Unidad V

Motilidad
Clasificación – Tipos de movimientos – Centros motores – Niveles de control
Vías: Sistema piramidal (descripción y fisiología) – Sistema extrapiramidal (principales vías
y fisiología).

Ficha de catedra. Profesora rosa ines castaldo:

sistemas motores: organización modulación y desarrollo

Introducción
El movimiento es uno de los fenómenos vitales mas generalizados. Es un elemento básico en la
expresión de la conducta, en cuanto representa la forma mas general en que los seres vivos
reaccionan alos estimulos que configuran su mundo sensorial.
En general podemos decir que el sistema motor puede subdividirse en subdidtemas tan
organizados que pueden controlar de modo diferencial los movimientos globales del cuerpo, los
movimientos independiente de las extremidades y los movimientos independiente de los dedos.
Los vertebrados primitivos y los peces están restringidos básicamente a los movimientos globales
que utilizan para la natación. Los anfibios realizan movimientos globales pero además han
desarrollado extremidades que sirven para la locomoción con movimientos estereotipados.
La capacidad para realizar movimientos de las extremidades relativamente independientes solo se
desarrollo mas tarde, cuando evolucionaron los mamíferos.
Los movimientos relativamente independientes de los dedos solo se observan en los primates y
en el hombre. Es decir que la historia filogenética sugiere una evolución secuencial. Y ello implica
que debe haber existido una evolución paralela de las estructuras cerebrales para producirlos.

El mecanismo motor supone:

Un centro motor que comanda o incita la respuesta.
Vías nerviosas que llevan el impulso,
Un efector nervioso que se encuentra a nivel de un musculo o una glandula. Cuando se
aplica un estimulo a un musculo, éste responde con una contracción (músculo agonista),
simultáneamente, se da la relajación de su antagonista. Esto es posible porque a nivel efector
actúan al mismo tiempo influencias excitadoras sobre ciertas neuronas, e inhibidoras sobre
otras. Aunque no haya contracción para efectuar movimientos los musculos no están
totalmente relajados. En estado conciente hay una contracción muscular parcial sostenida, que
posibilita mantener la posición característica de cada especie: es el tono muscular. Entonces
camos a distinguir dos tipos de motilidad, cinetica y estatica.
La motilidad estática: se refiere a esa contracción muscular permanente que permite
que la actividad. Son varias las estructuras nerviosas que intervienen en el mantenimiento
del tono muscular, están regidas por el sistema extrapiramidal. El tono muscular prepara al
musculo para una respuesta rápida de contracción y consecuente desplazamiento, sea
reflejo o voluntario. Por ejemplo el tono en los musculos extensores de las piernas ayuda a
mantener la postura durante la posición de pie. El aumento de tono muscular se conoce
como hipertonía. La disminución de tono es llamada hipotonía. Diferentes estructuras y
circuitos nerviosos se combinaran para establecer el tono muscular adecuado a daca
situación. Nucleos basales, sustancia reticulada y cerebelo tiene influencia directa o
indirectamente en el tono muscular, coordinadas señales de activación y de imhibicion dan
como resultado el grado de tensión óptimo en los músculos para la ejecución de los
movimientos armoniosos.
La motilidad cinética: es el movimiento propiamente dicho, implica el desplazamiento
de segmentos o la totalidad del cuerpo en el espacio.

Tipos de movimientos:
 1) Involuntarios: en este grupo se encuentran los reflejos, los movimientos automáticos y
los movimientos asociados. Son reflejos las respuestas motoras involuntarias ante una
estimulación. Se organizan a niveles inferiores del sistema nervioso y se asientan en una
estructura nerviosa llamada arco reflejo. Éste tiene por lo menos cinco componentes:
receptor, neurona sensitiva, sinapsis, neurona motora y musculo efector. También son
involuntarios los movimientos automáticos, que se subdividen en:
Movimientos automáticos primarios: referidos al manteniemiento de posturas y
actitudes, movimientos de masticación, mímica expresiva emocional, entre otros;
Movimientos automáticos secundarios: que son los que requieren un aprendizaje
previo, por ejemplo la escritura, manejo de vehículos, ejecución de un instrumento,
etc.
Estos secundarios una vez aprendidos se ejecutan automáticamente, es decir sin intervención
conciente constante. Ambos tipos de movimientos automáticos están regidos por el sistema
extrapiramidal.
2) Los movimientos asociados: son aquellos que acompañan a otro movimiento, por
ejemplo el movimiento de los brazos que se asocia a la locomoción.
3) Los movimientos voluntarios: son los que requieren intervención cortical y en su
realización interviene la via piramidal. La decisión conciente de realizarlos, es lo que
les da el carácter de voluntarios.

Motilidad:

Estática: tono muscular

Cinetica: -voluntaria e involuntaria: reflejos; automáticos y asociados

Todo movimiento es ejecutado en última instancia por las neuronas motoras de las astas
anteriores de la medula espinal, o por las neuronas que forman los nucleos motores de los nervios
craneales. Ellas son las que entran en conexión directa con el musculo, y toda incitación motora
se transmite a través de esas motoneuronas, por esa razón son llamadas “via final común”. Pero
su acción ejecutora final es el resultado de multiples influencias aportadas por numerosas vías. La
acción sináptica directa en dichas motoneuronas es de naturaleza excitatoria o inhibitoria. Del
balance entre la excitación e inhibición presente en las neuronas motoras finales (de asta anterior
de medula o de los nucleos motores del tronco encefálico) deriva determinada naturaleza y
medida de la respuesta motora.

Cuando se realiza un movimiento voluntario, tomar un objeto por ejemplo, se realiza al mismo
tiempo un desplazamiento de la mano, del brazo, del hombro, es decir una serie de movimientos
asociados. Además, para poder ejecutarlo se necesita de un trasfondo de tono muscular. También
hay una anticipación de esa secuencia de movimientos por la intervención cerebelosa que tiene
información de todo lo que se programa en la corteza. Es decir que un acto preciso requiere una
cadena de contracciones musculares, de regulaciones estriadas y cerebelosas. La corteza
cerebral unificara esa complejidad en un todo que dara armonía al gesto deseado. Con la
repetición, además, se posibilitara un perfeccionamiento, un aprendizaje de la secuencia, que nos
indica la presencia de una memoria motora. Entonces un movimiento dado es la resultante de
multiples acciones que se contrabalancean para que el mismo resulte adecuado, requiere por lo
tanto la integración, la acción conjunta, de todos los sitemas motores. Por otro lado, es importante
recordar que el movimiento involucra a la información sensorial recibida. En cada nivel del sistema
motor hay conexiones de retroalimentación. Parte de esa retroalimentación proviene de la
información que desde la periferia transmiten las vías sensoriales. Además, las vías motoras no
solo transportan información a las motoneuronas, sino que, una copia de esta información vuelve
a los niveles superirores. Asi hay una comunicación constante de lo que pasa en niveles
inferiores.

NIVELES DE COMPLEJIDAD

La organización motora supone distintos componentes diferenciados y organizados en diferentes

niveles de complejidad. Algunos investigadores distinguen cuatro niveles jerárquicamente
organizados de sistemas de control motor. El primer nivel corresponde a la medula espinal y se
encarga de respuestas reflejas. El siguiente nivel es el del tronco encefálico qie integra ordenes
motoras de los centros superiores y transmite las señales provenientes de la medula. El nivel
superior esta representado por la corteza motora primaria de donde surgen las ordenes de
ejecución, y recibe influencias de otras áreas motoras corticales no primarias.
El cerebelo y lo nucleos estriados o basales también tienen importante participación en la
organización del movimiento. Los aportes singulares de los diferentes subsistemas, y su
iinteraccion serán fundamentales en la concreción del acto motor correcto y preciso.
Unidad VI

Comportamiento emocional:
Concepto – Afectividad - Sistema límbico: anatomía y fisiología de las diferentes estructuras
que lo conforman – Mecanismos de control del hipotálamo – Mensajeros químicos – Relación
del comportamiento emocional con los Sistemas neurovegetativo y endócrino.
Psiconeuroinmunoendocrinología - Stress - Emoción y Salud - Sistema inmunitario.
Sexualidad: Concepto - Tipos de Sexo - Estructuras anatomofisiológicas relacionadas
– Actividad Hormonal que regula las funciones sexuales – Niveles de control del Sistema
Nervioso en la conducta sexual humana.
Biorritmo: Concepto - Clasificación - Vigilia - Sueño - Características homeostáticas
generales.
Sueño: Concepto - Registro de la actividad eléctrica cortical. Fisiología del Sueño:
Etapas - Bases anatomofuncionales de la vigilia y sueño – Mensajeros químicos.

Emoción
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos
estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdo importante.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía
de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas
biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del
sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más
efectivo. Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a
nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de
otros. Las emociones actúan también como depósito de influencias innatas y aprendidas, y
poseen ciertas características invariables y otras que muestran cierta variación entre individuos,
grupos y culturas.

DRAE: “Es un estado de ánimo causado por impresiones de los sentidos, ideas o
recuerdos que se expresan mediante una conjunción orgánica que produce una
reacción orgánica visceral o fenómenos viscerales que son percibidos por el sujeto, o
sea por el sistema emocionado que generalmente se traduce en gestos, actitudes y
otras expresiones”
Cátedra: Es la base de un proceso neurofisiológico cuyo fin es brindar al organismo un
servicio de monitoreo para evaluar condiciones internas y externas imperantes y de ese
modo habilitarlo para corregir el comportamiento en forma adecuada.

Emociones básicas:

Miedo: Posee múltiples manifestaciones, es una reacción ante una situación que se percibe
como peligrosa, impulsa la huida en un intento de conservación de la especie. Es modificable a
través del aprendizaje
Agresion: Es una reacción hostil tendiente a la defensa personal y a la conservación de la
especie. Es modificable a través del aprendizaje.
Motivación: Es un impulso que nos lleva a realizar diferentes conductas en detrimento de
otras. Es modificable a través del aprendizaje.
 Angustia: Es una reacción frente a un temor desconocido. Es inespecífico y el origen de la
estimulación es inconsciente. No es modificable, solo puede ser transferible

Catacteristicas del comportamiento emocional:

1) Es una Fuente de Energía
2) Tiene que ver con la Experiencia
3) Estado Fisiológico o neuropsicológico

Manifestaciones:
1) Como un Estado Subjetivo: depende del sujeto y de su estado de ánimo
2) Manifestación Orgánica: es lo que se genera en el cuerpo
3) Reacción que media la adaptación: emoción con un fin adaptativo de la especie

Manifestaciones primarias, primitivas o simples:

Cólera

Odio

Amor

Ánimo

Pasión

Sentimiento

Sistema límbico: es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que gestionan
respuestas fisiológicas ante estímulos emocionales. Está relacionado con la memoria, atención,
instintos sexuales, emociones (por ejemplo placer, miedo, agresividad), personalidad y la
conducta. Está formado por partes del tálamo, hipotálamo, hipocampo, amígdala cerebral, cuerpo
calloso, septo y mesencéfalo. El sistema límbico interacciona muy velozmente (y al parecer sin
que necesiten mediar estructuras cerebrales superiores) con el sistema endócrino y el sistema
nervioso autónomo.

Partes:

1) Lóbulo límbico: circunvolución del

cuerpo calloso, la circunvolución
subcallosa y el giro parahipocampal.
2) Formaciones hipocámpicas:
hipocampo dorsal (corresponde al
indusium griseum) e hipocampo ventral
(formado por asta de Amón, cuerpo
franjeado, giro dentado y el subículo).
3) Complejo amigdalino: Corteza
periamigdalina, núcleo amigdalino y
estría terminal.
4) Área septal.
 5) Formaciones olfatorias: bulbo, pedúnculo olfatorio, estría olfatoria y lóbulo piriforme.
6) Núcleo dorso mediano y núcleo anterior del tálamo óptico.
7) Corteza orbitofrontal.
8) Núcleo accumbens

Hipotálamo: Representa un punto de convergencia de numerosas fuentes de información visceral

y de otros patrones o circuitos procedentes del rinencéfalo y otros suprasegmentos, por lo que se
le considera el centro superior de la vida vegetativa. El Hipotálamo posee una población neuronal
muy variada y abundante, se reconoce como el más importante de los centros autónomos
superiores con múltiples núcleos situados alrededor del III ventrículo, con conexiones con la
formación reticular y la hipófisis, para garantizar la integración de las funciones autónomas y
endocrinas. Sus funciones resultan esenciales para la supervivencia del organismo, al integrar
aferencias externas e internas y generar respuestas autónomas, endocrinas y conductuales.

Hipocampo: El hipocampo consiste en dos "cuernos" que describen una curva que va desde el
área del hipotálamo hasta la amígdala, está relacionado con la transformación de lo que se
encuentra en tu mente ahora (memoria a corto plazo), en lo que recordarás por un largo período
de tiempo (memoria a largo plazo).
También es aquel en donde se encuentra la memoria a corto, largo plazo y el aprendizaje. La
información está recogida por el fórnix que la lleva a los cuerpos mamilares. Desde aquí va al
núcleo anterior del tálamo que envía la información hasta la corteza cerebral. Está formado por
varias estructuras cerebrales que se activan ante estímulos emocionales.

Amígdala cerebral: La amígdala cerebral es una masa con forma y tamaño de dos almendras
que esta sitúada a ambos lados del tálamo, en el extremo inferior del hipocampo. Cuando es
estimulada eléctricamente, los animales responden con agresión, y cuando es extirpada, los
mismos se vuelven dóciles y no vuelven a responder a estímulos que les habrían causado rabia;
también se vuelven indiferentes a estímulos que les habrían causado miedo o respuestas de tipo
sexual.

Zonas relacionadas:

Circunvolución del cíngulo : Es la parte de la corteza cerebral que está cerca del sistema
límbico, proporciona una vía desde el tálamo hasta el hipocampo, y está asociado con las
memorias a olores y dolor.

Área septal: Se halla frente al tálamo, al parecer posee unas neuronas que son centros
del orgasmo, una para los hombres, cuatro para las mujeres.

Área tegmental ventral (A.T.V.): está en el tronco cerebral, consiste en vías

de dopamina (dopaminérgicas), que parecen ser centros del placer (felicidad).

Corteza prefrontal: Es la parte del Lóbulo frontal que se encuentra frente al área motora, además
de relacionarse con pensar en el futuro, hacer planes, y realizar acciones, está también vinculada
a las mismas vías de dopamina que el área tegmentaria ventral, aunque se encuentra fuera del
sistema límbico al ser un área evolutivamente reciente.
Resumen esquemático

Centros de emoción:

Hipotálamo
Amígdala
Hipocampo
Corteza Límbica
Corteza Prefrontal
Tálamo
Ganglios Basales
Sistema Neurovegetativo y Endócrino

Hipotálamo:

Mantiene la homeostasis
En el sistema nervioso vegetativo regula pulso, presión sanguínea y
respiración
En el sistema endócrino, produce la estimulación de la hipófisis
Regulación del hambre, saciedad y agua corporal
Regulación de temperatura corporal
Expresión motora de la conducta: miedo, ira, lucha, agresividad
Centro de recompensa y castigo (acueducto de Silvio)
 Conducta sexual (primitiva, agresividad)

Amígdala:

Expresión de las emociones

Conductas reflejas: susto, parálisis por miedo
Normaliza la respuesta adecuada para cada ocasión
Inhibidor de conductas temerarias o inadecuadas
Interviene en movimientos involuntarios (furia y actividad sexual)
Relacionado con la atención previa a una emoción
Conecta al sistema límbico con áreas visuales, auditivas, olfativas y gustativas

Hipocampo:

Se origina en corteza olfatoria

Posibilita la consolidación de la memoria de corto a largo plazo
Interviene en la toma de decisiones, evalúa elecciones internas

Corteza límbica:

Asociación del comportamiento emocional: control de la conducta

Asiento de los factores subjetivos de la emoción
Integradora y moduladora de mensajes
Puente de información con hipotálamo
Relación con corteza cerebral

Corteza prefrontal:

Responsable de reacciones ante cólera y miedo: taquicardia e hipertensión

Genera estados emocionales que influyen sobre la cognición
Planifica respuestas y dirige conductas
Relacionado con los valores sociales: toma de decisiones
Transforma los juicios en sentimientos y estos en conductas adecuadas
Elabora simbólicamente las experiencias emocionales y las traduce en
ideas y pensamientos, permite el lenguaje

Talamo:

Regula niveles de alerta

Otorga el tono emocional a las sensaciones (agradable o desagradable)

Ganglios basales:

Motilidad, movimientos propios de la conducta.

Relacion entre emoción y sistemas neurovegetativo y endocrino

El Hipotálamo actúa sobre:
 Glándula hipófisis: produciendo esta la activación del sistema endócrino
Sistema Simpático: producción de adrenalina y noradrenalina

Mecanismos de control del hipotálamo

Control de la sed y el equilibrio hídrico;

El hipotálamo regula el agua corporal de 2 maneras.

1) Provocando la sensación de sed

2) Controlando la excreción de agua por los riñones
En el hipotálamo lateral se encuentra el centro de la sed, cuyas células son muy
sensibles al exceso de electrolitos por lo que se les denomina osmoreceptores cuando se
produce un aumento de la osmolaridad, este centro se estimula provocando un intenso
deseo de beber.
El núcleo supraóptico es el responsable del control de la excreción renal. Un aumento
de la osmolaridad estimula a esta área la cual estimula la neurohipófisis para que libere la
ADH, esta va a actuar sobre los túbulos colectores y distal ulterior provocando una
reabsorción masiva de agua.
La regulación del apetito, y con ella la del peso corporal;
Del hipotálamo depende de la interacción de dos de sus áreas: El Núcleo Ventromedial conocido
como Centro de la Saciedad; y los núcleos hipotalámicos laterales conocidos como Centro del
Hambre, su estimulación induce la ingestión de alimentos y su destrucción provoca pérdida del
apetito o anorexia grave. Por otra parte las lesiones del centro de la saciedad causan un aumento
del apetito o hiperfagia.
Estos centros también están vinculados con la ingestión de alimentos en situaciones emergentes
en las que la glicemia cae drásticamente. Se ha planteado que la acción de los centros de
saciedad parece estar gobernada por la presencia de células glucorreceptoras, cuya activación
depende de los niveles de glucosa en sangre. Otros factores involucrados son: la temperatura
corporal, la acción de los alimentos sobre el tubo digestivo y la distensión gástrica, entre otros. A
todos ellos se les deben añadir los factores de orden psicológico, culturales, ambientales y las
experiencias personales.
Regulación de la temperatura;
El área preóptica (en el hipotálamo anterior) está relacionada con el control de la temperatura
corporal. Esta área contiene un gran número de neuronas sensibles al calor así como una 3ra
parte de neuronas sensibles al frio. Un aumento de la temperatura de la sangre que fluye por esta
área aumente la sensibilidad de las neuronas sensibles a la temperatura, mientras que un
descenso disminuye su actividad.
Cuando esta área se calienta, toda la piel del cuerpo humano rompe con una:
1) Sudoración profusa.
2) Los vasos sanguíneos cutáneos se dilatan permitiendo que se pierda calor
3) Se inhibe la producción excesiva de calor.
Cuando el cuerpo está demasiado frio ocurre lo contrario:
1) Se produce vasoconstricción (estimulada por los centros simpáticos del
hipotálamo posterior).
 2) Piloerección (por estimulación simpática; en el humano no es muy importante,
pero en los animales la proyección de los pelos les permite atrapar una gruesa capa de aire
aislante junto a la piel, de forma que se reduce mucho la transferencia de calor).
3) Aumento de la producción de calor.(temblor, excitación impatica de la
producción de calor, y la secreción de tirosina).
En la porción dorso medial del hipotálamo posterior se encuentra un área llamada centro motor
primario del temblor. Esta área se inhibe normalmente por señales procedentes del centro del
calor del area preóptica y se excita por señales de frio procedentes de la piel y Médula Espinal. La
estimulación simpática o catecolaminas circulantes en la sangre pueden generar un aumento
inmediato del metabolismo celular, este efecto se llama termogénesis químicas. El enfriamiento
del área preóptica aumenta la producción de la hormona liberadora de tirotropina por el
hipotálamo. Esta estimula la secreción de la hormona estimulante del tiroides en la hipófisis,
produciendo la secreción de tiroxina en la glándula tiroides, la que aumenta el metabolismo por lo
que constituye otro mecanismo de termogénesis química.
Reproducción;
La actividad sexual y el ciclo reproductor comienzan con la secreción de
gonadotropinas hipofisarias por acción hipotalámica.
Participación en los mecanismos del parto y la lactancia
La estimulación del núcleo paraventricular hace que las neuronas segreguen la
hormona oxitocina, la que a su vez produce contracción de los células mioepiteliales que
rodean los alvéolos de y aumento de la contractilidad del útero.
Control del sistema endocrino
El hipotálamo secreta hormonas liberadoras e inhibidoras que regulan la secreción de
la adenohipófisis. Las hormonas anti diurética y oxitócica, secretadas por la neurohipófisis
son producidas por los núcleos supraóptico y paraventriculares del hipotálamo.
Control de la conducta emocional;
1) La estimulación del hipotálamo lateral no solo causa sed y hambre, sino que
también incrementa el grado de actividad del animal, llevándolo a veces al cólera y lucha.
2) La estimulación del núcleo ventromedial causa efectos opuestos como son
sensación de saciedad, y tranquilidad.
3) La estimulación de una delgada zona de los núcleos periventriculares
habitualmente determina reacciones de miedo y de castigo.
4) El impulso sexual puede estimularse especialmente en sus porciones más
anteriores y más posteriores.
Reacciones de stress (alarma)
Se ha demostrado experimentalmente que los estímulos sobre la porción anterior del hipotálamo
aumentan la actividad secretora y motora de los órganos digestivos y la estimulación crónica
produce ulceraciones. Las lesiones de esta zona provocan gastrorragias. Las lesiones
hipotalámicas disminuyen la defensa del animal. El stress provoca liberación de corticoesteroides
por la corteza suprarrenal a través del hipotálamo.
Sueño y vigilia;
Las lesiones del hipotálamo posterior producen sueño y los estímulos aplicados en esta región
despiertan a los animales dormidos.
Control de reacciones somáticas;
La integridad del hipotálamo asegura las actividades reflejos mejor integrados. Así los animales
privados de control hipotalámico muestran dificultad para coordinar la marcha y los movimientos
de enderezamiento.
Mensajeros químicos: Relación del comportamiento emocional con los Sistemas
neurovegetativo y endócrino

Psiconeuroinmunoendocrinología: Es un campo de estudio que investiga las interacciones

entre la conducta (psico), el sistema inmunológico (inmuno) y el endócrino (endócrino) que están
mediadas por el sistema nervioso (neuro)

Estrés: Es un estado de homeostasis amenazada. La reacción de estrés es

esencialmente adaptativa funcional, garantiza la vida en un entorno cambiante. Los
estímulos estresores: son aquellos estímulos o situaciones estresantes que generan
situaciones de conflicto. Momentos del estrés:
1) Reacción de alarma: indica que algo adverso sucede
2) Resistencia: intento de adaptación para resistir la situación
3) Agotamiento: la persona pierde el control de la situación
Existen dos formas de combatir el estrés: respuesta fisiológica del estrés:
  Noradrenalina y adrenalina que modifican la secreción de glucosa, flujo
sanguíneo y ritmo cardíaco
 Secreción de cortisol (glucocorticoide) que genera efectos en el metabolismo de
la glucosa, tiene efectos positivos a corto plazo y negativos a largo plazo.
Respuestas al afrontamiento del estrés:
 Calidad y ritmo de vida: trabajo, nutrición, autoestima, etc.
 Componentes de la personalidad: optimismo – pesimismo, depende del bagaje
histórico, tiene que ver con la resiliencia (capacidad de la persona para
responder a situaciones adversas)

Emocion y salud: ¿Como influyen las emociones en la salud?

Las emociones influyen en la salud a través de distintos mecanismos, que pueden ejercer esta
influencia de varias maneras distintas que, ademas, inciden en diferentes momentos del proceso
de enfermar:
Sistema inmunitario:
Salvat: “inmunidad es el estudio y aplicación de los fenómenos que desarrollan
los organismos vivos contra aquellas sustancias extrañas que han penetrado en su mundo
interno.
Antígeno: es toda sustancia extraña que induce la producción de anticuerpos y
provoca una respuesta específica.
Anticuerpo: son proteínas que actúan sobre los antígenos, son producidas por
los glóbulos blancos que pueden ser Linfocitos T o Linfocitos B (produce inmunoglobulinas)

Clasificación del sistema inmunitario:

 Inmunidad innata: Es congénita, hereditaria, no requiere aprendizaje. Posee las
siguientes características:
1) Siempre presente, nace y muere con el individuo
2) Siempre lista para actuar
3) Es inespecífica, no tiene memoria
4) Tiene una ACCIÓN LIMITADA

 Inmunidad adquirida: posee las siguientes características:

No es heredada
Trabaja con anticuerpos
Reacción Específica
Más eficaz
Tiene memoria
Se divide en:
Activa: manejada por el propio organismo
Pasiva: se introducen en el cuerpo directamente los anticuerpos en vacunas y sueros

Los neuropéptidos: son pequeñas moléculas parecidas a las proteínas de un enlace peptídico
de dos o más aminoácidos. Se diferencian de ellas por su longitud, y que se originan por
transducción sináptica cerebral.

Transmisores de acción rápida y molécula pequeña: Son los que producen las respuestas
más inmediatas del sistema nervioso, como la transmisión de señales sensitivas al cerebro y
motoras hacia los músculos.

CLASE I
 Acetilcolina
CLASE II: AMINAS
 Noradrenalina
 Adrenalina
 Dopamina
 Serotonina
 Histamina
CLASE III: AMINOÁCIDOS
 Ácido gamma - aminobutiríco (GABA)
 Glicina
 Glutamato
 Aspartato
CLASE IV
 Óxido nítrico (NO)

Sexualidad: debemos entender la sexualidad humana xomo un sistema de multiples niveles

que van desde lo físico hasta lo cultural y cuya función divesa está primordialmente dirigida a dos
fines: la reproducción y el placer.
Lo genésico en la sexualidad tiene como objetivo la procreación. Lo erotico, en cambio tiene como
finalidad la satisfacción orgásmica. Lo genésico y lo erotico coinciden en su infraestructura
somatica sexual, pero sus consecuencias, procreativas, en el primero psicológicas en el segundi
nos llevan a considerarlos como campos diferentes.

Tipos de sexo; la sexualidad humana tiene una referencia multiple en razón de su complejidad.
Incluye el sexo biológico y el sexo psicosocial, en ocho niveles básicos:
1) El sexo cromosómico o genético: queda establecido en el momento mismo de la
concepción, dependiendo del gameto del padre. El sexo masculino esta determinado por la
conjunción XY y el femenino por la XX.
2) El sexo citológico, cromatinico o nuclear: se llama cromatina sexual a una pequeña
masa situada en algunos nucleos celulares de los tejidos. En las mujeres se encuentra entre el
40 y el 60 %. En las células masculinas oscila entre el 0 y el 6%. Ouede decirse que la mujer es
cromatin positiva y el hombre cromatin negativo.
3) El sexo gonadal y hormonal: este sexo está dado por la presencia de tejido funcional
testicular u ovárico en el sujeto. En el caso de hermafroditismo verdadero, se encuentran
ambos simultáneamente.
4) El sexo germinal: esta dado por la naturaleza de las células reproductoras o germinales
que el sujeto produzca.
5) El sexo cerebral: existen diferencias estructurales en los hipotálamos de los
sexos.funcionalmente las diferencias se expresan en un patrón de actividad cíclica para las
hembras y actividad continua en los varones.
6) El sexo fenotípico: es sexo somatico o corporal y viene dado por los caracteres
sexuales primarios. Suele coincidir con el sexo gonadal, excepto en los casos, intersexuales
donde puede haber discrepancia parcial o total.
7) El sexo psicológico: estaría dado por una parte por la conciencia de ser hombre o mujer
y por el apetito sexual hacia el hombre o la mujer y por otra la conciencia y búsqueda del placer
erotico del individuo. Sobre el sexo psicológico confluyen los factores socioculturales.
8) El sexo jurídico: el sujeto (según la ley) pertenece al sexo cuya forma tenga. La
decisión se toma al momento del nacimiento mediante la simple inspección. Como quedare
inscripto y registrado, figurara legalmente himbre o mujer.

Estructuras anatomofisiológicas relacionadas; La anatomía sexual y reproductiva incluye los

órganos sexuales internos y externos y los órganos reproductivos internos.
Mujeres y hombres tienen diferentes anatomías sexuales:

Anatomía sexual femenina externa

Vulva
La vulva incluye todos los órganos externos de una mujer:
Labios externos
A los labios externos también se los llama labia mayores o labia externos. Los labios externos
son carnosos, están cubiertos con vello púbico y conectados a los muslos. La mayoría de las
mujeres tienen los labios externos más grandes que los labios internos, pero muchas tienen
los labios internos más grandes que los externos.
Labios internos
A los labios internos también se los llama labios menores. Cubren la abertura vaginal y la
uretra.
Los labios internos son visibles cuando los externos se separan. En muchas mujeres, los
labios internos sobresalen de los labios externos. Los labios internos pueden ser cortos o
largos, arrugados o lisos. También son sensibles y se pueden hinchar cuando la mujer se
excita.
Los labios internos pueden variar de color, desde un rosa a un negro amarronado,
dependiendo del color de la piel de la mujer. Los labios internos pueden cambiar de color a
medida que la mujer envejece.
Clítoris
El clítoris es el tejido esponjoso que se llena de sangre durante la excitación sexual y se
erecta. Es muy sensible al contacto. La punta externa del clítoris está en la parte superior de
la vulva, donde se unen los labios internos. La estructura interna del clítoris incluye el tronco y
dos cruras, raíces o piernas, de tejido eréctil que se extiende hasta cinco pulgadas en el
cuerpo de la mujer a ambos lados de la vagina. Sistemas de redes de nervios muy sensibles
 se extienden desde las cruras hacia el área pélvica. El clítoris es el único órgano del cuerpo
humano cuyo único propósito es el placer sexual.
Capucha del clítoris
Es la piel que cubre y protege la punta externa del clítoris.
Abertura de la uretra
La uretra es el conducto que vacía la vejiga y transporta la orina fuera del cuerpo. La abertura
de la uretra está debajo del clítoris. Es bastante pequeña y difícil de ver o sentir.
Abertura de la vagina
La abertura de la vagina está debajo de la abertura de la uretra. La abertura vaginal es
donde los dedos, el pene o los tampones pueden entrar en la vagina y también es por donde
sale el sangrado menstrual y el feto.
Monte de Venus
El monte de Venus es la almohadilla triangular carnosa ubicada encima de la vulva que está
cubierta de vello púbico en mujeres adultas y adolescentes. Amortigua el hueso púbico.

Anatomia externa

Anatomía sexual femenina interna

Vagina
La vagina es un canal distensible que conecta los órganos sexuales externos de la mujer con el
cuello del útero y el útero. La vagina es un conducto con paredes de tejido arrugado colocadas
una contra otra. Las paredes se abren lo suficiente como para permitir que algo entre en la
vagina, como un tampón, un dedo o el pene.
La vagina tiene de 2 a 4 pulgadas de largo cuando la mujer no está excitada y de 4 a 8 pulgadas
cuando está excitada sexualmente.
La vagina cumple tres funciones:
Permite que el flujo menstrual salga hacia afuera del cuerpo.
 Permite que ocurra la penetración sexual (ya sea con la mano, un juguete sexual
o el pene).
Permite el paso del feto durante el parto vaginal.
Cuello del útero
El cuello del útero es la parte más baja y angosta del útero. Tiene una abertura que conecta el
útero con la vagina. Esta abertura permite que el sangrado menstrual salga del cuerpo y que el
esperma entre en el útero, y es lo que se dilata, se abre y se estira, durante el parto.
Útero
El útero es un órgano reproductivo muscular con forma de pera por el cual las mujeres
menstrúan y donde se desarrolla un embarazo normal. El útero, normalmente, es del tamaño
del puño de la mujer. Durante el embarazo, se estira muchas veces ese tamaño. A veces, se lo
llama matriz.
Durante la excitación sexual, el extremo inferior del útero se eleva hacia el abdomen, lo
cual crea más espacio en el extremo de la vagina. Esto se denomina "expansión vaginal".
Trompas de Falopio
Las trompas de Falopio son dos conductos angostos que transportan los óvulos desde los
ovarios hasta el útero. El esperma recorre las trompas de Falopio para fertilizar el óvulo.
Fimbrias
Las fimbrias son como docenas de pequeños dedos en el extremo de cada trompa de Falopio
que barren el óvulo desde el ovario hasta la trompa.
Ovarios
Los ovarios son dos órganos que almacenan los óvulos en el cuerpo de la mujer. Los ovarios
también producen hormonas, entre ellas estrógeno, progesterona y testosterona. Durante
la pubertad, los ovarios comienzan a liberar óvulos cada mes y lo hacen hasta la menopausia.
Comúnmente, un ovario libera un óvulo cada mes.
Glándulas de Bartolino
Son dos glándulas que liberan un líquido que sirve para lubricar la vagina durante la excitación
sexual. Se encuentran a cada lado de la abertura vaginal.
Punto G
El punto G o punto de Gräfenberg, está ubicado en la pared delantera de la vagina, la pared
más cercana al abdomen. Está aproximadamente de 1 a 2 pulgadas hacia adentro de la
vagina. El punto G es muy sensible y se hincha durante la excitación sexual.
Glándulas de Skene
Están ubicadas en la vulva en los lados opuestos de la abertura de la uretra. Estas glándulas
liberan el líquido que se eyacula durante la eyaculación femenina. También se las llama
glándulas parauretrales o glándulas prostáticas femeninas.
Uretra
Es el conducto que vacía la vejiga y transporta la orina fuera del cuerpo.

Anatomía interna
Dsfffdffsd

Anatomía externa masculina:

Pene
El pene es el órgano sexual y reproductivo del hombre. Está formado por tres columnas de
tejido esponjoso, el cuerpo esponjoso y dos cuerpos cavernosos, que se llenan de sangre
durante la excitación sexual, provocando la erección. El pene se extiende desde la porción
más baja del vientre. Está formado por un tronco y un glande (también conocido como la
cabeza) que es muy sensible al contacto. La uretra del hombre está adentro del pene.
Transporta la orina, el líquido preeyaculatorio y el semen hacia afuera del cuerpo.
Tronco
El tronco tiene forma de tubo. El tronco del pene es de 1 a 3 pulgadas de largo,
aproximadamente, cuando está blando. Durante una erección, el tronco se expande hasta
alcanzar generalmente de 4 a 6 pulgadas.
Glande
El glande es la parte blanda y muy sensible del pene que se encuentra en la punta.
 Abertura de la uretra
La abertura de la uretra está ubicada en la punta del pene. Ahí es por donde salen hacia
afuera del cuerpo el líquido preeyaculatorio, el semen y la orina.
Prepucio
El prepucio es un repliegue cilíndrico de piel que cubre y protege la cabeza (glande). A
algunos hombres se les quita el prepucio mediante la circuncisión durante la infancia.
Algunos eligen ser circuncidados más adelante.
Frenillo
El frenillo es de donde se sujeta el prepucio a la parte inferior del pene justo debajo del
glande. Comúnmente, después de la circuncisión queda una porción de frenillo.
Escroto
El escroto es una bolsa de piel dividida en dos partes, que contiene los órganos
reproductivos internos, los testículos.

Anatomía externa

Anatomía interna masculina

Los testículos son dos glándulas con forma de bolas que se encuentran dentro del
escroto y producen el esperma y  las hormonas, incluida la testosterona. También llamados
testes, los testículos son sensibles al contacto.
Epidídimo
El epidídimo es el conducto en el que el esperma madura. Un epidídimo se extiende desde
cada testículo hasta cada conducto deferente. Almacena el esperma antes de la
eyaculación. Está estrechamente enrollado arriba y detrás de cada testículo.
Cremáster 
El músculo que automáticamente acerca los testículos al cuerpo cuando la temperatura baja
o cuando la parte interna o delantera del muslo es estimulada. La respuesta automática del
músculo cremáster se llama reflejo cremasteriano. (Si sólo se estimula un muslo, sólo se
eleva el testículo más cercano al muslo estimulado).
 Conducto deferente
Se trata de un conducto angosto y largo que transporta el esperma desde el epidídimo hasta
las vesículas seminales durante la eyaculación. Hay dos , uno conectado a cada epidídimo.
Glándula prostática
La glándula prostática produce un líquido que ayuda al esperma a moverse a través del
aparato reproductor del hombre. La glándula prostática es aproximadamente del tamaño de
una nuez o de una pelota de golf. La próstata es sensible a la presión y al contacto, es el "el
punto G masculino".
Glándulas de Cowper
Estas glándulas están debajo de la próstata y conectadas a la uretra. Producen un líquido,
llamado líquido de pre-eyaculación o líquido preeyaculatorio, que prepara a la uretra para la
eyaculación. Este líquido reduce la fricción en la uretra y hace que sea más fácil para el
semen atravesarla. Las glándulas de Cowper también se llaman glándulas bulbouretrales.
Vesículas seminales
Son dos pequeños órganos que producen el líquido seminal. Las vesículas seminales se
encuentran debajo de la vejiga.
Uretra
La uretra es un conducto que vacía la vejiga y transporta la orina, el líquido preeyaculatorio y
el semen a la abertura de la uretra.

Anatomía interna masculina

HORMONAS SEXUALES FEMENINAS

FSH (Hormona Folículo Estimulante):

• Causa el comienzo de la vida sexual en la niña en crecimiento.
• En el momento que el folículo ha alcanzado la mitad de su volumen, la hipófisis
inicia la secreción de hormona luteinizante.
• Estimula el crecimiento y maduración del ovulo y la secreción de estrógenos.
LH (Hormona Luteinizante):
• Aumentar la secreción de las células foliculares.
• Aumentar el volumen de estas células que tomaran un aspecto amarillo, que al
cabo de unos días se convertirán en el cuerpo lúteo.
• El cuerpo lúteo sigue a continuación secretando estrógenos, como también
grandes cantidades de progesterona.
LTH (Hormona Prolactina):
• Estimula el crecimiento mamario como las funciones secretorias de las mamas.
• Por otro lado detiene la acción de los estrógenos.
ESTRÓGENO:
• Función reproductora y sexual:
-Caracteres sexuales secundarios y desarrollo y mantenimiento del sistema reproductor
femenino: aumento de volumen de vagina, desarrollo de los labios, crecimiento de vello en el
pubis, ensanchamiento de las caderas, desarrollo de las mamas, proliferación de los elementos
glandulares de estas y depósito de tejido adiposo en muslos y caderas.
- Maduración y liberación del óvulo.
- Fecundación (preparación del endometrio)
• Función sobre el sistema cardiovascular:
Protección frente a factores de riesgo cardiovascular.
PROGESTERONA:
• Función reproductora :
- Preparar al útero para recibir al huevo y preparar las glándulas mamarias para la secreción
láctea.
- Aumenta la actividad secretoria de las glándulas mamarias y también de las células que
revisten la cavidad uterina.
- Inhibe las contracciones uterinas e impide que se expulse el huevo en implantación o el feto en
desarrollo.
HORMONAS SEXUALES MASCULINAS
FSH (Hormona Folículo estimulante):
- Origina la proliferación de las células del epitelio germinal.
- Estimula la formación de los espermatozoides.
LH (Hormona Luteinizante):
- Se encarga de que las células intersticiales produzcan testosterona.
TESTOSTERONA:
Funciones reproductoras y sexuales: Caracteres sexuales secundarios: estimula el
crecimiento del vello en cara, línea media del abdomen, pubis y tórax. Estimula el desarrollo
en la laringe, provocando cambios en la voz. Aumenta el depósito de proteínas en músculos,
huesos, piel y otras partes del cuerpo.
Libido.
Crecimiento y mantenimiento de las gónadas.
Además actúa con la hormona folículo estimulante para que ocurra la
espermatogénesis, producción y mantenimiento del espermatozoide.
Niveles de control del Sistema Nervioso en la conducta sexual humana.
Los centros nerviosos de la conducta sexual se situan por lo menos a tres niveles:
1) Cortical: la corteza comprende el neocortex y el sistema limbico. La neocorteza
prefrontal tiene funciones explorativas y de prevision condicionadas de las situaciones y de
los actos. A su vez parece ser el sector que condiciona el aplazamiento de la gratificacion
instintual o la renuncia a ella y como tal, un puente de union entre emociones sexuales y
actividades altruistas. Las estructuras limbicas exitatorias de acuerdo con experiementos en
los cuales la ereccion del pene se toma como respuesta positiva;
a) El hipocampo y el septum, estructuras estrechamente relacionadas entre si
b) Diferentes partes del circuito de papez: los cuerpos mamilares, el fasciculo
mamilotalamico, el nucleo talamico anterior del girus cinculado
c) El sector medial del lobulo orbitario y la parte medial del nucleo dorsomedial del talamo.
La estimulacion de estas zonas produce ereccion sin eyaculacion. Las zonas que,
estimuladas, producen eyaculacion y sensaciones genitales se hallan en las
procimidades del nucleo dorsomedial del talamo y a lo largo de la via espinotalamica.
Una estructura cortical que se ocupa de inhibir la actividad sexual controlando los
mecanismos sexuales hipotalamicos es el nucleo amigdaloide.
2) Hipotalamico: representa en el hombre la estructura fundamental de la combinacion
“homonosensorial”que elabora el despertar sexual y dirije la ejecucion del comportamiento.
3) Medular: hay dos centros que intervienen en la produccion del reflejo erectivo-
eyaculador:
a) El primero es el sacro
b) El segundo es el toracolumbar.
Los impulsos somestesicos aferentes de la ereccion viajan principalmente a traves de los
nervios pudendos, mientras que los psiquicos aferentes, lo hacen atraves de las vias nerviosas
que conectan los centro cerebrales con los medulares. Los impulsos aferentes apartir de los
centros medulares viajan por las fibras colinergicas parasimpaticas, si provienen del centro
sacro, o simpaticas, si del toracolumbar.

Biorritmos
Aunque la actividad motora es una de las caracteristicas de la vida animal, estos no están en
continuo movimiento. Hay periodos de actividad que alternan con periodos de inactividad
(sentarse, dormir, etc). Junto a estos periodos hay fluctuaciones en muchas funciones celulares
(sintesis de proteinas, adn, etc) secreciones de glandulas, etc. Estas actividades ciclicas son
caracteristicas de la vida animal y nos referimos a ellas colectivamente con el nombre de
biorritmos.
Podemos definir estos ritmos biologicos como variaciones en el tiempo, periódicas, regulares y
previsibles que sufren los fenomenos biologicos, y los procesos fisiologicos. (donde, cuando y
como). Pero no solo la vida animal presenta esta actividad ciclica, sino el universo el universo
entero responde a esta actividad desde las particulas atomicas que cambian su estado
energetico, hasta las estructuras galacticas que sufren evoluciones de cientos de millones de
años, pasando por el ritmo de mareas, movimientos de la tierra, etc. Tambien nuestro
organismo tiene una cadencia. Se conocen en nuestro cuerpo mas de 100 ciclos diferentes,
que nos afectan desde el nivel celular jasta el psiquico. Cuando la armonia de estos ritmos es
adecuada decimos que poseemos salud, su desincronizacion se define como enfermedad. El
campo de estudio que se ocupa de estos procesos es la cronobiologia.
Clasificacion de los biorritmo: cualquier actividad ciclica se define inicialmente con respecto
a un periodo determinado, es decir el tiempo que transcurre hasta completar un ciclo completo
de actividad. Un ciclo completo que dura un dia como la secuencia vigilia-sueño, se dice que
tiene un periodo circadiano (24 hs aprox). Periodos mas largos y menos frecuentes se
denominan infradianos (ciclo menstrual, muda de insectos, etc). Periodos cortos y mas
frecuentes son los ritmos ultradianos (respiracion, ritmo cardiaco, etc). De la misma manera
definimos ciclos circanuales, infranuales y ultranuales.
Consideraciones acerca de los ritmos circadianos: los ciclos reposo-actividad estan
estrechamente lidagos al ciclo dia-noche en la mayoria de los vertebrados. Esto refleja la
estrategia de las especies en la busqueda de la pareja o el alimento y reducir los riesgos de ser
depredados. De esto se deduce que los relojes internos son escenciales para la supervivencia
y determinan el nicho ecologico de cada especie.
Los ritmos circadianos condicionados visualmente dependen esencialmente de los niveles de
iluminacion. Estos ultimos implican directamente o indirectamente al SN, la informacion visual
luz-oscuridad tiene su asiento anatomico en el tracto retinohipotalamico, compuesto por axones
provenientes de los ganglios retinales y terminan en el nucleo supraquiasmatico.
Se han sugerido otras estructuras subcorticales en la via visual: el nucleo geniculado lateral y el
coliculo superior, los que contribuiran al mantenimiento del ritmo.
El hipotalamo es el principal organo regulador de los relojes internos puesto que controla las
glandulas endocrinas y sus hormonas. Por destruccion de este se pierden todos los ritmos
biologicos , aunque al tiempo , algunos se recuperan loque indicaria que habria otras
estructuras nerviosas posibles de control de ritmo. Al discutir el control visual de los ritmos
circadianos de debe mencionar tambien a la glandula pineal. En animales inferiores funciona
como un tercer ojo, en animales superiores es mas importante como glandula secretora de una
hormona la melatonina, esta es responsable de incitar el sueño ademas de regular otros
procesos corporales y psiquicos. La luz, inhibe su produccion u la oscuridad facilita su paso a la
sangre. Una alteracion o su ausencia provoca serios desajustes fisicos y animicos.
Se ha sugerido que el concepto de ritmos circadianos estan compuestos de oscilaciones
miltiples, con propiedades especificas y diferentes ritmos intrinsecos. Esto fue demostrado por
ASCHOFF quien encerro a un hombre en una camara aislada privandolo de cualquier señal
temporal. Despues de varios dias paso a un ritmo circadiano de sueño-vigilia de
aproximadamente 33 hs, mientras que su temperatura tenia un ciclo de 25 hs. Esto indica que
hay dos oscilaciones diferentes controlando estas funciones y que normalmente estan
sincronizadas (por el medio) a un ritmo de 24 hs.
Consideraciones respecto a un ritmo ultradiano: parece probado que cada 90 minutos se
produce un relevo en la preponderancia de cada hemisferio cerebral. Esto daria cambio en
nuestro rendimiento. Si el rendimiento espacial (propio del hemisferio derecho) es menor, el
rendimiento del izquierdo es mayor y visceversa.
Otros ritmos importantes: tanto o mas que el ritmo vigilia-sueño podria ser el ritmo de la
temperatura corporal ya que sirve para medir los demas ritmos vegetativos y psiquicos. La
temperatura mas alta se alcanza alrededor de las 18 hs con esta curva de temperatura
coincidirian las curvas de cortisona, insulina, glucosa y tambien las curvas de actividad
psiquica. Cuando la temperatura del cuerpo decrece, lo hacen tambien los reflejos, el manejo
 de instrumentos, etc. La curva de temperatura es independiente de la vigilia-sueño, sigue
existiendo aunqie no se duerma.
Cronopatias: lo mas habitual de estas es la que se produce con los cambios de horarios en
trabajos de turnos rotatorios. Hay personas que se resisten fisicamente, desde alteraciones del
sueño, hasta ulceras estomacales. Tambien se registran patologias en los vuelos
transoceanicos, en los que se atraviesan varios huso horarios, que se manifiesta como
trastorno del sueño y cansancio generalizado. Esto se debe a que el ritmo vigilia-sueño puede
sincronizarse al nuevo horario; y otras no lo hacen por ejemplo hormonas de la corteza
suprarrenal.
Cronofarmacologia: estudia la relacion entre ritmos biologicos y administracion de
medicamentos, las que deben adaptarse a la organización no solo anatomica, sino tambien
temporal del sujeto que los recibe. Experiementos realizados con ratones, corroboran la idea
que un mismo medicamento tiene accion diferente administrado en diferentes horas del dia.

Oscilaciones ritmicas de algunas constantes del organismo

Colesterol: aumenta hasta el medio dia y desciende por la tarde

Glucosa: aumenta durante el dia y disminuye pot la noche
Hierro: la tasa de este metal en la sangre desciende desde las 10 hs de la mañana
hasta las 14 hs de la tarde.
Orina: se elimina en mayor cantidad durante el dia
Tension arterial: presenta valores minimos por la noche y maximos por la mañana o a
primeras horas de la tarde.
Secrecion gastrica: aumenta al final del dia y sigue aumentando durante la noche para
disminuir en la primera parte del dia siguiente, para luego aumentar despues del medio dia.
Temperatura corporal: disminuye durante la noche, para aumentar de nuevo dirante el
dia siguiente.

SUEÑO: es un estado fisiológico de autorregulación y reposo uniforme de un organismo. En

contraposición con el estado de vigilia -cuando el ser está despierto-, el sueño se caracteriza por
los bajos niveles de actividad fisiológica (presión sanguínea, respiración) y por una respuesta
menor ante estímulos externos.
Etapas del sueño
Los estados y fases del sueño humano se definen según los patrones característicos que se
observan mediante el electroencefalograma (EEG), el electrooculograma (EOG, una medición de
los movimientos oculares) y el electromiograma de superficie (EMG). El registro de estos
parámetros electrofisiológicos para definir los estados de sueño y de vigilia se
denomina polisomnografía.
Estos perfiles describen dos estados del sueño:
Sueño sin movimientos oculares rápidos (sueño no MOR o NMOR; NREM, en inglés). En el que
se pueden diferenciar 4 fases:
La Fase I del NMOR (fase del sueño ligero) es la transición desde la
vigilia al sueño; se reconoce por la desaparición del patrón regular α (alfa, de amplitud onda
alta y regular) y por la instauración de un patrón de amplitud baja y de frecuencia mixta,
predominantemente en el intervalo theta (2 a 7 Hz), con movimientos oculares lentos "en
balancín".
 La Fase II del NMOR se define por la aparición de complejos K y
de husos de sueño superpuestos a una actividad de base similar a la del estado 1. Los
complejos K son descargas lentas, negativas (hacia arriba) y de amplitud elevada que se
continúan inmediatamente después por una deflexión positiva (hacia abajo). Los husos de
sueño son descargas de alta frecuencia de corta duración que presentan una amplitud
característica con subidas y bajadas. No hay actividad ocular y el EMG da un resultado similar
al estado 1.
La Fase III del NMOR se caracteriza por ser un sueño con más del 20 por
ciento (pero menos del 50 por ciento) de actividad delta de amplitud elevada (> 75 microV)
(0,5 a 2 Hz). Los husos del sueño pueden persistir y sigue sin haber actividad ocular. La
actividad del EMG permanece en un nivel reducido.
En la Fase IV del NMOR (la fase de mayor profundidad en el sueño), el
patrón electroencefalográfico lento y de alto voltaje de la fase III comprende al menos el 50 por
ciento del registro.
El conjunto formado por las fases III y IV del NMOR se denomina sueño de ondas lentas (SOL)
o sueño delta o sueño profundo.
 Sueño de movimientos oculares rápidos  (MOR; REM, en inglés), o fase V
del sueño, conocido también como sueño paradójico o sueño desincronizado o sueño D,
que se caracteriza por un EEG de baja amplitud y de frecuencia mixta similar al de la fase I del
NMOR. Se producen brotes de actividad más lenta (3 a 5 Hz) con deflexiones negativas
superficiales ("ondas en diente de sierra") que se superponen con frecuencia a este patrón. El
EOG da muestras de movimientos oculares rápidos similares a las que se observan cuando la
persona permanece despierta y con los ojos abiertos. La actividad del EMG permanece
ausente, un reflejo de la atonía muscular completa de laparálisis motora descendente
característica de este estado. En esta etapa se presentan las ensoñaciones. Es habitual que se
presenten de 4 a 6 periodos de sueño MOR dirante la noche. En el adulto, el sueño nocturno
de unas 8 horas se organiza en 4-5 ciclos de unos 90-120 minutos, durante los cuales se pasa
de la vigilia (estadio o fase I) a la somnolencia(fase II), de allí al sueño lento (fases III y IV) y
finalmente al sueño MOR (fase V). Su distribución estándar en un adulto sano es
aproximadamente la siguiente: Fase I, el 5 %; Fase II, el 25 %; Fases III y IV, el 45 %, y Fase
MOR, el 25 %.
Áreas del encéfalo implicadas en el sueño

región anterior del hipotálamo, área del prosencéfalo basal (sueño);

región posterior del hipotálamo, área del mesencéfalo (vigilia).
Estas dos áreas del encéfalo que están involucradas en la regulación del sueño fueron
descubiertas, a principios del siglo XX, antes de que surgiera la neurociencia comportamental
moderna, por el neurólogo vienés Barón Constantin Von Economo. Posteriormente la implicación
de estas dos áreas se confirmó mediante estudios de lesión en animales experimentales
(Saper, Chou y Scammell, 2001).
Aunque no se han aclarado los factores que desencadenan el sueño, varias líneas de
investigación hacen pensar que en el encéfalo existen sustancias que lo inducen. Una de ellas
podría ser la adenosina, que se acumula durante los periodos de uso intenso del ATP (adenosín
trifosfato) en el sistema nervioso, y se une a receptores específicos, los AI, e inhibe
ciertas neuronas colinérgicas (liberadoras de acetilcolina) del sistema de activación reticular que
participan en el despertar. Así pues, la actividad del sistema reticular durante el sueño es baja por
el efecto inhibitorio de la adenosina. La cafeína (del café) y la teofilina (de los tés), sustancias
conocidas por su efecto de mantener la vigilia, se unen con los receptores AI y los bloquean, con
lo que impiden que la adenosina se fije a ellos e induzca el sueño. 
Fármacos que afectan al sueño
La mayoría de los fármacos que influyen en el sueño pueden clasificarse en una de dos
categorías diferentes:
Hipnóticos: aumentan la cantidad de sueño.
Antihipnóticos: disminuyen la cantidad de sueño.
Hay una tercera categoría que cabría introducir, la de los fármacos que influyen sobre
la ritmicidad circardiana, siendo el principal fármaco la melatonina.

Función biológica del sueño

.
Eliminación de residuos celulares del cerebro
Durante el estado de sueño, el sistema glinfático (equivalente al sistema linfático del resto del
cuerpo), se activa 10 veces más en comparación al estado de vigilia, permitiendo que los residuos
de las células cerebrales se eliminen con mayor eficacia. Durante el sueño se produciría una
contracción de las células cerebrales, creándose así más espacio entre ellas y con ello
permitiendo que el líquido cefalorraquídeo circule mas fácilmente a través del tejido cerebral;
limpiandose asi más libremente los residuos, tales como la proteína beta-amiloide responsable de
la enfermedad de Alzheimer. 
Consolidación de la memoria
La hipótesis de que el sueño participa en la consolidación de la memoria reciente ha sido
investigada mediante cuatro paradigmas:
1) Efectos de la privación del sueño sobre la consolidación de recuerdos;
2) Efectos del aprendizaje sobre el sueño post-entrenamiento;
3) Efectos de la estimulación durante el sueño sobre los patrones de sueño y sobre
la memoria, y
4) Re-expresión de los patrones de comportamiento específico neuronal durante el
sueño post-entrenamiento.
Procesamiento de la memoria
Los científicos han demostrado de muchas maneras que el sueño está relacionado con la
memoria. En un estudio realizado por Turner, Drummond, Salamat, y Brown en personas y
animales durante el sueño se demostró que la memoria de trabajo se ve afectada por la falta de
sueño. La memoria de trabajo es importante porque mantiene activa la información para su
posterior procesamiento y apoya las funciones cognitivas de alto nivel, como la toma de
decisiones, el razonamiento y la memoria episódica. El estudio permitió a 18 mujeres y 22
hombres dormir sólo 26 minutos por la noche durante un periodo de cuatro días. Al principio los
sujetos fueron puestos a prueba en tests cognitivos (descansados), luego de nuevo dos veces al
día durante los cuatro días de privación de sueño. En la prueba final, la media de memoria de
trabajo del grupo privado de sueño se había reducido en un 38 por ciento, en comparación con
el grupo de control.
Parece que la memoria se ve afectada por diferentes etapas del sueño, como el sueño MOR y el
sueño de baja onda (SBO). En un estudio realizado por Born, Rasch y Gays, se tomaron varios
grupos de sujetos humanos: el grupo de control y el grupo prueba. Se encomendó una tarea
mental a medianoche (grupo prueba) y otra tarea al final de la noche (grupo de control). En cuanto
a los sujetos dormían, los hipnogramas marcaban un 23 por ciento de SBO, lo que nos hace
saber que durante la medianoche el tipo de sueño predominante es el SBO. El grupo prueba dio
un 16 por ciento más que el grupo de control (en memoria declarativa), mientras que el grupo de
control dio un 25 por ciento más que el grupo prueba (en memoria de trabajo). Esto indica que la
memoria de trabajo (la que más necesitamos) es más alta después del periodo de sueño MOR
más extenso (hacia el final de la noche) y que, en cambio, la memoria declarativa (la que menos
necesitamos) se enriquece con el SBO.
Un estudio realizado por Datta apoya indirectamente estos resultados. Los sujetos fueron 22 ratas
macho. Se construyó una caja donde una rata podía moverse libremente de un lado a otro. El
fondo de la caja estaba hecho con una rejilla de acero. Se ponía una rata en la caja y una
activaba una potente luz acompañada de un sonido. Después de cinco segundos, se aplicaba una
descarga eléctrica en la rata. Una vez aplicada la descarga, la rata se podía mover al otro lado de
la caja, y evitar la descarga. La duración de la descarga nunca era de más de 5 segundo. Esto fue
repetido 30 veces en la mitad de las ratas. A la otra mitad, el grupo de control, le hicieron lo
mismo pero sin tener en cuenta su reacción; después de las sesiones, se puso a las ratas en otra
caja y les hicieron registros poligráficos flotando seis horas. Este proceso se repitió durante tres
días. Este estudio determinó que, después de las sesiones (descargas eléctricas), las ratas
pasaban un 25,47 por ciento más tiempo en sueño MOR. Estas pruebas apoyan los resultados del
estudio de Born y su equipo, que indica una correlación entre el sueño MOR y el conocimiento
procedimental.
También se realizó un estudio acerca de la participación de la estimulación de corriente
continua en la corteza prefrontal para aumentar la cantidad de oscilaciones lentas durante el
SWSfe. La estimulación de corriente continua mejora muchísimo la retención de parejas de
palabras al día siguiente, lo que demuestra que el SWS tiene un papel importante en la
consolidación de los recuerdos episódicos.
Los diversos estudios sugieren que existe una correlación entre el sueño y las funciones de la
memoria. Los investigadores del sueño de Harvard Saper y Stickgold dijeron que una parte
esencial de la memoria y del aprendizaje consiste en que las dendritas de las células
nerviosas envíen información a las células para hacer nuevas conexiones neuronales. Para hacer
este proceso, las dendritas no deben recibir ningún tipo de información externa y por ello se
sugiere que ocurre durante el sueño.

La privación del sueño aumenta la eficacia del sueño

Por eficiencia del sueño se entiende el tiempo que un sujeto pasa en sueño verdadero porque no
se puede despertar durante el tiempo que se dedica a dormir. Uno de los descubrimientos más
importantes de la investigación sobre la privación de sueño es que las personas que están
privadas de sueño se convierten en durmientes con un sueño más eficiente. Concretamente, en
su sueño hay una proporción más alta de ondas lentas (fases 3 y 4), lo que parece servir a la
principal función de recuperación.
Bioquimica del sueño. Nucleo supraquiasmatico (datos importantes)

El núcleo supraquiasmático (NSQ):La forma de interrumpir el reloj biológico es

lesionar un área del hipotálamo llamada núcleo supraquiasmático. (encima del quiasma
óptico).El NSQ controla los ritmos circadianos del sueño y la temperatura. Incluso una solo
célula aislada del NSQ puede mantener el ritmo circadiano moderadamente constante, aún que
se vuelve menos estable que un grupo de células juntas (Herzog, Takahashi & Block, 1998).
NSQNeurohipófisisAdenohipófisisNúcleo hipotalámico e hipófisisGlándula
pineal
La bioquímica del ritmo circadiano.Dos genes, producen las proteínas per y
tim que únicamente están presentes en pequeñas cantidades por la mañana.Su cantidad
aumenta a lo largo del día. Al atardecer, alcanzan un nivel máximo, que hace que se de el
sueño; este nivel máximo produce también retroalimentación para que los genes disminuyan su
cantidad. Durante la noche, los genes no producen más cantidad de estas proteínasLos niveles
de per y tim altos, interactúan con otra proteína clock, para inducir somnolencia. Cuando están
bajos los niveles producen vigilia.
Melatonina.El NSQ regula la vigilia y el sueño controlando los niveles de
actividad en otras áreas cerebrales, incluyendo la glándula pineal, glándula endocrina situado
justo detrás del tálamo.Esta glándula libera melatonina, una hormona que incrementa la
somnolencia. Es secretada normalmente por la noche, de dos a tres horas antes de irse a
acostar.La melatonina tiene una propiedad de antioxidante, por lo que tiene algunos beneficios
sobre la salud.
Si bien durante mucho tiempo se consideró que la melatonina era de origen
exclusivamente cerebral, se ha demostrado la biosíntesis del metoxindol en otros tejidos como
la retina, la glándula harderiana, el hígado, el intestino, los riñones, las adrenales, el timo, la
glándula tiroides, las células inmunes, el páncreas, los ovarios, el cuerpo carotideo, la placenta
y el endometrio.La Melatonina regula y controla nuestro reloj biológico: mejora el sueño,
estimula el sistema inmune y protege el sistema nervioso central. La Melatonina  también
influye positivamente el sistema reproductivo, cardiovascular y neurológico. Es un antioxidante
que protege cada parte de la célula y cada célula del organismo, incluyendo las neuronas. Más
de 100 enfermedades degenerativas (incluyendo las cataratas, la degeneración macular de la
retina, la enfermedad de Alzheimer, la enfermedad de Parkinson, la osteoartritis, etc...) se
asocian a la reducción de las defensas antioxidantes del organismo.La oxidación es también un
factor principal del proceso de la vejez. De hecho, la Melatonina puede ser, el producto más
eficaz de salud preventiva, y lo menos costoso que existe. Aunque los ritmos circadianos
persisten en ausencia de luz, la luz es crítica para reactivarlos periódicamente.Los estímulos
que reajustan el ritmo circadiano se denominan zeitgeber, que significa «dar hora».Las
personas ciegas no tiene luz para definir sus ritmos, muchas de ellas pueden ajustarlos
mediante el ruido, la actividad, la temperatura, etc.Activación y reajuste del reloj biológico.
Unidad VII
Memoria y aprendizaje.
Memoria: concepto – Etapas de la memoria – Tipos de memoria – Teorías de la memoria de
corto plazo y de largo plazo – Estructuras anatómicas que intervienen en la memoria, funciones
de cada una – Mensajeros químicos –
Aprendizaje: Concepto – Clasificación – Estructuras anatómicas que intervienen en el
aprendizaje, funciones de cada una – Mensajeros químicos.
Clasificación desde la psicología cognitiva - Aprendizaje humano – Aprendizaje y emoción
Especialización hemisférica: Concepto – Complementariedad funcional de ambos hemisferios –
Funciones específicas de cada hemisferio.
Lenguaje.
Concepto. Características del lenguaje. Orígenes.
Centros corticales del lenguaje – Constitución del aparato fonal.
Los aportes de N. Chomsky.
Funciones Psíquicas Superiores.
Concepto: Atención - Conciencia - Percepción – Representación - Pensamiento – Imaginación -
Motivación - Voluntad - Bases anatomofuncionales – Mensajeros químicos.

Memoria: suele decirse que la memoria es, junto con la inteligencia y la atención, la funcion
intelectiva por excelencia: vale decir, aquella que procesa y almacena la experiencia individual y
permite su utilización en circunstancias diversas, merced a la puesta en juego de complejos
mecanismos, de base neurofisiologica y bioquimica. La memoria como pocas funciones psiquicas,
requiere un grado minimo de integridad estructural y funcional. Esta integridad estructural se
refiefe a zonas anatomicas claramente delineadas de la corteza cerebral, en especial la de los
lobulos parietal y temporal.
Etapas de la memoria: desde un pinto de vista descriptivo, la memoria presenta una serie de
estadios o etapas:
1) Percepción, comprensión y respuesta adecuada al material-estímulo a ser aprehendido
2) Mecanismos de almacenamiento de corto y largo plazo o duración
3) Formación de un trazado mnésico o recuerdo durable
4) Fase de consolidación, en el cual los recuerdos son a menudo modificados o
simplificados por aprendizajes o experiencias subsecuentes
5) Reconociemiento de la necesidad de evocar determinado material mnésico
6) Identificación y aislamiento del recuerdo relevante
7) Utilización del material evocado, en circunstancias o situaciones nuevas.
Estas 7 etapas pueden condensarse en 4: registro, almacenamiento, recuperación y recuerdo o
evocación.
Tipos de memorias: existen numerosas clasificacuibes de la memoria. Con propositos clinicos,
tal vez la mas conocida es la que se refiere a la adquisición y fijación del dato mnésico (memoria
anterograda o de fijación)y la que se relaciona con su evocación (memoria retrógrada). En base a
la cronología del recuerdo, habla de memoria inmediata y remota. Y si se examina el tipo de dato
retenido, se puede hablar de memoria cualitativa o comunicativa, musical o matemática concreta
o abstracta, etc.
Teorías de la memoria de corto plazo y de largo plazo: Teorias fisiologicas sobre la memoria:
1) Acerca de la sensorial: se considera que la informacion es captada por organos
sensoriales, es mas que todo un proceso de recepcion de lo sensorial.
2) Acerca de la memoria a corto plazo:
 Teoria del circuito oscilante: circuito en donde la información se mantiene presente por
segundos. Mientras la información viene y va, el sujeto recuerda.
La información queda reverberando ya sea a nivel cortical (horizontal) como tambien hacia el
tálamo (vertical). Por ejemplo: si tengo la información de determinado numero de telefono, esta se
conecta a traves de diferentes areas cerebrales, es como si estuviera haciendo un circuito y oscila
sobre si, como una ruta de karting. Si el circuito se fatiga o si nuevas señales interfieren o si una
experiencia personal atrae la atención, esta memoria se desvanece.
 Potenciación postetánica: persistencia de estimulos repetitivos facilitan la sinapsis. La
información pasa de una neurona a otra, excitando la zona de contacto entre unas y otras,
permitiendo la repetición asi se mantiene ese circuito de retroalimentación. La estimulacion
tetánica de una neurona durante unos segundos provoca aumento de la excitabilidad de la
neurona subsiguiente, dura desde unos segundos hasta unas horas. Si se vuelve a
estímular la neurona durante este periodo responde mucho mas intensamente que antes.
Este fenomeno se llama “potenciación postetánica”. Esta es producida por acumulacion
excesiva de iones de calcio en los terminales presinapticos y estos iones a su vez
incrementan la liberacion de la sustancia transmisora en los terminales
 Teoria de entrada de calcio: (teoria quimica) por repeticion de estimulo, se produce
aprendizale por habituacion. La situacion normal es que desde la extensión predinaptica
salen los neurotransmisores porque las vesiculas son inundadas por calcio.
 Potencial electrotónico: baño electrotónico lento de las dendritas, lo que permite una
debirl estimulación mantenida por los loquidos celulares. Esta basada en la conducción
electrotónica de los liquidos intersticiales, (entre neuronas). Como cada neurona tiene
muchas dendritas y un solo axón, a nivel de las dendritas se da un fenomeno de sumacion
del potencial, y al sumarlos en ultima instancia da lugar a los registros EEG
(electroencefalograma).
Sirve por pocos minutos por su bajo poder de conduccion no se puede mantener por mucho
tiempo y se agota facilmente.
3) acerca de la memoria a largo plazo: es la capacidad del SN para traer a la memoria
pensamientos, sucesos del pasado no mediato. No depende de la actividad sostenida del
SN: el cerebro se puede inactivar totalmente por enfriamiento, anestesia general, hipoxia,
tras lo cual las memorias secundarias (a largo plazo) que se almacenaron se conservan y
pueden ser empleadas cuando el cerebro se vuelve activo otra vez. Por lo tanto se supone
que esta memoria si puede ser resultado de algunas alteraciones reales de las sinapsis ya
sean fisicas o quimicas. Las mas importantes teorias para explicar los cambios sinapticos
que dan lugar a la memoria a largo plazo son:
cambio anatomico en las sinapsis: la fijación de recuerdos se debe a cambios fisicos
ocurridos en las sinapsis (sea en el numero de terminales presinapticas, en el tamalo de
los terminales, en la conductividad de las dendritas, etc) y como consecuencia de estos
cambios ocurre una facilitación semipermanente o permanente de la sinapsis
 permitiendo el paso de señales con facilidad cada vez mayor, cuantas mas veces se
utilice un engrama de recuerdo correspondiente, las señales pasan con facilidad cada
vez mayor. Teoria del engrama: cuando una información llega al telodendrio entra Ca,
para actuar, esa entrada del Ca, osea el pasaje de la membrana pre a pos sinaptica,
determina que se grabe anatomicamente, en especial gracias al Ca, y de otros
elementos que estan en la menbrana postsinaptica. Cada informacion no pasa igual, se
graba diferente.
Cambios fisicos o quimicos en la sinapsis: hay diversos mecanismos de memoria que
son resultado de cambios quimicos en la terminal presinaptica o posiblemente en toda la
neurona presinaptica, donde importa la liberación de los neurotransmisores, en cuya
accion interviene el calcio. Se producen alteraciones de componentes quimicos de la
sinapsis. Si cada 15 dias se renuevan los componentes quimicos de un organismo
¿Cómo se mantiene la información? Uno de los mecanismos mas conocidos es que
cuando ina terminal sensorial se estimula de manera repetida pero sin estimulacion de
una terminal facilitadora, la transmisión de señales, al principio es muy intensa, pero la
intensidad disminuye ante la estimulacion repetida hasta que por ultimo se interrumpe
casi por completo. Este fenomeno se llama habitiación: (hay un estimulo pero no
produce una respuesta porque ya hubo acostumbramiento) es un cambio en la fuerza de
la respuesta refleja. Hay habituación a corto y a largo plazo.
Teoría del ADN o genetica: tiene que ver con el material genetico, con el ARN Y ADN,
si estos son los mensajeros, son los que graban la memoria, y se forma una proteina
que es la que contiene la información, de esa manera se puede explicar la memoria,
como se explica la sintesis de proteinas. Esta teoria tuvo vigencia hasta hace 5 o 6 años,
actualmente es muy discutida y queda la duda si la memoria es hereditaria. Como la
memoria genetica esta inscripta en el ADN u en el ARN seria la memoria de la
experiencia adquirida, no se cree, teniendo un SN organizado que se utilice la memoria
genetica para guardar recuerdos.
Hoy en dia se toma mas la de los circuitos oscilantes.

Estructuras anatomicas que intervienen en la memoria

La memoria esta distribuida difusamente a lo largo del cerebro, no está localizada en una sola
estructura:
1) Hipocampo: transferencia de información a corto y largo plazo puede almacenar
memoria a largo plazo durante semanas y transferirla gradualmente a regiones especificas
del cortex. Es la parte mas medial de la corteza del lobulo temporal. Interviene en separar la
información importante de la irrelevante, codificarla, repetirla y consolidarla dentro de los
almacenes de la memoria secundaria. Muchos autores asignan un papel importante al area
de asociacion de wernicke, la cual estaria en el hipocampo. La ablacion del hipocampo
produce como efecto la incapacidad de establecer nuevas memorias duraderas de los tipos
de informacion que constituyen la base de la inteligencia, esta es la llamada amnesia
anterograda.
2) Talamo optico: codificacion, almacenamiento y evocacion.
3) Amigdala: establece relacion con las emociones.
Cuando se trata de una memoria de tipo adversivo, cargada de emociones o estrés entra en juego
la amigdala que tiene conexiones con el hipocampoy con parte de la corteza prefrontal.
Posteriormente se establecen conexiones con otras areas frontales, parietales o temporales.
 4) lugares de la memoria: en el lobulo frontal, relacion con la atención
5) el cerebelo: para coordinacion de actos motores
6) hallazgos actuales sobre el sistema visual del adulto indican que existe relacion con
ciertos procesos mnesicos.
Según hipotesis actuales, la informacion se transmite por varias vias independientes desde las
areas de corteza sensorial hacia el hipocampo y la amigdala, de donde una via independiente
conduce la informacion al talamo. Las neuronas del talamo, a su vez conducen la informacion a
otras areas del SNC y a la corteza prefrontal.
Del estudio en pacientes con lesiones temporales surge que en esa area se localiza la memoria
de objetos y de rostros, mientras que el lobulo frontal estaria en relacion con la memoria del
contexto social y los planes futuros.
En el inicio de la memoria actuan sobre la amigdala la hormona ACTH, los corticoides, adrenalina,
noradrenalina o vasopresina. Los corticoides tambien actuan sobre el hipocampo. Si estos
elementos no son liberados en las cantidades necesarias no se graban las memorias, tampoco se
graban si son hiperliberados.

Consolidacion de la memoria; para que una memoria a corto plazo se convierta en largo plazo
debe quedar consolidada. Para ello es necesario que se produzca la activacion de todos los
circuitos mencionados, y queden facilitadas de manera permanente las sinapsis participantes, se
formen lo que llamamos huellas mnemicas. Este proceso necesita entre 5 minutos y una hora o
un poco mas.
Codificacion de memorias: una de las caracteristicas mas importantes del proceso de
consolidacion es que las memorias que deben ingresar en la memoria secudaria se codifican
primero en diversas clases de informacion y las memorias nuevas no se almacenan al azar, sino
en asociacion directa con otras memorias del mismo tipo, al almacenar informacion lo hacemos
comparando con la informacion que tenemos.

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no
debido a factores madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u otros que no correspondan a la
interacción del organismo con su medio.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila
una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio
ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el
hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen lascurvas de
aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones
fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los
progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.
El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus
distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos,
desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto
que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de
una modificación de la conducta.
Tipos de aprendizaje
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura
de pedagogía:
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

Aportes de la psicologia cognitiva:

Aprendizaje declaritivo: tiene que ver con el “saber que”, alude a los pasos a seguir
ante situaciones nuevas, a los esquemas que nos vamos trazando mentalmente para hacer
las cosas.
Aprendizaje procedimental: es cuando el anteriorfue automatizado, la persona sabe
hacer las cosas sin recitar de memoria a cada uno de los pasos a seguir.
Aprendizaje intencional, explicito o consciente; ¿Cómo puede aprender una materia?
¿Cuál es el mejor procedimiento? ¿Cómo puedo hacerlo en menor tiempo?. Importa estar
motivados, relacionar la nueva información con la que ya poseemos y que esto no se olvide,
que permanezca almacenado en nuestra memoria para que cuando lo necesitemos o
deseemos podamos recuperarlo con facilidad.
Aprendizaje incidental: es el aprendizaje que realizamos sin intención de aprender. Es
pasivo, no conciente, que produce conocimiento abstracto y nos posibilita incluso realizar
juicios en condiciones complejas.

Teorías conductistas:
Condicionamiento clásico. Desde la perspectiva de I. Pávlov, a principios del
siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de estímulo que
antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa)
genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca de forma
natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro
procede a ser un estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.
 Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.
Skinner (Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que arranca de los
estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento clásico y de los trabajos
de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar el
aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado
con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es
el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de
reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un
determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos
reforzadores que actúan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la
repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los
juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles. Por otra parte, no
todos los reforzadores sirven de manera igual y significativa en todas las personas, puede
haber un tipo de reforzador que no propicie el mismo índice de repetitividad de una
conducta, incluso, puede cesarla por completo.
Teorías cognitivas:
 Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento,
desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los
estudiantes sobre la realidad.
 Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser
significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con
los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de
Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos
y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los
estudiantes.
 Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las teorías del
procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas
(refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los
sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
 Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un
desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que
se propone. "Cuando el objeto de conocimiento está alejado de los esquemas que
dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de
enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no
presenta resistencias, el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de
motivación y el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
 Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera
también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos
conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de
la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente
relacionado con la sociedad.
Teoría del procesamiento de la información:
 Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de
la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta,
presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el
aprendizaje.
Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George
Siemens que se ha basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido
sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

Las dificultades del aprendizaje

Teorías neurofisiológicas
Doman, Spitz, Zucman y Delacato (1967): La teoría más controvertida
y polémica acerca de las dificultades del aprendizaje. Conocida como “teoría de la
organización neurológica”, la misma indica que niños con deficiencias en el aprendizaje o
lesiones cerebrales no tienen la capacidad de evolucionar con la mayor normalidad como
resultado de la mala organización en su sistema nervioso. Los impulsadores de esta teoría
sometieron a prueba un método de recuperación concentrado en ejercicios motores, dietas y
un tratamiento con CO2 asegurando que modificaba la estructura cerebral del niño y le
facilitaba el desarrollo de una organización neurológica normal.
Goldberg  y  Costa (1981): Partiendo de la teoría de Orton, éstos
elaboraron un modelo conocido como “modelo dinámico”. Ellos afirman que el hemisferio
izquierdo realiza de manera más especializada el procesamiento unimodal y la retención de
códigos simples, mientras que el hemisferio derecho está más capacitado para realizar una
integración intermodal y procesar las informaciones nuevas y complejas. De ahí se
desprende el hecho de que la disfunción cerebral en el aprendizaje no consistiría solamente
en una alteración o deficiencia de los circuitos o conexiones cerebrales necesarios, sino que
se relacionaría más bien con la alteración de procesamientos y estrategias adecuadas para
llevar a cabo el aprendizaje de manera satisfactoria.
Teorías genéticas
Hallgren  (1950): Estudió 276 personas con padecimiento de dislexia y
sus familias, y encontró que la incidencia de las deficiencias en la lectura, escritura y el
deletreo halladas indicaban que tales alteraciones pueden estar sujetas a los factores
hereditarios.
Hermann  (1959; en Mercer, 1991, p.83): Estudió las dificultades del
aprendizaje de 33 parejas de mellizos y comparó los resultados obtenidos con los de 12
parejas de gemelos. Finalmente, encontró que todos los miembros de parejas gemelas
sufrían de serios problemas de lectura, mientras que 1/3 de las parejas de mellizos
mostraban algún trastorno de lectura.

Bases neurofisiológicas del aprendizaje

Debido a que el cerebro tiene una función extremadamente compleja en el desarrollo de la
persona, la naturaleza ha previsto que se encuentre más disponible para el aprendizaje en la
etapa que más lo necesita. Así, en el momento del parto, el cerebro de un bebe pesa alrededor de
350 gramos, pero sus neuronas no dejan de multiplicarse durante los primeros 3 años.
Precisamente durante este proceso de expansión es cuando se da la máxima receptividad, y
todos los datos que llegan a él se clasifican y archivan de modo que siempre estén disponibles.
En esto consiste el aprendizaje: de disponer de conocimientos y diversos recursos que sirven
como plataforma para alcanzar nuestros objetivos.
No se conoce demasiado sobre las bases neurofisológicas del aprendizaje, sin embargo, se
tienen algunos indicios importantes de que éste está relacionado con la modificación de
las conexiones sinápticas. En concreto comúnmente se admite como hipótesis que:
a) El aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las conexiones
sinápticas entre neuronas.
b) El aprendizaje es local, es decir, la modificación de una conexión sináptica depende
sólo de las actividad (potencial eléctrico) de las neurona presináptica y de la neurona
postsináptica.
c) La modificación de las sinapsis es un proceso relativamente lento comparado con
los tiempos típicos de los cambios en los potenciales eléctricos que sirven de señal entre
las neuronas.
d) Si la neurona presináptica o la neurona postsináptica (o ambas) están inactivas,
entonces la única modificación sináptica existente consiste en el deterioro o decaimiento
potencial de la sinapsis, que es responsable del olvido.

Aprendizaje humano
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una
información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las
exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio relativamente
estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y
respuesta.
La comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se
encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales obtienen información
respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto; la comunicación es parte elemental del
aprendizaje.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado,
que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma,las personas aprenden
las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a
la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio conductual en
función del entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición de conocimiento, la
especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto
ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades.
El aprendizaje humano se produce unido a una estructura determinada por la realidad, es decir, a
los hechos naturales. Esta postura respecto al aprendizaje en general tiene que ver con la
realidad que determina el lenguaje, y por lo tanto al sujeto que utiliza el lenguaje.
Dentro del Aprendizaje Humano, pueden aparecer trastornos y dificultades en el lenguaje hablado
o la lectoescritura, en la coordinación, autocontrol, la atención o el cálculo. Estos afectan la
capacidad para interpretar lo que se ve o escucha, o para integrar dicha información desde
diferentes partes del cerebro, estas limitaciones se pueden manifestar de muchas maneras
diferentes.
Los trastornos de aprendizaje pueden mantenerse a lo largo de la vida y pueden afectar diferentes
ámbitos: el trabajo, la escuela, las rutinas diarias, la vida familiar, las amistades y los juegos…
Para lograr la disminución de estos trastornos, existen estrategias de aprendizaje, que son un
conjunto de actividades y técnicas planificadas que facilitan la adquisición, almacenamiento y uso
de la información. Dichas estrategias se clasifican de acuerdo con el objetivo que persiguen,
existen primarias y de apoyo.
Las estrategias primarias, se aplican directamente al contenido por aprender y son:
a) Parafraseo. Explicación de un contenido mediante palabras propias
b) Categorización. Organizar categorías con la información,
c) Redes conceptuales. Permiten organizar información por medio de diagramas, y
d) Imaginería. La información es presentada mentalmente con imágenes.
Las estrategias de apoyo, se utilizan para crear y mantener un ambiente que favorezca el
aprendizaje. Entre ellas están:
A) Planeación. Como su nombre lo indica, se deberán planificar las situaciones y los momentos
para aprender, y
B) Monitoreo. En ella se debe desarrollar la capacidad de auto examinarse y auto guiarse
durante la tarea, conocer su propio estilo de aprendizaje (viendo, oyendo, escribiendo, haciendo o
hablando).
Especialización hemisferica
El término hemisferio cerebral designa cada una de las dos estructuras que constituyen la parte
más grande del encéfalo. Son inversos el uno del otro, pero no inversamente simétricos, son
asimétricos, como los dos lados de la cara del individuo. Una cisura sagital profunda en la línea
media (la cisura interhemisférica o longitudinal cerebral) los divide en hemisferio derecho y
hemisferio izquierdo. Esta cisura contiene un pliegue de la duramadre y las arterias cerebrales
anteriores. En lo más hondo de la cisura, el cuerpo calloso (una comisura formada por un
conglomerado de fibras nerviosas blancas), conecta ambos hemisferios cruzando la línea media y
transfiriendo información de un lado al otro.
 Funciones psiquicas superiores
“es un conjunto de actividades que hace a la superioridad humana, que se inician con el proceso
sensoperceptivo, los fenomenos atencionales, la memoria, la experiencia de los sucesos
vivenciados, el estado emocional, la conciencia de los hechos y de si mismo y que es coronado
por la capacidad de abstraccion y el pensamiento; posibilitados estos por lo mas noble y
jerarquizadocomo es el lenguaje.
Aspectos fundamentales de la conducta humana:
a) como manifestacion del comportamiento, analiza dentro de un concepto psicologico
estricto (los complejos procesos de la mente, es decir las actividades psiquicas son
evaluadas en sus manifestaciones objetivales)
b) el abordaje neurofisiologico (organización anatomofuncional del sistema nervioso)
destacamos el rol que le compete a la corteza cerebral, a los nucleos subcorticales, sistema
limbico, incluyendo en forma global las estructuras troncales especialmente el sistema
reticular, y aun las medulares cerebelosas
Las funciones psiquicas superiores son:
1) atencion: conjunto de procesos selectivos y conscientes por medio de los cuales el
organismo examina el mundo externo e interno, permitiendo discriminar la informacion
sensorial seleccionando aquellas señales importantes para la supervivencia,
concentrandose en aquel aspecto de especial significado y descubriendo similitudes o
incongruencias en experiencias pasadas.
Luria: el proceso selectivo de la informacion necesaria, la consolidacion de los
programas de accion elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre el
curso de los mismos
Los procesos que intervienen son:
 busqueda
 selección
 relacion
 vigilancia
 jerarquizacion
y tienen que ver con el grado de atencion,
concentracion y alerta. La atencion ocurre en el
contexto de la respuesta a un estimulo ambiental
especifico. La conciencia es el estado de un
organismo en el marco de un patron psiquico de
oscilacion. La atencion depende de la conciencia
Modelo de Filtro Rígido – BROADBENT.
Según la teoría del Filtro Rígido de Broadbent los seres humanos procesamos la información de
manera serial (en serie, consecutivamente) en oposición a la otra posibilidad, que sería
procesarla en paralelo (simultáneamente).
Nuestra memoria estaría estructurada de forma a repartirse las tareas de la forma más eficiente
posible siendo tres las estructuras presentes en la llamadaTeoría Multialmacén: la memoria
sensorial, que almacena recuerdos relacionados con sensaciones y experiencias íntimamente
relacionadas con el funcionamiento del propio cuerpo y los sentidos. La memoria a corto plazo,
donde se almacena la información a la que se ha tenido acceso recientemente para usar con
cierta brevedad antes de que desaparezca –análogamente a la memoria caché en términos
informáticos-. Y la memoria a largo plazo, donde se inscriben con mayor firmeza los datos y de
donde difícilmente desaparecen en circunstancias ordinarias.
En la teoría de Broadbent el filtro encuentra su posición entre la memoria sensorial y la memoria
a corto plazo y se encarga de hacer llegar a ésta la información relevante así como de
despachar la que no sirve. Este filtro vendría moldeado en función de:
· Las propiedades o circunstancias del sujeto.
· La intensidad, novedad o frecuencia del estímulo.
· La motivación del sujeto.
Para investigar dentro de esta área es muy visual el resultado que aporta la experiencia en el
campo de la Escucha Dicótica que consiste en la presentación simultánea de dos estímulos
auditivos y que nos conduce a observar que existe una mayor facilidad a asimilar el contenido
que llega por uno de los dos oídos que no ambos simultáneamente. De aquí que Broadbent
concluyera que el procesamiento es de tipo serial y sólo podemos atender a un canal de
información por vez.
La principal crítica a esta conclusión es que el hecho de que sea difícil asimilar y reproducir dos
mensajes simultáneos no implica forzosamente que no hayan sido procesados ambos sino que
sólo uno de ellos ha sido atendido como corresponde.
2) Conciencia: es la capacidad de aprehender los estimulos ambientales y reflexionar
acerca de ellos, analizando absorbiendo e integrando la experiencia. Tambien es una
funcion que integra los datos psiquicos de tipo intelectual, objetivo y emocional en una
totalidad, relacionando sujeto-mundo-espacio en una significacion llena de valor y
sentido. No es una cualidad permanente sino que oscila constantemente en una escala
que va desde la hiper lucidez hasta la inconsciencia completa. Somos conscientes, si,
pero no unicamente de las cosas que nos rodean (musica, un espectaculo, un arbol) sino
tambien de ciertas sensaciones internas, como los latidos del corazon, ciertos pequeños
dolores y os estados emocionales. A la conciencia llegan las percepciones sensoriales
que captamos del mundo exteriora traves de los sentidos, de las sensaciones
caracteristicas de nuestro propio cuerpo y tambien de las vivencias procedentes de
nuestra vida psiquica, pensamientos, ideas, recuerdos, sentimientos, etc. La claridad o
lucidez es una de las caracteristicas mas importantes de la conciencia. Esta es necesaria
para un funcionamiento optimo de las actividades conscientes, pues el individuo ha de
poder captar todos los estimulos y darse cuenta de ellos. La claridad caracteriza la
situacion normal de la consciencia. Se considera que la expresion de la consciencia se
realiza a traves del pensamiento, y que siempre se está pensando, aunque en ocasiones
no lo parezca. Puede ser atraves de ideas trascendentales, triviales o ensueños, pero la
 consciencia siempre esta en continuo funcionamiento. La consciencia es la suma de todo
lo que uno puede descubrir acerca de una experiencia propia en un momento dado.
Sustrato neurofisiologico:
a) Interrelaciones entre la sustancia reticular, el hipotalamo posterior y la corteza (el
sistema reticular ascendente situado a lo largo del tronco celular se prolonga tanto
anatomo-funcionalmente con nucleos talamicos y nucleos posteriores del hipotalamo).
Este está integrado por un gran número de neuronas de neuronas que se proyectan sobre
el cortex cerebral, son responsables del despertar y del estado de vigilia.
b) Factores humorales (catecolamino-indolaminas, etc)
c) Factores vegetativos y vasculares.
Niveles de conciencia: Delay y Pichot establecen y describen 7 niveles de conciencia:
NIVEL 1: consciente en un estado de vigilancia excesiva, que se observa en el curso
de las emociones fuertes. No es un buen estado adaptativo: la conciencia del mundo
exterior se encuentra debilitada, la atención está difusa, y el comportamiento es poco
eficaz y mal controlado.
NIVEL 2: es la conciencia vigilante por excelencia, que corresponde a la existencia de
la atención selectiva, siendo, no obstante, capaz de flexibilidad en funcion de las
necesidades de adaptacón. Se llama vigilancia atenta y sus reacciones son rapidas y
optimas para la adaptación.
NIVEL 3: corresponde a la existencia de una atencion flotante, no concentrada, con
producción de asociaciones libres en el pensamiento y con descenso relativo de la
conciencia del mundo exterior. Se le llama vigilancia relajada. Se vincula con una gran
eficacia del comportamiento en algunas formasdel pensamiento creador.
NIVEL 4: es la conciencia tal como se observa en la ensoñación. Los estimulos del
mundo exterior son percibidos de manera muy atenuada. La conciencia afecta sobre todo
al desarrollo de las ideas, que a menudo se expresan en forma de imágenes visuales.
Este nivel corresponde al adormecimiento. En él, la calidad del comportamiento es, por lo
general, mala pues falta coordinación y no se halla ordenado en el tiempo.
NIVEL 5: la perdida de conciencia de los estimulos del mundo exterior es practicamente
total, casi absoluta. El contenido de la conciencia es el pensamiento del sueño.
Corresponde al llamado sueño ligero.
NIVEL 6: la perdida de la conciencia de los estimulos es completa. No existe ningun
contenido de conciencia del que alguien pueda acordarse. Corresponde a la fase de
sueño profundo.
NIVEL 7: no hay ninguna diferencia con el anterior en el plano de la introspección (la
información que el sujeto puede dar a si mismo del estado interno). Sin embargo,
mientras que en el nivel 6 existían respuestas motoras a los estimulos, aquí las mismas
son muy debiles o directamente desaparecen. Es el estado de coma.
Trastornos de la conciencia: la oscilacion y el cambio son fenomenos caracteristicos de la
conciencia. Grados diversos de claridad, en la aprehensión de la realidad. Cansancio y transicion
de la vigilia al sueño y viceversa. Estrechamiento anormal (es un trance hipnotico y estado
disociativo) entorpeciemiento (trastornos fisicos y quimicos).
3) Percepcion; es el acto intencional, que entraña reactividad a estímulos externos y
cenestésicos y captación e interpretación conciente de éstos a traves de una compleja
trama de operaciones fisiologicas y mentales. “primer puente” entre la vida interior del
individuo y su realidad circundante, a traés de la función sensorial. Aprehención del
 objeto percibido, requiere integridad anatomica y funcional del SNC y de sus órganos
especializados. Integridad molecular y bioquimica. (neurotransmisores). El estilo
perceptivo de cada individuo se forja en las experiencias tempranas de estimulación (a
traves deintegradores neurofisiologicos diversos) y en el conjuntos de experiencias que
en esta area ofrece el ambiente circundante.
SUSTRATO NEUROFISIOLOGICO: tronco cerebral, el sistema limbico, la cotrteza sensorial,
auditiva, visual y motora y sus multiples vias son las estructuras que inician el fenomeno
perceptivo y lo encaminan a niveles de mayor diferenciación funcional.
Correlato psicologico o emocional: requiere integridad yoica para dirigir, establecer y
coordinar las fases del acto perceptivo. La conducta resultante puede ser controlada y modulada
para adaptarse a especificas situaciones ambientales y a las exigencias del mundo de los
valores y los significados ideales.
Trastornos de la percepción: distorsiones (hiperestecia, hipoestesia y anestesia),
anormalidades de la forma espacial (macropsia y micropsia). Seudopercepciones: ilusiones,
alusionaciones, “percepción sin objeto” (visuales, auditivas, olfativas, gustativas, tactiles,
cenestésicas).
4) Pensamiento: como funcion psiquica o proceso mental de primer orden incluye una
compleja variendad de ejemplos y acciones; solución racional de problemas, utilización
ordenada de conceptos, elaboración y aprehensión de intenciones, producción de
fantasias y despliegue imaginativo.
Exploración: el lenguajes es la expresión visible o audible del proceso de pensar.
Bases neurofisiologicas complejas: rol importante de ácidos nucleicos, endorfinas,
enzimas o neurotransmisores, formaciones neuronales (menbrana, receptores, conexiones
sinapticas, etc). Procesos psicologicos con un rol decisivo (afectividad)
Trastornos: disgregación (pensamientos inconexos e incomprensibles). Fuga de ideas,
inhibición, prolijidad, bloqueos, delusión, obsesión, pensamiento autista, seudodemencial y
delirios
5) Voluntad: aspecto de la actividad que impulsa al individuo a la accion. Implica un
proposito y una intención, por lo cual se ejecuta en forma conciente y va con frecuencia
asociada a efectos intensos. El estimulo es evaluado por el aparato perceptual, en lo cual
influyen los procesos de la conciencia y la atención y posteriormente es procesado por
los mecanismos de integración central. En estos momentos tiene lugar un fenomeno
reflexivo que utiliza los elementos de la memoria. El individuo puede elegir sobre el
curso de accion mas oportuno y el momento de ejecución. (reflexiva y electiva)
Trastornos: ausencia de la demora de reflexión (descontrol primario) el trastorno
fundamental del acto voluntario en estos casos se debe al fracaso de los mecanismos
centrales de integración, falta que se expresa mediante una respuesta inmediata al estimulo
ambiental. Numerosas alteraciones del lobulo temporal, la amigdala, el hipocampo y los
lobulos frontales se encuentran asociados a estos trastornos del acto voluntario, ya que en
estas estructuras se organizan los afectos, la memoria, y la conciencia moral, funciones
escenciales para el proceso reflexivo previo a la acción motora. Tambien se ha postulado que
la demora de reflexión normal requiere la integridad funcional neurofisologica un proceso de
maduracion ontogénetico lo cual nos explicaria algunos actos de los niños y adolescentes.
Distorsión (acto explosivo como expresión de impulsos primitivos) acting out, actividad
psicomotriz aumentada. Disminuida (deficit de atención con hiperactividad, abulia) tics,
 estereotipias, parafilias (zoofilia, necrofilia, exhibicionismo) manias (toxicomanias,
cleptomania, piromania)
6) Motivacion: es aquel factor o grupo de factores que mueven a la persona hacia la
accion. Razones que explicarian el acto del individuo o de un agente social cualquiera.
 Motivar: servir de incentivo o suministrar el incentivo de un acto (por ejemplo el hambre
motiva el comer)
 Motivo: experiencia conciente o estado subconciente que sirve como factor para
determinar la conducta social o comportamiento de un individuo en una situación
determinada.
 Necesidad: hace referencia a una deficiencia corporal o que se siente en el ambito
sociopsicologico, “falta algo”
 Motivacion: supone un estado de motivación interna que resulta de una necesidad y
que generalmente activa una conducta orientada a satisfacerla.
 Pulsión: proceso dinamico consistente en un empuje (carga energetica, factor de
motilidad) que hace tender al organismo hacia un fin. Según freud una pulsion tiene su
fuente en una excitación corporal (estado de tensión; su fin es suprimir el estado de tensión
que reina en la fuente pulsional y gracias al objeto la pulsion puede alcanzar su fin.)
El ser humano dispone de unos sistemas reguladores que conservan automaticamente el
equilibrio adecuado. La temperatura, el PH de la sangre, laconcentración en la sangre de
sustancias como el azúcar, la sal,el calcioque se conservan a niveles relativamente
constantes (homeostasis).
La complejidad de lo motivacional se aprecia en todas las conductas; difiere de una persona a
otra y de una cultura a otra.
La supervivencia de un organismo depende de ciertos nfactores dentro del medio ambiente
(alimento, agua, seguridad,descanso).
Otras motivaciones tendran que ver con la evitacion del dolor, necesidades afectivas y
sexuales, conductas complejas, competitivas, adquisitivas, necesidades de tener éxito (status)
Las conductas motivadas son verdaderas manifestaciones organizadas en patrones
reconocibles y suficientemente diversificados para expresaruna variedad de estados internos.
Surge del estado de ánimo, se manifiesta con el sentimiento y resulta en un placer o en la
evasión del dolor.
Bases anatomicas y funcionales
El hipotalamo conectado al encefalo y a la medula espinal por numerosos haces nerviosos,
actua de enlace entre sistema endocrino y sistema nervioso. Funciona automaticamente
accionando y regulando el SNV asi como el metabolismo del cuerpo, por medio de la comida,
la regulación de la temperatura, el impulso sexual, las reacciones de lucha o fuga. Exige la
liberación de hormonas segregadas por la porcion anterior de la hipofisis. Le compete un rol
básico al sistema limbico a otras regiones del tronco encefalico y a la corteza cerebral.
7) Inteligencia: es la capacidad para rsolver situaciones novedosas mediante la
improvisación de una respuesta adaptativa. Esa capacidad implica tres aspectos: el
abstracto (o sea entender ideas y simbolos) el mecanico (manejar e inventar mecanismos)
y el social (permite actuar con propiedad en situaciones interpersonales)
8) lenguaje: el lenguaje es una forma netamente humana de comunicación un medio de
transmitir infomrmación compleja de persona a persona. Los principios subyacentes al
lenguaje rigen un amplio; variado e impresionante tipos de conductas humanas.si bien el
lenguaje hace referencia a los aspectos verbales y orales de la comunicación; es necesario
 rescatar que el mismo esta intimamente sustentado y relacionado en la comunicación
corcopral y paraverbal. Este tipo de comunicación posee 5 aspectos: prosodia,
expresiones faciales, mirada, postura y gestos, y la ocupación del espacio durante el
episodio de la comunicación proximal.
9) memoria: es aquella que procesa y almacena la experiencia individual y permite su
utilización en circunstancias diversas, merced a la puesta en juego de complejos
mecanismos.
10) afectividad: es la expresión pretendidamente objetiva del ánimo a través de
producciónes verbales o conductuales, supuestamente en consonancia con el estado de
ánimo subyacente. Dicho en terminos mas sencillos, ánimo es cómo el sujeto se ve a si
mismo, cómo siente su propia experiencia; afecto es cómo lo ven (o lo sienten) los demás,
observador clinicoentre ellos. El afecto puede ser distorsionador y engañoso en la
percepción de personas que no son el paciente mismo. En todo caso la vida afectiva (o
afectividad) abarca esta complicada gama de experiencias y su expresión concomitante.

Lenguaje: es en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos
(usualmente secuencias sonoras, pero también gestos y señas, así como signos gráficos).
Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingüístico. El lenguaje es un conjunto finito o
infinito de oraciones, cada una de las cuales posee una extensión finita y construida a partir de un
conjunto finito de elementos (Noam Chomsky, 1957). El lenguaje humano puede estudiarse en
cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia y la filogenia. La
ontogenia analiza el proceso por el cual el ser humano adquiere el lenguaje. La filogenia se
encarga de estudiar la evolución histórica de una lengua.
Características del lenguaje: se han propuesto varios criterios por los cuales se puede distinguir
el lenguaje, (especialmente el hablado), de otros tipos de comunicación:
1) arbitrariedad: empleo de simbolos, señas y palabras neutrales para denotar objetos,
etc.
2) Semanticidad: empleo de simbolos para significar o referirse a un objeto, acciones, etc
3) Transmisión cultural: transmitir el lenguaje de generación en generación .
4) Usos: es un medio de comunicación social. El uso espontaneo nos indica la iniciación
libre del discurso.
5) Toma de turnos: la conversación es un proceso de dos vias.
6) Desplazamiento:referencia a cosas no presentes en espacio y tiempo.
7) Contenido: podemos comunicar objetos reales, acciones, abstracciones y emociones.
8) Forma: dependencia de la estructura; naturaleza con patron de lenguaje y uso de
“trozos estructurados” por ej: el orden de las palabras.
9) Creatividad: capacidad para producir y comprender un numero infinito de expresiones
novedosas.
10) Empleo del canal auditivo
La mayoria de estas caracteristicas del lenguaje pueden ser alteradas por una patologia en el
SNC humano.
Creatividad: cada vez que hablamos, creamos literalmente un significado utilizando
reglas gramaticales, lo cual es una caracteristica del lenguaje llamada capacidad generatva. La
escucha tambien es un proceso creativo; entendemos sin dificultad las frases dichas por otros.
 Forma: esta formado por un pequeño conjunto de sonidos que señalan cuando suenan
en secuencias previsibles. La forma del lenguaje puede verse afectada por determinadas
patologias del cerebelo o por lesiones de la corteza frontal, provocando una afasia de broca.
Contenido: el lenguaje puede conformar y comunicar abstracciones, hacer referencia a
cosas no presentes en tiempo y espacio lo que se llama desplazamiento. El lenguaje tambien
tiene una dimension emocional, que se expresa por medio de gestos, tono de voz, expresion
facial y la postura.
Uso: el lenguaje es fundamentalmente un medio de comunicaciñon social, sin embargo
el lenguaje no es meramente un medio neutro de intercambio de hechos y observaciones del
mundo. El lenguaje organiza nuestra experiencia sensorial y expresa nuestra conciencia de
identidad. El uso espontaneo nos indica la iniciacion libre del discurso.

Orígenes del lenguaje: el lenguaje es un elemento esencial de nuestra humanidad, y somos los
unicos mamiferos dotados de un verdadero lenguaje. Pero es dificil precisar cuando o como
evolucionó.
TEORÍAS DEL PENSAMIENTO SOBRE EL ORIGEN DEL LENGUAJE
La teoría reguladora: plantea que el idioma influye o determina la capacidad mental
(pensamiento). En esta corriente lingüística incide la "gramática generativa" de Noam
Chomsky, para quien existe un mecanismo idiomático innato, que hace suponer que el
pensamiento se desarrolla como consecuencia del desarrollo idiomático. Por lo tanto, si se
considera que el lenguaje es un estado interior del cerebro del hablante, independiente de
otros elementos adquiridos del entorno social, entonces es fácil suponer que primero está el
lenguaje y después el pensamiento; más todavía, si se parte del criterio de que el lenguaje
acelera nuestra actividad teórica, intelectual y nuestras funciones psíquicas superiores
(percepción, memoria, pensamiento, etc).

La teoría cognitiva: sostiene que la capacidad de pensar influye en el idioma. Algunos

psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento. En esta
corriente lingüística esta la llamada "The cognition hypothesis" (La hipótesis cognitiva), cuya
teoría se resume en el concepto de que el "pensamiento está antes que el lenguaje". Uno de
sus mayores representantes fue Jean Piaget, para quien el pensamiento se produce de la
acción, y que el lenguaje es una más de las formas de liberar el pensamiento de la acción.
"Piaget indica que el grado de asimilación del lenguaje por parte del niño, y también el grado
de significación y utilidad que reporte el lenguaje a su actividad mental depende hasta cierto
punto de las acciones mentales que desempeñe; es decir, que depende de que el niño piense
con preconceptos, operaciones concretas u operaciones formales. (Richmond, P. G.,
"Introducción a Piaget", 1981, pág. 139).

La teoría simultánea: define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados
entre sí. Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por el psicólogo ruso L.S. Vigotsky,
quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaban en una interrelación
dialéctica, aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras
básicas del pensamiento, así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística,
debido al significado que tiene el lenguaje o la actividad lingüística en la realización de las
funciones psíquicas superiores del hombre. Asimismo, "El lenguaje está particularmente
ligado al pensamiento. Sin embargo, entre ellos no hay una relación de paralelismo, como
frecuentemente consideran los lógicos y lingüistas tratando de encontrar en el pensamiento
equivalentes exactos a las unidades lingüísticas y viceversa; al contrario, el pensamiento es
lingüístico por su naturaleza, el lenguaje es el instrumento del pensamiento. Lazos no menos
fuertes ligan al lenguaje con la memoria. La verdadera memoria humana (intermediadora)
más frecuentemente se apoya en el lenguaje que en otras formas de intermediación. En igual
medida se realiza la percepción con la ayuda de la actividad lingüística"

Organización de las áreas de asociación

somática, auditiva y visual en un
mecanismo general para la interpretación
de la experiencia sensitiva. Todas éstas
transmiten al área de Wernicke, ubicada
en la porción posterosuperior del lóbulo
temporal. Obsérvese también el área
prefrontal y el área de Broca
Areas de recepción:
1) Palabra oida
2) Palabra leida o vista
3) Palabra tocada
4) Palabra recordada
(sist.Límbico)
Áreas de asociación y
procesamiento creativo:
5) Palabra Asociada visual
6) Palabra Integrada
7) Palabra comprendida
(Centro de Wernicke)
8) Palabra Reglamentada
(Sector anterior perisilvánico)
9) Palabra Significada
(Sector posterior perisilvánico)
Areas de expresión:
13) Palabra Articulada (Centro de Broca)
14) Palabra hablada (escrita, gesticulada, esculpida, etc. Motora frontal)
15) Palabra monitoreada (Lóbulo pre-frontal)