NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

“ORILLAS DEL JUBONES” 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATUR NOMBRE DEL
LECTURA CRÍTICA  TEONILA DOTA AÑO/CURSO PRIMERO BGU
A DOCENTE
CARGA
CARGA HORARIA DOS PERIODOS A LA
HORARIA 80 HORAS  PARALELO “A”
SEMANAL SEMANA ANUAL
 
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL

NIVEL
DOMINIO B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 

DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

 
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

 Establecer el proceso y las funciones de la  Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la
comunicación en diferentes tipos de textos de la vida realidad social y personal, a partir de experiencias propias.
social.
 Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica
 Identificar las relaciones internas (lexicales y para resignificar el hecho literario en función de la expresión
morfosintácticas) y externas (estructuras sociales, argumentada de ideas y opiniones.
actores sociales y prácticas sociales) en diferentes
mensajes de la vida social.
  Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones y
 Evaluar las características de los géneros discursivos y desarrollar el pensamiento creativo desde el reconocimiento de la
sus elementos en diferentes mensajes de la vida social función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio de escritura
que desarrollen los temas de los ejes transversales: la literaria.
interculturalidad, la democracia, el género, la
sexualidad, el ambiente y la salud.  Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la
valoración y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional.
 Identificar las estrategias de representación lingüística
y visual de los actores sociales en diferentes mensajes
 Comprender y producir textos de la vida cotidiana, adecuados a
de la vida social que desarrollen los temas de los ejes
diferentes situaciones comunicativas, para usar y valorar el lenguaje
transversales: la interculturalidad, la democracia, el
género, la sexualidad, el ambiente y la salud. como una herramienta crítica y creativa de intercambio social y
expresión personal.
 Discernir las estrategias de construcción de la
legitimación y sus propósitos de los actores sociales en
diferentes mensajes de la vida social que desarrollen
los temas de los ejes transversales: la interculturalidad,
la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y
la salud.

 Utilizar los componentes de la comunicación verbal en

la lectura crítica de situaciones comunicativas orales
de la vida social que desarrollen los temas de los ejes
transversales: la interculturalidad, la democracia, el
género, la sexualidad, el ambiente y la salud.
 
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

  Escuchar, hablar, leer y escribir para la  Hablar, escuchar, leer y escribir El Buen Vivir como principio rector de la
interacción social transversalidad en el currículo:

 La interculturalidad
 Valor democrático, Cultura para la Paz

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS

NÚMERO DE
SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS TOTAL DE PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
1. Proceso y funciones de la comunicación/
Clases de mensajes  7 2  14  1 14

2. Relaciones externas e internas del mensaje

 7  2 14  1 14
3. Géneros discursivos (género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud)  7  2 14  2 14
4. La representación lingüística y visual de los
actores sociales en los mensajes (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) 7  2 14  1 14
5. La construcción de la legitimación en los
mensajes (género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud) 6  2 12  1 12
6. La comunicación verbal oral (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente,
salud)  6  2 12 2 12
TOTAL
40 TOTAL 8 72

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

 Identificar la definición y los conceptos básicos del proceso de la comunicación y las funciones de la Comunicación a partir
1. Proceso y funciones de la lectura de textos con diferentes funciones comunicativa.
de la comunicación/  Reconocer las funciones persuasiva, expresiva y referencial a partir de la tipología textual sugerida.
Clases de mensajes  Analizar las estructuras textuales de los diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las funciones de la comunicación que
prevalece en cada uno de ellos.
 Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva,
expresiva y referencial.
2. Relaciones externas
 Reconocer los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva, expresiva y
e internas del
mensaje referencial.
 Analizar mensajes de publicidad, discursos políticos, artículos de opinión, crítica de arte, etc., a partir del reconocimiento de
los identificados en las relaciones internas y externas en mensajes
 Identificar la definición de géneros discursivos a partir de la lectura de mensajes con funciones referencial, expresiva y
persuasiva.
3. Géneros discursivos  Aplicar la clasificación de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de con función persuasiva (publicidad,
(género,
discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros), que traten los temas planteados en la asignatura (género,
interculturalidad,
sexualidad, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).
ambiente, salud)  Analizar los elementos de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de mensajes (publicidad, discurso político,
artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros), que traten los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud).
4. La representación  Reconocer los elementos de la representación de los actores sociales a partir de la lectura de mensajes con función
lingüística y visual informativa (noticias, artículo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel, etc., que traten los temas planteados en
de los actores la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).
sociales en los  Identificar los elementos de la representación visual de los actores sociales a partir de la lectura de mensajes con función
mensajes (género, informativa (noticias, artículo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel, etc., que traten los temas planteados en
interculturalidad, la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).
sexualidad,  Analizar los textos con función referencial, que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género,
ambiente, salud)
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) a partir de los elementos de la representación social (visual como lingüística).
5. La construcción  Identificar la definición de legitimación a partir de la lectura de mensajes con función expresiva, persuasiva y referencial
de la legitimación (poesía, novela, cuento, teatro, carta).
en los mensajes  Reconocer las cuatro categorías de legitimación a partir de la lectura de mensajes con función expresiva, persuasiva y
referencial (poesía, novela, cuento, teatro, carta), que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género,
(género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente).
 interculturalidad,  Analizar los propósitos de la legitimación en textos con función expresiva, persuasiva y referencial que traten cualquiera de
los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud), a partir de los propósitos de la
sexualidad,
legitimación expuestos en clases y los temas de análisis propuestos en clases en textos (género, interculturalidad, sexualidad,
ambiente, salud) ambiente).
 Identificar los conocimientos lingüísticos de la comunicación verbal oral a partir de la lectura de situaciones comunicativas
6. La comunicación con función persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas, otros).
verbal oral  Reconocer los componentes del acto comunicativo verbal oral a partir de la lectura de situaciones comunicativas con
(género, función persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas, otros), que traten
interculturalidad, cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).
sexualidad,  Analizar los actos del habla con función persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates,
ambiente, salud) mesas redondas), que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad,
ambiente), a partir de los criterios de la etnografía de la comunicación.
 
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

 Pizarra  Texto de Lectura Crítica. 1BGU

 Borrador  Pizarra
 Marcadores  Borrador
 Láminas.  Marcadores
 Carteles.  Láminas.
 Cuaderno  Carteles.
 Paleógrafos  Paleógrafos
 Internet  Internet
 Computadora  Computadora
 Revistas  Revistas
 Videos  Videos

 
6. METODOLOGÍA
 MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 La observación,  Ficha de
 Método experiencial  El Subrayado observación
 Método comparativo  Expositiva  Lista de cotejo
 Método de organización  La encuesta,  Guión de
 Método de aprendizaje activo.  Cuestionarios entrevista
 Reactivos de
evaluación

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

 Lineamientos de Lectura Crítica. 1BGU

 Texto de Lectura Crítica. 1BGU

 
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lic. Teonila Dota NOMBRE: Lic. Cesar Colambo NOMBRE: Lic. Cesar Colambo
Firma: Firma:

Firma:
Fecha: 15/04/2017 Fecha: 18/04/2017 Fecha: 18/04/2017