Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Introducción a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis

en Inglés, Código 518001

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 2 Tipología de Curso: Teórico

Docente que diseña el curso: Juan

El curso Sí se puede habilitar
Carlos López

Docente que actualiza el curso: Deyanira Mendoza García

Fecha de elaboración del curso: lunes, 30 Fecha de actualización del curso:

de julio de 2018 viernes, 13 de marzo de 2023

Descripción del curso:

El curso de Introducción a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés,

con código 518001 pertenece al campo de Formación Disciplinar Específico, es un curso
teórico de dos (2) créditos, hace parte del Núcleo Integrador del Programa Formación de
licenciados íntegros e innovadores en lenguas extranjeras capaces de responder a las
necesidades de su entorno local con una perspectiva global y se ubica en el Núcleo
Problémico 1 - NP1 Competencias en Lenguas Extranjeras como medio de inserción en el
entorno global.

Este curso constituye para la UNAD un espacio más de consolidación del proceso de
internacionalización que posibilita visionar a un maestro colombiano capaz de proponer
respuestas creativas a la problemática que surge del ejercicio profesional en la docencia de
lenguas extranjeras, especialmente inglés, en un contexto nacional e internacional. La
formación de profesionales críticos, creativos y propositivos con un amplio dominio.

Esta propuesta curricular Unadista conlleva a evidenciar el aprendizaje y enseñanza de

lenguas extranjeras de manera significativa, integral y permanente. Su integralidad busca
desarrollar en los estudiantes (futuros maestros) conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores necesarios para lograr la apropiación y desarrollo de valores humanos,

1
sociales, culturales, artísticos e institucionales, un pensamiento crítico y creativo, que le
permita establecer relaciones interpersonales y de grupo con tolerancia y respeto.

Está constituido por dos unidades didácticas, las cuales se encuentran fundamentadas
metodológicamente en la capacidad creativa y transformadora del estudiante.

⮚ La primera Unidad se denomina La Licenciatura En Lenguas Extranjeras con Énfasis

en inglés, fundamentos generales para su comprensión.
⮚ La Segunda Unidad se denomina: Elementos y enfoques del currículo de la
Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

● El propósito de formación del curso es desarrollar una actitud crítica y de

autogestión en el estudiante sobre los componentes esenciales de la Licenciatura en
Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés, contribuyendo a la formación de un
espíritu investigativo en los escenarios propios de la formación docente.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Reconocer el Syllabus como eje central del curso para el
desarrollo óptimo de las actividades y reflexionar sobre su vocación como futuro docente en
lenguas extranjeras.

Resultado de aprendizaje 2: Identificar los sistemas que hacen parte del estudio de la
lengua extranjera en Colombia desde perspectivas estructurales, cognitivas y socioculturales
de manera interdisciplinaria y cómo esto se contrasta con el ejercicio docente y su realidad
educativa.

Resultado de aprendizaje 3: Interpretar los elementos, enfoques del currículo de la

licenciatura en lenguas extranjeras con énfasis en inglés y las competencias docentes con
una actitud crítica y reflexiva, demostrando tolerancia hacia propuestas y puntos de vista
diferentes de los suyos.

Resultado de aprendizaje 4: Demostrar los conocimientos adquiridos a través de la

elaboración de un texto argumentativo, en el cual refleje un espíritu investigativo y una
2
posición crítica, frente a los roles del profesor y los alumnos en el aula de clase en lenguas
extranjeras.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Tareas o el Task – Based
Learning (TBL) sus siglas en inglés, este aprendizaje se refiere según Richards (2010), a un
enfoque centrado en el uso de tareas como el núcleo central de la planeación y proceso para
llevar al aprendizaje del idioma.

Esta estrategia consiste en: que en el TBL las tareas son propuestas como herramientas
útiles para desarrollar aplicaciones pedagógicas en el aprendizaje, ya que la tarea es una
actividad orientada por una meta de aprendizaje en la cual los estudiantes elaboran un
producto real y autentico. Las tareas son actividades que tienen significado para los
estudiantes como su enfoque central y por último estas buscan lograr uno o varios objetivos
específicos que deben ser alcanzados en un tiempo determinado.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 3 Momentos:

● Momento 1 Inicial
- Tarea 1 -Reconocimiento.

● Momento 2 Intermedio
- Tarea 2 – Comparación.
- Tarea 3 – Reconocimiento del Perfil del licenciado.

● Momento 3 Final
- Tarea 4 - Reflexión.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: La Licenciatura en Lengua Extranjeras con Énfasis en Inglés, fundamentos
generales para su comprensión.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• ¿Qué espera la sociedad colombiana de los profesores de lenguas extranjeras?
• Pitre, F. M. & Mendoza, D. (2011) Introducción a La Licenciatura en Lenguas
Extranjeras con Énfasis en inglés, Unidad 1 fundamentos generales para su
3
 comprensión.
• Programa LiLEI Malla Curricular.
• Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés- Formar en
lenguas extranjeras, el reto- Revolución Educativa.
• Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y Evaluación.
• Currículo Sugerido para la enseñanza del inglés grado 1 a 5.
• OVI Marco común europeo de referencia para las Lenguas.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Cortes, L., Hernández, J. & Arteaga, R. (2008). ¿Qué espera la sociedad colombiana de los
profesores de lenguas extranjeras? Revista matices, (2), 1-
13. https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/10703

Pitre, F. M. & Mendoza, D. (2011). Introducción a la licenciatura en lenguas extranjeras con

énfasis en inglés - Unidad 1. [E-book]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50849

Programa LiEI Malla Curricular – Plan de Estudio Licenciatura en Lenguas Extranjeras con
Énfasis en Inglés.
https://estudios.unad.edu.co/images/ecedu/licenciaturaIngles/Malla_Curricular_LiLEI
_V4.pdf

Instituto Cervantes para la Traducción en Español. MCRE. (2006). Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y Evaluación. Madrid.
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en

Lenguas Extranjeras: Inglés- Formar en lenguas extranjeras, el reto- Revolución.
Serie Guía 22. Bogotá. Parte 1: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
115174_archivo_pdf.pdf Parte 2: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
115174_archivo_pdf1.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2021). Orientaciones y Principios Pedagógicos. Currículo

Sugerido de Inglés grados transición a 5º de primaria. inglés para la diversidad y la
equidad. Bogotá: https://eco.colombiaaprende.edu.co/wp-
content/uploads/2021/09/Orientaciones-Docentes_RevMEN.pdf

Mendoza, D. (2022). Marco Común Europeo de Referencias para las Lenguas.

[Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50396

4
Unidad 2: Elementos y enfoques del currículo de la Licenciatura en Lengua
Extranjeras con Énfasis en inglés.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• La formación inicial del profesorado de lengua extranjera.
• Pitre, F. M. & Mendoza, D. (2011) Introducción a La Licenciatura en Lenguas
Extranjeras con Énfasis en inglés, Unidad 2 Elementos y enfoques del currículo de la
licenciatura en Lenguas Extranjera con Énfasis en Inglés.
• Lineamientos curriculares idiomas extranjeros.
• Los diferentes roles del profesor y los alumnos en el aula de lenguas extranjeras.
• Lineamientos de las prácticas pedagógicas y educativas para estudiantes de la
licenciatura.
• Acuerdo 078 del 29 de marzo de 2022 Acuerdo de prácticas pedagógicas.
• El ABCÈ de la Prácticas Pedagógicas.
• OVA Competencias docentes

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Pitre, F. M. & Mendoza, D. (2011). Introducción a la licenciatura en lenguas extranjeras con

énfasis en inglés - Unidad 2. [E-book]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50850

Madrid, D. (2004). La formación inicial del profesorado de lengua extranjera. Profesorado

Revista de currículum y formación del profesorado, 8 (1), 1-19
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56780107

Juan, A. D. & García, I. M. (2012). Los diferentes roles del profesor y los alumnos en el aula
de lenguas extranjeras. Revista digital Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el
Aula (38), 1- 8.
http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/988/636

Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Lineamientos curriculares idiomas extranjeros.

http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_7.pdf

Escuela Ciencias de la Educación. (2022). Lineamientos de las prácticas pedagógicas y

educativas para estudiantes de la licenciatura
https://drive.google.com/file/d/16BnA1jKW_goybxnYaanvJ39-zxbU-
uBf/view?usp=sharing

5
Acuerdo 078 del 29 de marzo de 2022 Acuerdo de prácticas pedagógicas.
https://drive.google.com/file/d/1rU1P7DULnrd7nS8auglsgwFCTpCymxrj/view?usp=sh
aring

El ABCÈ de la Prácticas Pedagógicas.

https://view.genial.ly/60962e8bd92ca00cfc8d7310/presentation-abece

Hernández, C. M. (2019). Introducción en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés.

[Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/34569

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación

del curso

Momento inicial

Tarea 1 – Reconoce tu programa.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son: Ruta de navegación y video personal de reflexión.

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:

- La Ruta de navegación presenta los elementos relevantes del syllabus.

- El video de presentación evidencia su reflexión como futuro docente en Lengua extranjera.
- El documento final contiene todos los aspectos solicitados para la presentación de la Ruta
de navegación y el video de socialización.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

del curso
Momento intermedio

Tarea 2: Cuadro Comparativo.

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 8
Responde al resultado de aprendizaje 2

6
Las actividades son: Respuestas a las 3 preguntas asignadas, proyección de Matrícula.
Cuadro Comparativo y un Texto Reflexivo.

Evaluación de la Tarea 2: Cuadro Comparativo.

Los criterios con los que será evaluado son:

- La proyección de su matrícula da respuesta a lo solicitado en la guía.

- El estudiante ordena la información sobre los sistemas que hacen parte del estudio de la
Lengua Extranjera en Colombia por medio de un cuadro comparativo.
- El estudiante argumenta su punto de vista sobre la importancia de conocer los Estándares
Básicos en competencia del inglés.
- El estudiante hace retroalimentación significativa teniendo en cuenta la plantilla del
semáforo.
- El estudiante participa en el foro acorde con las instrucciones de la guía de actividades
presentando los productos solicitados.
- El documento final contiene todos los aspectos solicitados en la guía.

La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos

Tarea 3: Perfil del Licenciado.

Se desarrolla entre la semana 9 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 3

Las actividades son: Los ejercicios establecidos del OVA. Cuatro (4) Organizadores Gráficos
sobre Competencias Docentes y una propuesta argumentada sobre el uso de competencias
docentes para la clase de 6 grado.

Evaluación de la l Tarea 3: Perfil del Licenciado.

Los criterios con los que será evaluado son:

- Los organizadores gráficos presentan la información clara sobre los enfoques y

competencia docentes.
- El estudiante argumenta su propuesta sobre las competencias apropiadas para la situación
planteada, apoyado en autores, debidamente referenciados.
- El estudiante hace retroalimentación crítica, respetuosa, reflexiva, frente a la propuesta
del compañero seleccionado.
- El estudiante participa en el foro acorde con las instrucciones de la guía de actividades
presentando los productos solicitados.
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- El documento final contiene todos los aspectos solicitados en la guía.

La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.

Momento final

Tarea 4 - Reflexión.
Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 4

Las actividades son: Redacción de un texto argumentativo sobre: Los roles del docente y el
estudiante en el aula de clase en Lenguas Extranjeras.
Evaluación de la Tarea 4: Reflexión.

Los criterios con los que será evaluado son:

- El estudiante argumenta con sustento teórico su idea en relación con los roles del docente
y el estudiante en el aula de clase en Lenguas Extranjeras.
- El escrito presenta la estructura establecida para el texto argumentativo.
- El estudiante entrega el documento final conforme a lo establecido en la guía de
actividades y en la Agenda.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:

● Correo en campus virtual

● Foros en campus virtual
● Sesiones de chat en TEAMS
● Sesiones de conferencia en línea o webconferencia
● Sesiones de B-learning
● Sesiones de CIPAS