Textos Escolares y Patrimonio Cultural

dibam
TEXTOS
ESCOLARES Y
PATRIMONIO
CULTURAL
Natalia García Huidobro
Santiago, Diciembre 2000

Textos escolares y Patrimonio cultural.
El objetivo de la presente investigación fue observar cómo se trata el tema del patrimonio
cultural y su conservación en la educación escolar chilena. Para esto se realizó durante el
año 2000 una revisión de los textos escolares de ese año, con los cuales estudian gran parte
de los niños chilenos desde Primer Año Básico hasta Cuarto Año de Enseñanza Media. Se
consideraron los textos de Lenguaje y Comunicación y los de Ciencias Sociales. Para la
Educación Básica, se tomaron los textos que distribuye el Ministerio de Educación a los
colegios municipalizados y particulares subvencionados. Para la Educación Media se
tomaron los textos de Lenguaje y Comunicación que el Ministerio de Educación distribuye
y los textos de Ciencias Sociales que más se utilizan en los colegios chilenos, ya que el
Ministerio permite que los colegios escojan sus textos de acuerdo a los programas de
estudio.
Junto con la revisión de los textos escolares, se consideraron también, los programas
de estudio del Ministerio de Educación válidos asimismo para el año 2000. Es importante
tener presente que el Ministerio de Educación está llevando a cabo la aplicación de la
Reforma en diferentes cursos a lo largo de la educación escolar, lo que significa que tanto
los programas de estudio como los contenidos de los textos pueden variar en algunos
aspectos dentro de los próximos años. Sin embargo, quisimos constatar en esta
investigación una tendencia en la educación chilena que no considera como una necesidad
la introducción del tema del patrimonio cultural, que a nuestro parecer es fundamental para
la formación de niños chilenos conscientes de la necesaria conservación del patrimonio
cultural nacional dada su relevancia para la comprensión de nuestra historia y de nuestra
identidad.
1
Conclusiones para el análisis de los textos de
1ro. a 4to. Año Básico.
Para el Primer Ciclo Básico se revisaron los textos escolares de Lenguaje, que van desde
Primer Año Básico a Cuarto Año Básico, y los de Ciencias, que se ven en Tercer y Cuarto
Año Básico. El Ministerio de Educación presenta a los profesores dos textos de Lenguaje y
es opción de cada profesor el texto con el que elige trabajar. Entre los textos de Lenguaje,
los de Editorial Universitaria tienen tiraje nacional y los de Editorial Andrés Bello se usan
en toda América Latina por lo que no tratan temas específicos del entorno nacional,
aunque las actividades de cada unidad invita a los niños a descubrir la realidad natural y
material que los rodea.
Se puede concluir entonces que en estos años de educación básica se imparten a

los niños conocimientos generales de las tradiciones nacionales, la diversidad cultural y el
que conozcan su entorno natural y material como las plazas, los edificios y las
construcciones de importancia cívica e histórica para su comuna y su ciudad. A través de
diferentes actividades se les acerca a museos y bibliotecas a partir del Segundo Año
Básico. A pesar de que se presentan algunas biografías de los autores citados, hay poco
apoyo visual con fuentes que tengan referencias, como por ejemplo fotografías de época e
imágenes de pinturas además de los lugares donde se encuentran y sus autores, lo que
serviría para incentivar a los niños a acercarse a visitar museos, iglesias y otras
instituciones que albergan nuestro Patrimonio cultural.
En todos los textos revisados para este Primer Ciclo Básico no hay ninguna
mención explícita del término Patrimonio cultural ni de su importancia para la
comprensión de nuestra historia. Sólo hay una mención de la necesidad de la conservación
del Patrimonio y es en el texto de Ciencias para el Tercer Año Básico, en el cual se plantea
a los niños la necesidad de “Preocuparse que no se demuelan los edificios y construcciones
que son parte de nuestra historia.”, como se observa en la ficha correspondiente a ese texto.
En oposición a la escasez de información sobre el tema del Patrimonio, el medio

ambiente ocupa un lugar significativo. A lo largo de los textos para este Primer Ciclo
Básico se hacen cerca de 24 aproximaciones al tema del medio ambiente, su importancia
y su cuidado. Se trata el tema de los parques nacionales, su flora y su fauna, el peligro de
la contaminación y el necesario cuidado de los recursos naturales necesarios para el
hombre. En los textos de Lenguaje el tema del medio ambiente se trata a través de
diversas actividades prácticas en las que los niños se acercan a este tema.
2
Conclusiones para el análisis de los textos de
5to. A 8vo. Año Básico.
Para el Segundo Ciclo Básico se revisaron los textos de Lenguaje y de Ciencias Sociales.
Según los criterios que se consideraron en las fichas realizadas por cada texto, aparece sólo
una mención explícita del concepto de Patrimonio a través de un ejercicio práctico del
texto de Lenguaje para el Sexto Año Básico, en el cual se menciona que un descubrimiento
arqueológico en el Valle de Azapa sería declarado un Bien Nacional de Uso Público dada
su cualidad de material de gran valor cultural y patrimonial. No se profundiza ni se toca
en ningún otro texto lo que esto significa, ni las medidas de conservación que deberían
tenerse para proteger estos bienes patrimoniales, ni las instituciones que realizan estas
funciones.
En oposición el tema del medio ambiente se trata aproximadamente unas 10 veces

a través de ejercicios de lectura y redacción en los textos de Lenguaje y en los textos de
Ciencias Sociales. Se tratan temas tales como el peligro de extinción de diversas especies
de la flora y fauna nacional y americana, la contaminación de las aguas y del aire, y otros
problemas del medio ambiente ligado a las actividades económicas de cada región.
A través de fotografías y breves historias de edificios de importancia histórica,

tanto por su arquitectura como por su función, se acerca a los niños a la apreciación de su
entorno urbano y se lo vincula con la historia nacional y de la ciudad en que habitan.
También se presentan lugares del territorio nacional que tienen carácter de monumentos
históricos como Rapa Nui. Se utilizan fotografías de época como fuentes para ilustrar
momentos de la historia.
3
Conclusiones para el análisis de los textos para
la Educación Media
Después de la revisión de los textos para la Educación Media observamos que sólo en el
texto de Ciencias Sociales para el Primer Año Básico se trata el tema del Patrimonio
Cultural a través de una lectura sobre la declaración de Valparaíso como Patrimonio de la
Humanidad por UNESCO, en la cual se utilizan términos vinculados al tema y se explica,
a grandes rasgos, lo que el término patrimonio significa, su importancia, las políticas que
se requieren para su cuidado y conservación, y cómo esto ayuda al desarrollo de la cultura
y convierte a la ciudad en un centro cultural. En otro texto se menciona a la DIBAM y, en
una actividad de investigación, se pide a los estudiantes que averigüen las funciones que
esta institución tiene. Se hace mención de varios museos que se invita a conocer, tales
como el Museo de Arte Precolombino, el de San Francisco o el Museo La Chascona. Es
importante destacar la utilización de fotografías de época y otras imágenes como fuentes
visuales. En el texto de Lenguaje para Segundo Año Medio se cita un artículo de la Revista
Patrimonio Cultural de la DIBAM en un ejercicio de redacción y comprensión de lectura,
por lo que no tiene estrecha relación con el término Patrimonio. A lo largo de la Educación
Media se intenta que los estudiantes reconozcan los espacios públicos y los edificios
históricos y sean capaces de relacionarlos con su historia.
En cuanto a los textos de Lenguaje, éstos se alejan de los temas transversales para
concentrarse en la literatura y los medios de comunicación. Aún así se utiliza el tema del
medio ambiente en numerosas actividades de comprensión de lectura y de ejercicios
prácticos relacionados con la redacción de noticias, producción de editoriales,
investigación y formulación de debates. En los textos de Ciencias Sociales se trata el
tema del equilibrio entre el desarrollo económico regional y nacional con la conservación
del medio ambiente.
Para la Educación Media no sólo consideramos los textos, dado que se dan
mayores libertades en esta etapa de la educación para que los profesores elijan los textos
para Ciencias Sociales, también se revisaron los programas de estudio del Ministerio de
Educación para Lenguaje e Historia y Ciencias Sociales. Estos programas de estudios
están en constante modificación dado el proceso de reforma que se está aplicando en la
educación chilena, por lo que consideramos sólo sus objetivos generales para estas dos
materias. No existen por ahora Programas de Lenguaje ni de Historia y Ciencias Sociales
para el Cuarto Año Medio.
Según el Programa de estudio para el Primer Año Medio de Lengua Castellana y

Comunicación, durante ese año y a lo largo de toda la Educación Media, se deberá acercar
a los estudiantes a la lectura de obras literarias clásicas y dar una especial valorización a la
producción literaria étnica y popular como un camino para conocer un ámbito cultural más
amplio. También se trabaja con los medios de comunicación. Para el Segundo Año Medio
el Programa de estudio contempla la incorporación de un trabajo relacionado con la
investigación del contexto histórico de las obras literarias leídas y “sus relaciones con otras
4
expresiones de la cultura.”1. En el Tercer Año Medio según el Programa de estudio, se
busca que los estudiantes no sólo conozcan más del medio histórico en que se escribieron
las obras sino también los hábitos, costumbres, valores, instituciones de la sociedad en que
vivían o viven los autores.
Siguiendo los contenidos de los Programas de Historia y Ciencias Sociales, durante

la Educación Media se busca que los estudiantes estudien la historia y la realidad social
manejando un marco conceptual y herramientas de análisis.
Para el Primer Año Medio los contenidos se dividen en cuatro unidades que abarcan
la caracterización del entorno natural del estudiante, el espacio regional y nacional, las
actividades económicas y su organización, y la organización administrativa y política.
Dentro del Programa de estudio se especifica que, junto con los contenidos de estudio, se
pretende inculcar en los estudiantes “actitudes de solidaridad, cuidado del medio ambiente,
pluralismo, valoración de la democracia y de la identidad nacional.”2, dejando fuera el
tema del Patrimonio Cultural de nuestro país.
En el Programa de estudio para el Segundo Año Medio se busca que los estudiantes
desarrollen “una visión global acerca del desenvolvimiento de la historia nacional y
comprendan que la realidad actual tiene sus antecedentes en los procesos históricos que la
han ido conformando.”3 En los objetivos fundamentales (pp. 4-5) se establece el que los
estudiantes se sientan partícipes de una historia común, el tratamiento de las fuentes
primarias y sus interpretaciones, y el “Explorar la historicidad del presente a través de
recopilaciones de testimonios históricos que se encuentren en su entorno próximo (restos
arqueológicos, testimonios artísticos y documentales, costumbres tradicionales,
construcciones, sitios y monumentos públicos) y de relatos de personas de su
comunidad.”4, entre otros. De alguna manera este objetivo fundamental dentro de este
programa de estudio aproxima al estudiante al tema del patrimonio cultural aunque no se
utilice explícitamente el término.
Para el Tercer Año Medio el Programa de estudios corresponde al estudio de la

historia universal, desde la antigüedad clásica hasta el siglo XX, principalmente orientada
a la historia de la Europa Occidental. Se busca que los estudiantes sean capaces de
relacionar estos hechos históricos con su propia realidad y los eventos de la historia de
Chile. El Programa de estudio no contempla un acercamiento al Patrimonio cultural
vinculado con la historia nacional que en todo momento se ha visto afectada por los
procesos históricos mundiales.
Finalmente, concluimos que el tema del Patrimonio Cultural no está considerado en

los programas de estudios para la Educación Media como un aspecto relevante para la
historia de nuestro país, ni dentro de los temas que se tratan en los textos y programas de
estudios para el curso de Lenguaje y Comunicación que de alguna manera está vinculado a
la cultura nacional a través de la literatura y distintos medios de comunicación.
1
Programa de Estudio. Segundo Año Medio. Lenguaje y Comunicación, p. 8.
2
Programa de Estudio. Primer Año Medio. Historia y Ciencias Sociales, p. 9.
3
Programa de Estudio. Segundo Año Medio. Historia y Ciencias Sociales, p. 2.
4
Programa de Estudio. Segundo Año Medio. Historia y Ciencias Sociales, p. 5.
5
Textos escolares revisados.
Educación básica:
- Pensamos y Aprendemos. Texto de lectura y escritura para Primer Año Básico y

Reeducación. Rosita Rioseco y Mónica Ziliani, Editorial Andrés Bello, 2000.
- Lenguaje y Comunicación 1.
Ana María Domínguez y Isabelle de Trenqualye, Editorial Universitaria, 2000.
- Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Segundo Año Básico y

Isabelle de Trenqualye y Ana María Domínguez, Editorial Universitaria, 2000.
- Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Tercer Año Básico y

Reeducación.
Rosita Rioseco y Mónica Ziliani, Editorial Andrés Bello, 2000.
Claudio Alarcón, Teresita Arellano, Beatriz García - Huidobro y Gloria Poblete, Editorial
Arrayán, 2000.
- Ciencia. Comprensión del medio natural, social y cultural. 3.
Patricia Alcántara, Isabel Gross y Carlo Sabag, Editorial Arrayán, 2000.
- Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Cuarto Año Básico y

Arrayán, 2000.
- Ciencia. Comprensión del medio natural, social y cultural. 4.
Patricia Alcántara y Isabel Gross, Editorial Arrayán, 2000.
- Lenguaje y comunicación. 5.
Maximino Fernández y Ana María Xandre, Editorial Edebé, 2000.
- Ciencias Sociales. Estudio y comprensión de la sociedad. 5.
Dina Cembrano y Luz Eliana Cisternas, Editorial Arrayán, 2000.
- Lenguaje y comunicación. 6.
Maximino Fernández, Editorial Edebé, 2000.
- Comprensión de la sociedad, 6.
Teresita Benítez y Andrea Donoso, Editorial Edebé, 2000.
- Yo pienso y aprendo. Texto de castellano. Desarrollo del lenguaje y pensamiento, 7.

Rosita Rioseco, Julia Sequeida y Mónica Ziliani, Editorial Andrés Bello, 2000.
- Historia y Geografía 7.
Andrea Krebs y Verónica Matte, Editorial Universitaria, 1era. edición 1996.
6
- Yo pienso y aprendo. Texto de castellano. Desarrollo del lenguaje y pensamiento, 8.
- Historia y Geografía 8.
Andrea Krebs, Verónica Matte y Nelly Musalem, Editorial Universitaria, 1era. edición
1997.
Enseñanza media:
- Lengua Castellana y Comunicación 1° Medio.
Carmen Ortúzar, Juan Andrés Piña y otros., Arrayán Editores, Santiago, 1998.
- Lenguaje I. Educación Media.
Carmen Balart, Irma Césped y Carlos F. Reyes, Editorial Santillana, 1999.
- Ciencias Sociales. Educación Media I.
Enrique Azúa, Lucía Valencia y Javiera González, Editorial Santillana, 1999.
- Lengua Castellana y Comunicación 2° Medio.

Rubí Carreño, Danilo Santos y otros, Mare Nostrum Ediciones, Santiago, 1999.
- Lenguaje II. Educación Media.
María Luz Moraga, María Verónica Romero y Viviana Unda, Editorial Santillana, 2000.
- Crecer por la Palabra, III.

Carmen Balart, Angel González y Ma. Isabel Saenz-Villarreal, Editorial Salesiana, 7ma.
edición, 1991.
- Nueva Historia de Chile. Desde los orígenes hasta nuestros días. Manual para la
Educación Media.
Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Editorial Zig-Zag, 4ta.
Edición, 1997.
7
Textos escolares y Patrimonio Cultural
Primer Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Pensamos y Aprendemos. Texto de lectura y escritura para Primer Año Básico y

Mención explícita del término Patrimonio: No hay.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: No hay.
Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: No hay.
Términos relacionados: Última actividad p. 182 "Álbum de mi Patria", pintar la bandera,

se invita a los niños a investigar sobre lo que es el folclor: fiestas y bailes, flor nacional,
música, canciones, trajes para la danza, bebida típica, instrumentos típicos, etc.
Calidad de la información en relación a las fuentes: No se utilizan fuentes aunque a la

hora de citar poemas se específica el autor y nacionalidad (chilenos y extranjeros).
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En una actividad del
proyecto 9 "Compartimos nuestros sentimientos" p. 155, se observa el dibujo de una sala
de clases. En la actividad se pide a los niños que observen los afiches que se muestran en
los paredes del dibujo, los lean y comenten. Se ven 4 afiches: uno dice 'Salvemos las
ballenas', otro dice 'Cuidemos los árboles', otro muestra unas manos lavándose y, por
último, uno con frutas.
Nota: Tal vez en las pequeñas historias de los animales se podrían usar más de nuestro país
y vincularlos con los habitantes, lugares, etc.
El objetivo es enseñar el abecedario y para mostrar palabras con cada letra se muestran
animales con una pequeña explicación de sus características y lugar donde viven, poesías
cortas también sobre animales o actividades de niños. Principalmente se utilizan a los
animales para facilitar la comprensión.
8
Primer Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Lenguaje y Comunicación 1.
Ana María Domínguez y Isabelle de Trenqualye, Editorial Universitaria, 2000.
Términos relacionados: Se introducen elementos típicamente chilenos como por ejemplo

el huaso, las humitas, el huemul y el cóndor. En la p. 90 "¡Chile, mi país!" se muestra la
bandera y el escudo nacional así como el copihue; dibujos de identidades propias de cada
zona del país: la nortina, la pascuense, el huaso, el mapuche y el chilote. Con el profesor
deben discutir sobre el orgullo por nuestro país.
Calidad de la información en relación a las fuentes: No hay pero al citar poemas o

cuentos se nombra al autor y la nacionalidad.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: No hay.
9
Segundo Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Segundo Año Básico y

Términos relacionados: En la actividad de la p. 34, se recomienda investigar sobre un

animal en lugares como bibliotecas y el Museo de Historia Natural. En la sección "Mi
portafolio personal", pp. 139-140, se trata la idea de la Patria y sentimiento de pertenencia.
Se destaca que existen diferentes costumbres y paisajes en cada región del país. Se les
recomienda buscar imágenes de paisajes y costumbres típicas especificando el lugar.
Calidad de la información en relación a las fuentes: En las pp. 46-47 se explica lo que
es una fuente: lugar para encontrar la información que se busca.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En la actividad "Mensajes

Colaborativos" p. 5, se lee: La vida y la naturaleza protégelas con firmeza.
Nota: En la Guía Docente en los "Objetivos transversales para 1° y 2° básicos":

"Estos objetivos tienden a favorecer una calidad de interacción personal y familiar regida
por el respeto mutuo, el ejercicio de una ciudadanía activa y la valoración de la identidad
nacional y la convivencia democrática. Considerando que las conductas de relación del
individuo con su entorno están fuertemente marcadas por satisfacciones que el propio
medio puede proporcionarle, el proceso de socialización escolar debe afianzar en los
alumnos capacidades para:
...
d.) proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo
humano.
e.) reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez más
globalizado e interdependiente.
... " p. 9
10
Segundo Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Isabelle de Trenqualye y Ana María Domínguez, Editorial Universitaria, 2000.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: Identificar diferentes

lugares p. 42: fotos de Cordillera de los Andes en Santiago, casas palafitos de Chiloé y
calles de Valparaíso.
Términos relacionados: Unidad 6 “Todos somos chilenos en la diversidad”, pp. 132-133,

se muestra a los habitantes del norte de Chile, de Rapa Nui, los mapuches, de la zona
central y de la Antártica.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Autores nacionales y sus biografías.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En la actividad de la p. 75

se les pide a los niños que escriban un mensaje que entusiasme a las personas a cuidar y
proteger las playas y balnearios. Información sobre el Parque Nacional Fray Jorge y las
funciones de la Conaf, p. 99. Lectura sobre una leyenda del copihue, p. 100.
11
Tercer Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Tercer Año Básico y Reeducación.

Rosita Rioseco y Mónica Ziliani, Editorial Andrés Bello, 2000.
Términos relacionados: Proyecto 7 "Álbum de mi Patria", pp. 148-149: se les pide buscar
ilustraciones de lugares, trajes típicos, flora y fauna, etc.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Nombres y nacionalidad y autores

citados.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Proyecto 2 "¡Defendamos

nuestro planeta!", pp. 42-55, trata sobre la contaminación del aire, el reciclaje, la
contaminación de las aguas, el cuidado de los animales y seres vivos, etc. Juegos de las pp.
157-158: "Fauna en peligro: Pare."
12
Tercer Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Arrayán, 2000.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: Historia del edificio
donde funciona el actual Museo Artequín. Invitación a visitarlo, p. 210.
Términos relacionados: Investigación y actividad de tradiciones nacionales, pp. 124-125.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Biografías de personajes chilenos

como Violeta Parra y Oreste Plath. Leyendas nacionales. Unidad 14 “Artistas como
nosotros”: nombres y fotos de artistas nacionales.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Animales en peligro de

extinción, pp. 141 y 150. Cuidado de la flora, p. 146. En una actividad sobre mensajes
publicitarios utiliza dos textos sobre medio ambiente: uno dice El agua es valiosa como la
vida ¡Cuídala! Y el otro dice ¡Separemos y reciclemos nuestros desechos!, p. 151.
13
Tercer Año Básico. Ciencias Sociales.
__________________________________
Ciencia. Comprensión del medio natural, social y cultural. 3.

Patricia Alcántara, Isabel Gross y Carlo Sabag, Editorial Arrayán, 2000.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: Actividad

"Describiendo nuestra ciudad", p. 56: consiste en que los niños busquen fotos o postales de
lugares como la plaza de armas, parques, edificios públicos y construcciones antiguas de
carácter histórico, monumentos.
Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: "Cuido, conservo y respeto", p. 61:
respecto del cuidado a nivel de país, se incita a los niños a: Preocuparse que no se
demuelan los edificios y construcciones que son parte de nuestra historia.
Términos relacionados: Unidad 3 “Los lugares donde yo vivo”, p. 48: reconocer su

alrededor, plazas, construcciones, etc. En "Cuido, conservo y respeto", p. 61: se llama a
valorar a las personas que forman nuestro país.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Unidad 7 “Nuestra Historia”, trae

dos páginas con fotos de paisajes y construcciones de Chile sin referencia del lugar.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Funciones de un alcalde, p.

53: incluye el cuidado del medio ambiente sin hacer referencia al cuidado de los bienes
patrimoniales. En "Cuido, conservo y respeto", p. 61: de los seis puntos que se mencionan,
cuatro tienen relación con el medio ambiente; mares y bosques, flora y fauna. Relación del
himno nacional y el tema del medio ambiente, p. 133.
14
Cuarto Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Cuarto Año Básico y

Términos relacionados: No hay.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Biografías de personajes chilenos

como Pablo Neruda. Fotos con referencia, por ejemplo, 'Reconstitución del estudio de
Galileo en el Museo de Ciencias de Munich, Alemania.', p. 122.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Proyecto 1, pp. 4-9: tema
del medio ambiente: "Manifiesto del árbol", calcular la edad de un árbol, bosque nativo,
llamado de atención a cuidar la naturaleza. Para el tema de escribir cartas se utiliza como
ejemplo una del Jefe de Educación Ambiental sobre el proyecto ecológico en la islas
Galápagos, pp. 28-29. Actividad sobre textos periodísticos utiliza como ejemplo una
noticia del derrame de petróleo en una ciudad costera y narra las consecuencias
ecológicas. Se les propone que escriban una noticia también sobre el medio ambiente, pp.
57-58. Protección de la naturaleza, p. 60.
15
Cuarto Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Arrayán, 2000.
Términos relacionados: Manifestaciones culturales de pueblos indígenas chilenos, p. 138.

Leyendas y fiestas religiosas populares, pp. 140-146.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Biografías personajes chilenos

como por ejemplo, José Venturelli
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Reserva Nacional Río
Clarillo, texto informativo, p. 44. Sección "Interpretar lo leído", pp. 116-122: toma el tema
del medio ambiente, el cuidado de la naturaleza, el Himno al Árbol, la forestación, etc.
Nota: "Compartir la lectura", pp. 174-175: texto informativo sobre la historia de la

bicicleta, podría usarse este espacio en algún tema patrimonial.
16
Cuarto Año Básico. Ciencias Sociales.
__________________________________
Ciencia. Comprensión del medio natural, social y cultural. 4.

Patricia Alcántara e Isabel Gross, Editorial Arrayán, 2000.
Términos relacionados: En "El turismo en el lugar donde tú vives", p. 59: se pide a los
niños buscar los atractivos de la región y/o comuna donde viven.
Calidad de la información en relación a las fuentes: "¿Cómo conozco la historia

familiar?": utilización de fuentes visuales (fotografías), orales, escritas y materiales
(objetos) pp. 14-15. Pequeñas biografías de grandes chilenos del siglo XX, pp. 139-140.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En los temas de producción
económica del país, p. 56: se mencionan los parques nacionales y santuarios naturales, las
funciones de Conaf, etc. En la actividad "Cuidar los recursos naturales", p. 81: se hace
reflexionar a los niños por el cuidado del agua. En la actividad grupal, p. 84: se busca que
los niños determinen los problemas ambientales de la comunidad donde viven. Actividad
para grupos sobre cómo reciclar la materia para preservar la naturaleza, pp. 168-169.
17
Quinto Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Lenguaje y comunicación. 5.
Maximino Fernández y Ana María Xandre, Editorial Edebé, 2000.
Mención explícita del término Patrimonio: Respecto de la Unidad en la que se ejercita el

escribir noticias, p. 159: se refiere a un descubrimiento arqueológico en el valle Azapa con
gran valor material cultural y patrimonial que sería declarado Bien Nacional de Uso
Público.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Autores de cuentos y poemas

citados con nombres y nacionalidad.
18
Quinto Año Básico. Ciencias Sociales.
__________________________________
Ciencias Sociales. Estudio y comprensión de la sociedad. 5.

Dina Cembrano y Luz Eliana Cisternas, Editorial Arrayán, 2000.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: En Unidad 7 “Y ...

volvamos al presente”: Testimonios de nuestro pasado colonial en Chile de hoy, p. 204:
aparecen fotos y una pequeña reseña de la iglesia y el Museo de San Francisco en Santiago
y de la Plaza de La Serena.
Términos relacionados: En la p. 201: trata sobre la imagen del Señor de Mayo y una
pequeña historia y su actual ubicación en la iglesia de San Agustín en Santiago. Actividad
de la Unidad 7 “Y ... volvamos al presente”: Visitemos un Museo Histórico, p. 204.
Calidad de la información en relación a las fuentes: En la Unidad 3 "Habitando nuestro

espacio: mundo rural y mundo urbano." se ven fotos de lugares de nuestro país con
referencia. En "Mi historia y mi barrio.", pp. 73-74: se habla de las fuentes; primarias, de
tradición oral y secundarias.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En "Por un espacio vivible
más humano.", pp. 80-81: se rescata la lectura “Amazonas, el pulmón de América en
peligro” con numerosas actividades en torno al medio ambiente y su conservación.
Declaración del día del Medio Ambiente, p. 83: el 5 de junio y diversas actividades en
torno a la celebración de este día.
19
Sexto Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Lenguaje y comunicación. 6.
Maximino Fernández, Editorial Edebé, 2000.

citados con nombres y nacionalidad y algunas biografías tanto de autores nacionales como
extranjeros.
20
Sexto Año Básico. Ciencias Sociales.
__________________________________
Comprensión de la sociedad, 6.
Teresita Benítez y Andrea Donoso, Editorial Edebé, 2000.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: En el capítulo 1

"Chile se presenta", p. 12: como reseña de una fotografía se menciona que desde 1935
Rapa Nui constituye un Parque Nacional y un Monumento Histórico y se incentiva a
investigar más. Foto del Museo Histórico Nacional y una pequeña explicación respecto de
que en este edificio habría funcionado el primer Congreso Nacional, p. 82. Fundación de la
Biblioteca Nacional con foto del edificio, p. 84. En "Obras Públicas del siglo XIX", p. 101:
foto del Cerro Santa Lucía y su historia y una foto del Palacio Cousiño.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Grabados e imágenes con reseña,

fuentes, ubicación y en muchos casos pequeñas historias de los edificios, personajes o
sucesos retratados. Muchas fotos de época.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En el tema de los recursos
hidrológicos se dedican varias actividades a la contaminación de las aguas, p. 35. En la
actividad "Un poco más allá", p. 63: se toca el tema del medio ambiente y la capa de
ozono, con actividades. En el capítulo 11 "Las regiones: actividades económicas.", p. 219:
se toca el tema del medio ambiente con la lectura de un texto y conversación en grupo. En
la actividad "Un poco más allá", p. 228: Conferencia de Río de Janeiro sobre medio
ambiente.
21
Séptimo Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Yo pienso y aprendo. Texto de castellano. Desarrollo del lenguaje y pensamiento, 7.


citados con nombres y nacionalidad y biografías.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Unidad 6, lectura y

actividades en torno al problema del medio ambiente y la contaminación, pp. 41-46.
Actividad sobre redacción de afiches para diarios murales, p. 178: utiliza dos artículos
como ejemplos: Delfines caen en trampa mortal y Antártica en peligro.
22
Séptimo Año Básico. Ciencias Sociales.
__________________________________
Historia y Geografía 7.
Andrea Krebs y Verónica Matte, Editorial Universitaria, 1era. edición 1996.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: En la Unidad 9

“Historia de Chile” sobre la Colonia, se habla de los edificios públicos construidos en la
época colonial y que aún están en pie. Se ponen fotos y una pequeña explicación del
edificio y su importancia, la Casa de Moneda, la iglesia de San Francisco de Santiago:
monumento arquitectónico más antiguo conservado en Chile, la Casa Colorada, la iglesia
San Francisco en La Serena y la Posada del Corregidor, p. 89. En la Unidad 15, actividad
de la p. 175: invita a los niños a recorrer Santiago y reconocer edificios públicos como la
Moneda, la Catedral, Antiguo Congreso, Universidad de Chile, etc.
Términos relacionados: Unidad 10 “La Independencia”, tiene una pequeña historia sobre
los símbolos patrios, p. 103. Para las obras del gobierno de O'Higgins se menciona la
reapertura del Instituto Nacional y de la Biblioteca Nacional, con un dibujo de unos libros,
sin utilizarse una foto de los edificios, p. 123. La fundación y una pequeña historia del
Museo de Historia Natural, p. 139. La fundación y una pequeña historia de la Quinta
Normal, p. 140. En la Unidad 15 sobre la Región Metropolitana: Santiago como centro
cultural del país. Trae sólo fotos, sin una explicación ni una historia, como única referencia
se utilizan los nombres del Bellas Artes, Teatro Municipal y Biblioteca Nacional, p. 168
Calidad de la información en relación a las fuentes: Faltan algunas referencias en

cuadros y láminas que se utilizan.
Nota: En la Unidad sobre la Colonia tal vez podrían usarse fuentes visuales a las que
puedan acceder los niños, material que esté en museos como el de San Francisco o en
iglesias de sus ciudades, p. 93. Respecto de la vida colonial rural, existen hoy numerosas
casas y haciendas sobre todo en la zona central y hacia Los Andes que están abiertas al
público, podrían realizarse actividades relacionadas a visitas, p. 96.
23
Octavo Año Básico. Lenguaje.
__________________________________
Yo pienso y aprendo. Texto de castellano. Desarrollo del lenguaje y pensamiento, 8.


citados con nombres y nacionalidad y biografías. Actividad sobre las fuentes de
información “Confiabilidad de una fuente”, p. 112.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En la actividad de redacción

pp. 125-126: se usa como tema la creación de un "Diario mural ecológico" buscando
noticias e información sobre los cambios que sufre el medio ambiente y la flora, fauna y
los bosques.
24
Octavo Año Básico. Ciencias Sociales.
__________________________________
Historia y Geografía 8.
Andrea Krebs, Verónica Matte y Nelly Musalem, Editorial Universitaria, 1era. edición
1997.
Términos relacionados: Funciones urbanas culturales tales como la educación, las

bibliotecas, los museos y los medios de comunicación, p. 168.
Calidad de la información en relación a las fuentes: No hay.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: No hay
Nota: Se incorporan fotos de los presidentes de Chile, p. 204. A pesar de que se trata el
tema de las salitreras, hay una ausencia de la mención de las oficinas salitreras como parte
del patrimonio nacional, p. 209.
25
Primer Año Medio. Lenguaje.
__________________________________
Lengua Castellana y Comunicación 1° Medio.

Carmen Ortúzar, Juan Andrés Piña y otros, Arrayán Editores, Santiago, 1998.
Términos relacionados: La Unidad 8 “Una aproximación a lo nacional”, pg. 210: trata el

tema del carácter chileno, su identidad, su geografía, el folclor; desde la poesía, el cuento y
el ensayo.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Secciones "Por el gusto de leer" y

"Descubrir el texto" traen biografías de los autores.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Sección "Producción de

editoriales", p. 21: se utiliza como ejemplo la contaminación del aire en Santiago. En la
sección "Línea directa", p. 133: se ordenan párrafos para formar un texto, el tema es el
papel y se toca el tema del papel reciclado y la importancia de proteger la naturaleza.
Sección "Descubrir el texto", p. 138: se plantea una actividad que busca que los niños
investiguen sobre algún deterioro del ecosistema en Chile, información de Conama.
26
Textos escolares y Patrimonio Cultural.
Primer Año Medio. Lenguaje.
__________________________________
Lenguaje I. Educación Media.

Carmen Balart, Irma Césped y Carlos F. Reyes, Editorial Santillana, 1999.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Fotografías y pequeñas biografías

de los autores cuyos cuentos o poemas se citan.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En la página de

presentación de la Unidad 8 "¡Sé que lo harás!", p. 168: se presentan dos recuadros
alusivos al tema del medio ambiente: reciclaje y un ambiente limpio.
27
Primer Año Medio. Ciencias Sociales.
__________________________________
Ciencias Sociales. Educación Media I.

Enrique Azúa, Lucía Valencia y Javiera González, Editorial Santillana, 1999.
Mención explícita del término Patrimonio: En la sección "Profundización", pp. 204-205

de la Unidad 6 "Regiones culturales de Chile": se trata el tema de Valparaíso, patrimonio
cultural del mundo. Se menciona que en 1999 UNESCO declararía a esta ciudad como
Patrimonio de la Humanidad.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: En la sección de

Profundización de la Unidad 6: "Crecimiento económico: base del desarrollo regional", pp.
94-95: se mencionan diferentes edificios y parques como el Teatro Municipal de Iquique o
el Parque Isidora Goyenechea en Lota, que se construyeron en un momento determinado
por un auge económico. En las actividades de esas páginas se les pide a los niños que
recorran su ciudad destacando los espacios públicos y edificios que cumplan con esta
característica. En las actividades de la p. 174, "Reconstruyendo la historia de mi ciudad",
los niños en grupos deben recorrer y observar los barrios de su ciudad y buscar lo propio,
representativo.
Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: Respecto de la ciudad de Valparaíso

y su eventual declaración de Patrimonio de la Humanidad por UNESCO, p. 204: "Este
privilegio exige que se implementen políticas de conservación histórica y desarrollo de la
cultura, hasta consolidar la ciudad como un centro cultural y de servicios que ofrezca un
buen nivel de vida a sus habitantes." En las actividades de la p. 205 los niños deben
investigar sobre la influencia extranjera en la arquitectura y espacios de sociabilidad del
puerto.
Términos relacionados: En la Unidad 6 "Regiones culturales de Chile", pp. 192-203 se

tratan temas como la cultura, tradiciones populares, tolerancia por las culturas diferentes,
etc.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Fotografías con reseñas que

explican lugar que retratan y una pequeña historia. Las fotografías de época se presentan
con la fuente de donde se sacó o la colección a la que pertenece.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Capítulo 1, Unidad 1

"Nosotros y el medio", pp. 8-13: ecología, crisis medioambiental, relación del hombre con
el medio ambiente, contaminación, etc. En el Capítulo 2, Unidad 3 "Desarrollo y Medio
Ambiente", p. 159: aborda el tema de como equilibrar el desarrollo económico del país con
el cuidado y conservación del medio ambiente. En las actividades se llama a los niños a
averiguar sobre los parques nacionales, especies protegidas bajo la declaración de
monumentos nacionales, proyectos ecológicos, etc. "El impacto ambiental, algo para
evaluar", actividad en grupo, p. 161.
28
Segundo Año Medio. Lenguaje.
__________________________________
Lengua Castellana y Comunicación 2° Medio.

Rubí Carreño, Danilo Santos y otros, Mare Nostrum Ediciones, Santiago, 1999.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: Sección

"Reflexiona", p. 152, de la Unidad 6: "El tejido y nuestra historia": habla de los quipus e
invita a conocer uno en el Museo de Arte Precolombino de Santiago u obtener más
información en bibliotecas.
Términos relacionados: Sección "Técnicas de apoyo", p. 40: para elaborar una carta se
usa como ejemplo una visita cultural a la Casa Museo La Chascona.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Biografías de los autores de los

textos citados. Tipos de fuentes de información, p. 91.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Actividad p. 57:

organización de un desfile de modas y se especifica que se debe usar materiales reciclados.
Actividad p. 157: comprensión de lectura sobre el ñandú, ave chilena en extinción.
Ejercicios de la p. 160, en base a la lectura "El smoking de Santiago" que se trata sobre la
contaminación del aire. Ejercicios de la p. 180, en base a la lectura "No somos ecologistas,
somos egoístas." de la Asociación para la defensa de la Naturaleza.
29
Segundo Año Medio. Lenguaje.
__________________________________
Lenguaje II. Educación Media.

María Luz Moraga, María Verónica Romero y Viviana Unda, Editorial Santillana, 2000.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: La palabra

patrimonio aparece en una cita de la revista Patrimonio Cultural de DIBAM respecto del
tema mapuche, p. 59.
Términos relacionados: Leyendas de Chile: concepto de memoria colectiva, p. 125.

Taller para investigar: definición de biblioteca, tipos, materiales que guardan, funciones de
DIBAM, entre otras, p. 143. Conceptos de ciudadanía e identidad, p. 173.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Junto con citar al autor de un

poema o fragmento de novela se pone una pequeña foto y datos como la nacionalidad,
fecha de nacimiento y muerte y principales obras (no en todos). Los cuadros tienen como
referencia nombre de la obra, autor y año. Anexo final con pequeñas biografías.
Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En sección "Lecturas" se

trabaja un fragmento de la obra De cómo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar
a salvar el planeta, p. 128.
30
Tercer Año Medio. Lenguaje.
__________________________________
Crecer por la Palabra, III.

Carmen Balart, Angel González y Ma. Isabel Saenz-Villarreal, Editorial Salesiana, 7ma.
edición, 1991.
Calidad de la información en relación a las fuentes: No hay.
Nota: Texto utilizado en muchos colegios particulares, de origen español, por lo que trata
temas de la literatura universal y en especial la Latinoamericana. Lamentablemente el texto
entregado por el Ministerio fue imposible de encontrar.
31
Textos escolares y Patrimonio cultural.
Manual para la Educación Media.
________________________________
Nueva Historia de Chile, desde los orígenes hasta nuestros días. Instituto de Historia de
la Pontificia Universidad Católica de Chile, Editorial Zig-Zag, 1ra. edición 1996.
Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: "Conservación de

recursos arqueológicos", p. 26, para las culturas nortinas en el deserto del Norte Grande
gracias a las condiciones climáticas. Fotografías de piezas arqueológicas con la explicación
correspondiente, por ejemplo p. 29. Existencia de pinturas de las escuelas cuzqueñas y
quiteñas en el Museo de San Francisco de Santiago, p. 138. Construcción colonial como la
iglesia de San Francisco en Santiago, p. 140. Toesca y su obra, p. 182. Dibujo y pequeña
historia del edificio que hoy alberga al Museo Histórico Nacional, p. 200. Grabados y
fotografías de edificios históricos, por ejemplo la Universidad de Chile, p. 301.
Construcción de importantes edificios públicos, por ejemplo el Museo Nacional de Bellas
Artes, p. 398.
Términos relacionados: Fiestas tradicionales del Norte como por ejemplo, la Tirana,
tienen su origen en las ferias indígenas precolombinas, p. 35.
Calidad de la información en relación a las fuentes: Imágenes de pinturas históricas con

los nombres de sus autores, por ejemplo p. 87, óleo de Pedro Subercaseaux. Recuadros con
breves biografías de personajes de la historia. Extractos de documentos históricos y
publicaciones y fotografías de la época, por ejemplo p. 361. Índice de las ilustraciones con
las fuentes de las que provienen, p. 575.
32

Textos Escolares y Patrimonio Cultural

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dibam

Natalia García Huidobro

Santiago, Diciembre 2000

Se puede concluir entonces que en estos años de educación básica se imparten a

En oposición a la escasez de información sobre el tema del Patrimonio, el medio

En oposición el tema del medio ambiente se trata aproximadamente unas 10 veces

A través de fotografías y breves historias de edificios de importancia histórica,

Según el Programa de estudio para el Primer Año Medio de Lengua Castellana y

Siguiendo los contenidos de los Programas de Historia y Ciencias Sociales, durante

Para el Tercer Año Medio el Programa de estudios corresponde al estudio de la

Finalmente, concluimos que el tema del Patrimonio Cultural no está considerado en

- Pensamos y Aprendemos. Texto de lectura y escritura para Primer Año Básico y

- Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Segundo Año Básico y

- Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Tercer Año Básico y

- Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Cuarto Año Básico y

- Yo pienso y aprendo. Texto de castellano. Desarrollo del lenguaje y pensamiento, 7.

- Lengua Castellana y Comunicación 2° Medio.

- Crecer por la Palabra, III.

Pensamos y Aprendemos. Texto de lectura y escritura para Primer Año Básico y

Mención explícita del término Patrimonio: No hay.

Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: No hay.

Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: No hay.

Términos relacionados: Última actividad p. 182 "Álbum de mi Patria", pintar la bandera,

Calidad de la información en relación a las fuentes: No se utilizan fuentes aunque a la

Mención explícita del término Patrimonio: No hay.

Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: No hay.

Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: No hay.

Términos relacionados: Se introducen elementos típicamente chilenos como por ejemplo

Calidad de la información en relación a las fuentes: No hay pero al citar poemas o

Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: No hay.

Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Segundo Año Básico y

Mención explícita del término Patrimonio: No hay.

Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: No hay.

Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: No hay.

Términos relacionados: En la actividad de la p. 34, se recomienda investigar sobre un

Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En la actividad "Mensajes

Nota: En la Guía Docente en los "Objetivos transversales para 1° y 2° básicos":

Mención explícita del término Patrimonio: No hay.

Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: Identificar diferentes

Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: No hay.

Términos relacionados: Unidad 6 “Todos somos chilenos en la diversidad”, pp. 132-133,

Calidad de la información en relación a las fuentes: Autores nacionales y sus biografías.

Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: En la actividad de la p. 75

Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Tercer Año Básico y Reeducación.

Mención explícita del término Patrimonio: No hay.

Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: No hay.

Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: No hay.

Calidad de la información en relación a las fuentes: Nombres y nacionalidad y autores

Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Proyecto 2 "¡Defendamos

Mención explícita del término Patrimonio: No hay.

Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: No hay.

Términos relacionados: Investigación y actividad de tradiciones nacionales, pp. 124-125.

Calidad de la información en relación a las fuentes: Biografías de personajes chilenos

Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Animales en peligro de

Ciencia. Comprensión del medio natural, social y cultural. 3.

Mención explícita del término Patrimonio: No hay.

Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: Actividad

Términos relacionados: Unidad 3 “Los lugares donde yo vivo”, p. 48: reconocer su

Calidad de la información en relación a las fuentes: Unidad 7 “Nuestra Historia”, trae

Referencia directa o indirecta al tema del medio ambiente: Funciones de un alcalde, p.

Pensamos y Aprendemos. Lenguaje y Comunicación. Cuarto Año Básico y

Mención explícita del término Patrimonio: No hay.

Actividades e información que acerquen al tema del Patrimonio: No hay.

Tema del cuidado y conservación del Patrimonio: No hay.