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CH-FyA-0506

Guía 90: Analicemos datos del entorno


Guía GUÍA DEL ESTUDIANTE
90
Meta 30 LEO, INTERPRETO Y
GRADO 9 ANALIZO MI MUNDO

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Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia

Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos


Jaime Benjumea - Marcela Vega

Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org

Autores de la guía 90
Harry Chacon, Colegio San Vicente
Alfonso Peña Castillo, Colegio San Vicente

Revisores
Jaime Benjumea
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo

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Guía
90 LEO, INTERPRETO Y ANALIZO MI MUNDO
GRADO 9

GRADO 9 - META 30 - PENSAMIENTO ALEATORIO

Guía 88 Guía 89 Guía 90


(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)

• Medidas de dispersión: ACTIVIDAD 1


• Comparación de dos o más Simetrías, cuartiles, diagramas de • Permutaciones con y sin
poblaciones con respecto a una caja y bigotes. reemplazo, función factorial para
variable estadística. • Introducción a hojas de cálculo y conteo.
• Comparación de medidas de funciones básicas (promedio,
• Combinaciones y coeficiente
tendencia central en dos o más moda, máximo, etc).
binomial.
conjuntos de datos.
ACTIVIDAD 2
• Tablas, gráficas y diagramas
estadísticos para comparar
• Aplicación: Conjeturas sobre una
probabilidades observando
población a partir de una muestra
aleatoria. simetrías y otros patrones.

META DE APRENDIZAJE N. 30
Explico semejanzas y diferencias entre dos poblaciones según atributos de mi interés, como la expectativa de edad
en especies de animales, el nivel laboral según el género o el sueldo según la profesión, y lo uso para tomar decisiones
que afectan a mi comunidad de forma positiva. Para ello, comparo medidas de tendencia (promedio, mediana, moda),
y analizó la localización y dispersión de datos (simetría, cuartiles, diagrama de caja y bigotes) con hojas de cálculo;
aprendo fórmulas de conteo (permutar con o sin reemplazo, factorial; combinar, coeficiente binomial) que aplico a mi
vida diaria; comparó probabilidades usando diagramas de árboles, tablas de frecuencia y simetrías. Así, aprendo a
comparar información de varias fuentes.

PREGUNTAS ESENCIALES:

● Supongamos que olvidaste la clave de tu tarjeta de crédito, recuerda que que son de 4 dígitos. ¿De cuántas
maneras se pueden combinar los dígitos del 0 al 9 para recuperar tu clave ?
● ¿Cualquier diagrama de barras sirve para cualquier situación problema?
● ¿las tablas de frecuencia sirven para consolidar los resultados de una encuesta o para analizar parte de estos
resultados?
● ¿Un histograma o diagrama de barras puede representar más de una variable?

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE GUIA 80

Actividad 1:
● En una máquina tragamonedas, cada rueda tiene tres figuras: banano (B), manzana (M), y cereza(C).
Elabora un diagrama de árbol para determinar los posibles resultados al girar la palanca para obtener una
combinación de tres figuras. ¿cuántos resultados obtuviste?
● Diferenciar y categorizar, situaciones problema del entorno que involucren la
● combinación o la permutación.

Actividad 2:
● Construyo una tabla de frecuencias simples, acumuladas y porcentaje, partiendo de la frecuencia acumulada.
● Reconozco la relación de la ocurrencia de un evento con el total de la muestra o población mediante el cálculo
de porcentajes.
● Decido cual es la gráfica más adecuada dependiendo el contexto y gráfica.

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ACTIVIDAD 1: COMBINADO Y PERMUTANDO
ENCUENTRO DATOS CURIOSOS

Aprendamos a usar las técnicas de conteo; diagrama de árbol, principios multiplicativo y aditivo.

A) Activando saberes previos

i) DIAGRAMA DE ÁRBOL:

ii) PRINCIPIO MULTIPLICATIVO :

iii) PRINCIPIO ADITIVO

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B) Conceptos: Permutaciones y combinaciones

Exploración: El colegio Fe y Alegría

El noveno curso del Colegio Fe y Alegría , está constituido por 40 estudiantes


entre mujeres y hombres. El director de curso desea promover entre ellos
el concepto de mutua ayuda y liderazgo durante el año escolar. Para ellos
dispone que:

a. Tres de los estudiantes se encargará de entregar el material


didáctico a los compañeros cuando sea necesario.
b. Tres estudiantes serán monitores del salón: monitor de convivencia, monitor de bienestar y monitor
académico.

Para ello, acuerdan entre todos el siguiente procedimiento:

a. Nombrar al azar a los 3 estudiantes que entregaron el material, ni interesan quiénes de los 40
jóvenes conforman el grupo.
b. Nombrar por votación 3 compañeros para las monitorias. Sin embargo, con la intención de que los
tres aprenda a desempeñarse en las diferentes responsabilidades serán, cambiados cada periodo
escolar.

Luego hacen los nombramientos y salen elegidos:

a. Para la entrega de material: Santiago, Camilo y Joseph.


b. Para las monitorias:
1. Convivencia: Carlos.
2. Bienestar: María.
3. Académico: Sofía.

Si analizamos el nombramiento de los tres estudiantes encargados de material, notamos que no interesa
quienes conformen el grupo, basta que esté conformado por tres estudiantes. En los casos en que no
interesa el orden en el arreglo de los elementos de un evento se considera que hay una combinación. Esto
quiere decir que las combinaciones nos permiten formar grupos o muestras de elementos en donde lo único
que nos interesa es el contenido de los mismos.

Si tenemos en cuenta que se acordó hacer cambios de monitoria durante el año los cambios previstos serán:

Monitor de convivencia Carlos Maria Sofia Carlos

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Monitor de bienestar Maria Sofia Carlos Sofia

Monitor Académico Sofia Carlos Maria Maria


Tenemos cuatro arreglos diferentes, dado que el cambio de responsabilidades que asumen los integrantes
del equipo original de monitores hace que definitivamente cada uno de los equipos que se conformen
posteriormente trabaje de manera diferente.

¿Importa el orden de los elementos en este arreglo?

La respuesta es sí, entonces cada una de las representaciones definidas en la tabla es diferente, teniendo
en cuenta que el orden o la forma en que se asumen las funciones definen la diferencia.

En los casos en que el orden de los elementos de un evento importa, hay permutaciones.

PERMUTACIÓN

Calcular el número de formas que encuentras para colocar 6 cuadernos en tu escritorio.

a. Tienes 6 opciones diferentes para el primer cuaderno.


b. Tienes 5 opciones diferentes para el segundo cuaderno.
c. Tienes 4 opciones diferentes para el tercer cuaderno.
d. Tienes 3 opciones diferentes para el cuarto cuaderno.
e. Tienes 2 opciones diferentes para el quinto cuaderno.
f. Tienes 1 opción diferente para el sexto libro.

Si las reunimos todas, podemos decir que tenemos 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 opciones diferentes.

La expresión 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 720 se puede escribir como 6! y se lee “Seis factorial”.

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Por ejemplo: 7! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 = 5 040.

8! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 = 40,320

Y así sucesivamente.

El número de permutaciones posibles de n elementos es n!


Se llama n factorial, n! al producto desde la unidad hasta el valor de n, así:
n! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 . . . x n

PERMUTACIONES CIRCULARES

Las permutaciones circulares son ordenaciones circulares diferentes de varios


elementos.

EJEMPLO

Para averiguar de cuántas maneras diferentes pueden sentarse 4 personas una


al lado de la otra en final, calculamos: 4! = 4 x 3 x 2 x 1 = 24. Pero si estas
personas se sientan en una mesa circular, ¿de cuántas maneras diferentes
pueden hacerlo?

Las siguientes son representaciones de 4 personas (a, b, c, d) sentadas en una mesa circular:

10
Las 4 personas pueden sentarse de 6 maneras diferentes.

Observa que las 4 personas sentadas en fila pueden ubicarse 4! = 4 x 3 x 2 x 1 = 24 maneras diferentes.

Las 4 personas sentadas en una mesa redonda pueden ubicarse de

COMBINACIONES

Normalmente usamos la palabra "combinación" descuidadamente, sin


pensar en si el orden de las cosas es importante. En otras palabras:

"Mi ensalada de frutas es una combinación de manzanas, uvas y bananas":


no importa en qué orden pusimos las frutas, podría ser "bananas, uvas y manzanas" o "uvas, manzanas y
bananas", es la misma ensalada.

Combinaciones con repeticiones:


En una pastelería hay 6 tipos distintos de pasteles. ¿De cuántas formas se pueden elegir 4 pasteles?
Nota: Si nos gusta un pastel lo podemos pedir hasta cuatro veces. Estamos en el caso en el que no nos
importa el orden en que elijamos los pasteles y podemos repetir, son combinaciones con repetición.

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Combinaciones sin repetición:
Ejemplo: Se tienen los 4 ases de una baraja y se quieren tomar al azar dos cartas. ¿Cuántas y cuáles son
las combinaciones que pueden resultar?
Solución:
n = 4 = Número de cartas para escoger.
k = 2 = Número de cartas en cada combinación.

Respuesta: Pueden resultar 6 combinaciones posibles de 2 cartas con los 4 ases.

MINI EXPLICACIÓN: PERMUTACIONES Y COMBINACIONES

Permutación: una permutación es todo


arreglo de elementos en donde si
interesa el lugar o posición que ocupa
cada una de los elementos que
constituyen dicho arreglo.

Permutaciones circulares: son


diferentes tipos de agrupaciones de
todos los elementos de un conjunto,
cuando estos han de ordenarse en
círculos. En este tipo de permutación
importa el orden y no se repiten los
elementos.

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Combinaciones con repetición: combinaciones con repeticiones de m
elementos tomados de n en n son los distintos grupos que podemos
formar con los m elementos, de manera que: (Se puede repetir, dos
grupos son distintos si difieren en algún elemento, no influye el orden
en el que se coloca.)

Combinaciones sin repetición: combinaciones sin repetición de


elementos tomados de en son los diferentes grupos de elementos que
se pueden formar a partir de estos elementos, de modo que dos
grupos se diferencian solamente si tienen elementos distintos (es
decir, no importa el orden).

C) Resuelve y practica

1. Para cada conjunto dado, halla las permutaciones y escribe el número


de permutaciones en cada caso.

Conjunto dado Permutaciones Número de permutaciones

{1,2} 1 2, 2 1 2

{1,2,3} 123 ; 132 ; 213 6


231 ; 321 ; 312

{1,2,3,4}

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{1,2,3,4,5}

{1,2,3,4,5,6}

{1,2,3,4,5,6,7}

{1,2,3,4,5,6,7,8}

2. Calcula el valor de las siguientes expresiones:

𝟖!
a) 8! e) 8! ÷ 3!
𝟑!
𝒙!
b) 4!×4! f) 5!x9! ÷ 4!x7!
𝒚!
𝒙!
c) 6!x3! g) n! ÷ (n-1)!
𝒚!
𝒙!
d) 8!x2! h) 9!x3! ÷ 8!x2!
𝒚!

3. En los círculos que aparecen en la siguiente figura, analiza y


resuelve:
a. ¿De cuántas maneras diferentes pueden ubicarse las letras
P,Q,R,S,T,U y V en los círculos?
b. ¿De cuántas formas si en el centro solo pueden estar S o T?
c. ¿De cuántas formas pueden ordenarse estas mismas letras una a
continuación de la otra?

4. Paola ,Harry, Fabian, Dany, Leonardo y Edison quieren sentarse


en cinco butacas alrededor de una mesa .
a) ¿De cuántas maneras se pueden sentar estas personas?
b) Si llegan dos amigos más y se turnan para sentarse ,¿de cuántas maneras se pueden ubicar?
5. Completa en el cuadro el número de combinaciones que se puede calcular de la siguiente manera.

FÓRMULA DESARROLLO RESULTADO

2! 2X1 1

2!(2-2)! 2X1X1

14
3! 3X2X1 3

2!(3-2)! 2X1X1

4! 6

2!(4-2)!

5X4X3X2X1

2X1X3X2X1

6!

2!(6-2)!

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4) Analiza y responde:
a. ¿Cuántas maneras diferentes hay de asignar las posiciones de salida de 8
autos que participan en una carrera de fórmula uno? (las posiciones de
salida de los autos participantes en la carrera son al azar).

● ¿cuántas maneras diferentes hay de asignar los primeros tres


premios de esta carrera de fórmula uno?

b. ¿cuántos puntos de tres coordenadas (x,y,z),será posible generar con los dígitos 0,1,2,4,6 y 9 ? si:

● No es posible repetir dígitos. Es posible repetir dígitos.

c. ¿cuántas maneras hay de asignar las 5 posiciones de juego de un equipo de basquetbol, si el equipo
consta de 12 integrantes?

d. cuántas claves de acceso a una computadora será posible diseñar, si debe constar de dos letras,
seguidas de cinco dígitos, las letras serán tomadas del abecedario y los números de entre los dígitos
del 0 al 9.
● considera que se pueden repetir letras y números.
● considero que no se pueden repetir letras y números

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D) Resumen

Existen muchas situaciones en las que el orden deja de ser determinante. Pensemos en un pintor que disp
cinco colores, rojo, azul, verde, negro y blanco. Desea conseguir nuevos colores mezclando cantidades igu
tres colores diferentes de los cinco que dispone en su paleta. El orden en que mezcle los colores seleccion
es determinante, es decir, el resultado de mezclar rojo, blanco y verde es exactamente el mismo que el de
verde, blanco y rojo.

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E) Valoración

3. Pedro elige para su comida un tamaño de


1. Escribe una (V) si la proposición es verdadera y
hamburguesa, un ingrediente y un pan. Tamaños:
una (F) si es falsa : unitarios, doble y triple. Ingredientes
champiñones, tomate y lechuga. Panes: integral
corriente, alemán. Rápidamente, en una servilleta
él dibuja un diagrama de árbol como el siguiente.

A. Todo subconjunto de un conjunto es una


combinación.

B. {a, b, c} y {c, a, d} representan la misma


combinación.
El número total de opciones que tiene pedro para
C. Una combinación es lo mismo que una
combinar el tipo de pan es : (justifique su
permutación.
respuesta )

D. En las combinaciones no se tiene en cuenta el


a. 48 b. 24 c.12 d.9
orden en que aparecen los elementos.

E. El número de permutaciones
de 5 objetos tomados de 5 en 4. Encontrar el número de permutaciones que se
5 es 5!. puedan realizar con :

2. ¿Qué sub habilidades de A. Las vocales del alfabeto.


pensamiento desarrollaste? B. Las vocales organizadas en parejas.
¿Cómo? C. Organizadas las vocales en tríos.
● ¿Qué temas de
estadística aprendiste o Recuerda que si aún no tienes
reforzaste? claro alguna de las preguntas
● ¿En qué situaciones de la vida cotidiana anteriores pregunta a tu
puedes utilizar lo que profesor antes de continuar
has aprendido sobre
con la valoración.
combinación y
permutación?

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ACTIVIDAD 2: APRENDIENDO A LEER Y REPRESENTAR
Aprendamos a usar tablas y gráficas de datos para comparar probabilidades de
distintos eventos, observando simetrías y otros patrones visuales.

A) Activando saberes previos

RECUERDA QUE...

Aprendamos a organizar en tablas de frecuencia; absoluta, relativa y absoluta acumulada, absoluta relativa
y porcentaje, para representar datos en diagramas estadísticos como; barras, circular, puntos o
pictogramas entre otros.
A) recordemos: Tablas de frecuencias.
B) Recordemos: Diagramas de barras.
Para recordar:
Frecuencia absoluta (fi): cantidad de veces que se repite un evento.
Frecuencia relativa (hi): el cociente entre la frecuencia absoluta de cada evento con el total de la población
o muestra, relacionando qué parte es del total.
𝑓𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎 (𝑓𝑖)
ℎ𝑖 =
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 (𝑁)
Para tener en cuenta:
los cocientes en la frecuencia relativa deben ser menores a 1, y el total debe ser 1.
Los porcentajes deben ser igual o menores a 100% y su suma debe ser igual a 100% (los resultados pueden
ser cercanos a 98% y 100% por que ignoramos algunos decimales)

Ejemplo

Teniendo en cuenta lo anterior, completa la siguiente tabla de frecuencias:

Recuerda puedes ir con tus compañeros y socializar con tu docente tus respuestas.
construir el diagrama de barras de esta información.

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B) Conceptos

Exploración: Probabilidad de vender el mismo libro

Alfonso vende libros de la Librería Nacional y


está encargado de vender los 18 libros más
populares de la colección de Historia de
Colombia. Cada libro, según su experiencia,
tiene la misma probabilidad de venderse
(¡todos son muy buenos!).

Si Carlos vende 2 libros en un mismo día a clientes distintos, ¿es más probable que venda el mismo libro, o
que venda libros distintos? ¿Cómo podemos decidir esto sin calcular probabilidades exactas?

Solución: Podemos representar el total de los eventos usando una tabla de N filas y N columnas, en donde
N es igual a 18. La fila representa el primer libro vendido; la columna representa el segundo:

L1 L2 L3 L4 L5 L6 L7 L8 L9 L10 L11 L12 L13 L14 L15 L16 L17 L18


L1
L2
L3
L4
L5
L6
L7
L8
L9
L10
L11
L12
L13
L14
L15
L16
L17
L18

Como vemos, hemos sombreado las casillas que corresponden al evento “que venda el mismo libro”. Estas
forman una diagonal.

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Entonces, sin necesidad de calcular, vemos directamente que como la región sombreada tiene mucho
menos área que la región no sombreada, entonces el evento “que venda el mismo libro” tiene mucha menos
probabilidad de ocurrir que el evento complemento (“que venda 2 libros distintos”).

Responde: A partir de la situación:


a) Calcula las probabilidades de los eventos anteriores (vender el mismo libro Vs. vender libros distintos),
para saber cuánta es la diferencia porcentual.

b) Si N fuera mucho mayor que 18 (por ejemplo N = 100, o incluso N = 200), ¿aumenta o disminuye la
diferencia de probabilidades de los eventos? Explica esto haciendo varios esquemas.

c) ¿Hay algún valor de N en que la probabilidad de vender el mismo libro es igual a la de vender libros
distintos? Explora esta posibilidad…

Exploración: Frecuencias de tiempos de viaje

Esta gráfica nos muestra las frecuencias de viajes de un camión que hace acarreos, hasta el día de hoy,
según el tiempo del viaje.

Por ejemplo, de todos los viajes registrados, 15 de ellos duraron 45 minutos.


Mañana, el camión va a hacer un nuevo viaje. Según lo anterior:

a) Decide qué evento más probable: “que el camión se demore menos de 50 minutos” o “que el camión se
demore más de 50 minutos”.

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Solución: Como vemos y sin hacer cálculos, el área acumulada de las barras a la izquierda de 50 es
bastante mayor que el área acumulada de las barras a la derecha de 50.

Esto quiere decir que hay muchos más casos históricos de viajes de menos de 50 minutos que de viajes de
más de 50 minutos, así que, según este histórico, es más probable que el viaje de mañana dure menos de
50 minutos.

b) Una persona dice que es bastante probable que el viaje dure entre 44 y 54 minutos. ¿Crees que tiene
razón?

Solución: Tiene razón. Sin hacer cálculos podemos ver que del área total de las barras, la región de las
barras del 45 al 53 es mucho más del 50%. Así que es bastante probable que el tiempo esté en el
intervalo [45, 53].

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Frecuencias porcentuales y diagramas

En un colegio, los estudiantes de noveno realizaron una encuesta a todos sus compañeros del colegio acerca
de las actividades que realizan en su tiempo libre.

Uno de los resultados los presentaron en una tabla de frecuencia absoluta como se ve en la siguiente imagen
de la pregunta: ¿Cuál es tu actividad favorita para realizar en tu tiempo libre?

Se quiere hacer una campaña para que los niños sepan que lo que hacen los estudiantes del colegio, pero uno
de los niños pensó que no es muy fácil que entienda los diagramas de barras para los niños de transición a
tercero, o que los jóvenes de bachillerato podrían tener unas gráficas más complejas para que sean más
detalles del estudio. Al final presentaron las siguientes gráficas:

Primero a tercero:

Recuerda: que este tipo


de diagramas se suele
utilizar para una
población en la que se
asegure una comprensión
rápida ya que comparar
imágenes no cantidades.

Además, para realizarla


debes tener en cuenta
que el objeto debe
representar siempre la
misma cantidad cuando
se encuentre completo.

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Ejemplo: si el reloj vale 40 todos valen lo mismo.

Cuarto y quinto

Recuerda: utiliza esta gráfica si estás mirando gusto o cualidad en la que cada individuo responda pueda
pertenecer a un solo dato ( ejemplo que es lo que más te gusta, o cual es tu color favorito…)
Sexto a noveno.

Recuerda: recuerda que los diagramas circulares o de torta son para realizar una comparación porcentual
“saber que tanto porciento es cada uno de los datos” ejemplo el 31% de los encuestados prefieren jugar
videojuegos.

Décimo y once

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Para esta gráfica se preguntó:

¿Cuánto tiempo dedica a cada una de las siguientes actividades en el día?

Recuerda la persona puede contestar tiempos que estén en intervalos y se agrupan, ejm 30 min ubicado en
menos de 1.

Recuerda los diagramas de barras o puntos se pueden agrupar para que nos den más información, o poder
graficar preguntas más complejas como clasificar de mejor a peor una serie de elementos.

PROBLEMAS Y JUEGOS DE REFUERZO:

1. Escribe y representa una situación en la que sea necesario utilizar un pictograma y argumenta porque
se debe utilizar.
2. escribe al frente de cada situación qué gráfica usarías.
a. ¿Se quiere hacer un anuncio informativo a los niños de transición para que sepan cuales son
las comidas más sanas para las onces?
b. ¿ se quieren calificar algunas materias por parte de los estudiantes?
c. se quiere saber ¿qué porcentaje de estudiantes realiza más deporte?

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C) Resuelve y practica

1) En un Pti se realizó una encuesta preguntando la altura de cada uno preguntando en qué edad tienen
obteniendo estos resultados:
a) ¿como puedo representar esta información en un diagrama de torta ?(hazlo y explicarlo paso
a paso)

2) inventa un problema que corresponda a cada uno de los siguientes gráficos. (recuerda poner titulos
y demas)

a) b)
3) Completa la tabla y gráfica además de construir un diagrama de torta .

a)

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4) Observando la gráfica responde las siguientes preguntas
a) ¿Cual es la totalidad de la población?
b) ¿Cuántas personas contestaron que no a la pregunta “¿Duerme 7 a 10 horas? “?
c) ¿Cuál es el hábito saludable en el que más contestaron de forma negativa (no)?

Puedes practicar un poco más en el siguiente link de gráficas y análisis de estas:

“ https://www.thatquiz.org/es/practicetest?1fwgim0bxtsbl “

Khan academy

https://es.khanacademy.org/math/eb-6-primaria-nme/x137d84de64ca8f83:interpretacion-de-datos/x137d84de64ca8f83:grafica-circular-tablas-
de-frecuencia-y-graficas-de-punto/v/reading-pie-graphs-circle-graphs?modal=1

https://es.khanacademy.org/math/eb-6-primaria-nme/x137d84de64ca8f83:interpretacion-de-
datos/x137d84de64ca8f83:histogramas/v/histograms-intro?modal=1

D) Resumen
Ahora vamos a mirar donde podemos ver algunas aplicaciones del análisis de gráficas y tabulación en
diagramas.
“ En el trimestre móvil mayo - julio 2020, la brecha más baja en la tasa de ocupación entre hombres y
mujeres en las 13 ciudades y áreas metropolitanas se presentó en la ciudad de Bucaramanga A.M. con 11,7
p.p. Por otro lado, la brecha más alta se registró en Barranquilla A.M. con 22,6 p.p. “ Boletín mercado
laboral por sexo mayo julio 2020 DANE
P.P = puntos porcentuales

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Si quieres hacer un análisis de esta gráfica debes entender la gráfica, por ejemplo esta se maneja sobre
el porcentaje no sobre la frecuencia.

En general las tablas nos sirven para organizar la información, las gráficas nos sirven para representar de
manera más intuitiva algunos datos y formarnos una visión global de nuestro estudio.

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E) Valoración

1) contesta las siguientes preguntas : 2) De los siguientes datos describe un posible contexto
y realiza la tabla de frecuencias correspondiente:
¿Qué sub habilidades de
pensamiento desarrollaste? ¿por
qué?

¿Qué temas de estadística


aprendiste o reforzaste?

¿Cómo podrías usarlo para tu diario


vivir? (Expresar alguna postura
crítica al ver gráficas por algún
medio de comunicación, construir
gráficas informáticas para una (puedes suponer que la población es de 100)
investigación etc.)

Recuerda si aún no tienes claro alguna de


las preguntas anteriores pregunta a tu
profesor antes de continuar con la
valoración.

3) De los siguiente grupo de datos, escribe una situación acorde y una gráfica que permita representar
de mejor manera para una población o una mejor lectura de la información.

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