REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO ECLESIÁSTICO “SANTO TOMÁS DE AQUINO”
Técnicas y Estrategias del Aprendizaje

Las teorías de la enseñanza y aprendizaje

Elaborado por:
Belandria Maximino
C.I. V-20.077.111
Docente. Carmen Agelviz

Táriba, abril de 2021

 Introducción

Se puede decir que una gran parte de la vida de las personas transcurre
aprendiendo. El aprendizaje y la enseñanza es una realidad que se da tan
naturalmente que a veces la persona ni siquiera lo hace de forma consciente.
No importa tampoco el período de la vida de cómo se puede recibir, pues tanto
en la niñez como en la viejez, siempre existe la posibilidad de aprender.

Sin embargo, no totas las personas tienen la capacidad de aprender sino

también los seres vivos que se adaptan y ajustan sus conductas al medio. Esta
integridad del aprendizaje- enseñanza se convierte en una realidad que merece
gran atención ya que en la medida en que se pueda explicar el proceso de
aprender, en esa medida será posible diseñar mejores escenarios o ambientes
de enseñanza, sean estos formales o informales.

Por ende, se ha dedicado tanto tiempo y esfuerzo a entender de qué

manera y en qué condiciones se producen estos cambios y que por ello se
hayan ya establecido teorías completas para su explicación. En tal sentido, en
esta investigación se resaltará aquellas teorías más sobresalientes a este
proceso enseñanza – aprendizaje y su aplicación a la docencia.

Al indagar sobre estas teorías de la enseñanza y aprendizaje cobra gran

relevancia, puesto que al ser creencias profundamente arraigadas muestran un
gran efecto en el actuar del docente. Tal como lo mencionan Cossio y
Hernández (2016), citado por Siqueiros y Silva (2017) “el enfoque de las teorías
implícitas asume que los profesores regulan su práctica docente en gran
medida influidos por ellas”.

Ahora bien, estas teorías sobre el aprendizaje y la enseñanza, brindan

un acercamiento respecto a la manera en que los sujetos conciben estos
procesos de suma importancia para la vida escolar y profesional. Según el
estudio de Pozo et al. (2006), citado por Siqueiros y Silva (2017), estas tienen
la característica de originarse de manera inconsciente, a través de la
experiencia y por medio de una educación informal. Además, son difíciles de
cambiar deliberadamente y no se abandonan, y si lo hacen, lo hacen con
mucha dificulta.
 Teorías de enseñanza y aprendizaje

Desde que tenemos uso de razón y se quiere indagar se puede

preguntar ¿cómo aprenden las personas? Este es un cuestionamiento que
trataron de responder los antiguos griegos y filósofos tanto del medievo como
del renacimiento. Ellos aportaron respuestas a esta interrogante al basarse en
la observación y en la deducción sobre los procesos que ocurren cuando las
personas aprenden.

Estas teorías describen la manera en que los teóricos creen que las
personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican
la relación entre la información que se tiene y la nueva información que se
desea aprender. Las teorías de aprendizaje-enseñanza han estado asociadas a
la realización del método pedagógico y situaciones en la educación. Según
Domínguez (2017), estas teorías “ayuda a comprender, predecir, y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y
habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos”.

En esta línea, al hablar de las diferentes teorías de la enseñanza-

aprendizaje se puntualiza las siguientes bajo un enfoque educativo en la cual
ayuda al crecimiento intelectual, que da inició en los albores del siglo XX; y
entre los principales conceptos y teorías incluyen; (1) el conductismo, (2) la
psicología cognitiva, (3) el aprendizaje social, (4) el constructivismo, (5) el
constructivismo social, (6) el aprendizaje experiencial, (7) las inteligencias
múltiples, (8) el aprendizaje situado y (9) el aprendizaje y habilidades del siglo
XX.

Conductismo

Esta teoría conductista del aprendizaje se originó hacia el año 1900, y

llego a ser dominantes hasta inicios del siglo XX. La idea básica del
conductismo según Romero (2020) “es que el aprendizaje consiste en un
cambio en comportamiento debido a la adquisición, el refuerzo y la aplicación
de asociaciones entre los estímulos del ambiente y las respuestas observables
del individuo”. Es decir, se basa en la idea de que el conocimiento es
independiente y en el exterior del alumno. En la mente de un conductista, el
alumno es una pizarra en blanco que debe recibir la información que debe
aprender.

Psicología cognitiva

Esta teoría tiene los inicios a finales de 1950. Bajo este enfoque
siguiendo a Romero (2020), “las personas ya no son vistas como colecciones
de respuestas a los estímulos externos, sino como procesadores de
información”. En ese sentido, el aprendizaje se entiende como la adquisición de
conocimientos, es decir; el alumno es un procesador de información que
absorbe información, lleva a cabo operaciones cognitivas en él y las almacena
en la memoria.

Por esta razón, se centra en la idea de que los estudiantes procesan la

información que reciben en lugar de simplemente responder a un estímulo,
como ocurre con el conductismo. En el cognitivismo, todavía hay un cambio de
comportamiento evidente, pero esto es en respuesta al pensamiento y al
procesamiento de la información.

Constructivismo

Esta teoría surge entre los años 1970 y 1980, y da lugar a la idea que los
estudiantes no son receptores pasivos de información, sino que construyen
activamente su conocimiento en interacción con el medio ambiente y a través
de la reorganización de sus estructuras mentales. Según los lineamientos de
Romero (2020), “los aprendices son vistos como los responsables de
interpretar y darle sentido al conocimiento y no simplemente como individuos
que almacenan la información dada”. En efecto, lo que se encuentra en común
es el enfoque centrado en el alumno mediante el cual el profesor se convierte
en una guía cognitiva del aprendizaje y no en un transmisor de conocimientos.

Aprendizaje social

Esta teoría desarrollada por Bandura sugiere que las personas aprenden
en un contexto social, y que el aprendizaje se facilita a través de conceptos
tales como el modelado, el aprendizaje por observación y la imitación. A través
de esta teoría Bandura propuso el llamado “determinismo recíproco” que
sostiene que el comportamiento, medio ambiente y cualidades individuales de
una persona, influyen recíprocamente unos a otros [Romero, 2020]. En su
desarrollo, afirma también que los niños aprenden de la observación de otros,
así como del comportamiento del modelo, los cuales son procesos que implican
la atención, retención, reproducción y motivación.

Constructivismo social

Surge a finales del siglo XX, y esta se enfatiza en un nuevo punto de

vista, sugiere que la cognición y el aprendizaje se entienden como
interacciones entre el individuo y una situación; donde el conocimiento es
considerado como situado, y es producto de la actividad, el contexto y cultura
en la que se forma y utiliza.

Aprendizaje experiencial

Al hablar de esta teoría de aprendizaje experimental, se piensa en las

teorías sociales y constructivistas del aprendizaje, pero en este caso sitúan la
experiencia como el centro del proceso de aprendizaje. Su objetivo es entender
las maneras de como las experiencias ya sea de primera o segunda mano
motivan a los estudiantes y promueven su aprendizaje. Siguiendo a Rogers
(1969) refrendado por Romero (2020), sugiere que “el aprendizaje experimental
es aquel aprendizaje por iniciativa propia, y por la cual las personas tienen una
inclinación natural de aprender; además de promover una actitud completa de
involucramiento en el proceso de aprendizaje”.

Inteligencias múltiples

Afrontando el aparente de las teorías del aprendizaje y a sabiendas que

es un proceso humano universal que todos los individuos experimentan de
acuerdo con los mismos principios. Gardner elaboró en 1983 la teoría de las
inteligencias múltiples la cual sostiene que la comprensión de la inteligencia no
está dominada por una sola capacidad general.

Aprendizaje situado y comunidad de práctica

Esta teoría es desarrollada por Jean Lave y Etienne Wenger donde

rescatan muchas ideas de aprendizaje descritas anteriormente. Haciendo
hincapié en el carácter relacional y negociado del conocimiento y del
aprendizaje, cuya naturaleza se desprende de una acción de compromiso con
el aprendizaje por parte de los individuos involucrados. De acuerdo con la
teoría, el aprendizaje se produce con mayor eficacia dentro de las
comunidades.

Aunado a esto, Thomas Sergiovanni citado por Romero (2020), refuerza

la idea que “el aprendizaje es más eficaz cuando se lleva a cabo en las
comunidades, afirmando que los resultados académicos y sociales mejorarán
sólo cuando las aulas se conviertan en comunidades de enseñanza y
aprendizaje”. Las comunidades de práctica por supuesto, no se limita a las
escuelas, sino que abarcan otros escenarios como el lugar de trabajo y otras
formas de organización social.

En ese sentido, las interacciones que tienen lugar dentro de una

comunidad de práctica tales como; la cooperación, la resolución de problemas,
la construcción de la confianza, la comprensión y las relaciones sociales tienen
el potencial de fomentar el capital social comunitario que mejora el bienestar de
los miembros de la comunidad.

Aprendizaje y habilidades del siglo XX

Este enfoque se caracteriza por el conocimiento impulsado por la

tecnología, que ha llevado a las aulas y otros ambientes de aprendizaje a
fomentar el desarrollo del conocimiento, así como nuevas formas de
alfabetización en medios de comunicación, pensamiento crítico, sistemas,
habilidades interpersonales y aprendizaje autodirigido. En palabras de Romero
(2020), uno de los principales métodos utilizados para apoyar el aprendizaje de
estas habilidades y conocimientos es “el aprendizaje en grupo y por proyectos,
lo que implica un trabajo colaborativo basado en la investigación de problemas
y preguntas del mundo real.
 Conclusiones

 El hombre es un ser eminentemente sociable, no crece aislado, sino bajo el

influjo de los demás y está en constante reacción a esa influencia. La
Enseñanza resulta así, no solo un deber, sino un efecto de la condición
humana, ya que es el medio con que la sociedad perpetua su existencia.
 El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia
cabeza de cada uno. La enseñanza, por el contrario, se produce, por lo
general, estando presente por lo menos una persona más; no es algo que
ocurra dentro de la cabeza de un solo individuo.
 La relación que existe entre los términos enseñanza y aprendizaje es que la
misma es una relación simbiótica el maestro enseña al estudiante, aplica
toda su capacidad para que el alumno aprenda; el alumno aprende porque
pone en juego sus habilidades cognoscitivas, entre ellas está el aprendizaje.
 Este proceso de enseñanza-aprendizaje se da en todos los ámbitos, se
prepara mejor al maestro para lograr un éxito en la enseñanza de los
alumnos.
 Existe una conexión muy estrecha entre enseñanza y aprendizaje, pero no
se trata del tipo de conexión que apoya la afirmación de que no puede
haber enseñanza sin aprendizaje. Sostener que no hay enseñanza sin
aprendizaje confunde las condiciones genéricas con lo que podrían llamarse
las condiciones de evaluación de la enseñanza.
 En síntesis, el proceso de aprendizaje es importante ya que a través del
mismo se apropian los conocimientos y ayudan a los individuos a
desarrollar habilidades para aprender, progresar, aprender a aprender y
crecer. El proceso de aprendizaje también ayuda a que el estudiante
reconozca su estilo y mantenga siempre vivo el deseo de seguir
aprendiendo.
 En suma, la enseñanza es el proceso mediante el cual se comunican o
transmiten conocimientos especiales o generales de un determinado tema.
 Es importante el proceso de enseñanza ya que este promueve la
exploración, la construcción y la reflexión sobre las teorías del proceso de
aprendizaje, es decir van de la mano.

Referencias Bibliográficas

Domínguez K., (2017). Aporte de autores a los procesos de enseñanza y

aprendizaje. [en línea]. Disponible:
https://es.slideshare.net/KarinaDominguez25/aporte-de-autores-a-
los-procesos-de-enseanza-y-aprendizaje.[consulta: 2021, abril 10]

Siqueiros M Y Silva B., (2017). TEORÍAS SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE EN MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN
SONORA. [en línea]. Disponible:
https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/15
01.pdf. [consulta: 2021, abril 10]