INTRODUCCIÓN

Según el Sistema Educativo Bolivariano en sus pilares. “La educación es

vista como un proceso colectivo e integrador y, a la sociedad, como una gran
escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas; permanente construcción, donde
los niños, niñas, adolescentes, adultos y adultas son asumidos en su integralidad y
complejidad; donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al
desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas en
cada una de éstas”
 La Práctica Educativa o Profesional de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador - Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL – IMPM)
está dada desde la creación e inicias del IMPM en la década del 50, con la
utilización de la modalidad educativa de la educación a distancia donde
conjuntamente con la forma presencial administró el programa de Profesionalización
de Maestros de Primaria.

De esta manera la Práctica Profesional, en su Fase de la Especialidad,

constituye la columna vertebral de la formación docente y expresa el nivel dinámico
del currículum al organizarse en un proceso de aprendizaje activo, permanente y
acumulativo que está orientado a formar un docente consciente de su papel en la
sociedad, según la UPEL – IMPM, 1996. De igual manera parte de la realización del
ser humano como sujeto del desarrollo, capaz de reflexionar y actuar sobre la
realidad educativa para transformarla, promoviendo su creatividad, interés por la
práctica de la investigación, autorrealización y compromiso en el logro de una mejor
calidad y excelencia en la educación. La implementación de la Práctica Profesional
contribuye con la realización de proyectos a mejorar las actividades instruccionales
en los centros educativos a través del diseño y ejecución del Proyecto Pedagógico
de Aula, para la Educación Básica, experimentando metodologías innovadoras
como alternativas de solución a problemas dentro de la realidad socioeducativa en
la cual se desenvuelve. Actualmente desarrolla innovaciones tecnológicas que
coadyuvarán al proceso de orientación – enseñanza – aprendizaje de sus
estudiantes – practicantes en la demostración de competencias para el manejo de la
realidad educacional.

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial

para la construcción del modelo de la nueva República; en la medida en que está
compuesto por un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos
estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del
desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la
población venezolana desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por
intermedio del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en los
siguientes subsistemas:

 Educación Inicial Bolivariana (niveles Maternal y Preescolar)

 Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º grado)
 Educación Secundaria Bolivariana, en sus dos alternativas de estudio
(Liceo Bolivariano, de 1° a 5° año; y Escuela Técnica Robinsoniana y
Zamorana, de 1° a 6° año)
 Educación Especial
 Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas
(incluye la Misión Robinson1 y 2 y la Misión Ribas).

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

El Sistema Educativo Bolivariano tiene como características generales las

siguientes:

1. Se organiza en subsistemas educativos, interrelacionados entre sí.

2. Es de naturaleza sistémica, flexible e integral.
3. Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de
todos y todas en los diferentes subsistemas; atendiendo a la diversidad
multiétnica, intercultural y pluricultural; y a las necesidades educativas
especiales.
4. Está dirigido a la atención de todos y todas, con la finalidad de favorecer el
desarrollo de las capacidades, habilidades e intereses científicos y
tecnológicos propios de cada subsistema, en correspondencia con las
necesidades y problemas planteados por los diversos contextos
socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela.
 5. Centra su atención en el ser humanista, social, ambientalista,
participativo, protagónico y corresponsable.

SUBSISTEMAS EDUCATIVOS BOLIVARIANOS

EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA

Es el subsistema del SEB que brinda atención educativa al niño y la niña entre
cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente,
concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de
una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y
lingüísticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo
afectivo, lo lúdico y la inteligencia, a fin de garantizar su desarrollo integral.

 FINALIDAD

Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas, en cuanto a

hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local,
regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno
ejercicio de sus derechos como persona en formación, atendiendo a la diversidad e
interculturalidad.

 CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

El subsistema de Educación Inicial Bolivariana tiene las siguientes características

generales:
  Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y
las niñas entre cero (0) y seis (6) años, o hasta su ingreso al subsistema
siguiente.
 Comprende dos niveles: el Nivel Maternal, referido a la atención integral
de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad; y
el Nivel Preescolar, donde se brinda la atención integral a los niños y las
niñas hasta los seis (6) años, o hasta su ingreso al subsistema siguiente.
 Se ofrece a través de los Centros de Educación Inicial Bolivarianos, los
cuales brindan atención integral a los niños y las niñas de los niveles
Maternal y Preescolar en las áreas: pedagógica, salud, alimentación,
recreación, desarrollo físico y cultural. Éstos se concretan a partir del
modelo Simoncito, proyecto bandera del Estado venezolano que busca
garantizar la inclusión de los niños y las niñas desde cero (0) hasta seis
(6) años en el Sistema Educativo Bolivariano.

 ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN

INICIAL

En la educación inicial la evaluación se realiza de manera continua y

permanente, describiendo los avances y logros alcanzados por cada niño y niña en
relación al conjunto de aprendizajes establecidos en el Diseño Curricular,
respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño.
Asimismo, durante la permanencia en el subsistema se van registrando esos
avances y logros tanto en el boletín informativo como en la ficha acumulativa, los
cuales son documentos probatorios que se entragan al docente de primer grado
como evidencia del desarrollo de las potencialidades. Para el ingreso de educación
primaria se considera la edad de 6 años, como elemento determinante,
independientemente de su procedencia.
 Considerando lo antes expuesto, se presenta una explicación sobre los
instrumentos para reflejar los resultados de la evaluación:

 FICHA ACUMULATIVA:
Se registran los datos personales, socioeconómicos de los estudiantes,
en ella se incorporan y reflejan resultados de los registros interpretados; permite
la síntesis de los progresos alcanzados en el aprendizaje y el desarrollo durante
el año escolar. Servirá de información diagnostica al maestro o maestra de
primer grado.

 BOLETÍN INFORMATIVO:
Expresa la valoración del aprendizaje y del desarrollo construido por el
niño y la niña durante los tres momentos del año escolar, tomando en cuenta los
indicadores de aprendizaje. Ofrece información a la madre, al padre o al
responsable del niño y la niña sobre los cambios relacionados con su edad,
avances y logros del aprendizaje. En el Nivel Maternal se utilizará un boletín
informativo mensual y en el Nivel Preescolar un boletín informativo trimestral.

Para evaluar en el Nivel Maternal o Nivel Preescolar se utilizará

fundamentalmente la observación directa del niño y la niña en situaciones de
aprendizaje espontánea o planificada, tomando en consideración: interacción
con los materiales, con otros niños y niñas y con los adultos.
Algunas técnicas e instrumentos más usuales para evaluar en Educación
Inicial son:

 TÉCNICAS:
- Observación: Focalizada y no focalizada.
 INSTRUMENTOS:
 - Registro Anecdótico: Se describen las incidencias y los
acontecimientos significativos que no se han observado con
anterioridad.
- Registro descriptivo: Se recoge información descriptiva como
resultado de la observación de los procesos de aprendizaje que
genera el niño y la niña durante las experiencias pedagógicas en los
diferentes momentos de la rutina diaria.
- Cuaderno Diario: Se registran los acontecimientos importantes que
ocurren tanto en el maternal como en el hogar, va a propiciar la
comunicación diaria y permanente entre las y los responsables de
atender a niños y niñas de 0 a 3 años.
- Lista de Verificación (Tabla de Indicadores de Aprendizajes) : Se
recolecta información referida al aprendizaje alcanzado.

EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA.

Es el subsistema que garantiza la formación integral de los niños y las niñas

desde los seis (06) años hasta los doce (12) años de edad, o hasta su ingreso al
subsistema siguiente el cual es La Educación Secundaria Bolivariana.

 FINALIDAD

Su finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva, e independiente, con

elevado interés por las actividades científicas, humanistas, y artísticas; que les
permita comprender, confrontar y verificar su realidad por sí mismo, que aprendan
desde el entorno, para que sea cada vez más participativo, corresponsables en la
escuela, familia y comunidad.
 El subsistema de Educación Primaria Bolivariana aportará el desarrollo de la
conciencia histórica de los niños y niñas.

La Educación Bolivariana parte de esa realidad que define la identidad del ser
venezolano, garantiza el respeto y reconocimiento de la pluriculturalidad.

 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

1. Atiende a los niños y las niñas que provienen de la educación inicial y los
niños que tienen o han cumplido seis (06) años de edad.

2. La Educación Primaria Bolivariana tiene como características generales las

siguientes:

 Formativas: se dice que es formativa porque se centra en el carácter

orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
Además contribuye al desarrollo de los valores y virtudes para el desarrollo
humanista social y ambientalista.
 Integral: concibe al y a la estudiante como unidad integral cognitivo, lo
afectivo-motivacional, social, ético, moral con las actividades de aprendizaje
desarrolladas a lo largo del proceso educativo.
 Transformadora: parte del diagnóstico para favorecer las potencialidades
en el aprendizaje, la formación y el desarrollo humano; en cuanto a la
participación, convivencia de la familia y la comunidad.
 Flexible: se adapta y contextualiza según las situaciones o condiciones y
características de los y las estudiantes facilitando modificaciones que se
consideren necesarias para optimizar el proceso.
  Científica: permite manejar procedimientos a partir de la observación de
proceso de aprendizaje. Los participantes se someten a la interpretación y
valoración para profundizar y enriquecer su práctica.
 Personalizada: considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias
individuales, capaz de ser libre, autónomo, responsable, crítico en sus
valoraciones y conocimientos permitiendo al maestro y la maestra promover
diferentes experiencias de aprendizaje.
 Dialógica: conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación
interactiva de los y las estudiantes entre sí con los maestros y maestras y la
familia. Se requiere de un trabajo en equipo para valorar, analizar, y tomar
decisiones.
 Ética: permite que el maestro o la maestra, el estudiante y la estudiante y
demás actores responsables se comprometan en su formación; a través de
la autoevaluación, desarrollando actitudes, valores y virtudes.
 Cooperativa: garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través de la
participación corresponsable.

 FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

Las funciones de la evaluación responden al para qué de esta, diversificándose

en relación a los requerimientos que surgen a lo largo del desarrollo del proceso
educativo.

1. Explorar: nos permite obtener evidencias sobre las experiencias de

aprendizaje del y la estudiante.
2. Diagnosticar: permite analizar las evidencias, para así conocer la situación
o nivel en que se encuentra el y la estudiante en cuanto a los aprendizajes.
3. Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la
base del diagnóstico, donde se involucre al y la estudiante, maestro y
maestra y familia. A fin de lograr los objetivos educativos.
4. Informar: comunica acerca de los avances y logros alcanzados durante el
proceso educativo.
 5. Realimentar: permite tomar decisiones para reorientar y fortalecer las
acciones educativas.
6. Promover: se refiere al cumplimiento de las acciones educativas por parte
del y la estudiante como elemento para promoverlo al grado y/o año.

 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que
condicionan el proceso de aprendizaje.

 La clase: es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la

que actúan maestro, maestra y estudiantes tomando en cuenta los
siguientes momentos:

- Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos

habilidades, destrezas, actitudes y valores previos que poseen los
y las estudiantes.
- Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes
tipos de estrategia y situaciones de aprendizaje.
- Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra
aprovechan para conocer los logros alcanzados del objetivo
establecido hacia el aprendizaje.
-
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Se define como un proceso sistemático, participativo y reflexivo que permite

emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante.

- Continua: asume la evaluación como un proceso sistemático, continuo y

permanente.
- Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos
conocimientos.
 - Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes, maestro y
maestra.

EDUCACION DE JOVENES ADULTOS Y ADULTAS

En el subsistema de educación de jóvenes, adultos y adultas se aplicaran

las técnicas e instrumentos de evaluación descritas en los subsistemas educativos
precedentes: La observación, La entrevista, Registro descriptivo, la lista de
verificación que implica el uso de la tabla de indicadores de aprendizaje y el registro
de resultados de la evaluación a través de la ficha acumulativa o libro de vida y el
boletín informativo con las particularidades propias del subsistema. Además se
utilizarán los trabajos individuales y colectivos: investigaciones, debates, diálogos,
portafolios, prueba de desarrollo, informes, producciones y expresiones artísticas,
trabajo comunitario, ensayos, pruebas temáticas y demostrativas, ejercicios
interpretativos, diario reflexivo, mapas mentales y de conceptos entre otros,
considerando a los y las adolescentes y jóvenes desde su contexto sociocultural
para abordar el proceso de construcción de los aprendizajes.

Las opciones de atención en la educación de adultos y adultas son:

 Presencial

El educando y el profesor se encuentran en la misma dimensión espacio-

temporal. Los elementos propios de la enseñanza y el aprendizaje de la educación
presencial, interacción y un contacto visual o auditivo físico, prácticamente
equivalente al que se establece en un aula tradicional

 Semi-presencial o por encuentros

Es una necesidad actual la diseminación de información y la asimilación de los

conocimientos de la forma más amplia, utilitaria y económica posible, por ello es
muy utilizada.
  Misiones.

Las misiones educativas nacieron como un plan estratégico para la consolidación

de un proceso de transformación en la educación venezolana con equidad y de
justicia social.

Según el Sistema Educativo Bolivariano en sus pilares. “La educación es vista

como un proceso colectivo e integrador y, a la sociedad, como una gran escuela
formadora de ciudadanos y ciudadanas; permanente construcción, donde los niños,
niñas, adolescentes, adultos y adultas son asumidos en su integralidad y
complejidad; donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al
desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas en
cada una de éstas”

Las universidades Nacionales, adquieren relevancia durante las ultimas décadas

como centros propulsores del desarrollo. Representan el modelo estratégico que
permite la articulación de los procesos de creación intelectual, formación integral y
vinculación social de profesionales e investigadores como garantía para el ejercicio
de los derechos de los ciudadanos y como via para el desarrollo económico y social
del país.

Las universidades se dividen en autónomas, experimentales, privadas y los

institutos y colegios universitarios, Cabe destacar que los institutos y colegios
universitarios se dividen en politécnicos, Pedagógicos, Tecnológicos, de artes
eclesiásticas, Militares o de investigación.