Maestría en Educación Basada en Competencias

Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

Integrante:
Emma Alejandra Sánchez Jiménez

Asignatura:

Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

Profra:

Dra. Adriana Guadalupe Rojo Icedo

Tema:
Ensayo analítico

Fecha de entrega: 9 de agosto 2020.

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Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo analizar el polémico comportamiento de

dos escuelas conocidas: tradicional y moderna o nueva, así como su forma de
trabajo, sus ventajas y desventajas que presentan cada una de ellas y por
supuesto los resultados que de ellas se obtienen. También se mostrarán los
siguientes puntos:

● La relación profesor-alumno.
● La metodología empleada.
● La evaluación del aprendizaje.
● La repercusión social de ambas tendencias.

En primer lugar, la escuela tradicional, significa método y orden, palabras que

definen sin duda el concepto educativo que tiene.

Por otro lado, la escuela moderna o nueva tiene como misión hacer que los niños
y niñas que se le confíen al docente lleguen a ser personas instruidas autónomas
y autocontroladas.

El papel del docente siempre ha sido importante en esta ardua labor y más
adelante se describirán sus funciones, características, estrategias que han
utilizado para el logro de su objetivo fundamental: transmitir conocimiento.

Y así pasarán los años y seguirá evolucionando este tema sobre los tipos de
enseñanza, las estrategias utilizadas, etc., y surgirá como siempre la interrogante,
¿Cuál es la mejor? ¿Estamos haciendo lo correcto?

La escuela tradicional es aquel modelo pedagógico que se centra en formar la

inteligencia del niño, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de
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atención y de esfuerzo, como la mejor forma de prepararlo para la vida. (Gentile

Pappalardo, pág. 1).

La metodología de escuela nueva se centra en aprender haciendo, en la

articulación entre teoría y práctica, trabajo individual y grupal, juego y estudio,
directividad y autonomía. (Torres, 1996, pág. 5).

Desarrollo

Escuela tradicional

Los primeros vestigios de la escuela tradicional pueden detectarse en las antiguas

academias de la Edad Media, cuando el conocimiento era restringido a la clase
religiosa. Las escuelas medievales no solo se conformaban de una instrucción
formal, sino de la transmisión de los preceptos cristianos.

En ella se comenzó a diferenciar la educación por grupos de edad, comenzando

con la enseñanza de la escritura y la lectura a los más pequeños. En todos los
niveles se castigaba fuertemente por la falta de disciplina o de moral.

Durante el Renacimiento y la aparición de los burgueses, la educación se convirtió

en un bien comercial, por lo que la educación deja de ser monopolizada por la
Iglesia o controlada por el Estado. Todo aquel que pudiera pagar un maestro
particular podía recibir educación.

La pedagogía tradicional como tal se inicia en Francia en los siglos XVII y XVIII.
En esta época se consolida la institución escolar por parte de los jesuitas, bajo el
liderazgo de San Ignacio de Loyola.
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Con ellos, se perfilaron dos de sus cimientos claves: la separación del mundo
impartiendo las clases en un salón privado y la vigilancia constante del alumno
para poder transferir el conocimiento.

Durante la fase de la Ilustración se integran otras características propias de la

corriente tradicional, en especial por los aportes de John Amos Comenius (1592-
1670). Entre ellas dedicar una cantidad de tiempo diversa a cada materia según su
importancia, conferir un papel clave al maestro durante el proceso de enseñanza y
realizar evaluaciones semanales.

El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde

organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida,
trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al
que se debe imitar y obedecer.

El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula

constantemente el progreso del alumno. El método de enseñanza será el mismo
para todos los niños y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la
repetición de lo que el maestro acaba de decir. tiene un papel fundamental en
este método.

Para la escuela tradicional el maestro es quien simplifica, prepara, organiza, y

ordena. Es el guía, el mediador entre los modelos y el niño. ·mientras que, para
la escuela nueva, tendrán simplemente que cumplir con las siguientes
características: ‘Los profesores y jóvenes de ambos sexos que deseen
dedicarse a la enseñanza racional y científica y se hallen despojados de
preocupaciones, supersticiones y creencias tradicionales absurdas.

Escuela moderna

La escuela moderna o actual menciona que se educa íntegramente al hombre

disciplinando su inteligencia, haciendo caso omiso del corazón y relegando la
voluntad. Tomando como una de las misiones pedagógicas, que no se den en
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un solo individuo dualidad de personas: la una, que ve lo verdadero y lo bueno y

lo aprueba, y la otra, que sigue lo malo y lo impone. Por lo tanto, en la escuela
moderna no hay premios, ni castigos, ni exámenes en que hubiera alumnos
ensoberbecidos con la nota de sobresaliente, medianías que se conformarán
con la vulgarísima nota de aprobados ni infelices que sufrieran el oprobio de
verse despreciados por incapaces.

Esta escuela sustituyó a la vieja escuela de la época medieval. Los avances

científicos y las nuevas tecnologías introdujeron forzosamente cambios en
conocimientos y metodologías. La formación de hombre no podía lograrse
únicamente con normas estrictas, reglas, con repetir y retener información. Por
tal motivo consideraron que era más importante comprender los contenidos,
tomar en cuenta los intereses, las posibilidades y necesidades de los alumnos.

Con esta nueva escuela se tiene otro concepto de aprendizaje. El aprender

dependerá más del alumno que del maestro a diferencia de la antigua escuela.

La escuela de Dewey

Puede decirse que surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey
(1859-1952), quien planteó desde un principio que el propósito principal de la
educación, condicionador de las distintas tareas o aspectos del proceso de
enseñanza-aprendizaje debía estar dado por los intereses de los propios alumnos,
es decir, por las fuerzas interiores que llevan a estos a la búsqueda de la
información educativa y al desarrollo de las habilidades capacitivas. En esta
tendencia pedagógica alcanzan un mayor auge los intentos por dirigir a los
educandos más hacia las acciones prácticas concretas, que hacia los ejercicios
teóricos, situación que ya se había iniciado hacia finales del siglo XIX con una
mayor propagación en las primeras décadas de este siglo y en cuya esencia todo
se dirigía, a una crítica profunda de los procedimientos autoritarios e inflexibles
condicionados por la Tendencia Pedagógica Tradicional, en contra del
enciclopedismo pasivo asignado al alumno.
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La Escuela Nueva es un movimiento pedagógico que apareció como reacción a la

Escuela Tradicional del siglo XVII, se produce en un contexto histórico de
profundos cambios científicos y sociales. Surge el interés por el estudio biológico y
psicológico del niño pero sobre todo sobre sus mecanismos de aprendizaje.

La Escuela Nueva, como Tendencia Pedagógica que es, enfatiza la importancia

que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea
aprender, en consecuencia, con sus posibilidades e intereses, lo que trae
aparejado un cambio importante de las funciones que entonces debe realizar el
profesor en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje que posibilite
alcanzar realmente, de forma medible, los objetivos propuestos.

En las ideas de Dewey aflora con meridiana claridad que la escuela es una real
institución social en la cual se deben concentrar todos los medios disponibles que
contribuyan y posibiliten que el individuo exprese, con la mayor fuerza y alcance,
las potencialidades biológicas y cognitivas que posee, o lo que es lo mismo, que el
individuo llegue a desarrollar al máximo sus capacidades para luego proyectarlas
en la sociedad de manera tal que contribuya a su desarrollo ulterior y al suyo
propio. “El hombre se forma para vivir dentro de su medio social” decía este
filósofo y pedagogo norteamericano, “como si la escuela fuera en la práctica una
comunidad en miniatura, con un fuerte sentido democrático favorecedor de la
colaboración y ayuda mutua entre los ciudadanos; a ella resulta necesario llevar el
avance industrial de todo tipo alcanzado hasta ese momento para poner así en
contacto al individuo con lo ya logrado y promover en él la necesidad de alcanzar
otros nuevos y superiores”.

A continuación, se muestra una tabla en la cual se han comparado las

características de ambas escuelas.

Escuela tradicional Escuela nueva

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El maestro es la base y Tiene como base la

condición del éxito de la Psicología del desarrollo
infantil. Se impone
educación. entonces la obligación de
tener una imagen justa del
niño, tratar a cada uno
Sus bases según sus aptitudes,
permitirle al niño dar toda
su propia medida. La
educación debe entonces
garantizar al niño la
posibilidad de vivir su
infancia felizmente.

Predomina la autoridad Se introducen una serie de

del docente, que es el actividades libres para
centro del proceso de desarrollar la imaginación.
enseñanza, es el agente el espíritu de iniciativa, y la
principal de transmisión creatividad.
de conocimientos de No hay aprendizaje
forma acabada hacia los efectivo que no parta de
alumnos, es el que alguna necesidad o interés
Relación piensa. El profesor tiene del niño, ese interés debe
maestro - alumno un papel autoritario, ser considerado el punto
coercitivo, sus principios de partida para la
educativos son bastante educación.
inflexibles, impositivos,
que deben ser
respetados por el
alumno.

Considera que la mejor "Preparar al niño

forma de preparar al para el triunfo del
niño para la vida es espíritu sobre la
formar su inteligencia, materia, respetar y
su capacidad de desarrollar la
resolver problemas, personalidad del
sus posibilidades de niño, formar el
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atención y de esfuerzo. carácter y

desarrollar los

atractivos intelectuales,
artísticos y sociales
propios del niño, en
particular mediante el
trabajo manual, y la
organización de una
disciplina personal
Filosofía libremente aceptada y
el desarrollo del espíritu
de cooperación, la
coeducación y

la preparación del futuro

ciudadano, de un hombre
consciente de la dignidad
de todo ser humano".

Postura del equipo Lince

Integrante Escuela Escuela Ventajas

tradicional nueva

Alejandra ❋ *Existe relación entre la teoría

y la práctica, bajo el postulado
de aprender haciendo.

*Las propuestas de trabajo

parten de los intereses y
necesidades individuales de
los alumnos y las alumnas, lo
cual implica flexibilidad del
sistema.
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Ejemplo: Para enseñar a leer y

escribir es necesario
adecuar, diseñar y
propiciar el uso de
materiales con elementos
alfabéticos para el trabajo
con los niños, en
actividades estructuradas
que les muestren el uso de
los medios alfabéticos y su
utilidad en el mundo real.
Dichas acciones
estructuradas no requieren
que siempre que el
profesor sea el único que
transmite y da órdenes, y
que los alumnos solo
hagan aquello que se les
pide. Más bien se trata de
realizar actividades en las
cuales hay un guía
(maestro) que propone un
ejercicio (estructurado y
con propósitos definidos),
en el cual se tengan que
usar los conocimientos
para poder llegar a otros,
solucionando tareas que
no tienen respuesta
inmediata ni evidente para
los alumnos. Es necesario
erradicar las planas de
sílabas y la fragmentación
de palabras.

*Permite la construcción de
nuevos conocimientos a partir
de los previos.
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Arturo ❋ *Tiene su base en la

autogestión.
*Promueve la autorregulación
y el autoconocimiento.

*Permite aplicar los

conocimientos a casos
concretos.

“Dime y lo olvido; enséñame y

lo recuerdo; involúcrame y lo
aprendo”

Ejemplo:

Cuando me han confiado la

cátedra de derecho procesal
mercantil, trato de ver un juicio
como tal. A mí no me interesa
que sepan a la letra el Código
de Comercio, sino que sepan
aplicar lo que de él se
enuncia. Así que realizamos
un juicio, presentación de la
demanda, promociones, etapa
probatoria, audiencia,
sentencia, etc. Así el alumno
en mi materia probablemente
no sabrá los artículos del
Código de Comercio pero sí
sabrá cómo desarrollar un
juicio mercantil cuando esté en
su práctica laboral.

Emma ❋ *Contribuye al desarrollo del

esfuerzo personal, la voluntad
y la autodisciplina entre los
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alumnos.
*Es el más efectivo para
transmitir datos puros como
son fechas históricas o leyes
de la física, matemática o
química.
*Exige al profesor gran
preparación académica y
dominio de la materia.
*Favorece los procesos de
memoria.
Ejemplo: En el caso de
matemáticas e historia son
datos y fórmulas que tienen
qué memorizar y sólo se
aprenden con práctica y
repetición constante.

*Permite tener mayor control

de grupo.
*La disciplina de los alumnos
Nayeli ❋ es mayor.
Ejemplo: en el tema “Tablas
de multiplicar utilizo el método
de memorización y repetición.

*Permite el reconocimiento de
las grafías y la asociación en
el desarrollo del proceso de
lectoescritura.
Regina ❋
Ejemplo: Mencionando el
sonido que se forma al juntar
una consonante con una vocal
para formar sílabas.

Conclusión
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Se pueden ver claramente las diferencias existentes entre una y otra escuela, en
su forma de trabajo. Nos damos cuenta que el papel que juega el maestro en el
proceso educativo es vital tanto en la escuela tradicional como moderna, para el
logro de los objetivos escolares.
Por un lado, tenemos a la escuela tradicional con su régimen casi militar. sus
exigencias al alumno robotizado, su racismo educativo, así como el creer que “las
letras por la sangre entran”.
Y la escuela nueva o moderna vino a ser la manifestación más importante de la
enseñanza racional.

Referencias

Cerezo, H. (2006). Corrientes contemporáneas [Archivo PDF]. Recuperado de

https://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html

Gentile Pappalardo, M. (s.f.). Escuela tradicional: características, metodología, ventajas,

desventajas. México.

https://pedagogiadocente.wordpress.com/modelos-pedagogicos/la-escuela-tradicional/

La educación según John Dewey, Maite Larrauri [Archivo de video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=EE84Z5rAnrA

Modelos Pedagógicos (Línea de tiempo) [Archivo de video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=C6nYnxnwFqU

Torres, R. (1996). ALTERNATIVAS DENTRO DE LA EDUCACIÓN FORMAL: el programa

Escuela Nueva de Colombia . UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL , 12.