ESCUELA SUPERIOR DE DANZAS DE LA PROVINCIA DE MISIONES

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE 2020

PROFESORADO DE DANZAS con ORIENTACIÓN en DANZAS FOLKLÓRICAS
ARGENTINAS y en DANZAS CLÁSICAS

ESPACIO CURRICULAR: PRÁCTICA I

CURSO: Primer Año

TIEMPO: 4 hs. Cátedras Semanales- Anual (2hs. Lunes 8.30 a 10.00 hs. y 2hs.
Miércoles 7.00 a 8.30 hs.)

DOCENTES: GRACIELA I. BAILO GERGOFF- CAROLINA CABALLERO- RAÚL

DEL PIANO (Suplente)

PROGRAMA
OBJETIVOS
 Conocer la realidad institucional, su organización, funcionamiento y
dinámica, utilizando técnicas e instrumentos de recolección de información.
 Reflexionar acerca del rol del docente de danzas en la institución educativa.
 Identificar la diversidad de actores de las instituciones educativas y
organizaciones sociales.
 Asumir actitudes cooperativas, tolerar el error y utilizar conocimientos del
grupo para la consolidación de nuevos aprendizajes.
 Participar de microexperiencias en rutinas escolares diversas.

UNIDAD 1: Institución escolar y contexto

La escuela como institución histórica y situada. Contrato fundacional y la función
específica de la escuela. Cultura escolar y realidades socioculturales. Las Artes en
la escuela. Realidad institucional: organización, funcionamiento y dinámica.
Rutinas y eventos escolares. Inclusión educativa. Atención a la diversidad. La
escuela y las representaciones sobre el cuerpo, la disciplina y el orden.

UNIDAD 2: Dimensiones de las Instituciones educativas

Dimensión organizacional: el equipo de conducción y sus funciones.
Dimensión pedagógico- didáctica: el rol del equipo de conducción y sus elementos
de trabajo.
Dimensión administrativa: previsión de recursos materiales y humanos.
Organización del tiempo y las tareas institucionales. Control normativo. Gestión
educativa estratégica.
Dimensión comunitaria: presencia y ausencia de vínculos entre la escuela y la
sociedad. Formas de participación.
Las instituciones educativas y los escenarios cercanos: familia, comunidad,
cultura, política y economía.
Conflictos institucionales. Roles, funciones y relaciones de poder de los diferentes
actores.

UNIDAD 3: Técnicas de observación y análisis de las instituciones

educativas
Utilización de técnicas de recolección de información (observación, entrevista,
encuesta, análisis documental, etc.). Elaboración y aplicación de instrumentos
(guías, cuestionarios, entre otros). Técnicas de investigación. Aproximación a la
sistematización de información recolectada. Sistematización: descripción de la
vida cotidiana escolar, de las instituciones en las que se realiza el trabajo de
campo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Expresión oral y escrita. Manejo del vocabulario técnico del espacio
curricular.
 En proceso. Se evaluará la participación interesada y comprometida en las
actividades individuales y grupales, la interpretación y cumplimiento de las
consignas de trabajo, la capacidad de síntesis y análisis de la información,
la pertinencia de los aportes, las vinculaciones conceptuales y la capacidad
de reflexión.
 Sumativa. En los trabajos prácticos y prácticas áulicas.
REQUISITOS DE APROBACIÓN:

 Totalidad de trabajos prácticos aprobados, presentados en tiempo y forma.

Por los medios al que el estudiante tenga acceso (aula virtual, whatsapp,
redes sociales, etc.) y teniendo en cuenta la situación que estamos
atravesando.
 Exámenes parciales aprobados con NOTA mínimo de 8 (ocho) para
PROMOCIONAR, y NOTA mínimo de 6 (seis) para REGULARIZAR.
 Asistencia mínima 75%. Y 60% con constancia de trabajo o de salud. Este
punto será variable siempre considerando la situación que ya todos
conocemos.

BIBLIOGRAFÍA
 ANIJOVICH, REVECA Y OTROS (2009) “Cap. 4: Autobiografía escolar:
reconocer la propia historia de vida” en “Transitar la formación pedagógica.
Dispositivos y estrategias”. Paidós. Buenos Aires.
 BORSANI, MARÍA JOSÉ (2011) “Construir un aula inclusiva. Estrategias e
intervenciones”. Paidós. Buenos Aires.
 CASASSUS, JUAN Y ARANCIBIA, VIOLETA (1995) “Claves para una
educación de calidad”. Kapelusz. Buenos Aires.
 FERNÁNDEZ, LIDIA (2001) “Instituciones educativas. Dinámicas
institucionales en situaciones críticas”. Paidós. Buenos Aires.
 FRIGERIO, GRACIELA Y POGGI, MARGARITA (2001) “Instituciones
educativas Cara y Ceca. Elementos para su gestión. Elementos para su
comprensión.” Troquel SA. Buenos Aires.
 GAIRIN SALLÁN, JOAQUÍN (1994) “La autonomía institucional, conceptos
y perspectivas”. ICE. Bilbao.
 KREMENCHUTZKY, SILVIA Y OTROS (1998) “Pero algunos quedarán. Los
adolescentes que repiten: un desafío para todos”. AIQUE. Buenos Aires.
 QUIVI, R. Y CAMPENHOUDT, L. V. (2005) “Manual de Investigación en
Ciencias Sociales”. IMUSA. México.
 SANTOS GUERRA, MIGUEL ÁNGEL (1993) “Cultura escolar y Desarrollo
organizativo”. Sevilla: Grupo de Investigación Didáctica. España.
 TAYLOR, S. J. Y BOGDAN, R. (1992) “Introducción a los métodos
cualitativos en investigación. La búsqueda de los significados”. Paidós.
España.
 TERIGI, FLAVIA (2012) “El desafío de la inclusión educativa” en Revista
educativa. UEPC N°27. Buenos Aires.
 VAIN, PABLO (2011) “Los rituales escolares y las prácticas educativas”.
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 YUNI, JOSÉ Y URBANO, CLAUDIO (2006) “Técnicas para investigar y
formular proyectos de investigación”. Brujas. Córdoba.