud, contribuye a hacer la
vida más hermosa, más amplia, más generosa. Leer es también una forma de vivir, cuando de la lecturas
extraemos las ideas que auxilian nuestra acción y que, enriqueciendo nuestra experiencia, la hacen más eficaz y
más valiosa.
Es necesario decir a los jóvenes que precisan vivir, vivir a plenitud la época en que han nacido, pero sin
olvidar que en los libros estimulantes se encuentran ideas para una vida más rica y más llena de contenido
humano.
RIETO FIGUEROA, Luis Beltrán. La Magia de los

Libros. Valores Humanos Monte Ávila Editores,
págs. 55/58. Caracas 1967.
Localización de la Oración Principal del Párrafo

De una sola oración Más de una oración Sin oración Principal.
principal. principal.
Los profesionales no leen, Vivir, sin duda, es más Bolívar, apasionado de la
pero es porque de jóvenes no importante que leer, pero leer libertad, entregado a una lucha
se formó en ellos la pasión ayuda a vivir en plenitud, sin pausas para conquistarla, y
de la lectura, que es una contribuye a hacer la vida más que, no obstante –se desprende
hermosa y noble pasión hermosa, más amplia, más de las afirmaciones de su
sustentada por un hábito y generosa. Leer es también una biógrafo Luis Perú de Lacroix--
por el refinamiento del forma de vivir, cuando de la leía con deleite prosa y versos;
espíritu. lectura extraemos las ideas tenía como autor favorito a
que auxilian nuestra acción y Voltaire, conocía los principales
que, enriqueciendo nuestra autores franceses, ingleses e
experiencia, la hacen más italianos de su época y era muy
eficaz y más valiosa. versado en la literatura española,
conocimientos que aprovechaba
Es necesario decir a los
en sus citas de memoria.
jóvenes que precisan vivir,
Sarmiento, que fue ardiente
vivir a plenitud la época en flama de pasiones, activo
que han nacido, pero sin creador de la moderna
olvidar que en los libros Argentina, como nos lo pinta
estimulantes se encuentran Aníbal Ponce, devoraba libros y
ideas para una vida más rica y pensaba que sólo mediante la
más llena de contenido influencia de éstos se podía
humano. realizar el milagro de la
transformación de la mentalidad
bárbara en una mentalidad
civilizada, y por ello creó las
primeras bibliotecas en la
pampa de su país. Lenín, el
activo realizador de la
revolución rusa, transido de las
grandes pasiones del político de
casta y vocación, para
demostrar las virtudes de la
acción decía, que “es mejor
realizar la revolución que
escribir sobre ella
Ejercicio:
Los profesionales no leen, pero es porque de jóvenes no se formó en ellos la pasión de

la lectura, que es una hermosa y noble pasión sustentada por un hábito y por el refinamiento
del espíritu. No pienso que es el mismo ajetreo de la profesión el que aleja de la lectura, ni
creo, como Faguet, que uno de los principales enemigos de la lectura es la vida misma y todo
lo que hace a ésta agitada y violenta, como las grandes pasiones, las enconadas luchas
políticas y sociales, porque según este autor, el hombre que lee no tiene pasiones, ni siquiera
la pasión de su oficio. Y no suscribo la afirmación de Faguet, porque la historia está llena de
casos que la contradicen. Ha habido y hay grandes y apasionados lectores de una vida agitada,
de tremendas pasiones políticas, donde hombres de lucha, en quienes por la acción se
desarrollan, podría estar justificado que no se entregaran a la lectura, y que, sin embargo,
reservan o reservaron para ésta frecuentes e importantes momentos, no por fastidio sino por
necesidad de una tregua en sus afanes y de ponerse en contacto con otros pensamientos que
corroboren los suyos o los combatan.
Uno de estos hombres fue Bolívar, apasionado de la libertad, entregado a una lucha sin
pausas para conquistarla, y que, no obstante –se desprende de las afirmaciones de su biógrafo
Luis Perú de Lacroix-- leía con deleite prosa y versos; tenía como autor favorito a Voltaire,
conocía los principales autores franceses, ingleses e italianos de su época y era muy versado
en la literatura española, conocimientos que aprovechaba en sus citas de memoria. Sarmiento,
que fue ardiente flama de pasiones, activo creador de la moderna Argentina, como nos lo
pinta Aníbal Ponce, devoraba libros y pensaba que sólo mediante la influencia de éstos se
podía realizar el milagro de la transformación de la mentalidad bárbara en una mentalidad
civilizada, y por ello creó las primeras bibliotecas en la pampa de su país. Lenín, el activo
realizador de la revolución rusa, transido de las grandes pasiones del político de casta y
vocación, para demostrar las virtudes de la acción decía, que “es mejor realizar la revolución
que escribir sobre ella”. Lenin, según el testimonio de Krupskaia, su viuda, buscaba reposo
en la lectura de Lermontov, Pushkin, Nekrasov, Turguenev, Chernichewski, todos poetas y
autores imaginativos. Y sus amigos íntimos indican que en su maleta de viajero llevaba
siempre, el “Fausto” de Göethe y obras de Tolstoi, Chejov y Pushkin, junto a los gruesos
tratados de economía y de política, y leía con frecuencia a Shakespeare, Schiller, y Byron.
Vivir, sin duda, es más importante que leer, pero leer ayuda a vivir en plenitud,
contribuye a hacer la vida más hermosa, más amplia, más generosa. Leer es también una
forma de vivir, cuando de la lecturas extraemos las ideas que auxilian nuestra acción y que,
enriqueciendo nuestra experiencia, la hacen más eficaz y más valiosa.
Es necesario decir a los jóvenes que precisan vivir, vivir a plenitud la época en que han
nacido, pero sin olvidar que en los libros estimulantes se encuentran ideas para una vida más
rica y más llena de contenido humano.
PRIETO FIGUEROA, Luis Beltrán. La Magia de los Libros. Valores

Humanos Monte Ávila Editores, págs. 55/58. Caracas 1967.
Ejercicio:
Los profesionales no leen, pero es porque de jóvenes no se formó en ellos la pasión de

la lectura, que es una hermosa y noble pasión sustentada por un hábito y por el refinamiento
del espíritu. No pienso que es el mismo ajetreo de la profesión el que aleja de la lectura, ni
creo, como Faguet, que uno de los principales enemigos de la lectura es la vida misma y todo
lo que hace a ésta agitada y violenta, como las grandes pasiones, las enconadas luchas
políticas y sociales, porque según este autor, el hombre que lee no tiene pasiones, ni siquiera
la pasión de su oficio. Y no suscribo la afirmación de Faguet, porque la historia está llena de
casos que la contradicen. Ha habido y hay grandes y apasionados lectores de una vida agitada,
de tremendas pasiones políticas, donde hombres de lucha, en quienes por la acción se
desarrollan, podría estar justificado que no se entregaran a la lectura, y que, sin embargo,
reservan o reservaron para ésta frecuentes e importantes momentos, no por fastidio sino por
necesidad de una tregua en sus afanes y de ponerse en contacto con otros pensamientos que
corroboren los suyos o los combatan.
Uno de estos hombres fue Bolívar, apasionado de la libertad, entregado a una lucha sin
pausas para conquistarla, y que, no obstante –se desprende de las afirmaciones de su biógrafo
Luis Perú de Lacroix-- leía con deleite prosa y versos; tenía como autor favorito a Voltaire,
conocía los principales autores franceses, ingleses e italianos de su época y era muy versado
en la literatura española, conocimientos que aprovechaba en sus citas de memoria. Sarmiento,
que fue ardiente flama de pasiones, activo creador de la moderna Argentina, como nos lo
pinta Aníbal Ponce, devoraba libros y pensaba que sólo mediante la influencia de éstos se
podía realizar el milagro de la transformación de la mentalidad bárbara en una mentalidad
civilizada, y por ello creó las primeras bibliotecas en la pampa de su país. Lenín, el activo
realizador de la revolución rusa, transido de las grandes pasiones del político de casta y
vocación, para demostrar las virtudes de la acción decía, que “es mejor realizar la revolución
que escribir sobre ella”. Lenin, según el testimonio de Krupskaia, su viuda, buscaba reposo
en la lectura de Lermontov, Pushkin, Nekrasov, Turguenev, Chernichewski, todos poetas y
autores imaginativos. Y sus amigos íntimos indican que en su maleta de viajero llevaba
siempre, el “Fausto” de Göethe y obras de Tolstoi, Chejov y Pushkin, junto a los gruesos
tratados de economía y de política, y leía con frecuencia a Shakespeare, Schiller, y Byron.
Vivir, sin duda, es más importante que leer, pero leer ayuda a vivir en plenitud,
contribuye a hacer la vida más hermosa, más amplia, más generosa. Leer es también una
forma de vivir, cuando de la lecturas extraemos las ideas que auxilian nuestra acción y que,
enriqueciendo nuestra experiencia, la hacen más eficaz y más valiosa.
Es necesario decir a los jóvenes que precisan vivir, vivir a plenitud la época en que han
nacido, pero sin olvidar que en los libros estimulantes se encuentran ideas para una vida más
rica y más llena de contenido humano.
PRIETO FIGUEROA, Luis Beltrán. La Magia de los

Libros. Valores Humanos Monte Ávila Editores, págs.
55/58. Caracas 1967.
Determinen la función de cada Párrafo

Función Párrafo
Inicial Introducción Los profesionales no leen, pero es porque de jóvenes no se formó en ellos la
causas pasión de la lectura, que es una hermosa y noble pasión sustentada por un
hábito y por el refinamiento del espíritu. No pienso que es el mismo ajetreo
de la profesión el que aleja de la lectura, ni creo, como Faguet, que uno de
los principales enemigos de la lectura es la vida misma y todo lo que hace a
ésta agitada y violenta, como las grandes pasiones, las enconadas luchas
políticas y sociales, porque según este autor, el hombre que lee no tiene
pasiones, ni siquiera la pasión de su oficio. Y no suscribo la afirmación de
Faguet, porque la historia está llena de casos que la contradicen. Ha habido
y hay grandes y apasionados lectores de una vida agitada, de tremendas
pasiones políticas, donde hombres de lucha, en quienes por la acción se
desarrollan, podría estar justificado que no se entregaran a la lectura
Uno de estos hombres fue Bolívar, apasionado de la libertad, entregado a una
lucha sin pausas para conquistarla, y que, no obstante –se desprende de las
afirmaciones de su biógrafo Luis Perú de Lacroix-- leía con deleite prosa y
versos; tenía como autor favorito a Voltaire, conocía los principales autores
franceses, ingleses e italianos de su época y era muy versado en la literatura
española, conocimientos que aprovechaba en sus citas de memoria.
Descripción, y Sarmiento, que fue ardiente flama de pasiones, activo creador de la moderna
comparaciones Argentina, como nos lo pinta Aníbal Ponce, devoraba libros y pensaba que
sólo mediante la influencia de éstos se podía realizar el milagro de la
transformación de la mentalidad bárbara en una mentalidad civilizada, y por
ello creó las primeras bibliotecas en la pampa de su país. Lenín, el activo
realizador de la revolución rusa, transido de las grandes pasiones del político
de casta y vocación, para demostrar las virtudes de la acción decía, que “es
mejor realizar la revolución que escribir sobre ella”. Lenin, según el
testimonio de Krupskaia, su viuda, buscaba reposo en la lectura de
Lermontov, Pushkin, Nekrasov, Turguenev, Chernichewski, todos poetas y
autores imaginativos
Vivir, sin duda, es más importante que leer, pero leer ayuda a vivir en
Desarrollo plenitud, contribuye a hacer la vida más hermosa, más amplia, más
generosa. Leer es también una forma de vivir, cuando de la lecturas
extraemos las ideas que auxilian nuestra acción y que, enriqueciendo
nuestra experiencia, la hacen más eficaz y más valiosa.
Conclusión Es necesario decir a los jóvenes que precisan vivir, vivir a plenitud la
época en que han nacido, pero sin olvidar que en los libros estimulantes
se encuentran ideas para una vida más rica y más llena de contenido
humano.
Autor PRIETO FIGUEROA, Luis Beltrán. La Magia de los Libros. Valores

Humanos Monte Ávila Editores, págs. 55/58. Caracas 1967
Sujeto y predicado
Toda oración está compuesta por: sujeto y predicado. El sujeto está representado por un sintagma nominal y el
predicado por un sintagma verbal
Ejercicio:
a. A partir del siguiente texto, realice las actividades indicadas:

▪ Segméntelo en las oraciones de que consta, mediante corchetes
▪ Distinga el sujeto del predicado de las oraciones resultantes.
Por los caminos del universo, de estrella en estrella, viaja Uribí la madrina de las palabras.
Lleva siempre con ella una cesta tejida con hilos de oro y plata. Allí guarda con mucho
cuidado las semillas de las palabras. Uribí siempre está muy atareada. Viaja en una estrella
fugaz por el espacio celeste, para entregar su semilla a los niños que se preparan para viajar
a la tierra y nacer. Cuando los niños llegan a tierra y nacen, traen la semilla de las palabras.
Los padres, hermanos, tíos, abuelos y amigos se la ayudan a cultivar con voces, leyendas,
juegos, cantos y cuentos. Por el mundo las semillas de las palabras germinan con los rayos
del sol, el viento, el agua, el calor de la tierra y el amor de la gente. Así hablan los hombres.
Pero todas vienen de las semillas del canasto de Uribí.
A veces, la madrina de las palabras está tan ocupada entregando las semillas a tantos niños
que van a nacer que no llega a tiempo a algún lugar y un niño viene a la tierra sin la semilla
de Uribí. Entonces, nosotros le damos con amor y paciencia los frutos del lenguaje que
tenemos. Así la madrina de las palabras no estará triste por no haber llegado a tiempo.
Leyenda.
Sujeto Elemento de la oración del cual se dice algo
Predicado es todo aquello que se afirma o que acompaña al sujeto en una oración
Ejercicio:
Coloque el signo de puntuación respectivo en aquellos casos que sea necesario.
1. El egresado de nuestras escuelas, debe ser una persona consciente de su actuación ética a
nivel personal y grupal, comprometido con nuestra identidad nacional, capaz de participar
conscientemente en la generación de su propio éxito y orientado hacia el trabajo productivo,
además hábil para comunicarse eficientemente haciendo uso correcto del idioma
perseverante, participativo, crítico, creativo e innovador y debe estar motivado al desarrollo
continuo y efectivo de su capacidad de aprendizaje.
2. Aquella mañana, la playa había amanecido llena de brumas, los pescadores todavía no
zarpaban para realizar su trabajo, todo el ambiente estaba como misterioso y presagiaba que
algo pasaría.
Todos estaban abrigados, callados y mirándose unos a otros se preguntaban; ¿qué cosa
ocultaba el mar o de qué los estaba advirtiendo?.
Aunque ellos conocían muy bien esas playas, cada canal, cada islote, cada breña que
les indicaba la costa, ninguno hablaba, todos miraban al frente fijamente, sin apartar la vista
de aquella agua que no brillaba como otros días.
3. Una historia bastante resumida de la humanidad sería...
Hace miles de años, en un pequeño rincón del universo llamado Tierra, se dieron unas
condiciones tales que bajo el influjo proveniente de un centro de energía llamado Sol, tuvo
lugar la formación de pequeñas estructuras, sus propiedades son la adaptabilidad a los
cambios, la tendencia, al crecimiento y la capacidad de reproducción, permaneciendo en la
Tierra, la cual aportó un ambiente favorable, estas pequeñas estructuras emprendieron un
largo proceso de desarrollo hasta alcanzar un grado perfección, en el cual en este momento
presente nos reconocemos, como los seres humanos actuales, como consecuencia de este
proceso reprodujimos en nosotros mismos, los elementos polares que nos dieron origen, la
mujer nutre y ofrece un espacio dentro de su cuerpo, para continuar dando origen a otros
hombres; y el hombre proyecta hacia su mujer el germen de la vida que inicia dicho proceso,
es decir, hombre mujer e hijo, son un reflejo diminuto de Sol Tierra y Humanidad.
Nuestra gran interrogante. ¿Quién soy? puede ser dirigida hacia la comprensión de
nuestros orígenes, tal como un hombre puede encontrar explicaciones de su conducta en la
herencia y en la educación recibida de sus padres, además ser consciente de todo esto, es una
prerrogativa del hombre, es un proceso mental que expande y va reconectando, la conciencia
del hombre con su olvidado origen primordial en la medida en que el universo circundante es
asimilado, es decir, comprendido.
Elabora un texto de, por lo menos, 25 líneas en el cual argumentes cómo debe ser un
texto académico.
Los textos académicos, son pieza textuales escritas que suponen un momento de producción,
en el ámbito de la educación Universitaria, fundamentales en todo proceso de formación y que se
agrupan como genero de discursos escritos, esta unidad discursiva busca abordar o profundizar
alguna temática en particular de manera que en el ámbito de su uso, esta se difunde y se adquiere
un conocimiento aplicado en el proceso de enseñanzas, generando un cambio, de carácter
institucional, docente y estudiante.
Por lo tanto los texto académicos, planten un propuesta desde un punto de vista del autor,
en el cual se puede referir al cualquier ámbito o esquema de género literario , cultural, político,
deportivo, jurídico, social entre otras, sin ampararse en un marco teórico, solo en el propio
conocimiento y de querer comunicar cualquier opinión argumentada, y de esta manera los textos
académicos, se constituyen a partir de algunas secuencias textuales básicas. Su estructura que
presenta todo texto académico se puede sintetizar en las siguientes componentes, la presentación,
donde se expone de que se va a hablar, el desarrollo o núcleo, tema central del que se habla y el
cierre o conclusión que hace referencia a lo que se ha hablado.
Es decir, los Textos Académicos, implica competencias discursivas y comunicativas en los

procesos cognitivos del estudiante, donde este desarrollo actividades de producción y transmisión
del conocimiento institucionalizado, y corresponde a un esquema netamente comunicacional,
sustentados en argumentos, a pesar de informar sobre los resultados, esta planificación, exponen la
posición de quien lo escribes. Sin embargo, los argumentos no deben ser los reflejos de prejuicios
y prenociones, se debe privar la claridad, la precisión y la brevedad de la exposición, de manera
que las escritura implica que el estudiante debe aprender a producir textos con ayuda de sus docente.
Los textos académicos deben mantener un discurso normal, con lenguaje coloquial, además
supone un lenguaje con terminología acordes con sus planteamientos y con el área de incumbencia
o temática en la que se enmarca las actividades que involucran los procesos de pensamiento e
integración de la información y hace posible la producción de conocimiento de forma estructurada
y específica, generando acciones para que los estudiantes aprendan las estrategias de producciones
escritas.
En conclusión los textos académicos argumentados, tiene como objetivo expresar opiniones con el
fin de persuadir a la audiencia lectora, cuya finalidad puede ser probar o demostrar un idea a base de
argumento, si es lo correcto la argumentación debe poseer características que encuentre elementos, claro,
conciso y precisos, obligatorios que hagan posible la producción del conocimiento, mediante el punto de
vista, su fundamentación y garantía de elementos opcionales, y en general el condicionamiento del
entendimiento para el lector, su punto de vista, concesión y refutación,.
Ejercicio 5.2 Coevaluación de Texto Académico
PROCESO DE REVISIÓN
(A continuación se te presenta un esquema que puedes utilizar como guía para la coevaluación de textos)
Fortalezas Se podría mejorar Soluciones

Estructura de párrafos
Estructura de oraciones
Ortografía
Desarrollo de ideas
Hoja para pensar Nº 1: Antes de escribir, trazamos un plan*

¿QUÉ ESCRIBIR?: ¿Qué ideas tengo acerca de “La escritura: habilidad fundamental para estudiantes de postgrado”?
.
¿Hay alguna idea importante que aún no he considerado?
Las escritura dejan huella e ideas transformadoras para el nuevo conocimiento y aprendizaje de la vida
¿Algún aspecto en el que nadie se le ocurriría pensar?
Las palabras se la lleva el viento, lo escrito, escrito esta y perdurara en el tiempo y por ente son diferentes de cada escritor y mas el
conocimiento dejado de ahí surgen nuevos aprendizaje por generaciones.
ELABORAMOS LAS IDEAS:
¿Hay alguna idea que no queda clara?
¿Hay ideas repetidas? ¿Cuál puedo eliminar?

Mi intención ¿Con qué finalidad escribo esta redacción?
_
¿A quién va dirigida? ¿Quién la leerá? ¿Cuál puede ser su/s puntos de vista al respecto?
Estas van dirigidas principalmente a Nuestro. Profesor. Ramiro Cárdenas. Facilitador de esta asignatura académica.
Actividad 2: Completa las siguientes hojas para pensar, ellas te servirán de pautas para que luego produzcas un texto que lleve por nombre
Hoja para pensar Nº 2:
ORGANIZACIÓN DEL TEXTO: ““La escritura: habilidad fundamental

para estudiantes de postgrado””
COMPARA Y CONTRASTAR DIFERENTES IDEAS
Presenta una idea para comparar o

contrastar Fortalecer mediante las escrituras los
para
Debemos construir nuevos nuevas enseñanza y aprendizaje
conocimientos en los postgrados
¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?

En que los estudiantes de postgrado debe En que el miedo, temor, traumas, estrés no
enfrentar las resiliencias académicas puedan producir las escrituras, deseadas
ocasionadas por las escrituras para logra esto se debe superar y crear nuevos
su metas o objetivos y crear nuevos conocimiento académicos con ayuda del
conocimientos. docente.
¿Qué prefiero?
Crear y fortalecer nuevas
s producciones. escritas que ayuden a nuevos
conocimientos.
¿Por qué? Mejor entendimiento en las formaciones académicas
Cita textual
.
Kintsch vs. Sandford y Garrod 1992 dadas a la importancia
que tiene el lector a la interacción entre los esquemas escritos y la
relación que se expresa en ella la verdadera relación de comprensión y
entendimiento que debe tener las escrituras y por ende se deben reforzar
Presenta una cita para su mejor comprensión.
textual en la que te Paráfrasis
puedas apoyar o Concepciones psicolingüística de texto; el texto se entiende como
que puedas no explicito lo que tendrá siempre ausencia de información por lo
refutar siempre se debe inferirá otras información que sustente la práctica y
los procesos de formación académicas
Luego de llenar las hojas para pensar Nº 1 y Nº 2, prepárate para organizar la

información en un todo coherente de 2 cuartillas de 25 líneas cada una; el resultado
deberás enviarlo para ser evaluado.
Los Textos académicos de postgrado de la UNA, constituyen un conjunto de

procedimientos de enseñanza y aprendizajes, dirigidos a garantizar la preparación y
profundización en los conocimientos de una determinada área de saber, de modo que este
constituye uno de los motores del desarrollo intelectual, económico, laboral y es el principal
instrumento para la transmisión de los conocimientos y aprendizaje experiencias y cultura
acumulada por la sociedad.
De manera que los textos académicos en los postgrado son posiciones científicas y
técnicas en general que se caracterizan por su claridad, objetividad y la precisión y su punto
de vista lexical . Campos (2005) Refiere que los facilitadores o asesores no logran impulsar
los procesos académicos de cambios necesarios sin haber revisado cada información que
contiene los textos académicos de los estudiantes, estos van interrelacionados con los
recursos tecnológicos, como elementos de interacción y retroalimentación en el uso de
diferentes formas y maneras de presentar las actividades escritas y que van acordes a las
nuevas exigencias de aprendizaje presentado por la instituciones educativas.
Desde esta perspectiva los textos académicos por su forma discursivos de la

exposición , la explicación y la argumentación, se caracteriza por el uso y circulación en
las instituciones educativas y aquel espacio donde se adquiere y se difunde conocimiento,
donde se promueve y se fomenta la escritura, se debe saber que el lector forma una idea del
texto y desarrolla apropiadamente el tema y poner en prácticas ciertas habilidades
discursivas para su análisis y evaluaciones, con el propósito fundamental de difundir entre
la institución, docente, estudiante y la sociedad los conocimientos, este construye el nuevo
saber, generado a partir del trabajo de análisis, reflexiones e investigaciones realizadas,
convirtiéndose en un esquema comunicacional innovador, tanto individual como colectivo,
generando así el conocimiento deseado mediante la producción de los textos académicos
Por tal sentido, la construcción de los textos académico da al estudiante de

postgrado, la posibilidad de coincidir con fuentes y profundizar sobre los tema de interés y
así puede este ampliar los conocimientos en un ámbito académicos, es debe plantear o
formular tareas de textos académicos que atiendan a la explicación y fundamentación de los
objetivos que se formulen, su significado, su caracterización y tipos de estructuras de texto
solicitado, las competencias comunicativas que se deberán desarrollar en el texto y generar
tareas que involucren metas propias de escrituras, es necesario que se expliciten os procesos
implicados en la producción de textos y que se desarrollen durante la escritura con ayuda del
docente y el estudiante, claro entendiendo la planificación, desarrollo y revisión, para así
favorecer el aprendizaje y los proceso complejo y discursivo que permitan a aprender del
contenido sobre el que se escribe.
Por lo tanto, debemos saber que los textos académicos, son escritura que no se
prenden de una vez, sino que se construyen en un complejo de conocimientos y distintas
áreas eh instancias y en situaciones por la cual atraviesa el estudiante y docente, depende
fuertemente de las demandas académicas y los cambios y transformaciones sociales que en
algún momento afectan a esta práctica, los estudiante o profesionales que integran las nuevas
formaciones académicas deben aprender los procesos de producción de escrituras de la
cultura universitaria, la elaboración de los texto académicos, implica reconocer la
complejidad que atraviesa a la composición, en este sentido se nombra nuevamente la
resiliencia en los proceso académicos y en la escritura, sobreponerse ante cualquier
adversidad que esta pueda generar en la composición, se deben integrar estrategias
cognitivas y metacognitivas de planificación, producción y revisión de lo escrito con la
ayuda de la asesoría y la orientación académica , para motivar las competencia discursivas,
comunicativas y se pueda guiar al estudiante a logar sus procesos de escrituras.
Bibliografía
Roa, P. (2014). Los Textos Académicos: Un Reto para Docentes y Estudiantes.

Universidad de la Gran Colombia. Artículo de Reflexión. Sophia vol. 10, núm.
2, https://www.redalyc.org/pdf/4137/413734079008.pdf
Bigi, E; García, M; Chacín, E (2019). ¿Qué textos escriben los estudiantes universitarios
de Educación?. Zona Próxima, Num. 31.
https://www.redalyc.org/jatsRepo/853/85962906003/html/indez.html

Actividad 5 y 6 Prácticas Más Habituales Que Suponen Escritura

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Coloque el signo de puntuación respectivo en aquellos casos que sea necesario.

continuo y efectivo de su capacidad de aprendizaje.

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