Práctica

1. ¿De qué manera la tecnología contribuye o no a la enseñanza y el aprendizaje de la lengua

castellana?

En 1963 aparece el PLATO ( Programmed Logic for Automatic Teaching Operations) puesto en
marcha en la universidad de de Illionois

Fue problamente el primer proyecto en cuyo desarrollo colaboraron profesores de idiomas y

técnicos informáticos. Inicialmente, el programa se limitaba a presentar en pantalla un palabra o
frase para su traducción por parte del estudiante y al indicar si la respuesta era correcta o no,
aunque luego se fueron desarrollando versiones más avanzadas. A finales de la década siguiente y
con a apracion de los primeros ordenadores personales PLATO llegó a contar con miles de
terminales de usuarios en todo el mundo conectados a ordenadores centrales en red.

Otro proyecto puesto en marcha en 1965 por la State University of New York en colaboración con
IBM fue llamado Stony brook

Que requeria de ruidosas maquinas de escribir teletipos que transmitían los datos para su
procesamiento en un ordenador situado en una sede de IBM, el sistema proporcionaba a los
baterías de ejercicios gramaticales de sustitución y transformación.

Un aspecto sorprendente de estos primeros proyectos, era la precariedad era la precariedad de su

diseño metodoogico el éxito que tuvieron es que gozaban de popularidad entre los estudiantes
que tenían accesoa a estos recuersos, y tanto ellos como los profesores realizaban una
valoración muy positiva de los resultados en términos de aprendizaje.

A finales de los 70 a parecen las primeras publicaciones periódicas especializadas en el

aprendizaje de la lengua castellana asistido por un ordenador, se desarrolla el primer sistema de
aprendizaje de la lengua basado en la televison interactiva el proyect TCCCIT le ofrecia al usuario
la posibilidad de elegir no solo los contenidos con que trabajar y también posibilidad de
desarrollars sus propias estrategias de aprendizaje poniendo a su disposición teclas especiales
que le daban acceso a distintas herramientas y funciones.

Sin embargo no fue hasta la década de los 80 cuando gracias a la aparición de los oredenadores
personales se extendió el uso de material didáctico a mediados de 1985 cuando el aprendizaje de
la lengua asistido por ordenadores deja de ser un campo puramnerte experimenta para
convertirse en una especialidad academica.
También en los años 80 son testigos del lanzamiento de diversos productos para el aprendizaje
de la lengua basado en a tecnología de videodisco interactivo. Por otro lado, el surgimiento de
programas como HyperCard y WinCalis, diseñados para que los profesores pudieran crear sus
propios materiales didácticos interactivos sin necesidad de contar con conocimientos técnicos
avanzados. También se populariza los sistemas de aprendizaje que incorporan tecnologías de
reconocimiento de habla o de procesamiento del lenguaje natural.

En el año 2000 solo una década después de la invención de la world- Wide Web, la población
mundial que tenía acceso a internet eran de 6,4 %en 2005 ya alcanzaban los mil millones de
personas

en 2010 ya casi un tercio de la población del planeta empezó a familiarizarse con la nueva
tecnología, la mayoría de los profesores empezaron a verlas como un instrumento al servicio de
profesores y alumnos y como un complemento a las actividades planteadas en clase.

Uno de los progresos más interesantes de los últimos años ha sido e desarrollo de sistemas de
enseñanza a distancia o entornos virtuales de aprendizaje como Moodle, Blackboard, WebCT
usados por numerosas universidades en sus programas de de formación a distancia o como apoyo
a la enseñanza presencial, ya que estas herramientas permiten la comunicación tanto sincrónica
como asincrónica y la navegación por los distintos materiales didácticos integrados en el

Por otro lado las características de los recursos de internet destinados al aprendizaje de la lengua
castellana han evolucionado notablemente puesto que al principio la mayoría de ellos tomaban la
forma de un simple libro de texto trasladado al formato HTML los materiales didácticos sacaban
poco o ningún partido de la tecnología multimedia o de las posibilidades de interacción que el
medio ofrecía. Muchos se limitaban a proveer grandes colecciones d ejercicios de gramática y la
mayoría carecían de de una organización adecuada de l alnavegacion para guiar al usuario
inexperto.

Hoy por hoy un recurso que ha alcanzado bastante popularidad son las aulas virtuales que ofrecen
cursos de pago a los que se accede mediante una contraseña. Que disponen de materiales
didácticos de libre acceso o de muestra, también lo están las tutorías en línea, otros recursos
disponibles en internet y pensados para los docentes son las plantillas en línea para la cracion de
tests, o juegos interactivos, también internet ofrece la posibilidad de acceder a material
complemtario e interactivo cuidadosamente elaborado y de atractivo diseño, también son muchos
los sitios de internet o editoriales que ofrecen grandes colecciones de enlaces o recursos para el
aprendizaje de la lecto escritura y la posibilidad de acceder a biblitecas digitales.
 2. ¿Paralelo aspectos positivos y negativos de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje
de la lengua?

http://positoynegativotics.blogspot.com/2015/10/aspectos-positivos-y-negativos-de-la-tc.html
 3. ¿De qué manera la tecnología si puede contribuir a la labor docente?

Nos encontramos inmersos en una Era Digital, esto es, una sociedad tecnologizada, donde los
hábitos y estilos de vida se han visto transformados por el desarrollo constante e imparable de las
tecnologías digitales e Internet. Las herramientas tecnológicas y el espacio virtual han suscitado
nuevas formas de comunicarnos, de trabajar, de informarnos, de divertirnos y, en general, de
participar y vivir en una sociedad
Consulta relacionada a la tipología de la comunicación
Tipos de comunicación

características

Que son actos comunicativos lingüísticos

Tipología textual ejemplos

¿Qué es la comunicación?

Se denomina comunicación a un proceso generalmente activo y recíproco de transmisión de

informaciones y conceptos, a través de un sistema ordenado y de un canal físico para ello
dispuesto.

Todos los seres vivos se comunican, pero no lo hacen a través del mismo método, ni con el mismo
nivel de complejidad. La comunicación lingüística, por ejemplo, es exclusiva de los seres humanos.

La comunicación entre los seres vivos representa un aspecto muy importante de la vida, ya que
ello les permite un determinado margen de organización social o de interacciones.

Por ejemplo, se comunican la hembra y el macho durante el cortejo, los insectos de una misma
colmena para atacar al enemigo común, y las crías que piden comida a la madre.
En manos humanas, la comunicación ha alcanzado niveles inéditos, mediante sistemas y códigos
artificiales, que le permiten superar distancias y épocas, o desarrollar modelos de entendimiento y
organización sumamente complejos.

Elementos de la comunicación

os elementos de la comunicación son los siguientes:

Emisor. Aquel individuo o entidad que inicia la transmisión y codificación del mensaje.

Receptor. Aquel individuo o entidad que recibe y decodifica (interpreta) el mensaje.

Mensaje. El contenido informativo que se desea transmitir, sea del tipo que sea.

Canal. El medio físico empleado para la transmisión: ondas sonoras, mensajes químicos, señales de
humo, correo electrónico, etc.

Código. El “idioma” en el que está codificado el mensaje, es decir, su representación

Tipos de comunicación

Los principales tipos de comunicación son:

Comunicación verbal o lingüística. Aquella que se produce mediante el uso de un lenguaje, es

decir, de un sistema de signos que son las palabras. Dichos signos representan ideas, objetos u
otros referentes del universo físico y mental de los seres humanos, y pueden ser representados
mediante sonidos articulados.

Comunicación no verbal. Todas aquellas formas de comunicación que no involucran la palabra,

como los gestos, las expresiones faciales, la expresión corporal, entre otro. Cuando un perro le
muestra los dientes a otro, le está comunicando una idea de modo no verbal.

Comunicación mixta. Todas las formas comunicativas que combinan la comunicación verbal y la
no-verbal, como ocurre en los cómics, por ejemplo, donde se combinan palabras y formas para
transmitir un mensaje.

Comunicación escrita. Vinculada con la comunicación verbal, la escrita incluye palabras pero
plasmadas en un soporte mediante algún tipo de marcas o trazos, esto es, una segunda forma de
representación del pensamiento (una representación de los sonidos que lo representan). La
escritura es artificial y debe ser aprendida, pero cuenta con las enormes ventajas de que puede
comunicar a un emisor y un receptor separados por años o incluso siglos, o bien por kilómetros de
distancia.

Algunas especies animales poseen además formas de comunicación química, mediante el envío y
la recepción de sustancias orgánicas.

¿Cómo se lleva a cabo la comunicación?

Para que el proceso de la comunicación se lleve a cabo, debe disponerse de los elementos
anteriormente mencionados en óptimas condiciones.

Por ejemplo, el canal debe estar despejado, el código debe ser de mutuo conocimiento entre los
interlocutores y el emisor y el receptor deben turnarse en dichos roles, pudiendo luego
intercambiarlos para que la comunicación sea bidireccional.

Como todo proceso, la comunicación involucra una inversión de energía, tiempo y esfuerzo, y por
lo general ocurre en un tiempo y una locación específicos.

Barreras de la comunicación

Las barreras de la comunicación son los distintos obstáculos y dificultades que pueden surgir
durante el proceso comunicativo, y entorpecer su correcta culminación o deformar el mensaje
original.

Se trata de fenómenos físicos (como el ruido ambiental), anatómicos (como la sordera de uno de
los interlocutores) o sociales (como el manejo deficiente del código de parte de uno o más de los
interlocutores), que ponen en riesgo la efectividad de la comunicación.

Sigue en: Barreras de la comunicación

Funciones de la comunicación

La comunicación cumple con una serie de funciones dependiendo de los objetivos propuestos:
Informativa. Compartir información objetiva.

Expresiva. Manifestar sentimientos o emociones.

Formativa. Incidir en el otro y enseñarle cosas.

Persuasiva. Convencer a otros de que hagan algo.

Entretenimiento. Por el mero gusto de comunicarse.