DATOS AUXILIAR DE INVESTIGACIÓN

Jennifer Hasbleidy Romero Camacho

NOMBRE: (Apellido, Nombre)
Lais De Jesús Prado
C.C. 1.026.266.102
DOCUMENTO DE IDENTIFICACIÓN:
C.C 59.676.623
PROGRAMA: Administración de Empresas
NOMBRE DEL SEMILLERO: Ekspono 11

Educación a distancia en Latinoamérica

NOMBRE GRUPO INVESTIGACIÒN: “Explicar los mecanismos sociales, educativos y políticos que abrieron el
camino a esta nueva etapa de aprendizaje”

CICLO: (Técnico, tecnológico o

Profesional REGIONAL: Bogotá
profesional)
MODALIDAD (virtual, distancia o FECHA
Distancia Septiembre 20
Presencial): PRESENTACIÓN:

RESUMEN ANALITICO
TITULO: Las nuevas fronteras de la educación a Distancia
AUTOR (ES): Patricia Lupion Torres y Teresa Vargas Sierra

Lupion. T.P., Vargas. S. T., (2012) Las nuevas fronteras de la educación a

PUBLICACIÓN:
Distancia (pp. 137-150)

Movilidad internacional, obstáculos a la movilidad, UNED Erasmus,

PALABRAS CLAVES:
PIMAAIESAD, Campus-Net, cooperación para el desarrollo.

METODOGIA: Tipo de Investigación Colectiva

RESUMEN
¿Qué es la movilidad y qué relación tiene con la creciente internacionalización de las universidades? En este
texto tratamos de contestar brevemente a esa cuestión y mostrar cómo se han desarrollado en el entorno de la
UNED “Universidad Nacional de Educación a Distancia de España” diversos programas de movilidad. Daremos
una especial relevancia al Programa Erasmus y a las ofertas de movilidad con Latinoamérica, y abordaremos los
obstáculos que hasta el momento han dificultado la movilidad internacional. Para terminar presentaremos la
movilidad virtual como una alternativa y futura frontera a derribar. Dentro de este panorama consideramos que
la cooperación para el desarrollo es una herramienta central en cualquier proyecto de movilidad internacional.

CONTENIDO
1. Movilidad e internacionalización
2. Las fronteras de la movilidad
3. Una nueva frontera

CONCLUSIONES
1. Se cambia el diseño antiguo de un profesor el cual preparaba y diseñaba diariamente sus clases y compartía
en aulas, por una nueva etapa que involucra a la tecnología con el fin de que interactúen simultáneamente
(Tutos/ Docente y Estudiante/Aprendiz) en cada sesión mejorando notablemente el diseño de cursos y
modelos de aprendizaje que se enfocan en ayudar todas las necesidades primarias en el ámbito de la
educación.

2. El programa ERASMUS “students in the national and the Europe 32 context” forjó el movimiento
estudiantil internacional más grande que se ha conocido en la historia pues se promovieron 200.000 cupos
desde Pregrados hasta Doctorados para poder estudiar en más de 27 Países de la Unión Europea, esto
fomento la inclusión de nuevos países en esta metodología académica.

3. Se señalan los 8 problemas más frecuentes de los estudiantes para acceder a la “Educación Móvil” como lo
son (Falta de información sobre las oportunidades, bajos niveles de motivación, apoyo financiero poco o
nada eficiente, deficiencias en un idioma extranjero, falta de oportunidades para que los estudiantes
extranjeros puedan encajar dentro de su propio programa de estudios o uno ajeno al que realizan,
preocupación por la calidad de experiencias en la movilidad, obstáculos legales (tramite de papeles) y
problemas de reconocimiento del trabajo realizado en el extranjero, detectando obstáculos diferentes en
casa país.

4. Se genera la incógnita definiendo el cómo se podría lograr la movilización académica constante ¿está
dispuesto un alumno a distancia a entrar en un sistema de clases puramente presenciales en otro país? La
resolución a este interrogante nace con la posibilidad de en otro país tener las mismas o mejores calidades
académicas que el país de origen.

5. Las variables para poder asegurar una educación de calidad dentro o fuera del país donde se encuentra el
estudiante va ligada a que las Universidades trabajen conjuntamente con la UNED y de esta manera
desarrollar programas de calidad en la enseñanza, puedan idear estrategias para la homologación de
créditos, colaboración para la creación de títulos académicos e intercambios de estudiantes que enriquezcan
en las enseñanzas de dichas instituciones.
 FUENTES DE AUTOR
Aguado, T.; Malik, B.; Monge, F.; Pra, I.;Díaz, D. (2010). “UNED Internacional.
Movilidad de estudiantes y cooperación universitaria al desarrollo”.
En: CREAD, Educación a distancia: actores y experiencias. México: CREAD, (35-52).

Rumbley, L. (2011). “Review of the existing literature on mobility obstacles and inventives”.
En: Teichler, U.; Ferencz, I.; Wachter, B. (Eds.). Mapping Mobility in European Higher Education. Volume 1:
Overview and Trends. DOK&MAT, Band 69. DAAD (Deutscher Akademischer)

Teichler, U.; Ferencz, I.; Wachter, B. (Eds.) (2011). Mapping Mobility in European Higher Education. Volume 1:
Overview and Trends. DOK&MAT, Band 69. DAAD (Deutscher Akademischer Austausch Dienst); Bonn.
Existe una versión online descargable en: http://ec.europa.eu/education/erasmus/doc922_en.htm

Malik, B.; Pra, I.; Moriñigo, B. (Vicerrectorado de Internacionalización y Cooperación (2011). E l proceso de
internacionalización en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Hispanogalia. Revista de la
cooperación educativa hispanofrancesa, 7, (113-126).