0I Semestre

Introducción a la Lengua Extranjera con Énfasis en Inglés

Unidad 1 - La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés, fundamentos

generales para su comprensión.

Kelly Johana Guerrero Rangel

Grupo: 518001_66

Tutor: Linda Susan Regnier

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)

Escuela De Ciencias de la Educación (ECEDU)

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés

El Banco, Magdalena

2020
 Mapa Conceptual Unidad 1 y 2

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés

Tiene como propósito

Ofrecer al aprendiz los recursos, estrategias y herramientas indispensables para

desenvolverse como futuro docente en esta área de conocimientos previos.

La Licenciatura En Lenguas Extranjeras con Énfasis en

Unidad 1 Unidad 2
inglés, fundamentos generales para su comprensión.

Se denomina
Tiene como propósito
Elementos y enfoques del currículo de la Licenciatura
Reconocer la fundamentación teórica desde el componente pedagógico-didáctico, en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés
para reconocer la importancia de aprender y enseñar lenguas extranjeras.
Tiene como objetivo

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Módulo Unidad 1 LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con
Énfasis en Inglés.
• ¿Qué espera la sociedad colombiana de los profesores de lenguas
extranjeras? Revista matices La lengua española en internet.
• Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y
Evaluación.
• Estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés-
Formar en lenguas extranjeras, el reto- Revolución Educativa.
• Los diferentes roles del profesor y los alumnos en el aula de lenguas
extranjeras.
Profundizar en el análisis de las lenguas extranjeras, identificando los
sistemas y competencias necesarias en el proceso de formación del docente.
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Módulo LiLEI- La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en
Inglés. Unidad 2 Elementos y Enfoques del Currículo de la Licenciatura
en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés.
• Resolución 12730 (2017). Lista de exámenes estandarizados para la
certificación del nivel de dominio lingüístico
• La formación inicial del profesorado de lengua extranjera. Profesorado
Revista de currículum y formación del profesorado
• La formación del docente en lenguas extranjeras. Revista internacional
magisterio: Educación y pedagogía. Formación docente.
• Lineamientos curriculares idiomas extranjeros.
 Sexto: Tabla de Análisis del documento ¿Qué espera la sociedad colombiana de los profesores de
lenguas extranjeras?
Nombre del Autor Posición del Autor
Ligia Cortés Para Ligia cortés, el ser
docente implica tener ciertas
cualidades actitudinales que
conlleven a este a ser mejor en
su trabajo, permitiendo que
este labore según sus
expectativas mas no de la
sociedad teniendo en cuenta
que a cualquier profesor se le
pide ser dinámico, creativo,
paciente, honesto, recursivo,
flexible, mediador, inquieto en
cuanto a su formación
personal, con capacidad del
Liderazgo, curioso, con
capacidad de adaptación al
medio, respetuoso de los
principios éticos y
democráticos, con capacidad
de escucha, abierto a las demás
culturas y con una buena dosis
de Tolerancia.
De las cuales las últimas las
considera Ligia Cortés más
relevantes.
Jairo Hernández Jairo Hernández no estaba
seguro de que la sociedad
colombiana tuviera bien claro
lo que significaba el perfil de
un docente de idiomas así que
se atrevió a afirmar que sólo se
tenía apenas una idea de cómo
era el perfil de un docente en
general teniendo en cuenta que
está construido de forma
empírica a través de los años
de escolaridad que los
colombianos hayan tenido.
La didáctica nos permite
percibir la evolución del papel
del docente de lenguas a
través de la historia. Éste ha
Mi punto de vista o frente al autor
Vivimos en una sociedad que
espera que los profesores de lengua
extrajera, debido a su alto nivel de
formación sean competentes para
trabajar en el sector público,
privado o independiente en
aspectos relacionados con el
diseño e implementación y donde
el profesional de lenguas debe ser
no sólo un excelente usuario de la
lengua que enseña sino un analista,
un investigador de la lengua
extranjera y además un conocedor
profundo de la lengua materna, al
igual que debe tener un amplio
conocimiento general acerca de
pedagogía.
Pocos somos los que pensamos en
las necesidades de la sociedad
cuando escogemos una profesión,
solo pensamos en nosotros
mismos, en entrar al mundo
laboral. Y nos justificamos sobre
las funciones que ocuparemos en la
sociedad.
“El trabajo del docente es entonces
el de formar ciudadanos del mundo
capaces de trabajar en armonía con
personas de otras culturas en
sociedades en las cuales la
movilidad en el estudio y el trabajo
se hacen indispensables. Para
lograrlo el profesor desde su
quehacer pedagógico facilita la
reflexión, el espíritu crítico, el
análisis, la negociación, la auto-
evaluación, el respeto y la
aceptación del otro.”
De lo que dijo Jairo Hernández
anteriormente podemos concluir
que el docente de lenguas
extranjeras no es solo un
profesional en esta área, sino que
 pasado de ser el poseedor
exclusivo del conocimiento y
centro del proceso de
aprendizaje-enseñanza a
asumir la responsabilidad de
ser un actor social que
establece un vínculo entre el
aula de clases y la realidad
formando estudiantes
reflexivos y críticos capaces de
influir positivamente en la
sociedad.
también es investigador, critico,
analista de esta lengua.
Esta persona debe crear un vínculo
con sus estudiantes para que estos
se sientan cómodos y confiados.
Dice que el estudiante es el centro
del proceso de aprendizaje-
enseñanza y el profesor se
convierte en un mediador entre
éste y la lengua y la cultura
extranjeras.

Rafael Arteaga Rafael Arteaga expresa que de Se puede deducir que la sociedad
nosotros se esperaría, en el colombiana pide que la clase de
marco de un paradigma lenguas extranjeras posea una
contemporáneo de enseñanza riqueza formativa que pueda dar
de lenguas extranjeras, que una buena contribución a la
suponemos coincide en formación de los ciudadanos y de
términos generales con las nosotros mismos. Y que muy poco
aspiraciones de la sociedad le interesarían competentes
colombiana como profesores hablantes de lenguas extranjeras,
de lenguas nuestra pero malos ciudadanos.
cotidianidad, el trabajo con
nuestros estudiantes es lo que
ordinariamente se torna en el
objeto de nuestras
preocupaciones y nos hace
preguntarnos a menudo si lo
que hacemos en el aula de
clase tiene algún sentido, si
sirve para algo y produce
algún fruto.

Al mirar la Ley General de

Educación (1994) y lo que
concibe como fines generales
de la misma, Rafael Arteaga
piensa que la sociedad
colombiana espera del profesor
de lenguas extranjeras que
contribuya al logro de todos y
cada uno de los fines allí
consignados
Séptimo: Teniendo en cuenta la lectura: ¿Qué espera la sociedad colombiana de los profesores de
lenguas extranjeras? De respuesta a los siguientes interrogantes:

✓ ¿Cuáles son los roles y competencias esperadas del docente de lenguas extranjeras?

Nuestro rol como docentes de lenguas extranjeras es trascender el conocimiento, siendo no sólo
docentes de una lengua sino analistas, críticos y de cierta forma visionarios sobre el futuro del país
en que vivimos en cuestiones lingüísticas, también cuestionar nuestro perfil, analizar las bondades
y corregir fallas para tratar de acercarnos de manera lúcida y responsable a lo que la sociedad pide
de nosotros.

✓ ¿Comprende usted cuál será su labor en el ejercicio docente? Si/No ¿Por qué?

Si, Porque la labor que nosotros como futuros docentes tenemos es enseñar a nuestros educandos
una serie de conocimientos establecidos por los directivos que son los que se encargan de planear
las clases que se tienen que dar.

✓ ¿Desea usted enseñar inglés u otro idioma en colegios y/o universidades u otras instituciones?
Si/No ¿Por qué?

Si, Porque ese es mi propósito, aprender para enseñar a los demás los conocimientos que adquirí y
ser una profesional

✓ Si su objetivo no es ser docente de lenguas: ¿Qué razones lo motivaron a inscribirse en este

programa?

Adquirir nuevos conocimientos para seguir con mi crecimiento tanto intelectual como personal

✓ Teniendo en cuenta sus propósitos como futuro profesional ¿Cómo cree que el programa puede
ayudarle a alcanzar esos objetivos?
El programa de Licenciatura en lenguas extranjeras con énfasis en inglés ayudará a alcanzar mis
objetivos profesionales ya que de este se basa mi futuro porque yo como profesional tendría una
serie

Teniendo en cuenta que escogí esta carrera por que me gusta y no por elección , este progara me
ayudara a alcanar mis objetivos

profesionales ya que de este se basa mi futuro porque yo como profesional tendría una serie
 Referencias

Cortes, L., Hernández, J. & Arteaga, R. (2008). ¿Qué espera la sociedad colombiana de los
profesores de lenguas extranjeras? Revista matices, (2), 1-13. Recuperado de:
 https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/10703

Syllabufile:///C:/Users/JOS%C3%89%20DOMINGO/Downloads/Johana/Syllabus%20del%20curso

%20Introducci%C3%B3n%20a%20la%20Licenciatura%20en%20Lenguas%20Extranjeras%20con

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Webconference,http://conferencia2.unad.edu.co/ptv2brm716rl/?

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