Diseñar una aplicación para prevenir y controlar el acoso escolar en las instalaciones educativas de Fusagasugá.

[Ingeniería de Sistemas], [(2021)]

Diseño de cuestionario de validación del acoso escolar en la

instalación educativa Instituto Santander

Descriptive study of bullying in the educational facility Instituto Santander

Laura Fernanda López Mayorga

lauraflopez@ucundinamarca.edu.co

Yamid Estefan Ruiz Martínez

autor2@ucundinamarca.edu.co

Universidad de Cundinamarca, Facultad de Ingeniería, Programa de Ingeniería de Sistemas

Resumen
Este artículo de investigación tiene como objetivo el tema del acoso escolar y que están haciendo los colegios para prevenirlo. En
nuestra actualidad es más frecuente escuchar o hablar de episodios de acoso escolar dentro de los Colegios, acontecimientos que
si bien siempre han estado presente no es sino hasta nuestros días que la incidencia y consecuencias de estos actos marcan de
forma grave a la sociedad. El Bullying implica una repetición continuada de burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento de
las personas afectadas, lo cual tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo ya que están
provocados por un estudiante, apoyado por más estudiantes, contra una víctima que se encuentra indefensa. Se mantiene debido a
la ignorancia de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente  a brindarles alguna clase de
apoyo. La víctima desarrolla baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, depresión, ansiedad, pérdida de interés
por la escuela, fobias, entre más cosas. Esta exploración se hace con el fin de plantear y llevar un mejor manejo de lo que será el
desarrollo de la aplicación web, como una herramienta frente a la problemática del acoso escolar en los planteles educativos
principalmente en el Colegio Instituto Santander de Fusagasugá, esto con el fin de conocer como se está manejando esta
problemática en los colegios.

Palabras Clave: Acoso escolar; estudiante; problemática; agresores; victimas; colegios; aplicación.

Abstract
This research article focuses on the issue of bullying and what schools are doing to prevent it. Nowadays, it is more frequent to
hear or speak of episodes of bullying within schools, events that although they have always been present, it is not until today that
the incidence and consequences of these acts have a serious impact on society. Bullying implies a continuous repetition of
teasing, threats, physical aggression, isolation of the affected people, which tends to cause problems that are repeated and
prolonged for a certain time since they are caused by a student, supported by more students, against a victim that is defenseless.
It is maintained due to the ignorance of the people who surround the aggressors and victims without directly intervening to
provide them with any kind of support. The victim develops low self-esteem, passive attitudes, emotional disorders, depression,
anxiety, loss of interest in school, phobias, among other things. This exploration is done in order to propose and carry out a better
management of what will be the development of the web application, as a tool against the problem of bullying in educational
establishments, mainly in the Colegio Instituto Santander de Fusagasugá, this with in order to know how this problem is being
handled in schools.

Keywords: Bullying; student; problematic; aggressors; victims; schools; app.

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Laura Fernanda López Mayorga, Yamid Estefan Ruiz Martinez. [(2021)]

I. INTRODUCCIÓN

El acoso escolar es uno de los grandes problemas a los que se debe enfrentar la comunidad educativa actual.
Cifras de la SDE evidencian que en los últimos dos años aumentaron un 36 % los reportes de hostigamiento o acoso
escolar en los colegios distritales, al pasar de 639 denuncias en 2018 a 868 en 2019. Con una particularidad: las
principales víctimas fueron niñas, que tenían de trece a quince años. Según las estadísticas oficiales, las formas más
frecuentes de discriminación en los entornos escolares son el aspecto físico (16,9 %), la identidad o expresión de
género (14,9 %) y el ser víctima del conflicto u otros tipos de violencia (7,8 %). Con menor porcentaje, siguen las
burlas por el rendimiento académico (5,2 %), ser un estudiante en condición de discapacidad (3,5 %) o su situación
socioeconómica (3,6 %) (Cárdenas, V., 2020). Es un problema que afecta a muchísimos niños y jóvenes en todo el
mundo, y que requiere de un gran trabajo y esfuerzo por parte de la sociedad en general. Debemos concientizarnos
realmente de que es un problema que afecta directamente al desarrollo de una persona durante la niñez, adolescencia,
y que dicta su futuro y su forma de ser, siendo estas etapas determinantes para el futuro de cada uno. De igual forma
es importante reflexionar sobre la manera en la cual se concibe la violencia escolar, pues es un tema que pasa sin
darse mucha relevancia o tiende a ser olvidado, sumado a ello es de tener en cuenta que no es únicamente el
estudiante quien protagoniza tal acción, sino que ellos también cumplen roles en la familia, y en la sociedad como
ciudadanos que, al no ser formados en costumbres y hábitos sanos de convivencia, fácilmente pueden afectar los
diferentes entornos en los que vive y generar problemas de violencia que se desencadenarán en comportamientos más
complejos que los que suelen verse como “normales” para adolescentes, maestros y padres de familia. Por eso el
objetivo fundamental de este artículo es generar una investigación y una aplicación que tenga la capacidad de
prevenir y de bridar ayuda desde las escuelas, ya que se debe trabajar profundamente en el tema de la sensibilización,
por lo cual la servirá para que los alumnos tomen conciencia de que el maltrato entre iguales es un problema grave.
II. MATERIALES Y MÉTODOS/METODOLOGÍA
1.1 Descripción del estudio
Este es un estudio se tomaron en cuenta los datos recolectados de los estudiantes del colegio Instituto Santander
de Fusagasugá, Cundinamarca, para la realización de esta investigación se hizo uso del diseño pretest/postest con un
solo grupo de control, este diseño incorpora la administración de prepruebas a los grupos que componen el estudio.
Los participantes se asignan al azar a los grupos y después se les aplica simultáneamente la preprueba, también se ve
pertinente el uso del diseño correlacionales – causales, en este se permite la recolección de datos ya que queremos
conocer un grupo de estudiantes en específico para realizarles un estudio que evidencie aquello que hayan vivido
acerca del acoso escolar. Como primera medida se realizo la plantilla de la prueba con preguntas enfocadas a la
violencia escolar, con ayuda de la profesional Yehimmy Caballero psicóloga especializada en el tema, que nos
permitiera medir como se encuentra la institución frente a esta problemática actualmente. Como segunda actividad se
aplicó el test virtual a un grupo estudiantes, cuyos resultados fueron de vital importancia para este estudio.
1.2 Hipótesis
El uso de un aplicativo web anti-bullying disminuye los casos de acoso escolar en el colegio instituto Santander
de Fusagasugá.
Variables:
Dependiente Independiente
APLICACION FACE OFF ACOSO ESCOLAR O BULLYNIG

1.3 Muestreo
Se realizo una muestra incidental en la institución de la cual se tomó como referencia un grupo de 32 estudiantes,
la encuesta fue realizada a través de la plataforma de Google que proporciona de manera efectiva y eficaz los
resultados proporcionados por los participantes, la prueba se efectuó de manera virtual y se realizó en dos semanas
del mes de abril.
1.4 Participantes
Se tuvo en cuenta la participación de estudiantes del colegio Instituto Santander de Fusagasugá, de los cuales el
53,1% corresponde a mujeres, el 43,8% corresponde a hombres y el 3,1% corresponde a otra identidad de género. La
edad estuvo distribuida en un 71.9% en el rango de edad de más de 17 años, le sigue un 12,5% el cual nos sitúa en el
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rango de 15 a 16, de igual forma con un 12,5% entre 13 y 14 años y para su totalidad del 100% un 3,1% que
corresponde a la edad de 10 a 12.

1.5 Instrumento de recolección de datos

Para construir el instrumento a utilizar en la recolección de datos, Ruiz (2002) recomienda seguir los siguientes
pasos o fases:
1) Determinar el propósito del instrumento, tomar decisiones sobre la finalidad del instrumento, para qué lo
queremos.
2) Decidir sobre el tipo de instrumento, es la segunda decisión en el proceso de diseño y elaboración del
instrumento de medición.
3) Conceptualizar el constructo, es indispensable para ello realizar una revisión detallada y cuidadosa de la
literatura especializada a fin de definir el constructo.
4) Operacionalizar el constructo, en esta fase se conceptualiza el constructo en procedimientos concretos a través
de un conjunto de tareas, reactivos, preguntas o ítems, que permitan validar de manera empírica el constructo. Para
la operacionalización del constructo, Ruiz (2002) señala cinco (5) pasos a seguir:
• Definir el propósito del instrumento.
• Definir el constructo.
• Establecer las dimensiones del constructo.
• Desglosar los indicadores de cada dimensión.
• Elaborar los ítems, reactivos, preguntas o tareas.

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 VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS

Laura Fernanda Aplicación

López Mayorga, Yamid Estefan Ruiz Martinez. [(2021)] El conocimiento de nuestras emociones es
FACE OFF frente importante por eso necesario saber cómo me he
Calidad de vida Calidad emocional
al acoso escolar sentido en los últimos 8 meses (puede marcar
más de una opción):
1. Me he reído y divertido mucho
2. Me he aburrido mucho
3. Me he sentido solo/a
4. He tenido miedo
5. Me he sentido deprimido/a

Calidad de Es de vital importancia nuestra autoestima

autoestima por lo cual es necesario saber cómo me siento
bien conmigo mismo (puede marcar más de una
opción):
1. Me he sentido orgulloso/a de mi
2. Me he gustado a mí mismo/a
3. Me he sentido bien conmigo mismo/a
4. Me he sentido mal conmigo mismo/a
5. No me gusta lo que soy

Plano Familiar Calidad de vida La calidad de vida con nuestros padres o

familiar familiares es influyen en nuestra vida por lo cual
es un factor importante en ella, la convivencia en
mi entorno familiar es:
1. Mis padres me han prohibido cosas
2. Mis padres no me respetan
3. Mi familia me trata mal
4. Hemos tenido fuertes discusiones o
peleas en casa.
5. Me he llevado bien con mis padres
6. Me he sentido a gusto en casa

Plano escolar Calidad de vida en Es importante la calidad de vida en nuestro

ámbito escolar colegio por ello como es la convivencia con los
maestros:
1. Muy buena
2. Los profesores no me entienden
3. Mala
4. Regular
5. No le prestó atención
En el colegio al compartir tanto tiempo con
compañeros de salón que tal es la convivencia:
1. Mis compañeros me tratan mal
2. Mis compañeros me tratan bien
3. La convivencia es regular
Al pasar tanto tiempo en el colegio, como se
siente hiendo a el:
1. Es agradable
2. No le gusta ir
3. Regular
4. He sentido miedo de ir
Calidad de vida de Respecto a la calidad de vida con sus amigos
amigos como se siente:
Plano de amigos
1. Tengo bastantes amigos me agrada
2. Les he caído bien a otros chicos/as
3. Me he llevado bien con mis amigos
4. Me he sentido diferente de los demás
5. No tengo amigos

Plano de la Calidad de vida de La comunicación es parte fundamental para

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III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

A continuación, se presentan los resultados de acuerdo con la intención descriptiva del instrumento, se iniciará si
tienen conocimiento del acoso escolar; posteriormente, se observará que realiza la institución frente a la
problemática, seguido de aquellos que han sido víctimas en la institución, y se finaliza con aquellos que han sido
testigos o victimarios del acoso escolar.
1.6 Denominación de agresión
En la investigación se pregunto a los estudiantes ellos que formas mas frecuentes de maltrato encontraban en su
colegio a lo cual ellos respondieron con un 78,1% que era insultar y poner apodos esto para una totalidad de 25
estudiantes,
1.7
Tabla X. Resultados del ANOVA
VARIABLE Valor p ANOVA
Coliformes Totales 0.001 Rechaza H0
E. coli 0.001 Rechaza H0
Huevos de Helminto 0.011 Rechaza H0

Figura X. Variación de E. coli en el suelo para las tres calidades de agua.

m.d.s: meses después de siembra.

La Discusión de resultados sirve para resaltar los resultados presentados al ponerlos en contexto con resultados
previamente reportados en la literatura. Es importante que la discusión de los resultados no sea meramente
descriptiva, sino que apunte hacia la interpretación y generalización de las observaciones realizadas. La
interpretación que se haga de los resultados obtenidos debería contrastarse con otras interpretaciones que se
encuentren disponibles en la literatura. Es posible que los resultados obtenidos sirvan para poner a prueba una
hipótesis, regla empírica, teoría, o modelo previamente propuestos. En tal caso, debe utilizarse cuidadosamente toda
la información disponible para apoyar una validación o refutación del conocimiento previo. Cuando se descubran
discrepancias con lo previamente establecido, debe discutirse cuidadosamente el alcance y limitaciones del trabajo
realizado de modo que se tenga un punto de partida para modificar la hipótesis, teoría, o modelos existentes o para
construir algo enteramente nuevo.

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Laura Fernanda López Mayorga, Yamid Estefan Ruiz Martinez. [(2021)]

IV. CONCLUSIONES
Todo artículo científico debería equivaler a unas cuantas ideas principales. Estas ideas deben enunciarse en la
sección de Conclusiones. Así como la sección de Introducción presenta el contexto científico actual de tales ideas y
la sección de Discusión muestra el modo en que ellas se apoyan en los resultados obtenidos, la sección de
Conclusiones resume esas ideas principales en un breve párrafo. Las conclusiones del artículo tienen que estar
soportadas por los resultados ya presentados y discutidos. No deben enunciarse conclusiones que se obtengan de una
extrapolación de los resultados presentados a situaciones no consideradas previamente en el artículo.

REFERENCIAS
En esta sección se deben listar todas las fuentes de información citadas en el texto del artículo. Debe incluir
mínimo 20 referencias bibliográficas para un artículo científico. Se debe referenciar con normas APA.

Las referencias citadas deben estar directamente relacionadas con el tema del trabajo realizado. Debe hacerse el
mayor esfuerzo posible para citar siempre la fuente original de cualquier información que se haya utilizado. Como un
asunto de ética, deben citarse no solamente referencias en las que se reportan resultados concordantes con los
resultados obtenidos sino también aquellas referencias en las que se hayan reportado resultados discrepantes. La lista
de referencias bibliográficas debe ser suficientemente amplia y completa, incluyendo no solo libros y artículos en
revistas, sino también, si es posible, memorias de congresos, tesis de grado y páginas web.
Se debe verificar cuidadosamente que todas las referencias citadas en el texto del artículo, en las tablas o en las
figuras, aparezcan en la sección de Referencias bibliográficas y que todas las referencias incluidas en esta sección se
hayan citado en el texto del artículo. En esta sección no deben listarse referencias que no se hayan citado en el texto
del artículo, aunque éstas hayan sido consultadas por los autores durante la preparación del artículo. Algunos
ejemplos de referencias son:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alberto, A. (2017). El acoso escolar entre pares en una institución educativa privada en Bogota: Estudio de caso
cualitativo.

Cárdenas, V. (2020). En 2020 se han denunciado al menos 51 casos de “bullying” en Bogotá.

Cecilia, M. L. (2015). Redalyc.Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia.

Constituyente, A. (1991). Constitución política de Colombia 1991. Santafé de Bogotá: ATENEA LTDA.

Jaimes, J. (2018). Violencia escolar en Colombia.

María, C. &. (2018). Artículo de revisión Actores del acoso escolar.

Muñoz, L. d. (2018). Dinámicas de la interacción social vinculada a la conflictividad escolar entre estudiantes,
pertenecientes a una institución educativa del Valle del Cauca, Colombia.

Parra Uribe, A. O. (2012). Bullying, redes de apoyo social y funcionamiento familiar en adolescentes de una
institución educativa de santander, Colombia.

Parra, L. (s.f.). Previniendo y actuando frente al acoso escolar. .

W, C. B. (2016). Acoso escolar y sus posibles estrategias de prevención en la institución educativa distrital colegio la
merced, en el tercer ciclo de educación básica.
Diseñar una aplicación para prevenir y controlar el acoso escolar en las instalaciones educativas de Fusagasugá. [Ingeniería de Sistemas], [(2021)]

Yenny., M. (2014). El acoso escolar en un colegio público de la localidad de usme en bogotá: aplicación del modelo
NEF - para la prevención de la violencia en familia y escuela. .

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