JORNADA CON PADRES DE FAMILIA

“Aprendemos compartiendo los juegos de la infancia”

I.-DATOS INFORMATIVOS:

 I.E : N° 1221 “MARIA PARADO DE BELLIDO”

 DOCENTE : ODILIA FUENTES RIVERA CAMARA
 GRADO : TERCERO
 SECCION : “D”
 AREA : MATEMATICA,PERSONA SOCIAL
 FECHA : 18 DE NOVIEMBRE DEL 2019

II. PROPOSITO

Que las madres, padres o familiares conozcan y practiquen estrategias que permitan
orientar a sus hijos e hijas a expresar la equivalencia entre expresiones
multiplicativas usando material concreto que aplique en situaciones de su vida
cotidiana.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

-Registramos la asistencia de los participantes y les
entregamos un solapín con su nombre. Les damos la
bienvenida y colocamos el cartel con el propósito de la
segunda jornada; procedemos a leerlo y explicarlo. El cartel
permanecerá en un lugar visible del aula.
- Recordamos con las y los participantes las normas de
convivencia elaboradas en la primera jornada y las
colocamos en un lugar visible.
INICIO - Luego, entregamos a cada participante una tarjetita con
una imagen de juegos de la infancia (anexo 2): yaces, kiwi,
salta soga, canicas, dados u otros de la región, y les pedimos 10
que se agrupen según la imagen.
- Una vez formado el grupo, entregamos los materiales de
juego a cada grupo y les indicamos que se pongan a jugar.
-Terminado el tiempo de juego, se realizan las siguientes
preguntas:
---- ¿Qué juego les tocó?
— ¿Cómo se sintieron al realizar cada juego?
— ¿Qué recordaron cuando jugaban?
— En la actualidad, ¿sus hijas e hijos realizan estos juegos?
— Si el grupo 1 tiene doce canicas y el grupo 2 tiene seis
canicas, ¿cuántas más necesita el grupo 2 para tener la
misma cantidad de canicas que el grupo 1?, ¿qué tendrían
 que hacer?
-Se espera las respuestas de las y los participantes y se
anotan en un papelote.

-A continuación, preguntamos a los participantes: si Juan

come tres panes diarios, ¿cuántos comerá en una semana?
-Entregamos a cada grupo materiales como chapas, semillas
o botones y la ficha del (anexo 3). Les pedimos que los
utilicen para hallar el resultado del problema propuesto; para
ello, acompañamos y orientamos el trabajo de cada grupo.
Transcurrido el tiempo, invitamos a un voluntario a compartir
el trabajo realizado.
- Luego, representamos en forma simbólica lo trabajado por
los grupos:
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DESARROLLO
- A continuación, mencionamos que una multiplicación se da
cuando se suma cantidades iguales en forma repetida. Esta
noción la pueden utilizar en el día a día con sus hijas e hijos,
por ejemplo cuando realizamos compras.
-Pegamos en la pizarra la hoja de aplicación (anexo 4) para
que las y los participantes piensen y escriban en tarjetas
actividades cotidianas que les permitan apoyar el aprendizaje
de sus hijas e hijos con respecto a la noción de
multiplicación.
- Consolidamos lo planteado por las y los participantes, y
compartimos con ellos algunas estrategias que ayuden a
orientar a sus hijas e hijos en situaciones problemáticas
relacionadas a equivalencias multiplicativas.
 - Enfatizamos la importancia del rol y acompañamiento de la
familia para la mejora de los aprendizajes de sus hijas e
hijos; asumiendo un diálogo empático, poniéndose en el lugar
de ella o él, imaginando que tienen su edad y respetando su
ritmo de aprendizaje.

-A continuación, les recordamos que en la anterior jornada

trabajamos sobre la necesidad de motivar en las niñas y
niños el autocuidado y la toma de decisiones para prevenir
situaciones de riesgo, y que hoy conocerán las señales de
alerta que podrían indicar posibles hábitos pocos saludables
en sus hijas o hijos.
-Repartimos a los grupos la “ficha señales de alerta” (anexo
5) donde deberán marcar con una “x” en la alerta que
coincida con la conducta de su hija o hijo. Luego de ello,
comparten en plenaria respondiendo a la siguiente pregunta:
¿cuáles de las siguientes señales de alerta requieren mayor
atención de parte de los padres de familia? ¿Cómo enfrentar
estos casos?
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CIERRE

Resaltamos que las madres y padres deben estar informados de los

acontecimientos en la vida de sus hijas e hijos, tanto en el plano escolar
como personal o social; para ello deben saber identificar señales de
alerta sobre posibles cambios bruscos en el comportamiento para
iniciar una orientación. Cuando están presentes las señales de alerta, es
necesario establecer una mayor comunicación con sus hijas o hijos y, si
es necesario, buscar ayuda vinculada al tema presentado.
-Finalmente, reflexionamos con las y los participantes sobre
lo trabajado en la jornada tomando en cuenta las siguientes
preguntas:
— ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
— ¿Cómo lo hemos hecho?
— ¿Qué dificultades tuvimos para aprender?
— ¿Cómo nos sentimos durante la jornada?
-Antes de finalizar, cada participante escribe en una tarjeta un
compromiso a partir de lo aprendido en la jornada. Luego, los
recogemos y los agregamos al portafolio de cada uno.
- Finalmente, agradecemos por su participación.