CIENCIAS

SEGUNDO
B ásico
Cuaderno de trabajo para el alumno

/ Semestre II •Año 2018
Aptus
pONCD0
10117
77
0-1
Eje Ciencias Físicas y Químicas

Ficha
Aptus El hábitat y el agua Clase 1
¿Cómo las actividades humanas

han afectado el hábitat?
Dibuja y colorea algunos animales que podrían vivir en un bosque antes de la llegada
de una casa.
Eje Ciencias Físicas y Químir 5

Ficha
Clase 1 El hábitat y el agua
Aptus
Colorea la imagen que muestra dónde se ha cuidado el hábitat para que puedan vivir
plantas y animales.
6 2° Básico, Segundo Semestre

Ficha
¿Qué ocurrió en el hábitat de algunos animales nativos

chilenos que están ahora en peligro de extinción?
Lee la información sobre cada animal nativo de Chile y luego completa el cuadro con
la información obtenida.
Características físicas:
Pequeño anfibio de cabeza puntiagu-
da y extremidades largas y delgadas.
Su coloración varía entre café oscuro
y verde. Mide aproximadamente 3 a
4cm.
Distribución:
,Aábitat,
Bosque templado del sur de Chile.
A me t i c ó ri
Se alimenta de insectos.
¿Por qué hay tan pocas ranitas de Darwm?

Por la destrucción de los bosques del sur de Chile donde vive.
¿Cómo se pueden proteger?

Creando parques nacionales y criándolas en laboratorios.
Eje Ciencias Físicas y Químicas 7

Ficha
Clase 2 El hábitat y el agua Aptus
Es un pequeño mamífero parecido
(Chinchilla brevicaudata)
a un roedor. Su pelaje gris es muy
suave y tupido.
Distribución:
Hábitat:
Cerros áridos (secos) del norte de Chile.
Alimentación:
Se alimenta de plantas.
¿Por qué hay tan pocas Chinr.. Was?

Atrapar y cazarlos por su pelaje tupido y suave.
¿Córno se ptie(-.,eii
Prohibiendo la caza y criándolas en parques nacionales.
M033ttO del Pequeño mamífero de cola larga

del tamaño de un ratón.
monte Hiberna durante el invierno.
DrorrnC0PS grod
Distribución:
Hábitat:
Bosques del sur de Chile.
Alimentación:
Insectos y frutos silvestres.
¿Por qué hay tan pocos monitos de' monte?

Por la destrucción de los bosques donde vive y es atacado por gatos
domésticos.
¿Cómo se pueden proteger?

Creando parques nacionales y no dejar libres los gatos en los bosques.
8 20 Básico, Segundo Semestre

Ficha
Encierra en un círculo según la información leída de cada animal.
Animal Hábitat ¿Qué le ocurrió?
Bosque
Monito del monte
Desierto
Bosque
Chinchilla
Desierto
Bosque
Ranita de Darwin
Desierto

Ficha
Clase. El hábitat el agua Aptus
¿Qué medidas pueden proteger a

los animales que están en peligro de extinción?
Confecciona un afiche para proteger a un animal en peligro de extinción.
Para proteger a:
Se debe...

Aptus El hábitat y el agua
¿Quiénes necesitan agua?

¿Hay más agua o tierra en nuestro planeta?
Encierra en un círculo la imagen que muestra para quién es necesaria el agua.

Ficha
ellail= 0:)Ueis

Ficha
idh Aptus El hábitat y el agua Clase 4
Según el mapamundi:
¿Cuántos cuadrados grises hay? -
¿Cuántos cuadrados blancos hay? - -
Hay más cuadrados que cuadrados

(grises/blancos) (grises/blancos)
Según el mapa, en nuestro planeta hay agua

(más/menos)
y tierra.
(más/menos)
\) Completa el siguiente gráfico escribiendo TIERRA y AGUA en los recuadros

/ correspondientes según la cantidad de agua y tierra que hay en nuestro planeta y
coloréalo.
Eje ciencias Físicas y Químicas 13

¿Cuáles son los estados del agua? ¿Dónde se
encuentran los estados del agua en la naturaleza?
En grupos realiza la siguiente actividad.
Materiales:
Tres vasos precipitados (100 o 250 mi)
Agua hirviendo en un termo
• Dos cubos de hielo por grupo
2 a 5 litros de agua
• Gotario
Procedimiento:
1. Rotula los vasos como A, B y C.
2. Agrega al vaso A dos cubos de hielo, al vaso B 25 a 50 ml de agua y al vaso C una

gota de agua hirviendo. Espera un par de minutos.

FI hábitat y el agua
Aptus
Dibuja cómo se ve el agua en cada vaso.
Completa el siguiente dibujo con las siguientes palabras:
Agua líquida Agua gaseosa

Agua sólida
c!umCs 15
Eje Ee1
El hábitat y el agua Aptus
¿Cuáles son los estados en que se encuentra el agua?
Observa la imagen y escribe donde hay nieve, lluvia y agua gaseosa.

. I)
a. ¿En qué se parecen la nieve, la lluvia y el agua gaseosa del aire?

Ficha
¿En qué se diferencian los estados del agua que están en la naturaleza?
Diferencias
Agua sólida Agua líquida Agua gaseosa

Ficha
¿Cuál es el color, sabor, olor y textura del agua?
Realiza la siguiente actividad con tu grupo.
Materiales
• Vaso precipitado
• Agua potable líquida
Cuchara limpia
Procedimiento:
1. Agrega agua al vaso y con la vista observa cómo se ve.
2. Acerca la nariz al agua y determina si hay olor.
3. Saca un poco de agua con la cuchara y deja caer unas gotas en tu
lengua. Determina si hay algún sabor.
4. Mete un dedo al vaso y toca el agua. Determina la sensación al
tocar el agua.
S. Comenta a tu grupo tus observaciones.
6. Registra estas observaciones en la tabla que está a continuación.

Aptus El hábitat y el agua
Una vez hechas las observaciones del agua con tus sentidos, registra estas
observaciones en la tabla.
¿Cómo se ve el agua?
<w ojos
1.Con color
b. Transparente
c. Oscuro
¿Tiene olor el agua?

a. Sí tiene olor
b. No tiene olor
nariz
¿Tiene sabor el agua?
Ul
lengua
a. Sí tiene sabor
b. No tiene sabor
¿Cómo se siente el agua?

a. Dura
b. Suave
c. No se siente
manos

Aptus
¿Qué otras características tiene el agua?
1. ' Realiza la siguiente actividad con tu grupo.
Materiales:
• Dos bolsas plásticas sellables (tipo ziploc)
.Goma de borrar
.Agua líquida
• Un alfiler
Un recipiente para recoger el agua
Procedimiento:
Echa la goma de borrar a una bolsa plástica y luego agrega agua hasta la mitad.
Sella la bolsa.
Encima del recipiente, el docente pincha la bolsa con un alfiler. Observa lo que
ocurre al agua y a la goma de borrar (ver figura 1).
Figura 1

Ficha
- > Registra lo observado completando el dibujo.
Realiza la siguiente actividad con tu grupo.
Materiales:
p • Agua potable
Una probeta
1 Dos envases de diferentes formas
r
Plumón para marcar
1
Procedimiento
• Rotula la probeta como recipiente A, un envase como recipiente B y otro envase
como recipiente C.
2. Agrega 100 ml de agua al recipiente A y marca con el plumón el nivel del agua
en la probeta. Observa la forma del agua en la probeta.
. Trasvasija con cuidado el agua de la probeta al recipiente B para que nada se
pierda. Observa la forma que adquiere el agua en este nuevo recipiente.
4. Trasvasija con cuidado el agua del recipiente B al recipiente C. Observa la forma
que adquiere el agua en este nuevo recipiente.
S. Trasvasija con cuidado el agua del recipiente C nuevamente a la probeta A.
Observa la forma que adquiere el agua en la probeta.

Ficha
Clase El hábitat y el agua Aptus
\ Registra lo observado completando el cuadro con dibujos que muestran lo que

4
±/ ocurrió con la forma del agua.
Probeta A Recipiente B Recipiente O Probeta A

ç
Completa las oraciones con las siguientes palabras: forma escurre
El agua líquida adopta la M recipiente.
El agua líquida se desliza o
Colorea el agua que podría contener cada recipiente al llenarlos con agua.
Encierra en un círculo el o los vasos que realmente contienen agua.

Ficha
¿Cómo cambia el agua con el calor?
Dibuja lo que le ocurre a una poza de agua en el cemento, y cómo se ve después

de un tiempo al sol.
Inicio (Tiempo: - Fin (Tiempo:
" Dibuja y describe lo que le ocurre a un paño de cocina humedecido y cómo se ve

2. /
después de un tiempo al sol.
Inicio (Tiempo: ) Fin (Tiempo:

r

El hábitat y d agua
Completa las oraciones con las palabras:
El agua de la poza se evaporó porque le llegó
El agua en un paño de cocina se evaporó porque le llegó
Dibuja y describe otro ejemplo de evaporación que hayas observado.

Ficha
Aptis El hábitat y el agua Clase 10
¿Cómo cambia el agua cuando baja

la temperatura y hace mucho frío?
> Lee el siguiente cuento sobre el Lobo Ysengrin y el zorro Román.

-
La pesca de Ysengrin
(Adaptación de un cuento anónimo del siglo XII)
Había un lobo llamado Ysengrin y

un zorro llamado Román. Un día de
invierno salieron a pasear y llegaron
a una laguna congelada. Vieron un
agujero en el hielo y al fondo se
veían unos peces nadando. Ysengrin
estaba con mucha hambre y quería
pescar algunos peces. Román le dijo
a Ysengrin que dejara caer su cola
por el orificio en el hielo. Ysengrin
esperó toda la noche. Durante todo
ese tiempo nada pudo pescar; lo
único que consiguió fue que su cola
se congelara en el agua.

Ficha 1

1
Realiza, en grupos o parejas, la siguiente actividad que muestra lo que le ocurrió al
2.
zorro Ysengrin durante la noche.
1
Materiales: Prudimiento; 1
• Un bol o recipiente grande para Deposita en el recipiente el hielo molido
contener el hielo y agrega la sal. Revuelve.
• 2 litros de hielo molido Llena el tubo de ensayo hasta la mitad
.2 kilos de sal con agua líquida.
Un tubo de ensayo con agua Mete y luego saca la cola del zorro al agua
líquida hasta la mitad por grupo del tubo de ensayo y observa.
o alumno
Deja la cola de zorro dentro del agua
'Una gradilla por grupo para los del tubo de ensayo. Entierra los tubos
tubos de ensayo del grupo
en el hielo con sal y toca este hielo para
• Lobo recortado con cola sentir el frío.
de lana (Usar recortable clase 9)
Espera aproximadamente 10 minutos
y observa qué le ocurre al agua en que
está la cola de zorro.

El hábitat y el agua Clase 1
3. Registra lo observado y responde.
Dibuja cómo se ve el agua del tubo de ensayo en que estaba la cola del zorro al
inicio y al final de la actividad.
Inicio de la actividad Final de la actividad
J 1
Al inicio de la actividad, ¿cómo está el agua en que se pone la cola del zorro?
Al final de la actividad, ¿cómo está el agua donde está la cola de zorro?
¿Qué le ocurrió a la cola del zorro al pescar durante la noche?
¿Por qué se congeló el agua en el tubo de ensayo?
¿En que se tranformó el agua líquida?

Ficha
Clase 11 El hábitat ye' Aptus
¿Qué ocurre con algunas sustancias,

como el azúcar, al estar en el agua?
Realiza en grupos o en parejas la siguiente actividad.
Materiales
• Una cucharadita de azúcar
200 ml de agua líquida
Una cuchara, plumón
Procedimieíáu.
Rotula los vasos A y B. Agrega 200 ml de agua a cada vaso. Dibuja cómo se
ven ambos vasos en el registro (pregunta 2, Inicio).
Agrega una cucharadita de azúcar al vaso B y revuelve por 20 a 30 segundos.
Dibuja cómo se ven ambos vasos en el registro (pregunta 2, Final).
3. Compara ambos líquidos de cada vaso según su color, sabor, olor y capacidad
M azúcar de deshacerse en el agua.

Ficha
Completa el cuadro según lo observado.
Inicio Final
~BJ
Responde:
a. ¿En qué vaso se deshace el azúcar en el agua?

b. ¿El azúcar está disuelto en el agua?
c. ¿Cómo lo sabe?

Ficha
Completa el cuadro realizando más observaciones a cada vaso.
<w
¿Es transparente
¿Tiene olor?
UI
¿Tiene sabor?
¿Se deshace el
o de color? azúcar en el agua?
Vaso A
(agua)
Sí No
Vaso B
(agua + azúcar)
30 2° Básico,, Segundo Semestre

Ficha
¿Qué ocurre con algunas sustancias,

como la sal, al estar en el agua?
Realiza en grupos o en parejas la siguiente actividad.
Materiales:
Una cucharadita de sal
200 ml de agua líquida
Una cuchara
Plumón
Procedimiento:
Rotula los vasos Ay B. Agrega 200 ml de agua a cada vaso. Dibuja cómo se ven
ambos vasos en el registro (pregunta 2, Inicio).
Agrega una cucharadita de azúcar al vaso B y revuelve por 20 a 30 segundos.
Dibuja cómo se ven ambos vasos en el registro (pregunta 2, Final).
Compara ambos líquidos de cada vaso según su color, sabor, olor y capacidad
del azúcar de deshacerse en el agua.

Ficha
> Completa el cuadro según lo observado.

-
Inicio Final
A B A B
Responde:
¿En qué vaso se deshace la sal en el agua?
¿La sal está disuelta en el agua? --
¿Cómo lo sabe?

Ficha
* Aptus El hábitat y el agua Clase 12
4. > Completa el cuadro realizando más observaciones a cada vaso.
¿Es transparente ¿Se deshace el

o de color? ¿Tiene olor? ¿Tiene sabor? la sal en el agua?
No se agregó
sal
Vaso A
(agua)
Sí No
Vaso B
(agua + sal)

Ficha
¿Qué semejanzas y diferencias se observan en

los diferentes estados del agua?
Corta la hoja de recortables clase 13 y pega cada imagen según el estado del agua
1
correspondiente.
Agua sólida Agua líquida Agua gaseosa

Ficha
En grupos realiza la siguiente actividad:
Materiales:
Un vaso precipitado de 100 o 250 ml
Dos bolsas autosellables tipo zip-lock
Agua hirviendo en un termo
Dos cubos de hielo por grupo, 2 a 5 litros de
agua líquida
Un gotario, un alfiler (solo uso del docente)
Procedimiento:
1. Rotula las bolsas Ay B, y el vaso precipitado C.
Agrega a la bolsa A los cubos de hielo y ciérrala. Llena la bolsa B con agua
líquida hasta la mitad y ciérrala. Agrega una gota de agua hirviendo al vaso
precipitado. Espera un par de minutos.
3. Observa e identifica el estado del agua en cada bolsa y en el vaso precipitado.
4. Observa el color que tiene el agua en estado sólido, líquido y gaseoso.
5.Observa la forma que tiene el agua en estado sólido, líquido y gaseoso moviendo
las bolsas y observando en cuál estado cambia o no la forma de los hielos (agua
sólida) y del agua líquida.
6. El docente pincha ambas bolsas con un alfiler. Observa si escurre el agua en
estado sólido, líquido y gaseoso.

Ficha
> Anota las observaciones realizadas en cada estado del agua.

-
Estado del
agua
Color
Forma
Capacidad de
escurrir
Une la característica respectiva con la imagen del estado del agua.
Tiene forma propia
Es capaz de escurrir
No tiene forma propia
No es capaz de escurrir

El hábitat y el agua
Aptus
Ticket de salida: ¿A cuál estado del agua corresponde cada imagen?
Estado:
Estado:
d.
Estado: Estado:
Estado: Estado:

Ficha
Clase 1 El agua y el tiempo atmosféricç Aptus
¿En qué estados se encuentra el agua en nuestro planeta?

¿Cómo circula el agua por la naturaleza?
En la siguiente imagen colorea azul todo lo que representa agua (sólida, líquida y
gaseosa). Dibuja flechas para mostrar el movimiento del agua en la naturaleza.

Ficha
Aptus El agua y el tiempo atmosférico Clase 1
2. Completa las frases según el ciclo del agua.
Océano omar agua líquida
Nube agua
agua sólida
Vapor deagua agua
agua líquida
Río agua
Realiza la siguiente actividad en grupo. CUIDADO con el agua caliente.
Materiales
Un frasco grande (tipo mayonesa) con tapa
Tres a cuatro cubos de hielo
Agua muy caliente de un termo
Procedimien
Rellena el frasco con 50 a 100 ml de agua
caliente del termo.
Invierte la tapa del frasco y ubícala encima
del frasco.
. Deposita los cubos de hielo encima de la
tapa del frasco (ver figura 1).
4. Observa lo que ocurre. Figura 1
r
Eje Ciencias de la Tierra y el Universo 41

Ficha
Clase 1 El agua y el tiempo atmosférico Aptus
Anota los estados del agua que se observan en el experimento.
Responde según lo observado:
a. ¿Dónde se observa agua líquida?
b. ¿Dónde se observa agua gaseosa?
c. ¿Cómo se formaron las gotas que se ven?

Aptus El agua y el tíempo atmosfér
¿Cómo es el agua en la Tierra?

¿Hay más agua salada o agua dulce?
) Anota agua dulce y agua salada donde corresponde.

El agua y el tiempo atmosférico Aptus
La siguiente imagen muestra la proporción de agua salada y de agua dulce que hay
en nuestro planeta. Colorea verde las gotas de agua salada y celeste las gotas de
agua dulce.
Agua salada
Agua dulce
Responde:
¿A qué tipo de agua corresponden las gotas verdes?

(agua salada / agua dulce)
¿A qué tipo de agua corresponden las gotas celestes?

¿Qué tipo de agua es más abundante en la Tierra?


Ficha
¿Por qué es necesario cuidar el agua?

¿Cómo se puede cuidar el agua?
Completa las siguientes oraciones:
Las personas pueden beber solamente

El agua dulce se debe cuidar porque es muy

(abundante/escasa)
Escribe dos acciones en que puedes ayudar a cuidar el agua en tu casa y en tu escuela.
En tu casa
En tu escue1l
1
Marca con un las medidas que puedes tomar en tu casa para cuidar el agua y
dibuja alguna otra medida en el último recuadro.
Cierra la llave de agua No dejar la manguera con agua Reutiliza el agua de la

al lavarte los dientes corriendo para lavar el auto piscina para regar o limpiar
Enjuaga los platos todos Arregla las goteras Llena la lavadora

juntos y no uno a la vez de las llaves de agua de ropa para lavar
Regar de noche Dúchate corto Dibuja alguna otra idea

Ficha
Construye un afiche para mostrar cómo puedes cuidar el agua en tu escuela o

4.
tu casa.
Para cuidar el agua haz lo siguiente:

Aptus
¿Qué cosas determinan el tiempo atmosférico?
Anota la fecha del día de hoy y encierra en un círculo lo que se observa en

este día.
Fecha:

Aptus El agua y el tiempo atmosférico
Corta la hoja de recortables clase 4 y pega cada imagen donde corresponde.
Tiempo
atmosférico
Temperatura Viento Nubosidad Precipitaciones
Calor Frío Nieve Lluvia Granizo

Ficha
Clase 5 El agua y el tiempo atmosférico
¿Cómo podemos observar

el tiempo atmosférico de un lugar?
Encierra en un círculo las imágenes que observas cada día y que representan los
elementos que determinan el tiempo atmosférico de un lugar (calor o frío, nubosidad,
precipitación y viento).
Lugar: Mes:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
-
oc oc oc 1 oc TwF Oc
000 oc®
0 000
Nubosidad
0 0 0•
0 0 00
0 0 0 0
Precipitación
0 0 0 0
o o o o
L___LViento ___
0 f 4
4 4 4

Ficha
El agua y el tiempo atmosférico Clase 5
Lugar: Mes:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
OC OC OC OC OC
o o
o
o o
o o
o o
o o
o o o
a)
o
a)
o o

Fucha
Clase 6 El agua y el tiempo atm Aptus
¿Qué es la temperatura de ambiente?

¿Cambia la temperatura de ambiente
a lo largo de las estaciones del año?
Marca con un / la estación del año que es calurosa, fría o templada.
Invierno Primavera
Caluroso
Templado
Frío
2. ¿Cuál niño está en invierno?

Ficha
3.)> ¿Cuál niño está en verano?
¿Cuál niño está en primavera u otoño?
Eje Ciencias de la Tierra y e! Universo 53

Ficha
¿Con qué se mide la temperatura?

¿Qué ocurre en un termómetro al variar la temperatura?
¿Qué temperatura indica un termómetro a lo largo de
las estaciones del año?
Realiza la siguiente actividad.
Materiales: Procedimíeitc
Un quequito que está toda la Cada grupo recibe un termómetro y el
noche al aire libre docente muestra la columna de color
Un quequito que está toda la ubicado al centro del termómetro (gene-
noche en el refrigerador ralmente es de alcohol), y el número que
está indicando. El docente explica que este
Un termómetro de laboratorio
número corresponde a la temperatura del
ambiente.
2 Los estudiantes entierran el termómetro
en el quequito que estuvo en el refrige-
rador toda la noche y observan lo que le
ocurre a la columna de color. Si pueden
ubican el número que marca, y lo anotan
a continuación.
Luego entierran el termómetro en el que-
quito que estuvo al aire libre toda la noche
y observan lo que le ocurre a la columna
de color. Si pueden ubican el número que
marca, y lo anotan a continuación.

Ficha
Dibuja cómo se ve la columna del termómetro enterrado en el queque que estuvo

al aire libre yen el queque que estuvo en el refrigerador.
Queque al aire libre Queque en el refrigerador
¿Cuál termómetro indica temperatura alta, baja y templada? Anótalo.
Eje ciencias de la Tierra y el Universo 55

Ficha
Clase 7 El agua y el tieuo atmosférico Aptus
Dibuja la temperatura que puede marcar cada termómetro según la estación del año
en que se encuentra.
Verano
,-

Ficha
Aptus FI rm:y el tiempo atmosférico ¡ase 7
Encierra en un círculo el termómetro que corresponde a la ropa que usarías para esa
temperatura.

Ficha
¿Qué son las nubes y cómo se forman?

¿Qué son las precipitaciones?
Completa el esquema con las siguientes palabras:

Lluvia Agua líquida se evapora Formación de nubes Granizo Nieve
/
/

Ficha
Aptus El agua y el tei p atmosférico Clase 8
Dibuja las precipitaciones que corresponden en cada cuadro.
.) Explica con tus propias palabras cómo se forman las nubes.

Ficha
¿Cómo se mide la cantidad de lluvia que cae de las nubes?

¿Cómo es la cantidad de lluvia durante el invierno en
el norte y en el sur de Chile?
Un pluviómetro recibió mucha agua y otro pluviómetro recibió poca agua. Dibuja la
cantidad de agua recibida en cada pluviómetro.
Pluviómetro que Pluviómetro que

recibió más agua recibió menos agua
60 21> Básico, Segundo Semestre

Ficha
-) El siguiente gráfico muestra la lluvia caída en invierno en la zona norte y sur de Chile.
cantidad
de agua
666
66
666
66
666
66
666
666 66
Zona norte Zona sur
¿En qué zona de Chile llueve más en invierno?
¿En qué zona de Chile llueve menos en invierno?
3. El siguiente gráfico muestra la lluvia caída en invierno en la zona centro y sur de Chile.
cantidad
de agua
666
66
666
66
366
33
363
33
Zona sur Zona centro
¿Dónde llueve más de acuerdo a lo que observas en este gráfico?
De acuerdo a lo observado en ambos gráficos dibuja la cantidad de agua que acumula

un pluviómetro de la zona norte, zona central y zona sur de Chile.

Ficha
Aptus
¿Qué es el viento?
¿Qué características tiene el viento?
Completa cada dibujo con lo observado en cada tira de papel al soplar suave
y fuertemente.
a. Dibuja la tira de papel al soplar suavemente.
Dibuja la tira de papel al soplar fuertemente.
62 2Básiro, Seqund:o Semestre

Ficha
El agua y el tiempo atmosférico Clase —11 0
Aptus
Completa cada dibujo con lo observado en cada tira de papel al soplar desde lados
opuestos de la sala de clases.

Ficha
Clase 10 El agua y el tiempo atmosfér Aptu
Completa las oraciones con las siguientes palabras:
intensidad dirección
La del viento consiste en lo suave o fuerte que

se mueve el viento.
La del viento es hacia donde sopla el viento.
Con una línea conecta las frases de la columna A con las imágenes de la columna B.
Aquí se observa
como cambia la
intensidad del
viento.
Aquí se observa
como cambia la
dirección del
viento.

Aptus El agua y el tiempo atmosférico
¿Cómo se determina la dirección del viento?
.) Dibuja las flechas que indiquen la dirección del viento al pasar por las palmeras.
Lee el siguiente resumen.

->
Algunas veces es posible confundir la información que nos entregan las veletas sobre la
dirección del viento. Es importante fijarse en la punta y en la cola de una veleta.
Viento
Cola Punta
• La punta de la veleta indica desde donde viene el viento.

• La cola de la veleta indica hacia dónde va el viento.
Dibuja la veleta para las siguientes situaciones.
no sopla sopla

Aptus
4. / Según el ejemplo de la niña con un paragua, dibuja cómo se debe ver la veleta
en ese lugar.
Según lo que observas en la siguiente imagen, dibuja cómo se debe ver una vejeta
en ese lugar.

El agua y el tiempo atmosférico
¿Qué necesito conocer para describir

el tiempo atmosférico de mi localidad?
1. Escribe los elementos del tiempo atmosférico y los instrumentos que se ocupan.
*
Tiempo
atmosférico
Nubosidad

El agua y el tiempo atmosférico Aptus
Escoge un día de tu registro deTiempo Atmosférico. Anota la fecha y la temperatura

/ de ese día. Encierra en un círculo la nubosidad, precipitaciones y viento de ese día.
Fecha /
Temperatura 20
sensación de frío sensación de tibieza sensación de calor
Nubosidad
despejado parcial - nublado nublado
Precipitación
sin lluvia lluvia nieve
Viento
sin viento viento suave viento fuerte
3. Según el día que escogiste encierra en un círculo la ropa que te pusiste.
la
Ficha
¿Qué ocurre con el tiempo atmosférico en las diferentes

estaciones del año? ¿Las estaciones del año ocurren en
los mismos meses en los diferentes países del mundo?
Escribe o dibuja una o dos características que según tú opinión mejor describe
cada estación del año.
Primavera Verano
Otoño Invierno

Ficha
/
Observa la rueda de las estaciones del año (Recortable clase 13). Escribe en el recuadro
/ la estación del año que corresponde a cada grupo de meses y marca con un destacador
los días que corresponden a la estación del año anotada.
Estación del año:
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

[MM J S D L MMIV S D L MM J VS D L MM J s o
1234567 12345 12 1234567
8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
Estación del año:
Diciembre Enero Febrero Marzo

L MM J s D L MM J VS D L MM J VS D L MM J 5 D
1 234567 1 2345 1 2 1 2
8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 3 4 5 6 7 8 9
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 10 11 12 13 14 15 16
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 17 18 19 20 21 22 23
29 30 31 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 24 25 26 27 28 29 30
31
Estación del año:
Marzo Abril Mayo Junio

[MM J 5 D L MM J so L MM J SO L MM J s D
1 2 1 23456 1 234 1
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
31 30
Estación del año:
Junio Julio Agosto Septiembre

L MMIV 5 L MM J s D L MMIV S D L MMIV SO
1 23456 1 23 1 234567
2345678 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31 29 30
30

Ficha
El agua y el tiempo atmosférico Clase 13
!r Aptus
Si es Navidad, escribe en cada recuadro dónde es invierno y dónde es verano.
(invierno / verano)
(invierno / verano)

Ficha
¿Qué cambios ocurren en algunos seres vivos según

la estación del año en que se encuentran?
1. Lee la siguiente información.
Algunas aves, como la gaviota de

Franklin y el zarapito abandonan
su hábitat en otoño y recorren
AL grandes distancias para evitar las

bajas temperaturas que habrá en
invierno. El flamenco también es un
ave migratoria.
Existen animales que duermen para

sobrevivir las bajas temperaturas
del invierno. Algunos de ellos son
el monito del monte y la tortuga.
Al aumentar la temperatura en
primavera, vuelven a estar activos.
La mayoría de los animales se

reproducen en estaciones del año
donde las crías pueden sobrevivir en
buenas condiciones. Por esto, nacen
mayormente en primavera.
Tomado de Mineduc año 2017.

https://cdn.pixabay.com/photo/201 4/10/29/1 6/06/formation-508038_640.jpg
http://images.elmercurio.com/MerServerContents//Noticias%2olmagenes/201 7/nov/1 6/1611201 7_Vid&Ciencia_y_T&@1 _GVA381P98.1 +3829281 2_407.jpg
72 21> Básico, Segundo Semestre

Ficha
Escribe con tus palabras lo que significa:
migración:
hibernación:
reproducción:
Completa el siguiente cuadro:
Efecto Estación del año Ejemplo de animal
Migración
Hibernación
Reproducción

Nombra la estación del año según lo que muestra cada imagen
Gaviota de Franlçljn
Ganso Manzano
LI
Monito del monte Planta con flor

Aptus
Anota cuatro cambios que has observado en algunos seres vivos de tu localidad
/ durante el invierno.
Eje ciencias de la Tierra y el Universo 75

1
Aptus

Recortable
*: Aptus El hábitat y el agua Clase 9
Lobo recortable
• Recorta el lobo.
• Anuda 10cm de lana a través del
orificio para formar la cola.

Recortable
¿Qué semejanzas y diferencias se observan en

los diferentes estados del agua?
O) :

Recortable
¿Qué cosas determinan el tiempo atmosférico?
Temperatura Temperatura
baja Viento Viento
alta
1
Granizo LLuvia Nieve

Aptus

Recortable
o
rn
w
o
>
o
Primavera

0

CIENCIAS

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SEGUNDO

Cuaderno de trabajo para el alumno

Eje Ciencias Físicas y Químicas

¿Cómo las actividades humanas

Eje Ciencias Físicas y Químir 5

6 2° Básico, Segundo Semestre

¿Qué ocurrió en el hábitat de algunos animales nativos

¿Por qué hay tan pocas ranitas de Darwm?

¿Cómo se pueden proteger?

Eje Ciencias Físicas y Químicas 7

¿Por qué hay tan pocas Chinr.. Was?

M033ttO del Pequeño mamífero de cola larga

¿Por qué hay tan pocos monitos de' monte?

¿Cómo se pueden proteger?

8 20 Básico, Segundo Semestre

Encierra en un círculo según la información leída de cada animal.

Animal Hábitat ¿Qué le ocurrió?

Monito del monte

Eje Ciencias Físicas y Químicas 9

¿Qué medidas pueden proteger a

Confecciona un afiche para proteger a un animal en peligro de extinción.

10 20 Básico, Segundo Semestre

¿Quiénes necesitan agua?

Encierra en un círculo la imagen que muestra para quién es necesaria el agua.

Eje Ciencias Físicas y Químicas 11

12 20 Básico, Segundo Semestre

¿Cuántos cuadrados grises hay? -

¿Cuántos cuadrados blancos hay? - -

Hay más cuadrados que cuadrados

Según el mapa, en nuestro planeta hay agua

\) Completa el siguiente gráfico escribiendo TIERRA y AGUA en los recuadros

Eje ciencias Físicas y Químicas 13

En grupos realiza la siguiente actividad.

2. Agrega al vaso A dos cubos de hielo, al vaso B 25 a 50 ml de agua y al vaso C una

14 20 Básico, Segundo Semestre

Dibuja cómo se ve el agua en cada vaso.

Completa el siguiente dibujo con las siguientes palabras:

Agua líquida Agua gaseosa

¿Cuáles son los estados en que se encuentra el agua?

Observa la imagen y escribe donde hay nieve, lluvia y agua gaseosa.

a. ¿En qué se parecen la nieve, la lluvia y el agua gaseosa del aire?

16 20 Básico, Segundo Semestre

Agua sólida Agua líquida Agua gaseosa

Eje Ciencias Físicas y Químicas 17

¿Cuál es el color, sabor, olor y textura del agua?

Realiza la siguiente actividad con tu grupo.

18 20 Básico, Segundo Semestre

¿Tiene olor el agua?

¿Tiene sabor el agua?

¿Cómo se siente el agua?

Eje Ciencias Físicas y Químicas 19

¿Qué otras características tiene el agua?

1. ' Realiza la siguiente actividad con tu grupo.

20 20 Básico, Segundo Semestre

- > Registra lo observado completando el dibujo.

Realiza la siguiente actividad con tu grupo.

Eje Ciencias Físicas y Químicas 21

\ Registra lo observado completando el cuadro con dibujos que muestran lo que

Probeta A Recipiente B Recipiente O Probeta A

Completa las oraciones con las siguientes palabras: forma escurre

El agua líquida adopta la M recipiente.

El agua líquida se desliza o

Encierra en un círculo el o los vasos que realmente contienen agua.

22 2° Básico, Segundo Semestre