ASIGNATURA

LENGUA: COMUNICACIÓN ESCRITA Y ACADÉMICA

Sesión: Del 10 al 18
NOCIÓN DE TIPO
ORACIÓN NOCION DE
TIPO PÁRRAFO
NOCIÓN DE TIPO DE
TEXTO

DOCENTE: CODIGO ÁRE CICLO I SECCIÓN FECHA

GABRIEL BOLIVAR BRAVO 150289 A M10B – M11C – M12B – M13C 10/05/21 al 14/05/21
FCE
H SECUENCIA
ACTIVIDAD DIDACTICA
MATERIALES INSTRUMENTO
Evaluación final - Lectura - Herramienta – Tarea Aula virtual.
-Rubrica.
Apellido paterno Apellido materno Nombres Código

RUBRICA
COMPETENCIA
INDICADOR
1. Identifica correctamente los Lee el texto atentamente e identifica y subraya las oraciones con sintagma nominal, luego resalta el
tipos de oraciones con sintagma sujeto, el verbo y el predicado e indica con inicial a qué tipo de oración pertenece.
nominal.
2. Identifica correctamente los Determina el tipo de párrafo; según el tipo de oración y enunciado.
tipos de párrafo.
3. Identifica correctamente los Establece el tipo de texto; según la intención comunicativa.
tipos de texto.

Tipos de oraciones con sintagma nominal

- Oración de Atributo (O.A.).- Expresa una cualidad, propiedad, estado o circunstancia del
sujeto.
- Complemento Agente (C.A.).- Indica quien ejecuta la
acción.
- Complemento Circunstancial (C.C.).- De Lugar: indica el ¿Dónde? – De Tiempo: indica el ¿Cuándo? – De Modo: indica el ¿Cómo?
– De Causa: indica el ¿Por qué? – De Finalidad: indica el ¿para qué? – De Compañía: indica el ¿con quién? – De Afirmación /
Negación – De Instrumento: indican el ¿con que? – De Concesión: indican el ¿a pesar de? – De Cantidad: indican el ¿Cuánto?
- Complemento Directo (C.D.).- Es el fragmento de la oración que recibe la acción del
verbo.
- Complemento Indirecto (C.I.). - Objetos o personas sobre las que recae la acción del verbo de forma
indirecta.

Tipos de párrafos
Cronológico. - Informa acerca del tiempo.
Causa efecto. - Informan sobre el antes, durante y después del hecho.
Numeración. - Brinda cantidades.
Comparativo. - Compara cualidades, atributos, cantidades, etc.
Conceptual. - Trasmite ideas.
Deductivo. - La idea principal se encuentra al
inicio. Inductivo. - La idea principal se encuentra
al final.

Tipos de Textos
Expositivo. - Presenta la información como se producen los hechos.
Argumentativo. - Presenta la información para sustentar una postura y persuadir.
LECTURA: La educación en la Sociedad de la información
Por José Gutiérrez | Licenciado en Sociología por la UAB
TIPO DE ORACION CON SINTAGMA NOMINAL TIPO
DE PÁRRAFO

Cuando una institución está tan arraigada (O.D.A.) en una sociedad la aceptamos tal y como se nos presenta,
dando por descontado que tanto su estructura organizativa como las funciones que cumple son incuestionables,
cayendo automáticamente en el error de ‘no cuestionarlas’ y en la flacidez mental de perder todo espíritu crítico
para reflexionar sobre unos modelos, procesos e instituciones que ya estaban allí antes de que nosotros

1
naciéramos (O.D.I.A.F.N). La Sociedad de la Información basada en las TIC (Tecnologías de la Información y
Comunicación) está reconfigurando todas las esferas sociales a una velocidad vertiginosa. (O.D.A.A.)

2
Economías de escala, ciudades globales, empresas red, leyes de propiedad intelectual, e-government, cambios
políticos surgidos del activismo político online, nuevos modelos culturales de negocio, etc.(O.D.A) El mundo
de la economía, trabajo, derecho, política y cultura están siendo obligados a aceptar este nuevo paradigma
tecno económico teniendo que redefinirse para poder adaptarse en su acepción más darwinista a los
requerimientos de la sociedad y economía actual (O.D.A.A.F) ¿Qué está haciendo el sistema educativo para
adaptarse a estos cambios? Esta pregunta se vuelve retórica cuando no puede ser contestada satisfactoriamente
con la introducción de unos cuantos ordenadores en las aulas o la paulatina incorporación de entornos Moodle.
(O.D.A.F)
Mientras que todos los ámbitos sociales están siendo replanteados estructuralmente en lo sustantivo, en su razón
de ser, los centros educativos están poniendo parches, infantilizando así y poniendo en evidencia su propio
rasgo distintivo: preparar y formar a los futuros ciudadanos acorde con la sociedad en la que les ha tocado vivir.
(O.D. A.F). Mientras las voces más críticas de algunos expertos en cuestiones educativas llevan tiempo
avisando
que la educación se encuentra estancada, viviendo de espaldas a una realidad tan incierta como atractiva en
cuanto a nuevas posibilidades que ofrece, muchos directores/as y docentes de centros educativos se niegan a
integrar estas tecnologías, a cambiar sus sistemas pedagógicos y a seguir culpabilizando a factores externos para
defender el status quo en el que se encuentran enquistados. (O.D.A.N.F.)Pero ¿Cuál debería ser la función de la
escuela?.
Una educación desfasada
La Sociedad de la Información y Conocimiento se basa en el uso intensivo de las TIC donde la información
se gestiona como una materia prima para la economía con la finalidad de producir conocimiento. Se basa en
la innovación y en la creatividad, en la capacidad de interactuar mediante las habilidades mentales con flujos
de información, de entenderlos y descodificarlos. La educación ya no se puede basar en un modelo
industrializado, la producción masiva de objetos está dando paso a una Sociedad basada en lo intangible, en los
servicios y en la información donde prevalecen las ideas y donde la innovación y la productividad representan
los motores económicos.
Una clase magistral donde el profesor explica la lección y los alumnos preguntan fue un modelo válido a lo
largo del siglo XX porque se correspondía con el entorno cultural y el engranaje productivo de la Sociedad
Industrial. Ya no se necesita un aula ni un profesor para transferir conocimientos, no quiero decir que se tenga
que eliminar esta representación de la enseñanza, sino que ya no resulta imprescindible tal y como era antes
porque actualmente se dispone de plataformas y entornos wiki mucho más eficientes para llevarse a cabo.
Desaparecen las fronteras espacio-tiempo con estos nuevos entornos educativos digitales, ya que la distancia se
elimina con una conexión a Internet a la vez que se permite una comunicación asíncrona.
Los ordenadores y el acceso a Internet ya cumplen esa función, por lo tanto, hay que formar a los alumnos en
todas esas habilidades y competencias que los ordenadores son incapaces de proporcionarles, como estimular
el pensamiento crítico, la capacidad de atención, la colaboración y participación, siendo el docente el
responsable de la selección de un buen itinerario educativo por el cual el estudiante deba desarrollar su
aprendizaje. Existe un discurso incendiario y tecnófobo no fundamentado en contra de integrar las TIC en el
sistema educativo ya que se pone en peligro las capacidades intelectuales y la capacidad de argumentar o
razonar de los estudiantes. Siguiendo esta lógica, para los estudiantes de matemáticas una calculadora debería
representar un dispositivo con connotaciones negativas en lugar de un artefacto facilitador de sus tareas, ya que
sustituye sus capacidades mentales para realizar operaciones matemáticas. Suena ridículo ¿verdad?
Las TIC son una oportunidad para plantear actividades donde el alumno construye su propio proceso de
aprendizaje, donde se establece un marco de cooperación y no de competitividad entre los alumnos. Las
habilidades se comparten construyendo una comunidad de aprendizaje a través de la Inteligencia colectiva y una
construcción colaborativa posibilitada por el efecto de una estructura en Red. El docente debe ser capaz de
motivar y extraer las máximas habilidades de los alumnos, ser un guía, alguien que filtre la cantidad de
información que está al alcance de los alumnos. Se conoce como ‘infoxicación’ la sobredosis de información
que circula por la red y que está a nuestro alcance pudiendo llegar a saturarnos al resultar inabordable,
mermando de esta manera nuestras condiciones para encontrar la información deseada.
Este acceso masivo e instantáneo a la información disminuye nuestra atención y capacidad de análisis, siendo
necesario un filtro –que bien podría encarnar la figura del docente que seleccione los datos según la validez de
la fuente, la adecuación, etc. El sistema educativo de Finlandia, país pionero en educación tal y como demuestra
los informes PISA año tras año, no concibe las clases magistrales sin una continua interacción de los alumnos,
no se centra en los resultados sino en el proceso de aprendizaje en sí mismo, ya que este mismo proceso de
aprendizaje es el resultado que se quiere conseguir, dando mucha más importancia a la forma que al contenido.
Una de las características de la Sociedad de la Información es la misma obsolescencia de la información, se
genera conocimiento de manera exponencial, a una velocidad nunca antes vista, haciendo que los
conocimientos que son válidos hoy estén desfasados en cuestión de poco tiempo.
La cantidad de información técnica nueva se duplica cada dos años. En las carreras técnicas de 4 años, lo que se
imparta en el primer año estará obsoleto al tercer año de carrera. Los 10 trabajos más demandados en el 2010
no existían en el 2004 al igual que las habilidades requeridas para trabajar en la Sociedad de la Información
están
cambiando a pasos agigantados y evolucionado hacia una sociedad basada en servicios. Una educación basada en
el contenido y que no estimule la participación del alumno para aprender de una manera autónoma e
independiente es una educación destinada a fracasar. El docente no tiene que desaparecer como figura
institucional, tiene que adoptar un nuevo rol, mucho más atractivo y desafiante, que consiste en acompañar y
guiar al estudiante en su auto-aprendizaje.
La educación debería beneficiarse de la irrupción de las nuevas tecnologías al ser capaces de dotar de una nueva
dimensión a la enseñanza tal y como la entendíamos antes de la aparición de estas herramientas Web 2.0. Se
produce un desfase entre una clase magistral tradicional y el ciberespacio como entorno de aprendizaje
colaborativo y continuo, donde se generan contenidos a la vez que se comparten. Un entorno educativo donde se
estimula la experimentación y la creatividad en detrimento de la memorización de contenidos, donde se aprenda
haciendo, compartiendo y buscando recursos para luego compartirlos. Un entorno educativo alineado con las
demandas que está generando la Sociedad de la información. Nos guste o no, el sistema educativo está diseñado y
configurado para encaminar a los estudiantes hacia el mercado laboral, una idea que se podrá discutir pero que
forma constitutiva del sistema educativo.
Las funciones del sistema educativo
La proliferación de las instituciones educativas en el siglo XX estuvo vinculada a la necesidad de una mano de
obra alfabetizada y disciplinada. Es cierto que aparte de esta visión reduccionista y mercantilizada, la educación
proporciona unos cimientos sólidos para el desarrollo intelectual, social y moral de las personas que pasan por
ella. Ambas funciones, complementarias y no excluyentes, deben desarrollarse acorde con la sociedad actual y no
con un modelo desfasado, tal y como está ocurriendo en la actualidad. Los colegios siempre han sido un lugar de
custodia y de asistencia obligatoria. La escuela tiene un calendario establecido y regulado por el estado, unos
horarios muy concretos y las clases se imparten en un lugar específico. Intencionalmente, mantiene a los niños
alejados de la calle, desde su infancia hasta su posterior incorporación al mercado laboral.
Durante el proceso educativo, el alumno se adhiere a una identidad, se socializa a través de la educación y esta le
inculca los valores predominantes de la estructura política y de los grupos de poder de la sociedad donde se
encuentra inserto. La escuela es una institución que gestiona colectivos más que individuos, tal y como han
demostrado sociólogos expertos en educación mediante las teorías de reproducción social (Parsons, Bernstein,
Bowles y Gintis o el mismo Bordieu). Las diferentes expectativas que los docentes tengan sobre los alumnos en
función de su clase social de pertenencia generarán tipos de interacciones diferentes.
Se prepara al alumnado para el trabajo mediante la organización y el diseño del aula, que representa una antesala
de lo que se encontrará posteriormente en su puesto de trabajo: los contenidos, estructuras y procesos
educativos están ya organizados antes de su llegada al igual que lo estará su puesto de trabajo por lo que poseen
los medios de producción, con una figura de autoridad (docente-jefe) que le cederá el turno de palabra
educándolo en valores como disciplina, competitividad, puntualidad, etc.
Este breve análisis sobre las funciones educativas a menudo es desconocido por los mismos profesionales de la
educación, sobre todo en los niveles más primarios, básicos y elementales. No hay que poner en tela de juicio las
buenas intenciones y bondades de los docentes que
imparten clases e intentan hacer de sus alumnos ‘mejores personas el día de mañana’, pero un docente que tiene
como método de enseñanza la repetición y la memorización de contenidos debería saber que representa unos
procesos estandarizados lineales en que se basaba la
economía industrial (fordismo) y que ya no se corresponden con los requerimientos de la economía ni del
mercado de trabajo actual.
Un docente que pone el acento en el contenido en lugar de hacerlo en el método de aprendizaje debería saber que
el material que enseña está colgado en la Red y es un recurso al que se puede acceder con un simple ‘click’ de
ratón. Un docente que recurre sistemáticamente a excusarse en el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad) o en la rebeldía de los alumnos para justificar la falta de atención de estos, debería empezar a
replantearse que la desmotivación –no trastorno- de sus alumnos puede venir dada por un modelo caduco y
obsoleto de impartir las lecciones en clase. El esfuerzo, las ganas y las buenas intenciones a veces no son
suficientes para ejercer una determinada profesión, se trata de saber en qué consiste esta profesión y cómo se
concibe o se espera de ella en la actualidad.
Educación a distancia en tiempos de pandemia
Emma Barrios - directora de la Modalidad Virtual de la Universidad Continental
En el Perú, a iniciativa del Ministerio de Educación, todos podemos utilizar esta disciplina, tan vigente en el
mundo, recuperándola y poniéndola en valor. Así, prácticamente todas las universidades del país iniciarán las
actividades académicas con clases virtuales si no se levanta el estado de aislamiento establecido por el Gobierno
para protegernos del coronavirus.
Al igual que una película de ciencia ficción en la que regresas al futuro, muchas universidades están dando el salto
de 5, 10 o 20 años adelante para ponerse en condiciones de dar la talla frente a este nuevo reto y transformarse de
universidades presenciales en virtuales.

3
Conocimiento y herramientas tecnológicas son lo que más abunda en este momento en el mundo para el
aprendizaje virtual, pero la curva de experiencia de los equipos de trabajo es vital, de manera que los problemas y
los logros serán absolutamente diversos. Por eso es fundamental no dar marcha atrás; debemos empezar de una
vez para llegar al futuro.
El proceso de licenciamiento de universidades prácticamente ha concluido, por lo que el piso está nivelado. Todas
cumplieron las condiciones de calidad; por lo que, dependiendo de su misión y modelo educativo, tienen la
tranquilidad y, ojalá, la libertad de crear y desarrollar nuevas alternativas educativas. Necesitamos también la
confianza del Minedu y la Sunedu para ayudarlas a despegar, de manera que impulsen el desarrollo de
capacidades, antes que acciones punitivas contrarias a la innovación y experimentación que necesitamos en este
tiempo.
Estamos frente a una nueva época, es importante dar el salto al futuro, recuperar el tiempo perdido en estos años
de rezago respecto a la educación inclusiva que exigimos, de tal forma que responda a la diversidad del país,
donde solo tres de cada 10 peruanos y peruanas acceden a la educación superior. No podemos dejar que la
pandemia profundice las diferencias solo porque no podemos ir a clases presenciales, cuando en el mundo la
educación superior pasa por un proceso inverso de mayor valoración de la virtualidad, dadas las ventajas que
ofrece de acceso para todos y de formación a lo largo de la vida.