Ciencias 5° Alumno

Cuaderno de trabajo para el alumno
AptuS Semestre II -Año 2018

pOTENÇ2P
AptuS
Unidad 3
Eje Ciencias de la Vida

Ficha
Aptus Respiración humana, el tabaco y microorganismos Clase 1
¿,Qué aprenderemos en la unidad 3?
1.> Lee con atención lo que vamos a aprender en esta unidad.

Vamos a:
Reconocer las estructuras básicas del sistema respiratorio.
Explicar a través de modelos, cómo ocurre la respiración.
Investigar los efectos nocivos del humo del cigarrillo de tabaco en el sistema respiratorio y
circulatorio.
Investigar sobre algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud.
Proponer medidas de cuidado para los microorganismos dañinos.
Lee con atención cómo lo aprenderemos:

.>
Observando modelos y gráficos. Leyendo textos informativos.
Investigando sobre el tabaco y d. Proponiendo y comunicando

los microorganismos. las investigaciones realizadas.
Eje Ciencias de la Vida 7

Ficha
Clase 1 Respiración humana, el tabaco y microorganismos Aptus
Colorea el organizador gráfico sobre la Unidad 3"Respiración humana, el tabaco y microorganismos'

Luego completa lo que está a continuación.
¿Cuáles son las partes del ¿Cómo nos podemos cuidar de

sistema respiratorio? los microrganismos dañinos?
¿Qué produce el
humo del cigarrillo?
Respiración humana,
el tabaco y microorgan 0
¿Qué microorganismos ¿Qué microorganismos

son beneficiosos? son dañinos?
Para mi es interesante estudiar -
porque
8 50 Básico, Segundo Semestre

Aptus Respiración humana, el tabaco y microorganismos
¿Qué se observa en el cuerpo (tórax) al inspirar y espirar?

¿Cuáles son los órganos que recorre el aire al inspirar y espirar?
Lee el siguiente texto.
Los movimientos respiratorios que ocurren en el de tejido rodeado de vasos sanguíneos llamado al-
véolos. El aire pasa a través de los bronquios y llega
cuerpo son la inspiración y la espiración. Al inspirar,
el aire entra por la nariz y a veces por la boca para a los alvéolos donde ocurre el intercambio de gases.
continuar por un tubo, que es la tráquea. La trá- El conjunto de bronquios, bronquiolos y alvéolos
quea posee anillos de cartílago que impiden al tubo forman los pulmones que están adentro de la caja
torácica (tórax). Luego ocurre la espiración, donde
cerrarse. El aire continúa por la tráquea, el que se
divide en dos partes dando origen a los bronquios. el aire se devuelve desde los alvéolos, pasando por
Los bronquios se ramifican en bronquiolos, que a los bronquios, a través de la tráquea hasta llegar a
su vez se ramifican en millones de pequeños sacos la nariz, para salir al exterior.
En base al texto leído, completa el esquema que está a continuación con los órganos del sistema
indica el recorrido del aire que entra por el sistema
respiratorio. Luego con una flecha roja
respiratorio, y con una flecha azul el recorrido del aire que sale.
Palabras claves:
Caja torácica

Ficha
Clase 2 Respiración humana, el tabaco y microorganismos ... Aptus
Según las siguientes imágenes, encierra en un círculo la respuesta correcta:
Pregunta Radiografía A Radiografía B
Inspiración Inspiración
a. ¿Qué fase de la respiración
se observa? Espiración Espiración
El aire entra El aire entra

h ¿Qué ocurre con el aire?
El aire sale El aire sale
El tamaño disminuye El tamaño disminuye

c. ¿Qué ocurre con el tamaño de los
pulmones? El tamaño aumenta El tamaño aumenta

APtUS Respiración humana, el tabaco y microorganismos
Ordena los siguientes órganos de acuerdo al recorrido que realiza el aire al interior del cuerpo
durante la inspiración y espiración.
INIvéolo Ir
a. Recorrido del aire al inspirar:
Nariz
-4 -4
b. Recorrido del aire al espirar:
Alvéolos
-4 -4
-+

Ficha
Clase 3 Respiración humana, el tabaco y microorganismos
¿Cuáles son las estructuras de la caja torácica que protegen

al pulmón y permiten que ocurra la inspiración y espiración?
Los pulmones están rodeados de costillas, músculos costillas, los músculos intercostales y el diafragma
intercostales (músculos entre las costillas) y el dia- de la caja torácica se mueven, y ocurre la inspiración
fragma, que es también un músculo. Estos órganos, y la espiración. La inspiración y la espiración son los
junto con el esternón (que es también un hueso), movimientos respiratorios que ocurren en el cuerpo
sirven de protección a los pulmones ante cualquier para que podamos respirar.
golpe o caída, y también protegen al corazón. Las
En base al texto leído, completa el esquema que está a continuación con los órganos de la caja
torácica.
12 5° Básico, Segundo Semestre

Ficha
AptUS Respiración humana, el tabaco y microorganismos Clase 3
Completa el siguiente cuadro.
Caja torácica
Estructuras
Función
L -
Si un ser vivo no tuviera una caja torácica, ¿cómo podría protegerse y respirar?
Eje Ciencias cJe I Vida 13

Respiración humana, el tabaco y microorganismos 1tt A p t u s
¿Qué partes del sistema respiratorio

podemos identificar en el modelo construido?
Anota los órganos del sistema respiratorio que se pueden identificar en el modelo del
sistema respiratorio construido.
Palabras claves:
Tórax
Modelo
14
Ficha
¿Qué movimientos ocurren en el cuerpo al inspirar y espirar?

¿Cómo se puede explicar la inspiración y espiración usando un modelo?
Con ayuda de un modelo simple de sistema respiratorio,

se puede mostrar la inspiración y espiración que ocurre
adentro del cuerpo.
Para mostrar la inspiración se debe tirar hacia abajo la

goma o látex ubicado en la base del modelo que equivale
al diafragma. Con esto, los dos globos pequeños, que
equivalen a los pulmones, se inflan al llenarse de aire.
Esto ocurre al interior del cuerpo donde las costillas
se elevan levemente, y el diafragma baja para que los
pulmones se llenen de aire. Esto hace aumentar el ta-
maño de la caja torácica y el tamaño de los pulmones.
Para mostrar la espiración se debe empujar hacia arriba

la goma o látex ubicado en la base del modelo y los dos
globos pequeños se desinflan al vaciarse de aire. Esto
ocurre al interior del cuerpo donde las costillas bajan
levemente, y el diafragma sube para que los pulmones
se llenen de aire. Esto hace disminuir el tamaño de la
caja torácica y el tamaño de los pulmones disminuye.
En el modelo no se observan los movimientos de las

costillas ni de los músculos intercostales.

Ficha
Clase 5 Respiración humana, el tabaco y microorganismos ÇAptus
En base al texto leído, completa:
Cuando baja el "diafragma" del modelo: Cuando sube el "diafragma" del modelo:
a. ¿Qué le ocurre a los "pulmones"? a. ¿Qué le ocurre a los "pulmones"?
b. ¿En qué sentido fluye el aire? b. ¿En qué sentido fluye el aire?
1
C. Encierra en un círculo la imagen del aparato c. Encierra en un círculo la imagen del aparato
respiratorio que corresponde con el modelo respiratorio que corresponde con el modelo
de inspiración. de espiración.
j
1
16 iiLU, UMUU eUIL

Ficha
Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo se reconoce la inspiración en el modelo?
b. ¿Cómo se reconoce la espiración en el modelo?
c. ¿Qué movimiento que ocurre al interior del cuerpo al inspirar y espirar no se observa en este
modelo?
d. ¿Cómo puedes mostraren el modelo el movimiento de las costillas y músculos intercostales?

Respiración humana, el tabaco y microorganismos Aptus
Mira el esquema A y B, luego completa con lo aprendido encerrando en un círculo la

respuesta correcta.
Movimientos respiratorios
(Las líneas punteadas corresponden a la situación inicial).
1. ¿Qué tipo se respiración se observa? 1. ¿Qué tipo se respiración se observa?

a. Inspiración a. Inspiración
Espiración b. Espiración
2. ¿Qué movimientos realizan las costillas? 2. ¿Qué movimientos real1an las costillas?
a Las costillas suben levemente a. Las costillas suben levemente
L. Las costillas bajan levemente b. Las costillas bajan levemente
3 ¿Qué movimientos realiza el diafragma? 3, ¿Qué movimientos realiza el diafragma?

a. El diafragma sube a. El diafragma sube
b. El diafragma baja b. El diafragma baja
4. ¿Qué ocurre entonces con el tamaño de 4. ¿Qué ocurre entonces con el tamaño de
los pulmones? los pulmones?
a. El tamaño disminuye a. El tamaño disminuye
b. El tamaño aumenta b. El tamaño aumenta

> Responde las siguientes preguntas:
a. En la inspiración los pulmones se llenan de aire. ¿Qué debe ocurrir para que esto suceda?
b. En la espiración los pulmones se vacían de aire. ¿Qué debe ocurrir para que esto suceda?
19
*Aptus
¿Cómo ocurre el intercambio de gases (02 y CO2) en los pulmones?

¿Cómo se puede explicar el intercambio de gases usando un modelo?
Lee la siguiente información sobre el intercambio de gases. Luego construye con tu grupo un
modelo para demostrarlo.
Proceso de intercambio de gases entre

los alvéolos ylos capilares sanguíneos
El aire llega a los pulmones a través de los bronquios
y bronquíolos. Al interior de los pulmones ocurre el
intercambio de gases en los alvéolos. Los alvéolos
están en estrecho contacto con los capilares sanguí-
neos. Al inspirar, el oxígeno que está en el aire traspasa
los alvéolos y llega a la sangre del capilar que lo está
rodeando. Esta sangre que viene desde el corazón
con CO2. y poco 02, recibe más 02 y libera CO2. Esto
ocurre porque el CO2 sale de la sangre, traspasa el
alvéolo y llega al aire que se espira. La sangre que
sale de los alvéolos irá hacia el corazón para recorrer
todo nuestro cuerpo y volverá a los alvéolos para que
ocurra el intercambio de gases. Esto ocurre en cada
inspiración y espiración que hacemos.
Completa el esquema según el texto leído, y responde:
pared del alvéolo
La sangre que entra a los La sangre que sale de los

alvéolos es sangre con alvéolos es sangre con
02 02
(mucho! poco) (mucho! poco)
CO2. y CO2.
(mucho! poco) (mucho/ poco)
1
capilar con sangre

Ficha
a. ¿Qué está ocurriendo en
b. ¿Qué está ocurriendo en
c. ¿Qué está ocurriendo en
Construye con tu grupo un modelo para demostrar el intercambio de gases. Luego dibuja el
modelo construido.
Explica con tus propias palabras cómo ocurre el intercambio de gases en base al modelo
construido por tu grupo.

Aptus
ué contiene el cigarrillo de tabaco y el humo que produce?
.> Lee el siguiente texto.
Los cigarrillos están compuestos principalmente por No solo la nicotina entra T~" ,rgIV
hojas de tabaco. Las hojas de tabaco contienen una al sistema respiratorio a
sustancia, la nicotina, que es un potente veneno e través del humo de un cigarrillo. qww
incluso se ha usado como insecticida. El problema Al analizar los componentes del humo,
es que al inhalar el humo del tabaco, la nicotina se se ha podido constatar la presencia de más
absorbe muy rápidamente, tanto en la boca como de 4000 sustancias químicas. De estas sustancias,
en los pulmones. A través de la sangre la nicotina cientos de ellas son tóxicas (venenosas) pudiendo
se distribuye por todo el cuerpo. En 7 segundos la originar enfermedades al sistema respiratorio y
nicotina llega al cerebro y genera una sensación circulatorio. Algunos compuestos presentes en el
placentera para el fumador, sensación que no puede humo del cigarrillo se mencionan a continuación:
abandonar. Esto termina en una adicción al tabaco.
Además se aspira, alquitrán, monóxido de carbono,
gases muy irritantes, y otras sustancias todas tóxicas,
que generan grandes daños al organismo.
o i
1. Butano 2. cadmio 3. Acetona 4. Amoniaco S. Monóxido de 6. Nicotina (*)

carbono (*)
7. Alquitrán (*) 8. Toluenol 9. Arsénico 10. Ácido cianhídrico 11. Metano¡ 12. Pintura
Princioales toxinas.

Ficha
a. De todas las sustancias que se encuentran en el humo del cigarrillo, ¿cuál es la sustancia que
produce adicción y por qué?
b. ¿Cuáles son las principales toxinas que se encuentran en el humo del cigarrillo?
La "Nueva Ley del Tabaco" que fue promulgada en febrero del año 2013, regula entre otras
3\ cosas, los lugares donde está prohibido fumar. A continuación está la lista de estos lugares:
• En medios de transporte de uso público • Centros de atención o de prestación de ser-

o colectivo. vicios abiertos al público en general.
• Todo espacio cerrado que sea un lugar accesible • Supermercados, centros comerciales y demás
al público o de uso comercial colectivo, inde- establecimientos similares de libre acceso al
pendientemente de quién sea el propietario o público.
de quién tenga derecho de acceso a ellos.
• Establecimientos de salud, públicos y privados,
• Espacios cerrados o abiertos, públicos o exceptuándose los hospitales de internación
privados, que correspondan a dependencias siquiátrica que no cuenten con espacios al aire
de: establecimientos de educación parvularia, libre o cuyos pacientes no puedan acceder a
básica y media. ellos.
Recintos donde se vendan combustibles. • Dependencias de órganos del Estado.
Aquellos lugares en que se fabriquen, procesen, • Aeropuertos y terrapuertos.

depositen o manipulen explosivos, materiales
• Teatros y cines.
inflamables, medicamentos o alimentos.
• Ascensores.
Establecimientos de educación superior, pú-
blicos y privados.

a. Según lo que has observado, ¿se cumplen estas regulaciones en tu localidad?
b, ¿Estás de acuerdo en prohibir fumar en los lugares mencionados en el texto? ¿Por qué?
Lee el siguiente texto y responde.
El doctor Edgardo Cruz Mena, prestigioso especialista en Enfer-

medades Respiratorias chileno, puntualiza que a las tabacaleras
les interesa vender nicotina, porque éste es el elemento adictivo
que les asegura clientela. La nicotina es un poderoso estimulante,
11 Di E L%
lo que explica la búsqueda compulsiva del cigarrillo, pese al daño
conocido para la salud y que la nicotina esté considerada más
adictiva que la heroína y la cocaína.
II
Dejar de fumar es difícil y desde el punto de vista biológico, el
principal problema es luchar con los síntomas de privación de
nicotina -irritabilidad, insomnio, ganas de fumar, alta ansiedad,
dificultades de concentración y atención.
Según el Ministerio de Salud, el 98% de quienes dejan de fumar

sin ayuda de programas específicos, finalmente recae. "Por eso
hay que evitar que la gente se inicie. Está comprobado que el
80% de los que empiezan antes de los 20 años serán adictos".

Ficha
¿Cuál es la sustancia del tabaco que genera adicción? ¿A qué se compara?
¿Por qué hay que evitar que la gente se inicie en el tabaco a temprana edad?
c. ¿Cuáles son los síntomas de privación que tiene un fumador adicto?
d. ¿Es fácil abandonar el tabaco? Explique.

Ficha
Clase 8 Respiración humana, el tabaco y microorganismos ,,.
Aptus
¿Cuáles son algunos efectos nocivos (enfermedades) que ocurren en

el sistema respiratorio y circulatorio producto del cigarrillo y el humo
del tabaco?
"y
Observa la pauta de investigación realizada en el primer semestre (Unidad 1, ficha clase 12) y
comenta con tu grupo los pasos necesarios para realizar esta investigación.
Completa la siguiente pauta según la pregunta escogida por tu grupo que será investigada.
1
1 TSTIGAON
¿Qué queremos investigar?

(Pueden elegir algunos efectos nocivos o una enfermedad que ocurre en el sistema respiratorio y/o circulatorio
generado por el cigarrillo y el humo del tabaco).
¿Qué información vamos a necesitar para esta investigación? ¿Qué fuentes de

información usamos? (Determinen las fuentes de información que usarán. Una vez definidas, no olvidar
citar la bibliografía: Título, autor, página de internet, otro).
¿Qué averiguamos? (Anoten la información que encontraron como respuesta a la pregunta).
26
Ficha
¿Cómo vamos a mostrar y explicar esta información al curso?

(Expliquen cómo van a mostrar la información al curso).
Una vez que cada grupo presentó su trabajo de investigación, responde:
¿Cuál trabajo de investigación fue más interesante para ti y por qué?
¿Qué aprendí de este trabajo?
27
Ficha
Escribe una carta a un fumador explicándole las razones de salud que debiera tomar en cuenta
Y para dejar de fumar.

¿Qué son los microorganismos, como las bacterias, virus y hongos?
Lee el siguiente texto con información general sobre los microorganismos.
Los microorganismos son los primeros seres vivos

en habitar la Tierra, y se encuentran en todas
partes. Son seres vivos microscópicos, o sea solo
son visibles al microscopio. Los microorganismos
pueden tener diferentes formas, y se encuentran
"flotando" en el aire, repartidos en el suelo y en
el agua. Algunos microorganismos son solitarios, y
otros se agrupan y forman colonias. Algunos rea-
lizan fotosíntesis, igual que las plantas, y otros se
alimentan de otros microorganismos. Las bacterias,
los virus y los hongos son tipos de microorganismos
que pueden ser beneficiosos o muy dañinos. Se
ocupan en la fabricación de alimentos y antibióticos,
y también pueden causar enfermedades graves,
como la neumonía, y el zika.
Según el texto, responde las preguntas sobre las características de los microorganismos.
a. ¿De qué tamaño son?
h. ¿Qué forma tienen?
c. ¿En qué tipo de hábitat se encuentran?
d. ¿Cómo obtienen su alimento?
e, ¿Qué ejemplos de microorganismos hay?

Ficha
Lee la siguiente información sobre algunos microorganismos y los efectos beneficiosos o dañinos
que producen.
Tipo de
microorganismo Beneficios Daños
Bacterias Se ocupan en la fabricación de Producen enfermedades, algu-

antibióticos, alimentos y vitami- nas que pueden ser muy graves.
nas.También son importantes en Algunos ejemplos: escarlatina,
la desintegración de la basura. amigdalitis, lepra, tétanos, cólera,
meningitis y neumonía.
Virus Viven en el interior de otras célu- Producen enfermedades que

las para reproducirse sin producir pueden llegar a ser muy graves.
mayores beneficios. Ejemplos: Gripe, peste cristal, ru-
beola, sarampión, herpes, ébola,
neumonía, SIDA, hantavirus y
zi ka.
Hongos Participan en la descomposición Producen enfermedades que

de residuos, y se ocupan en la pueden llegar a ser muy graves.
fabricación de alimentos como Ejemplos: Tiña, pie de atleta y
el pan, queso y yogur. neumonía.
30 :° Básico, Segundo Semestre

Ficha
Completa el siguiente cuadro indicando los beneficios y daños que producen los microorganismos
para la salud mencionados en el texto anterior.
Beneficios a la salud Daños a la salud
Bacterias
Virus
Hongos

¿Qué microorganismos producen beneficios o daños a la salud?
Revisa con tu grupo la pauta de investigación que está a continuación para luego completarla.
iNV11 STIGAION
a. ¿Qué queremos investigar?
(Elegir un microorganismo beneficioso o dañino para la salud).
b. ¿Qué vamos a necesitar para esta investigación? ¿Qué fuentes de información

se usaron? (Determinar las fuentes de información que usarán. Una vez definidas no olvidar: Título,
autor, página de internet, otros.)

Ficha
c. ¿Qué averiguamos?
(Anotar la información que encontraron sobre el microorganismo elegido. Indicar qué tipo de microor-
ganismo es: bacteria, virus u hongo. Explicar a través de una breve descripción qué beneficios o daños
produce en la salud humana. Pueden agregar alguna particularidad del microorganismo estudiado).
d. ¿Cómo vamos a mostrar y explicar esta información al curso?

(Explicar cómo se entregará la información al curso).

Ficha
¿Cómo prevenir algunas enfermedades producidas por Ini.croorganismos?
Lee la siguiente información sobre cuatro enfermedades que son causados por microorganismos,
y subraya o destaca el microorganismo causante.
En los seres humanos la influenza es

una enfermedad vira¡ que afecta a las
vías respiratorias. Inicialmente puede ser
similar a un resfriado y con frecuencia se
acompaña de síntomas generales como
dolor de garganta, debilidad, dolores
musculares y de cabeza, tos, malestar
general y fiebre.
La influenza o gripe se transmite desde

individuos infectados a través de gotas
cargadas de virus (procedentes de secre-
ción nasal, bronquial o saliva). También es
transmisible por las superficies u objetos
contaminados con el virus.
La salmonelosis humana es una enferme-

dad infecciosa producida por bacterias
M género Salmonella. Es una de las
intoxicaciones alimentarias más comunes
causadas por agua y alimentos contami-
nados. El signo más representativo es la
diarrea, seguida de vómitos. Hay fiebre
de 38-39 oc y dolor abdominal.

Ficha
Respiración humana, el tabaco y microorganismos Clase 11
El "virus Hanta" es en realidad un conjunto de

virus que es transmitido al hombre a través de
ratones infectados. El nombre "Hanta" proviene
del río Hantan, río de Corea del sur, donde fue
aislado el virus por primera vez en 1978. Ahí
se confirmó que algunos roedores presentaban
estos virus, y en Chile se detectó la enfermedad
causado por el virus durante la década de los
años 90, la cual está presente hasta el día de
hoy. En nuestro país el ratón colilargo es el
roedor trasmisor de esta enfermedad. El hábitat
de estos roedores se extiende desde el extremo
sur del Desierto de Atacama, hasta el extremo
austral de la Región de Aysén, y en lugares con
gran cantidad de malezas y arbustos, cercanos
a fuentes de agua.
Este virus no genera daño en los ratones, pero

puede ser mortal para los humanos. Las personas
se contagian con el virus al respirar las heces
yio la saliva de los ratones infectados. Una vez
expuesto al virus, la enfermedad se manifiesta
a partir del segundo día, y hasta el día 45. Al
comienzo la enfermedad causada por el virus
Hanta parece un resfrío común, pero al pasar los
días, aumenta la fiebre, comienzan los vómitos,
dolor abdominal y los problemas para respirar.
Si no hay una hospitalización inmediata, puede
ocurrir la muerte de la persona infectada.
Pe de atleta
El pie de atleta es una infección producida por varios hongos dermatofitos (que se alimentan de piel).
Afecta entre los dedos, la planta y los bordes del pie. El contagio es por transmisión directa de persona
a persona, así como de superficies húmedas, tales como piscinas, baños, duchas y toallas. El mantener
el pie húmedo por tiempos prolongados y uso de calzado cerrado aumenta el riesgo de enfermedad,
pues crea un ambiente cálido, húmedo y oscuro favorable para el hongo.

Ficha
Lee las siguientes situaciones para que tu grupo proponga qué medidas evitan la enfermedad
qué puede ocurrir en cada caso.
Caso A:
En una escuela, un curso tiene muchos estudiantes con dolor de garganta, dolores de cabeza, y fiebre.
Si eres la enfermera de la escuela, ¿qué medidas adoptarías para impedir a los estudiantes de los otros
cursos enfermarse? Anótalo a continuación.
Caso B:
Un niño hace deporte cuatro veces a la semana en un gimnasio, y quiere evitar contagiarse de pie de
atleta. Si eres la hermana grande de este niño, ¿Qué le recomendarías hacer? Anótalo a continuación.

Ficha
Caso G.
Una familia está interesada en instalar una venta de sándwich, y quieren estar seguros que ningún cliente
se va enfermar al comerlos. Para esto se asesoran con una manipuladora de alimentos que les hace varias
recomendaciones. ¿Cuáles son algunas recomendaciones que les hizo? Anótalo a continuación.
Caso D:
Una familia decide ir a pasar unos días a una cabaña que tienen en el sur de Chile. ¿Qué medidas deben
tomar para evitar contagiarse del Virus Hanta?
Respiración humana, eí tabaco y microorganismos Aptus
/ Con una línea junta la medida preventiva más adecuada para prevenir las enfermedades
3. presentadas en esta clase.
Medida preventiva Enfermedad
. Influenza
Lavar los alimentos
Ubicar la carpa en
un lugar limpio y
libre de matorrales
. Virus Hanta
Mantener la basura en
recipientes tapados
Lavado de manos Pie de atleta

y objetos
Tapar boca y nariz al

estornudar y toser
. Salmonelosis
Cambiar los
calcetines húmedos
38 50 Básico, Segundo Semestrr

Ficha
Aptus Respiración humana, el tabaco y microorganismos eh
Diseña un afiche para incentivar medidas para prevenir enfermedades causadas por microorganismos.

¡e Ciencias Físicas y Químicas
Ficha
Aptus Electricidad cotidiana Clase 1
aprenderemos en la unidad 4?
1.> Lee con atención lo que vamos a aprender en esta unidad.

Vamos a:
Reconocer cómo cambia la energía eléctrica a otras formas de energía.
Conocer algunos aportes de científicos en el desarrollo de la energía eléctrica.
Construir un circuito eléctrico simple para resolver problemas cotidianos y explicar cómo funciona.
Mediante una investigación experimental reconocer los materiales conductores y aisladores
para la manipulación segura de ellos en el hogar.
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana.
Proponer medidas para el ahorro y el uso responsable de la energía eléctrica.
Lee con atención cómo lo aprenderemos:
Leyendo textos informativos Construyendo un circuito

eléctrico simple
Investigando experimentalmente con Proponiendo y comunicando

materiales aisladores y conductores acciones para ahorrar electricidad
43
Electricidad cofidíana Aptus
Colorea el organizador gráfico sobre la Unidad 4 "Electricidad cotidiana ". Luego completa lo
que están a continuación:
¿Quiénes hicieron aportes ¿Cómo cambia

l descubrimiento de la electricidad? la energía eléctrica?
(fr
¿Cómo funciona un ¿Qué materiales

circuito eléctrico simple? son necesarios para
fabricar un circuito simple?
¿Qué materiales son conductores ¿Cómo puedo ¿Cómo se deben manipular

o aisladores de electricidad? ahorrar electricidad? de manera segura
los aisladores eléctricos?
Para mí es interesante estudiar
porque

Aptus Electricidad cotidiana
r ¿Qué es la energía? ¿De qué manera se observa?
Lee el siguiente texto que está a continuación.
La produce cambios o puede

producir
No se puede observar directamente la ener-

gía, pero se puede observar la luz, sentir el
calor, escuchar el sonido, mover un objeto
y sentir una descarga eléctrica.
La luz indica que estamos en

presencia de
El calor indica que estamos en

presencia de enerçí c!órfr.
El sonido indica que estamos en presencia

de
El movimiento de un autito de juguete

nos indica que estamos en presencia de
energía mecánica.
Sentir una descarga eléctrica nos indica que

estamos en presencia de .
45
Electricidad cotidiana . Aptus
Según el texto leído completa la tabla anotando y dibujando un ejemplo para cada tipo
/ de energía.
Tipo de energía Ejemplo Dibujo
Energía lumínica La llama de un fósforo encendido
Energía sonora
Energía calórica
Energía
mecánica
Energía eléctrica

\ Completa la tabla nombrando los diferentes tipos de energía que se pueden observar en
3 nuestra ciudad.
Situación L o de energía
a. En la sala de clase se observa la luz de las

ampolletas encendidas.
b. En mi casa el refrigerador funciona

mientras está enchufado a la pared.
c. Encima de una hoja de cuaderno mi mano

sujeta un lápiz que se mueve para escribir.
d. En la cocina escucho por la radio las

noticias del día.
e. En un día de altas temperaturas veranie-

gas los niños se refrescan en una piscina.
f. Un bus avanza por las calles y transporta

estudiantes a la escuela.
g. Una noche se sobrecargó un transforma-

dor de la calle y hubo un apagón de luz en
mi barrio.
h. En mi casa se ponen las plantas cerca de

una ventana para que reciban luz.
i. Durante el invierno acerco mis manos a la

estufa encendida.
j. En la escuela oigo un timbre que indica la

hora de salida a almorzar.
[ Ç( r 47
* A tus
/
¿En qué formas de energía se puede transformar la energía eléctrica? i
1.> Completa la siguiente tabla.
Cambios observados al La energía eléctrica

Objeto recibir energía eléctrica se transforma en:
Ficha
2.> Anota los objetos de tu casa que están habitualmente enchufados a la electricidad.
Cambios observados al La energía eléctrica se
Objeto recibir energía eléctrica transforma en
a.
C.
e.
Eje Ciencias Físicas y Quimica. 49

Electricidad cotidiana Aptus
Describe los cambios que ocurren en algunos objetos cuando la energía eléctrica se transforma
/ en energía calórica, sonora y lumínica.
/ Anota las acciones que realiza cada objeto eléctrico de la tabla, y luego identifica en qué tipo
4. de energía se transformó la energía eléctrica recibida.
Función: Función: Función: Función:
La energía eléctrica se La energía eléctrica se La energía eléctrica se La energía eléctrica se

transforma en energía: transforma en energía: transforma en energía: transforma en energía:
e.
Función: Función: Función: Función:
La energía eléctrica se La energía eléctrica se La energía eléctrica se La energía eléctrica se

transforma en energía: transforma en energía: transforma en energía: transforma en energía:

¿Cuáles fueron los aportes de algunos científicos en
el descubrimiento y desarrollo de la electricidad?
¿Cómo lo hicieron?
Lee el siguiente texto sobre los inicios de la electricidad.

.>
Desde la antigüedad, el hombre ha convivido en

la naturaleza con fenómenos eléctricos, como
los rayos que caen desde las nubes durante una
tormenta, y la sensación en los dedos al tocar una
anguila. A través de la historia muchos científicos
observando e investigando, han logrado entender
la electricidad y ponerla al servicio de la humanidad.
Un griego, Tales de Mileto, alrededor del año cos en su laboratorio, y asoció las chispas que veía
600 AC observó que al frotar ámbar* sobre la en sus experimentos, con los rayos que llegaban a
lana de oveja, la lana atraía pequeñas partículas de la tierra desde las nubes. Para confirmar esta idea,
materia. Si se frotaba fuertemente, se observaban
realizó su famoso experimento de volar un volan-
pequeñas chispas, semejantes a lo observado en
tín una noche de tormenta del cual colgaba una
los rayos provenientes de las nubes. Así se empezó
llave. De la llave salía un hilo de metal que llegaba
a producir electricidad, pero no lo sabía.
a un frasco que acumulaba cargas eléctricas. Esto
Recién en los años 1600 (DC), un inglés llamado lo llevó a pensar que la electricidad podía fluir y
William Gilbert, repite el experimento de Tales de que la electricidad se puede transportar a través
Mileto, pero al acercar la lana a una brújula, observa
de un objeto.
que la aguja de brújula se mueve. Esto lo llevó a
darse cuenta que la electricidad y el magnetismo De esta forma muchos científicos fueron apor-
están relacionados, dando inicio al desarrollo de tando con sus investigaciones al desarrollo de la
la electricidad. Hoy en día, todo lo que se hace electricidad, y no cabe duda que esto dio origen a
con electricidad se basa en esta interacción entre todos los avances e inventos insospechados que
la electricidad y el magnetismo. abundan en nuestra vida cotidiana.
En el año 1752 (DC), un norteamericano llamado *á m h r : resma petrificada de un árbol.

Benjamín Franklin, realizaba experimentos eléctri-
NOTA: Es importante NO REALIZAR el experimento que
hizo Benjamín Franklin. Tuvo mucha suerte de no morir,
ya que otros científicos que han repetido experimentos
como este murieron electrocutados!
Adaptado de;
http://kerchak.com/electricidad-ongenes-y-naturaleza/
http;//www.codecheck.com/cc/Briefhistory2.html
https;//en.wikipedia.org/wiki/Electricíty#History
http;//baec.tripod.com/DEC93/history.htm
51
> Responde lo siguiente:
a. ¿Cómo se percibe la electricidad en la naturaleza?
b. La "producción de electricidad" comenzó en Grecia. ¿Cómo ocurrió esto y quién lo hizo?
c. ¿Cuál fue el aporte de William Gilbert al desarrollo de la electricidad?
d. ¿Cuál fue el aporte de Benjamín Franklin al desarrollo de la electricidad?

Ficha
\\ Construye una línea de tiempo con los personajes nombrados y dibuja o anota qué hicieron
/ para realizar estos aportes
Después de Cristo
Eje Ciencias Físicas y Químicas 53

Aptus
¿Cuál fue el aporte de en el desarrollo de la electricidad?
Lee la siguiente investigación sobre Benjamín Franklin siguiendo la pauta de investigación.
a, ¿Qué queremos investigar?

(Investigar cuando vivió y dónde, qué aporte hizo (experimento o invento) y cómo lo hizo. Pueden agre-
gar alguna anécdota de la persona o del experimento).
Se va invesfiar....sobre Benjamín FrankUín, cuando vivió_—y dónde, Los
aportes ..que..h..zoy .ó.m.ojohizo, y .oi.gu.na....un.écdotade .apersono o
d..e.I....e.......p.e..rEm.nt.o.
¿Qué vamos a necesitar para esta investigación? (Determinen las fuentes de información
que usarán. Una vez definidas, no olvidar citar la bibliografía: Título, autor, página de internet, otro.)
Se usarán e nçi c!opeda .. tos sobre Benjamín
Franklin.

Ficha
s Aptus Electricidad cotidiana Clase 5
(Anotar la información que encontraron, cuando y dónde vivió, cuál fue su aporte y alguna anécdota de la
persona o del experimento).
Berijamín nklin nació y vivió en Estados Unidos entre los años

Cuando
1706 y 1790. En ese tiempo an no se sabía qué eran los ra os lue y dónde
vivió
caían desde las nubes hacia la tierra (!) Franklin trabajaba con placas
metálicas ubicadas al interior y exterior de botellas de vidrio, llamado
condensador, Lo que auardaba electricidad. Al acercar una barra metálica
a este frasco, saltaban proptp que
Parecidas a los rayos que salían de las nubes y decidió comprobarlo. -
Construyó un volantín con marco metálico y con una punta metálica de
donde salía un hilo de seda, en cuyo extremo llevaba una llave también
c ,al fue y
metálica de donde salía un hilo que llegaba al frasco. Hizo volar el c mo hizo el
e: perimento
volantín un día de tormenta, donde la llave y el frasco se careaban de
electricidad.
Así dernostróRue kis nubes están cargadas de electricidad y los rayos porte
son descargas eléctricas, un descubrimiento deslumbrante para la época.j
Gracias a este experimento, creó un año más tarde, el que fue su

lguna
invento más famoso, el pararrayos. Varios científicos quisieron repetir el
naedota del
experimento, pero murieron en el intento debido a lo peliqroso que era. xperimento

En una cartulina se dibujará el experimento de Frankliny se escribirá
cómo hizo el experimento, y cuál fue su aporte al conocimiento de
la electricidad. --

Realiza una investigación usando la pauta. A continuación se nombran algunos científicos

/ que hicieron experimentos relacionados con la electricidad.
Alessandro Volta Samuel Morse Thomas Alva Edison

Michael Faraday Alexander Graham Beil Nikola Tesla
INIT}I STIGACIOÑ
a. ¿Qué queremos investigar?

(Investigar cuando vivió y dónde, qué aporte hizo (experimento o invento) y cómo lo hizo. Pueden agregar
alguna anécdota de la persona o del experimento).
¿Qué vamos a necesitar para esta investigación? (Determinen las fuentes de información
que usarán. Una vez definidas, no olvidar citarla bibliografía: Título, autor, página de internet, otro.)

Ficha
(Anotar la información encontrada sobre este científico: cuando vivió, dónde vivió, el aporte hecho (experimento
o invento), cómo fue hecho, y alguna anécdota o particularidad del científico o del experimento realizado).

Ficha
Clase 5 Uectriddad cotídana Aptus

—Ii
3.> Una vez concluida la exposición sobre los siguientes científicos, responde:
a. El trabajo de investigación que más me interesó fue
b. ¿Cuál científico realizó este aporte y cómo lo hizo?

Ficha
¿Qué ocurre en un circuito eléctrico simple?
1 \> Dibuja los materiales y su ubicación en la construcción de un circuito eléctrico de tal forma
que la ampolleta se enciende.
\ ¿Porqué se enciende la ampolleta? Indica cómo ese¡ circuito y qué transformación de energía
ocurre.

Ficha
Clase 6 Electricidad cotidiana Aptus
>
a. Dibuja una situación en que un circuito eléctrico no enciende una ampolleta.
b. Explica por qué no se encendió esta ampolleta.

Aptus Eectrkidad cotidíana
¿Qué función cumple cada parte de un circuito eléctrico simple?
) Une cada parte de un circuito eléctrico (columna A) con su función (columna B).
A B
Cable fuente que proporciona la energía eléctrica.
b. Pila bloquea o reanuda el paso de la electricidad.
c. Interruptor recibe la energía eléctrica y la transforma en luz.
d. Ampolleta trasmiten la energía eléctrica de un punto a otro.
2.> Según lo observado en el circuito eléctrico construido:

a. Dibuja una situación en que el interruptor está bloqueando el paso de la energía eléctrica.

Ficha
b. Dibuja una situación en que el interruptor ha reanudado el paso de la energía eléctrica.
Un grupo construyó un circuito eléctrico con una pila, cables, un interruptor y una ampolleta.
Conectaron todas las partes correctamente y se enciende la ampolleta. ¿Qué se puede hacer
para apagar la ampolleta y no gastar la pila?
Este mismo grupo observó que al día siguiente la ampolleta no está encendida. ¿Qué ocurrió?
Nombra dos motivos.
50 Básico, Segundo Semestre

62
Ficha
Electricidad cotidiana Clase 8
¿Qué objeto puedo construir para resolver un

problema cotidiano usando un circuito eléctrico?
Sigue las instrucciones para construir una linterna casera.
Materiales:
Una hoja de papel blanco
2 pilas (AA) (puede ser una pila C o D)
Huincha aisladora
Cable eléctrico de 25 cm de largo
Una ampolleta de linterna o una ampolleta
chica LED (más potencia)
Tijeras
Procedimiento:
1. Junta el polo negativo y el polo positivo de las dos pilas y pégalos con
huincha aisladora.
*
2. Luego corta el cable eléctrico en dos pedazos siendo uno de ellos de
6 cm y el otro 15 cm de largo. Con cuidado recorta el plástico de los
extremos de cada pedazo de cable dejando el cordón metálico libre.
Deja un extremo del cable largo cerca de la base de la pila (parte plana)
y el otro extremo de este mismo cable enróllalo alrededor del soquete
de la ampolleta y pega con huincha aisladora.
je ciencias Físicas y Químicas 63

Une un extremo del cable corto al otro extremo de la pila (parte con
protuberancia), y el otro extremo de este cable a la base de la ampolleta.
Acerca el extremo libre del cable a la base de la pila y debiera iluminarse
la ampolleta. Si no fuera así, invierte los cables en los lugares donde
hacen contacto en la ampolleta.
Una vez determinado los lugares de contacto para que se encienda la

ampolleta, cubre con huincha aisladora estas partes, solo dejando libre
el cable que hace contacto con la base de las pilas (parte plana).
Une el cable largo a los costados de las pilas con la huincha. Conecta el
cable largo a la pila para encender la ampolleta.
Como desafío, construye un interruptor en tu linterna.

Escribe los nombres de las partes de la linterna casera construida. Luego explica la función de
cada una de estas partes.
Palabras claves:
Cable:
Pilas:
Ampolleta:
Interruptor:
¿Qué otro objeto se puede construir en base a un circuito eléctrico simple que solucione un
problema cotidiano? Explica tu idea.
65
Ficha
Clase 9 Electricidad cotidiana
¿Cómo se distinguen materiales conductores y aisladores?

¿Cómo se comportan estos materiales en una corriente eléctrica?
¿Qué tipo de material es común en conductores y aisladores de
la corriente eléctrica?
\ Los conductores permiten fácilmente el flujo de la electricidad, mientras que los aisladores
/ dificultan el paso de la electricidad. Realiza la siguiente actividad para modelar este
comportamiento de la electricidad.
Un tubo de cartón de toalla absorbente

(tipo Nova) cortado por la mitad a lo largo
Una bolita pequeña de plumavit
Cola fría, tijeras /
Regla
Fig.]
Con las tijeras corta a lo largo el tubo de cartón para tener dos mitades
iguales. Ver flg 1.
Levante 10 cm un extremo de este tubo recortado y deje caer la bolita
de plumavit.
En el otro tubo recortado esparsa en su interior una capa de cola fría.
Levante el tubo 10 cm y deje caer la bolita de plumavit. Ver flg 2.
orna do de la pág ina 128 de ¡ texto MINEDUC.
Fig.2
66
.> Responda según lo observado.

a. En la actividad anterior, ¿cómo es el movimiento de la bolita en cada tubo recortado?
b. ¿Cuál situación de la actividad se asemeja a material conductor de electricidad? ¿Por qué?
c. ¿Cuál situación de la actividad se asemeja a material aislador de electricidad? ¿Por qué?
67
Ficha
En una fábrica quieren construir un artefacto eléctrico muy necesario y seguro para el hogar,
y para esto usan materiales conductores y aisladores. ¿Qué se puede hacer para distinguir los
materiales conductores de materiales aisladores? Sigue las instrucciones usando la pauta de
investigación.
IN1TESTtOl
. ¿Qué queremos investigar?

(Elegir la pregunta o problema a resolver. En este caso está dado en la ficha)
b. ¿Qué materiales se necesitan para realizar la investigación?

(Determinar qué materiales u objetos nos permitirá responder la pregunta inicial).
68 50 Básico, Segundo Semest'

Ficha
c. ¿Qué varía en el experimento?

(Determinar qué elementos cambian en el experimento).
d, ¿Qué se mantiene constante en el experimento?

(Determinar qué elementos no cambian en el experimento).
e. ¿Qué creen que va a ocurrir?

(Predecir lo que creen qué va a ocurrir).
1. ¿Qué se hizo?
(Explicar el procedimiento realizado para responder la pregunta inicial).
69
Ficha
q, ¿Qué se observó?
(Indicar cómo se usó el circuito eléctrico para distinguir los materiales aisladores de los conductores).
h. ¿Qué hemos descubierto?

(Indicar la conclusión a la que se llegó).
. ¿Cómo vamos a mostrar y explicar esta información al curso?

Materiales aisladores Materiales conductores
70 bcLu, eyuriUu euestr

Ficha
Según las conclusiones sacadas del experimento realizado, colorea rojo las partes en un circuito
eléctrico que son conductores y verde las partes que son aisladores. Ubica las siguientes palabras
en el esquema.
Palabras claves:
¿Por qué el material aislador envuelve al material conductor en los cables eléctricos?
6. Observa en diferentes aparatos eléctricos el material del cual están compuestos los conductores
y aisladores. Anótalos a continuación.
Tipo de material en los conductores:
Tipo de material en los aisladores:

Aptus
¿Cómo debemos manipular los artefactos eléctricos,

tomando en cuenta el material del cual están formados y
el comportamiento de la electricidad a través de ellos?
Responde.
.›
Secador de pelo Plancha
a. ¿Qué ocurre al circular la electricidad en este a. ¿Qué ocurre al circular la electricidad en este
artefacto? artefacto?
¿Qué partes de estos artefactos eléctricos toca- b. ¿Qué partes de estos artefactos eléctricos
rías? ¿Por qué? tocarías? ¿Por qué?
¿Qué partes de estos artefactos eléctricos no toca- c. ¿Qué partes de estos artefactos eléctricos no
rías? ¿Por qué? tocarías? ¿Porqué?

Ficha
Aptus Electricidad cotidiana Clase .10
Para demostrar si el agua es un conductor de la electricidad, realiza la siguiente actividad:
Materiales:
• Un circuito eléctrico con pila, ampolleta y con
dos extremos de cable eléctrico libre
• Un vaso mediano con agua de la llave
• Sal fina
• Una cuchara
!rc,(ci ti] into:

a. Vierte agua de la llave en el vaso y agrega una cucharadita
de sal al agua. Revuelve.
h. Junta los dos alambres libres del circuito eléctrico para ase-
gurarse que la ampolleta enciende con la corriente eléctrica.
c. Retira la pila y sumerge en el vaso de agua los dos extremos
del cable como se ve en la Fig. 1.
1. Observa la ampolleta
73
Eectrkkad cotdan
Aptus
3.> Responde las siguientes preguntas según lo observado en la actividad.
a, ¿Qué ocurre con la ampolleta al sumergir los cables?
b. ¿Qué se está demostrando con esta observación?
Según esto, ¿el agua es un conductor o un aislador?
En las imágenes que están a continuación se observan situaciones de riesgo de recibir una
descarga eléctrica. Observa y responde: ¿Qué se puede hacer para prevenir una descarga
eléctrica en estas situaciones?
A
11
Situación A:
Situación B:
74 50
Básico, Segundo Semestre
> Redacta una regla para evitar situaciones peligrosas que podrían darse en las siguientes imágenes:

Electricidad cotidana Aptus
¿Cómo impacta la electricidad en nuestra vida diaria?
Lee el siguiente cuento escrito por una niña de 60 básico.

.>
Lectura de un cuento sobre
Mi día s 71
Un Día De Mi Vida Sin Electricidad
Nadie se esperaba que en aquella noche oscura y Cenamos una lata de conservas, ya que era lo único
de tormenta fuera a caer un tremendo rayo que que no se había estropeado. Todos los alimentos
nos dejase sin electricidad un día entero. Ese día que había en el refrigerador los tuvimos que botar,
creo que fue incómodo y desagradable para todo ¡qué desastre!
el mundo, incluido para mí.
Hice los deberes con la única iluminación de una
Me levanté y no pude ni lavarme los dientes ni la vela. Fue muy desagradable.
cara, porque no había agua. Sin la electricidad no
Me fui a la cama y deseé que al día siguiente fuese
pude tomarme la leche caliente, ya que no la pude
un día diferente, que pudiéramos hacer las activi-
calentar en el microondas.
dades, sin ninguna dificultad.
Fui al colegio sin problemas y no estuvimos mal,
Esta experiencia me sirvió para reflexionar sobre lo
exceptuando que no pudimos ver bien en todo el
muy afortunados que somos por tener electricidad
día, porque no podíamos encender las luces, fue
y todas las demás cosas que lleva incluida la elec-
bastante incómodo. Cuando salimos del colegio,
tricidad, ya que muchas personas no tienen ni la
a la una y media, tuvimos que comer lo que ha-
mitad de lo que podemos llegar a tener nosotros.
bía sobrado del día anterior, y no pudimos ver la
televisión. Por eso tenemos que aprovechar la electricidad,
pero sin abusar de ella, sólo utilizándola para lo
Cuando empezó a anochecer por la tarde, no se
que es necesario de verdad.
veía nada, ni en la calle ni en casa. En la calle no
se veía nada, pues los faroles estaban apagados y Es increíble lo mucho que podemos llegar a hacer
a lo largo de un día normal con la electricidad, y lo
todo el mundo se guiaba con linternas. En casa la
gente se iluminaba con velas y candelabros. mucho que la necesitamos para hacer una actividad
cualquiera de nuestra vida cotidiana.
María Balbás de la Fuente

61EPO, colegio Santo Domingo de Guzmán-Dominicas
76
Ficha
/ Según las actividades mencionadas en el cuento, nombra el aparato eléctrico que lo realiza,
2 indica si es posible o no realizar la actividad sin el aparato eléctrico, y si esto es posible, proponer
una alternativa. Ver ejemplo.
al Actividad Lavarse los dientes
Aparato eléctrico (aludido o mencionado en el cuento) Bomba de aqua
¿Es posible realizar la actividad sin este aparato? (sí/no) Sí
Alternativa al aparato eléctrico:
Ir a buscar agua en bidones
Actividad
Aparato eléctrico (aludido o mencionado en el cuento)
¿Es posible realizar la actividad sin este aparato? (sí/no)
Actividad
¿Es posible realizar la actividad sin este aparato? (sí/no):
d. Actividad
Aparato eléctrico (aludido o mencionado en el cuento):
77
Ficha
Actividad
Actividad
Actividad
Aparato eléctrico (aludido o mencionado en el cuento):
78 5° Básico, Segundo Semestre

Redacta un párrafo que explique los principales cambios que tendría tu vida si no contaras con
electricidad.
Responde: ¿Por qué la electricidad es tan importante para tu vida diaria?

Aptus
¿Qué medidas se pueden proponer para usar

responsablemente y ahorrar electricidad?
A continuación está la imagen del consumo eléctrico de algunos artefactos domésticos. Haz un
listado en la página siguiente ordenando estos artefactos de mayor a menor según su consumo
eléctrico.
e.u.
u.l..
Computador
11/0
U•fl.jfl
Televisor 111
10%
Calefacción
15%
Aire acondicionado
Secadora 1%
2%
2%
nuinu Refrigerador
eléctrico
Vitrocerámka
Cocina eléctrica
9%

* Electricidad cotidiana
Ficha
Clase 12
Mayor consumo de energía
Menor consumo de energía
. Nombra dos artefactos que consumen la mayor cantidad de electricidad a lo largo de un año.
b. Nombra dos artefactos que consumen la menor cantidad de electricidad a lo largo de un año.
c. ¿Qué podrías hacer en tu casa para ahorrar electricidad?

\ Según la información anterior y la siguiente imagen del consumo que muestra una cuenta
2.,,> eléctrica responde:
Historial del Consumo

kWh
1750
1500
1250
1000
750
500
250
Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
11 12
Consumo medio mensual: 424 kWh

Precio medio (sin IVA), mes actual: $68 kWh
a. Compara el consumo eléctrico de esta familia durante los meses de verano y los de invierno.
b. ¿A qué se podrá deber esta diferencia de consumo eléctrico?
c.¿Qué podría hacer esta familia para disminuir su consumo eléctrico?

Ficha
Si fueras Ministro de Energía y te enfrentas a un año de sequía, lo que hace disminuir la generación
de electricidad para la población, ¿qué harías?

Recortable
Aptus Respiración númaa, el tabaco y microorganismos Clase 4
Sistema respiratorio simple
/
/

1
1
1
Recortable
\J%rus: Influenza
El virus AH1N1 se contagia a

través de la saliva (estornu-
dos, tos). Produce fiebre
muy alta, tos, dolor de
garganta y secreción
nasal
E lhantavirus es transm it i do
Se confu n de co n la
sni!)qope
IR
-soluawlle SO o- ,-
ap U9flSa6!p el ue epnÁe - 4'3
iope6ep ouisaui 19 ua aAlA '-'
.3
13" +
HOD e!tpuetpSa eiJa:Iq e -1 3%O
SOuawIIe ap U9%1%S'3

4
Re corta bI
'!. Aptus Respiración humana, el tabaco y microorganismos CIas:
1
1
1
1
1
1 1
/
/ 1
1 1
1 /
1 /
/ 1
/ 1
/ 1
1 1
,
1
/
1 /
1 /
1 /
/
1 /
89

Ciencias 5° Alumno

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Cuaderno de trabajo para el alumno

AptuS Semestre II -Año 2018

Eje Ciencias de la Vida

¿,Qué aprenderemos en la unidad 3?

1.> Lee con atención lo que vamos a aprender en esta unidad.

Lee con atención cómo lo aprenderemos:

Observando modelos y gráficos. Leyendo textos informativos.

Investigando sobre el tabaco y d. Proponiendo y comunicando

Eje Ciencias de la Vida 7

Colorea el organizador gráfico sobre la Unidad 3"Respiración humana, el tabaco y microorganismos'

¿Cuáles son las partes del ¿Cómo nos podemos cuidar de

¿Qué microorganismos ¿Qué microorganismos

Para mi es interesante estudiar -

8 50 Básico, Segundo Semestre

¿Qué se observa en el cuerpo (tórax) al inspirar y espirar?

Lee el siguiente texto.

Eje Ciencias de la Vida 9

Según las siguientes imágenes, encierra en un círculo la respuesta correcta:

Pregunta Radiografía A Radiografía B

El aire entra El aire entra

El tamaño disminuye El tamaño disminuye

10 50 Básico, Segundo Semestre

a. Recorrido del aire al inspirar:

b. Recorrido del aire al espirar:

Eje Ciencias de la Vida 11

¿Cuáles son las estructuras de la caja torácica que protegen

Lee el siguiente texto.

12 5° Básico, Segundo Semestre

Completa el siguiente cuadro.

Eje Ciencias cJe I Vida 13

¿Qué partes del sistema respiratorio

¿Qué movimientos ocurren en el cuerpo al inspirar y espirar?

Lee el siguiente texto.

Con ayuda de un modelo simple de sistema respiratorio,

Para mostrar la inspiración se debe tirar hacia abajo la

Para mostrar la espiración se debe empujar hacia arriba

En el modelo no se observan los movimientos de las

Eje Ciencias de la Vida 15

En base al texto leído, completa:

a. ¿Qué le ocurre a los "pulmones"? a. ¿Qué le ocurre a los "pulmones"?

16 iiLU, UMUU eUIL

Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo se reconoce la inspiración en el modelo?

b. ¿Cómo se reconoce la espiración en el modelo?

d. ¿Cómo puedes mostraren el modelo el movimiento de las costillas y músculos intercostales?

Eje Ciencias de la Vida 17

Mira el esquema A y B, luego completa con lo aprendido encerrando en un círculo la

1. ¿Qué tipo se respiración se observa? 1. ¿Qué tipo se respiración se observa?

L. Las costillas bajan levemente b. Las costillas bajan levemente

3 ¿Qué movimientos realiza el diafragma? 3, ¿Qué movimientos realiza el diafragma?

18 5 Básico, Segundo Semestre

> Responde las siguientes preguntas:

¿Cómo ocurre el intercambio de gases (02 y CO2) en los pulmones?

Proceso de intercambio de gases entre

Completa el esquema según el texto leído, y responde:

pared del alvéolo

La sangre que entra a los La sangre que sale de los

capilar con sangre

20 50 Básico, Segundo Semestre

a. ¿Qué está ocurriendo en

b. ¿Qué está ocurriendo en

c. ¿Qué está ocurriendo en

Eje Ciencias de la Vida 21