COMPARATIVO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

ANA MARÍA MUÑOZ ROJAS

MÓNICA MARCELA RIVERA GALINDO

CÉSAR AUGUSTO PRIETO HERNÁNDEZ

GRUPO 215

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

PROFESOR: YERSON FABER TORRES CUBILLOS

ABRIL DE 2.021
 COMPARATIVO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

ENTREGA EJE 2

Para el análisis de la práctica pedagógica, los integrantes del grupo tomaron como

referencia el saber English Elementary impartido por la docente Mónica Marcela Rivera en

la Escuela Militar de Suboficiales “Sargento Inocencio Chincá”, donde dos de los

integrantes del grupo desarrollan su actividad profesional en la actualidad.

La EMSUB es una institución de educación superior de carácter tecnológico, donde se

forman los futuros suboficiales del Ejército, quienes se gradúan como Cabos terceros a la

vez que obtienen el título de Tecnólogos en Entrenamiento y Gestión Militar junto con una

Tecnología complementaria en otros campos como los DDHH, logística, criminalística y

gestión pública.

A continuación, se presentan 4 categorías de análisis de una práctica pedagógica en la

Emsub, contrastando la realidad con lo que debería ser.

CATEGORÍA REALIDAD DEBER SER

Es una categoría que se
debe tener en cuenta debido
a las características propias
de la Emsub. La práctica
pedagógica está regida por
las normas y necesidades
militares, donde las
Contexto Militar circunstancias de orden
público o de formación
netamente militar
interfieren en el desarrollo
de las clases. Este contexto
militar se identifica como
una amenaza que no
depende del docente.
La práctica pedagógica
debería ser respetada al
máximo, ya que la
instrucción militar se puede
impartir sin afectar el
desarrollo de las clases.
A pesar de lo anterior, esta
es una fortaleza que
adquiere el docente al hacer
frente de manera creativa la
realidad constante de la
Emsub.
 En el desarrollo de la
práctica pedagógica se
evidencia que el lenguaje y
el tono deben ser usados de
manera apropiada para
lograr que se desarrollen los
objetivos de la clase de la
mejor manera.
En un contexto militar, con
Comunicación asertiva
aulas de 50 estudiantes que
en muchas ocasiones están
muy cansados luego de
llevar a cabo entrenamiento
nocturno, en una zona del
país con altas temperaturas,
la comunicación se torna
difícil si se tienen en cuenta
las anteriores condiciones.
El uso de celulares está
restringido en los salones de
clase, lo que lleva a que se
tengan que utilizar
estrategias basadas en uso
de libros, guías, sin la
posibilidad de sacar el
máximo provecho a las
Diversidad de estrategias herramientas digitales.
Un saber como inglés
cuenta con una inmensa
variedad de herramientas
para despertar en los
alumnos la curiosidad y el
deseo de aprender, esta es
una debilidad latente en la
Escuela.
La mala conexión a internet
y la restricción en el uso de
celulares lleva a que la
evaluación sea no sólo en el
papel, sino a evaluar
Evaluación
habilidades comunicativas
en el saber inglés que
mejoran la comunicación
oral en lengua extranjera.
A pesar del cansancio y las
características propias de la
Escuela, la comunicación
asertiva donde se tengan en
cuenta los puntos de vista
de docente y alumnos, es
fundamental para llegar a
acuerdos y poder desarrollar
la práctica pedagógica de
una manera armónica.
La pandemia obligó a los
docentes a ser más creativos
y a buscar nuevos y más
eficaces estrategias en el
aula de clase.
Un mayor uso de estrategias
innovadoras como la
gamificación y el uso de
herramientas tecnológicas
para dinamizar las clases, se
constituye en una
herramienta poderosa para
despertar el interés y la
curiosidad en el estudiante.
Se debería contar con un
mejor acceso a internet, uso
de celulares y computadores
en clase.
La evaluación sería mucho
más que un resultado
plasmado en un papel y más
la suma de unas habilidades
adquiridas en el desarrollo
de la práctica pedagógica.
 CONCLUSIONES

1. Teniendo en cuenta a Cárdenas en la lectura del eje 2, donde asegura que la

práctica pedagógica es el proceso mediante el cual se imparte educación al

sujeto, es evidente que se deben mejorar aspectos como las estrategias y la

evaluación con el fin de acercarse a una pedagogía crítica donde se obtenga el

mejor provecho, ya que el momento del encuentro en el aula es irrepetible

(Lectura obligatoria Eje 2)

2. Es en el contexto militar donde la formación adquiere mayor relevancia, ya que

se está formando a los futuros suboficiales del Ejército. En esta formación, donde

se hace un mayor énfasis en el sujeto y los valores que adquiere a través de la

práctica pedagógica, el docente debe llevar la práctica pedagógica desde los

valores, fundamentales en la ética de un militar.

3. Se debe hacer especial énfasis en la formación y actualización docente con el fin

de mejorar las prácticas pedagógicas al brindar estrategias innovadoras.

4. La práctica pedagógica en un contexto militar es una actividad retadora, diferente

y con grandes satisfacciones para los docentes. La naturaleza misma de la

Emsub, con un ambiente cambiante enseña a desarrollar una comunicación más

asertiva, a ser creativo y resiliente.