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Módulo 01 - El Bullying en La Escuela
Módulo 01 - El Bullying en La Escuela
Curso Online
Prevención y actuación docente.
Material de lectura
El bullying
en la
escuela
PRESENTACIÓN
En el Perú la mayoría de casos de violencia están relacionados con la ausencia de acciones y políticas de
convivencia entre todos los agentes educativos y no solamente entre los estudiantes. En el país se
reporta un preocupante incremento de la violencia en la escuela, así como de sus secuelas que llegan a
situaciones tan extremas como los suicidios enMaterial de lectura
menores comprendidos entre los 12 y 14 años.
Los hechos expuestos no son ajenos para el imaginario social y en consonancia con ello el Congreso de
El bullying
juego
la República promulgó en el año 2011 la ley 29719 cuyo Reglamento, el DS. Nº 010-12-EDU-2012,
aprobado en junio del año 2012 promueve un sistema de Convivencia Democrática para la mejora del
no es un
clima escolar y la erradicación de la violencia en las escuelas.
EL BULLYING EN EL PATIO
(Análisis de contenido)
1. Identificación de roles.
2. Características de los roles.
3. Tipos de violencia presentes.
4. Factores de riesgo y/o protección existentes.
¿QUÉ ES EL BULLYING
Modalidad de violencia que se da entre pares a partir de sus
relaciones interpersonales de convivencia en el colegio; es
intencional, duradero en el tiempo y se basa en el mayor poder
que tiene el agresor sobre la víctima. Se ha mantenido
invisibilizada por el llamado código del silencio.
Existen factores de riesgo que deben ser identificados y valorados
para su mejor control y su conversión en factores de protección.
A partir de la valoración de todos estos elementos se podrá
definir las acciones de prevención e intervención que hay que
emprender a través de un organismo que hay que constituir para
que centralice y dirija las medidas de convivencia democrática :
el Comité de Convivencia, que lo integrarán todos los agentes
educativos.
¿PORQUE SE DA EL BULLYING?
El bullying es multicausal, es decir que para que ocurra se tienen que
dar condiciones para ello. No basta la voluntad personal del agresor.
Esas condiciones son conocidas como factores de riesgo y cabe decir que
entre los FR existe una relación de codeterminación.
Las condiciones de riesgo se encuentran en todos los casos de bullying,
pero la dinámica de ellas con los individuos es singular y deben ser
estudiadas e identificadas.
Existen factores de riesgo cuyo control es complejo y ajeno al papel de
los padres familia y de los docentes.
El modelo social y cultural mediante el cual los conflictos se resuelven a
través de la violencia es uno de esos factores de riesgo dominante.
Los factores de riesgo pueden ser revertidos en factores de protección y
aquí entramos a una fase de prevención
RESUMEN DE CARACTERISTICAS
1. Desequilibrio de poder: existe una desigualdad de poder físico,
psicológico y social que genera un desequilibrio de poder en las
relaciones interpersonales.
2. Intencionalidad/repetición: se expresa en una acción agresiva que
se repite en el tiempo y que da lugar en la víctima a la expectativa de
ser blanco de futuros ataques.
3. Indefensión: el objetivo del maltrato suele ser normalmente un solo
alumno/a, que es colocado en una situación de indefensión. La
víctima no encuentra modo de defenderse y se siente aislada y
estigmatizada, con afectación de su autoestima y reputación.
4. Es inmoral: El agresor y los cómplices saben de que lo que hacen y
permiten es malo y por eso lo ocultan y guardan silencio.
BULLYING=ACOSO ESCOLAR?
Habitualmente se les considera sinónimos o equivalentes. Me parece
que conviene algunas precisiones.
El acoso escolar es toda forma de hostigamiento, intimidación o
agresión que se presenta entre diversos actores de la escuela: de
maestros a estudiantes y viceversa; de administrativos a estudiantes o
padres de familia y viceversa; de estudiantes de grados superiores contra
menores, de las autoridades educativas contra maestros y padres de
familia, etc.
El bullying es acoso, con características muy semejantes a las
señaladas, pero que se da entre pares, entre iguales. En este caso se
trata de una relación de acoso, por su duración en el tiempo, y porque
se da entre quienes conviven en forma regular en el salón de clases y en
actividades derivadas de ella.
TIPOS DE BULLYING
a. FISICO: como son los empujones, las patadas, puñetes,
agresión con objetos. Es frecuente en primaria.
b. VERBAL: considerada como la mas habitual y se expresa
mediante insultos y apodos, principalmente.
c. PSICOLOGICO: aquellas acciones encaminadas a mellar la
autoestima y fomentar la inseguridad.
d. SOCIAL: comprende las acciones de aislamiento y exclusión
de las actividades propias de los alumnos.
e. CIBERBULLYING , que se caracteriza por el empleo de las
herramientas tecnológicas de que disponen los estudiantes.
f. HAPPY SLAPPING, modalidad de maltrato en la que dos
agresores empleando la cámara del teléfono móvil graban
los actos de violencia que emprenden contra la(s) víctima(s).
QUE ES Y QUE NO ES BULLYING
Todo tipo de violencia verbal, física o social que se efectúa
contra un compañero de aula en forma sistemática; no
interesando la intensidad.
Todo tipo de violencia verbal, física o social que se practica en
forma ocasional independientemente de su intensidad.
Violencia sistemática que ocurre entre pares en el salón de
clase, en el patio u otra área vinculada a la IE.
Violencia sistemática o no, que ocurre en la IE entre docentes
y estudiantes; entre docentes solamente; y entre docentes,
estudiantes, padres de familia y administrativos.
PREGUNTA
EL SANDWINCH DE MARIANA
Los actos de acoso aparecen a los 6-7 años, aumenta a los 8-14 años, y
disminuye en la adolescencia (Crick, Casas & Ku, 1999; Deater-Deckard,
2001).
Los niños más pequeños usan mas violencia física, y en la medida que van
creciendo usan mas violencia instrumental (Crick & Nelson, 2002).
EN EL PERU
1. La incidencia de quienes admiten haber sido acosados en algún
momento es de 58,7% promedio.
2. De un 4% a 7% suman quienes tienen un rol directo en el bullying
(agresores y víctimas)
3. El 46% de los escolares agredidos reconoce que no denuncia al agresor
(“código del silencio”)
4. Un 36% de los estudiantes que se mantienen como espectadores no
defienden a su compañero cuando es agredido o acosado y un 18%
declara que desaprueba lo que ve pero no sabe como actuar.
5. Un 73% de estudiantes ha presenciado los actos de acoso en calidad de
espectador.
6. Entre los espectadores un 13 % de ellos considera que es un acto de
cobardía, debilidad o traición denunciar al agresor.
INCIDENCIA Y TIPOLOGIA
El bullying verbal es el que alcanza una mayor incidencia y
comprende insultos, humillaciones, apodos, amenazas,
ridiculizaciones, etc. Lo emplean por igual los varones y
las mujeres.
Debe recalcarse que el bullying verbal es el inicio de otras
formas de bullyng, principalmente el físico.
El bullying físico ocupa el segundo lugar en la prevalencia
de abuso y se presenta con agresiones de todo orden,
como patadas, puñetes, empujones, etc. Se dan casos en
que se han empleado objetos contundentes.
CONTINÚA ……
El bullying físico también comprende la destrucción de la
vestimenta y los útiles escolares, el chantaje económico y
el arrebatar la lonchera de la víctima.
El bullying físico es empleado preferentemente por los
varones y ellos son, a su vez, las principales víctimas.
En el bullying siempre hay una víctima, pero el agresor no
se encuentra solo ya que se encuentra acompañado por
un par de acompañantes de ofician de cómplices y hacen
que el agresor se sienta más fuerte (no valiente)
HAY BULLYING LEVE?
Existe la creencia de que se puede afirmar que hay formas de
bullying más dañinas que otras.
El bullying verbal es menos severo que el físico porque la
víctima no es maltratada, por ejemplo.
El bullying social, que se caracteriza porque la víctima es
excluida, marginada y no se le roma en cuenta en nada y
para nada, también se le considera como victimización no
dañina.
También se podría decir lo mismo del bullying psicológico
porque en estos casos la víctima es agobiada por sus
costumbres, principios y tradiciones.
SIGUE….
No pasa lo mismo con el bullying físico porque en estos
casos la víctima es maltratada y dañada físicamente sin
misericordia (se habla de lesiones físicas como fracturas,
moretones, pérdida de piezas dentales, quemaduras e
incluso casos de homicidio).
¿Será verdad que esta modalidad en la más severa, la
más brutal de todas?
¿Quien decide la severidad del maltrato, la víctima o el
espectador/evaluador?
PREGUNTA
EL CIBERBULLYING
TipologÍa del ciberbullying
Mensajes de texto crueles, amenazantes, humillantes.
Envío de fotos y videos (grabados normalmente con teléfonos
móviles o cámaras ocultas)
Instigando el hostigamiento en línea.
Creando encuestas polémicas de mala intención..
Agresión verbal en salas de chat.
Grabando conversaciones telefónicas en secreto y después
hacerlas públicas en línea.
Páginas web diseñadas para agredir a otra persona o a un
grupo.
¿COMO FUNCIONA?
Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats
haciéndose pasar por la víctima de manera que las reacciones vayan
posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de
personalidad.
Usurpar su clave de correo electrónico para, además de cambiarla de
forma que su legítimo propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes
que a su buzón le llegan violando su intimidad.
Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un
comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros
quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de
represalia o acoso.
Enviar mensajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la
víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual
provocándole una sensación de completo agobio
FACTORES DE RIESGO
El 69% de adolescentes navegan solos por internet, y cuando
lo hacen acompañados, es por un amigo. Sólo un 9% navega
junto con sus padres y un 15% junto a sus profesores
Los adolescentes opinan que sus padres no conocen mucho
sobre internet (55%). Ésta es una razón para explicar por qué
sólo el 11% de los padres les han hablado a sus hijos sobre los
peligros y riesgos del mal uso de las tecnologías de
información y comunicación
CONTINÚA
Más del 80% de los encuestados navega por la Red, con un
porcentaje que se eleva al 95% de los adolescentes entre 10 y
18 años que afirman acceder en forma autónoma y regular a
comunicarse en red.
Además, el 83% de los mayores de 9 años poseen un teléfono
celular propio (el 42% en el caso de los niños de entre 6-9
años)
El 67% de los adolescentes afirma jugar con videojuegos (el
73% en el caso del grupo de menor edad: 6-9 años
INTERVENIR EL CIBERBULLYING
Se trata de un trabajo esencialmente preventivo que debe contar con una
variedad de medidas.
El trabajo debe centralizarse en un Comité que lo integren docentes,
estudiantes, padres de familia y un técnico informático.
Este Comité debe estar en coordinación con el Comité de Convivencia.
Las dificultades operativas para conocer los detalles del ciberacoso son
resueltas con la participación de los iguales en su calidad de equipos de
ayuda, acompañantes/mentores, de mediadores, etc.
Los que acosan en la red deben tener conocimiento que sus acciones de
invadir la privacidad de sus compañeros reviste una gravedad legal que
puede traer consecuencias desagradables para el y su familia.
La víctima de ciberbullying puede ayudar mucho en la intervención eficaz
del acoso virtual.
Medidas con todo el alumnado
1. Desarrollo de programa de habilidades sociales, con énfasis en el buen
uso de internet.
2. Establecimiento de diálogos entre ellos y ellas sobre la amistad.
3. Realización de un análisis de potencialidades y los riesgos de internet y
los teléfonos móviles.
4. Análisis de los usos de internet y los teléfonos móviles.
5. Fomento de la reflexión sobre la importancia de ayudar a los demás.
6. Promover la comunicación entre padres y docentes en los casos de
bullying o ciberbullying que conozca.
7. Fortalecimiento de su autoestima y autoconfianza.
8. Valoración de sus cambios, por pequeños que parezcan.
Que es el sexting?
Se llama sexting al envío o recibo de imágenes (fotografías o
videos) no adecuados de contenido sexual.
Los mensajes pueden ser intercambiados a través de redes
sociales como facebook.
Se le cataloga como una nueva forma de coqueteo mediante
el envío de mensajes y fotos eróticas.
Muchas veces el sextina es promovido por el/la adolescente
en forma voluntaria y luego no tiene control sobre las fotos o
imágenes
VIDEO
EL SEXTING
Happy slapping
El happy slapping es una modalidad de acoso mediante la
cual participan dos agresores, ya que uno de ellos debe
grabar la agresión que protagoniza el otro.
Esta acción de acoso es inesperada y sorpresiva para la
víctima.
La práctica del happy slapping puede ser de naturaleza más
física que verbal y psicológica y casi siempre cuenta con la
presencia de los espectadores.
Consumado el acto de violencia, los autores difunden la
grabación en su red para ser visionada y lo hacen incluso en
en you tube.
Continúa…..
Es característico que los agresores presenten el ataque como
un juego, más allá de que algunas de sus acciones alcanzan
una violencia que ha llegado al homicidio.
Pese a su nombre, las agresiones producidas no son sólo
bofetadas, habiéndose grabado incluso violaciones, abusos
sexuales y todo tipo de palizas.
Hay que destacar que la cobertura social que llega a alcanzar
esta modalidad de acoso le proporciona a la víctima una
sensación más dañina.
Esta modalidad cuenta con espectadores directos y virtuales.
EL GROOMING
Se denomina así al mayor riesgo al que están expuestos los niños y niñas
que frecuentan las redes sociales.
Acción que tiene como motivo minar moral psicológica a una persona con
el fin de conseguir el control emocional de ella.
En la medida que los padres estimulan el empleo de las TIC y no se toman
las medidas de protección necesarias, los niños y niñas quedan expuestos a
los pedófilos que se encuentran en la red.
Se trata de prácticas de acoso contra niños y niñas que provienen de una
persona adulta con la que se contactan en la red. El propósito del adulto es
acercarse sexualmente al menor
En estos casos el lugar donde la situación de riesgo es mayor es el propio
hogar, que los padres consideran el más seguro para sus hijos, y acaso por
ello subestiman lo que allí pueda ocurrir
GROOMING
A diferencia de otras prácticas, en el grooming el sujeto acosador falsifica
una identidad de la cual se vale para capturar a sus víctimas.
Por lo general se hacen pasar por menores de edad o como coetáneos con
los que se comunican.
Las víctimas normalmente son chicos de entre 12 y 14 años, sin descartar
que también se elijan a menores de esa edad.
La carnada consiste en mensajes afectuosos, ofrecimiento de regalos y el
de compartir gustos e inquietudes. Es la fase de ir ganando la confianza
de la víctima.
Una vez que se ha obtenido la confianza de la víctima, la fase siguiente
consiste en buscar un acercamiento o encuentro sexual con ella.
La edad promedio de los pedófilos está entre los 30 y 33 años y no
siempre son varones.
VIDEO
RESOLUCION DE CONFLICTOS
PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES
1. Estimular la comunicación y aprender una comunicación efectiva y una
comunicación no verbal.
2. Habilidades relacionales para insertarse a los grupos de compañeros y
alternar satisfactoriamente con ellos.
3. Aprender a afrontar situaciones de adversidad relacional y saber cómo
salir de ellas sin apelar a la violencia.
4. Saber ponerse en el lugar del otro para prevenir altercados inútiles
METODO DE LA NO INCULPACION
1. EL MÉTODO DE NO-INCULPACIÓN CONSISTE EN QUE EL PROFESOR SE
REUNE CON LA VÍCTIMA Y UN GRUPO DE ESTUDIANTES ENTRE LOS QUE
SE ENCUENTRA EL AGRESOR Y LOS ESPECTADORES.
2. LA VÍCTIMA CUENTA SU ESTADO DE SUFRIMIENTO Y PREOCUPACIÓN AL
GRUPO.
3. CADA UNO SUGIERE UNA FORMA EN LA QUE CAMBIARÁ SU PROPIO
COMPORTAMIENTO EN EL FUTURO DE CONVIVENCIA.
(Avilés-Roldan)
INTERVENCIÓN CON LA VÍCTIMA
A) Sistema de apoyo dirigidos al acompañamiento y protección.
B) Entrenamiento Asertivo.
C) Sistemas de apoyo (mentoría, mediación)
D) Recuperación de la autoestima.
E) Educación en habilidades sociales.
F) Método de no inculpación.
G) El método de Círculos de Amigos.
H) Técnicas de control de angustia.
I) Organizar medidas de protección en la escuela: medidas de contención.
J) Técnicas de autodefensa personal.
CON LOS AGRESORES
A. Entrenamiento en control de la ira.
B. El método de No Inculpación.
C. Técnicas de autocontrol de la impulsivilidad.
D. Educación en habilidades sociales (relacionales, comunicativas,
resolución de conflictos, asertividad, toma de decisiones).
E. Entrenamiento en empatía.
F. Trabajar la expectativa positiva con los estudiantes.
G. Distribuir equitativamente el protagonismo en el salón de clases.
USO RESPONSABLE DE LAS TIC
1. Cuidado de los datos ajenos.
2. Discreción.
3. Respeto y prudencia.
4. Visión global y creativa.
5. Observación y empatía.
6. Gestión positiva de emociones.
7. Compromiso y sensibilidad
8. Implicación activa y constructiva.
9. Tolerancia y participación.
10.Solidaridad.
uso didáctico de las tic
Lo importante es el enfoque educativo y no el tecnológico: ver en que forma el
uso de las TIC facilita el aprendizaje.
Las TIC deben favorecer la metodología de “saber hacer” como fundamento del
aprendizaje: aprendizaje activo y colaborativo.
La utilización de las TIC se plantea como recurso de apoyo en la adquisición de
competencias digitales de los alumnos.
Las TIC no sustituye al docente, ya que el se encarga de señalar las condicione de
partida y los objetivos finales, guía y orienta.
Las TIC favorecen el trabajo individual y colaborativo entre los estudiantes tanto
en el aula como a distancia.
Los materiales utilizados en el aula se deben adaptar a las herramientas TIC y
facilitar la interacción del alumnado.
En el aula la presencia del docente sirve de referencia, a distancia su rol es otro.
QUE SUGIERE?
Responder las preguntas que aquí describimos:
1. ¿Cree que los padres de familia deben pedir la contraseña de sus hijos
para poder vigilar sus actividades?
2. ¿Los docentes deberían hacer lo mismo para articular medidas de
prevención conjuntas y desacelerar los actos de ciberacoso y
ciberbullying?
3. ¿Podrían darse casos en que un niño/adolescente haga ciberacoso o
ciberbullying a su hermano? ¿Cómo podrían ser esos casos?
4. Si un estudiante de 12 años ataca a través de las redes sociales/internet
a otro estudiante de 17 años, ¿sería ciberbullying? ¿sería posible que se
den estos casos?
Decálogo para las víctimas del
Ciberbullying (Pantallas Amigas)
1. Pide ayuda.
2. Nunca respondas a las provocaciones.
3. Evita los lugares en donde eres asediado.
4. Practica la privacidad de tu persona.
5. Guarda las pruebas del acoso.
6. Haz saber a quienes te acosan que lo que hacen te molesta.
7. Trata de hacerle saber que lo que te hacen es ilegal.
8. Manifiesta tu disposición de denunciar los hechos.
9. Toma medidas institucionales y legales.
10. No hagas presunciones.
QUINTA UNIDAD
CONVIVENCIA
LA CONVIVENCIA
¿QUÉ ES LA CONVIVENCIA?
Es la construcción de un modo de relación entre las personas de la
comunidad educativa, se basa en el respeto mutuo y en la solidaridad
recíproca que se expresa en una relación armónica y sin violencia. Se debe
aprender una serie de conocimientos, habilidades y valores que aseguren
vivir en paz y armonía con los otros.
Convivencia consiste en gran medida en compartir: compartir tiempos y
espacios, logros y dificultades, proyectos y sueños. El aprendizaje de
valores y habilidades sociales, así como las buenas prácticas de convivencia
son la base del futuro ciudadano; y ese aprendizaje tiene lugar, en gran
medida, en la experiencia escolar.
La vida personal es necesariamente interpersonal, es decir, es vida en
relación, en convivencia, ¡Convivir para vivir¡
SIGUE…….
Siendo la convivencia producto de las interrelaciones de
todos los miembros de la comunidad escolar, todos son
partícipes y gestores de la convivencia.
La convivencia es una construcción que se dinamiza con los
cambios de contingencias socio-escolares.
La convivencia es clave en la educación ciudadana.
La convivencia es un fuerte componente en el que se
subsumen todas las normas de disciplina y tutoría y forja
conocimientos sobre lo que debería ser un clima de relaciones
que favorezca el aprendizaje y el desarrollo de los
estudiantes.
OBJETIVOS DE LA CONVIVENCIA
❖ Propiciar un clima institucional en donde la calidad de vida prevalezca
para todos los agentes educativos, sin excepción.
❖ Promover un ambiente saludable y de bienestar que favorezca la
educación ciudadana y las habilidades para la vida.
❖ La formación de sujetos autónomos, con capacidad de decisión sobre sí
mismo , respeto a la diversidad y a los derechos del Otro.
❖ Construcción de ideales: un sujeto autónomo aprecia la diferencia con el
otro como base de la riqueza cultural en la que esta inmerso y perfila su
propia identidad en diálogo con la diferencia.
❖ Debe quedar claro que la convivencia no se institucionaliza contra la
violencia, sino para la mejora del clima escolar.
LA CONVIVENCIA ES……
Control y eliminación de toda forma de violencia.
Respeto y ejercicio de la diversidad.
Desarrollo de valores.
Habilidades sociales para la vida.
Resolución de conflictos mediante recursos no violentos.
Educación para la Tolerancia.
Educación para la Paz.
Educación en resiliencia.
VISION RESTRINGIDA Y VISION AMPLIA
El concepto restringido de la convivencia se centra en la disminución de
los niveles de violencia escolar, enfatizando el control de los
comportamientos agresivos de los alumnos (Carbajal, P. 2013)
Los enfoques de tolerancia cero, dedicados a contener las expresiones de
violencia han demostrado que tienen un efecto inmediato pero sus
resultados no son duraderos (Fierro, 2013)
Las “estrategias de carácter amplio” responden a un enfoque preventivo;
se dirigen a la población estudiantil, a los equipos docentes, padres y
madres de familia.
Se centran en identificar y resolver los factores de riesgo que generan los
comportamientos violentos en la escuela (Carozzo, 2012)
LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA
Las prácticas de una convivencia democrática son una construcción
cotidiana que involucra el encuentro con el diferente, el vínculo que
potencia el reconocimiento mutuo entre los sujetos que construyen la vida
escolar.
En la convivencia democrática el presupuesto que la inspira sugiere un
cambio ético y actitudinal de todos los sujetos que integran la institución
educativa a través del ejercicio de una inédita equidad participativa y
relacional que los compromete a todos.
La modalidad de convivencia democrática no se circunscribe a la escuela
únicamente, ella impulsa el encuentro de la escuela y la familia, gracias a
los cual se brinda una mayor sostenibilidad a los contenidos educativos
que en ellos se impartan.
COMITÉ DE CONVIVENCIA
Es la organización donde todos los miembros de la IE
acceden con los mismos derechos en un marco de
participación y equidad.
Este tipo de organización alienta el ejercicio democrático de
sus miembros y les ofrece el espacio y la oportunidad para
tomar decisiones en procura de mejores relaciones
interpersonales.
Aprueban las reglas de convivencia que regulen sus
acciones; que coadyuvará a la mejora del clima institucional
de la escuela, y por ende redundará en el impulso de un clima
institucional saludable y con calidad de vida.
QUIENES DEBEN INTEGRARLO?
La RS 010-12-ED, Reglamento de la Ley 29719 señala que
el Comité de Convivencia debe estar integrado por todos
los miembros de la comunidad educativa.
Se debe inferir, por lo tanto, que el organismo aludido en
la norma debe estar integrado por los docentes, los
estudiantes y los padres de familia.
Lo debe presidir el director o la directora del la escuela y
lo deben completar representantes de los tutores y
psicólogos de los niveles educativos, cuanto menos.
EL COMITÉ DE CONVIVENCIA
TAREAS DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA
Realizar un diagnóstico de la violencia y la convivencia en la escuela.
Llevar el Libro de Registro de las situaciones y relaciones de violencia que
se han presentado en la escuela y presentar el informe de los casos en la
Defensoría del Pueblo y la Plataforma de Siseve.
Elaborar el Reglamento de Convivencia de la IE.
Preparar Protocolos para registrar los casos de violencia, la resolución de
conflictos y los trabajos sobre convivencia.
Atender e investigar las denuncias que se presenten por casos de violencia
y acoso y dictaminar las medidas correctivas que se deben aplicar.
CONTINÚA…
Invitar a los padres o apoderados de la víctima, del agresor y de los
espectadores para que se les informe de lo sucedido y presten su
colaboración en el trabado educativo con sus hijos.
Organizar el Centro de Mediación y capacitar a los que se harán cargo de
la tarea de mediación a nivel de estudiantes, docentes, administrativos y
padres de familia.
Supervisar y monitorear las actividades de cada Comité de Aula.
Diseñar los programas de capacitación a desarrollarse en el año
académico.
Proponer acciones de prevención
Elaborar las Guías de Información sobre bullying, ciberbullying.
LA MEDIACIÓN
1.La mediación es un proceso en el cual un tercero neutral –
llamado mediador- ayuda a las partes a resolver sus
diferencias o su conflicto.
2. El mediador es elegido voluntariamente por las partes y se
trata de otro estudiante entrenado para mediador.
3. El mediador no es quien recomienda o decide la solución del
conflicto.
4. El mediador en su calidad de facilitador contribuye a que las
partes dialoguen, mejoren su comunicación, reflexionen
sobre su conflicto, controlen sus emociones y aprendan a
empatizar.
Conflictos que se tratan
Rumores, insultos, apodos, acosos y malentendidos.
Peleas, disputas.
Amistades que se han deteriorado.
Amenazas, hostigamientos.
Situaciones que son desagradables e injustas
VIDEO
SUTEP
AGRADECIMIENTOS:
Sutep Digital
Violencia y convivencia en la escuela.
Curso Online
Prevención y actuación docente.
SUTEP