PSICOMOTRICIDAD Y DESARROLLO DEL NIÑO

Iglesia Pentecostal Unida De Colombia

Seminario De Pedagogía Infantil

EL DIAMANTE

En este documento se encuentran los módulos del seminario de

pedagogía infantil en los cuales se busca brindar herramientas
conceptuales, metodológicas y didácticas para mejorar la labor del
maestro cristiano.

Omar Marmolejo
Rojas

2012
Licenciado En Educación Infantil
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

MODULO II
LA PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO DEL NIÑO
Objetivos
General:
Brindar herramientas conceptuales que permitan al maestro conocer las características que tienen
los niños en cada una de las edades.

Específicos:
1. Reconocer la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo integral del niño.
2. Conocer algunos enfoques teóricos sobre el desarrollo del niño
3. Aplicar el conocimiento adquirido a la formación cristiana.

PRESENTACIÓN

La psicomotricidad forma un papel muy importante en los procesos de desarrollo del niño, por lo
tanto se convierte en un conocimiento fundamental que debe ser adquirido por el maestro en
formación. En este módulo se conceptualizará sobre lo que es psicomotricidad, sobre como el
movimiento interviene en la construcción del conocimiento y estos influyen en el desarrollo de la
dimensión socio-afectiva.

Para esto se estudiarán las teorías de la adquisición del conocimiento de Vigotsky, Piaget, y
Ausbel. A partir de estos postulados se dan algunos consejos que pueden ser tenidos en cuenta en
las intervenciones pedagógicas de los educadores cristianos.

También se presentan elementos característicos de los niños en cada una de sus etapas de
desarrollo, dando consejos de como se puede intervenir con ellos dependiendo de la edad en la
que se encuentren.

En el módulo se plantean conceptos, actividades individuales y grupales con las cuales se puede
reforzar la comprensión de los temas abordados y dar aplicación al contexto de escuela dominical.

1
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE
LA PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO DEL NIÑO
CONCEPTOS APLICACIÓN A ESCUELA DOMINICAL
La psicomotricidad es parte del desarrollo de todo
ser humano, relaciona dos aspectos: Funciones
neuromotrices, que dirigen nuestra actividad
motora, lo cual implica, poder para desplazarnos
y realizar movimientos con nuestro cuerpo como
gatear, caminar, correr, saltar, coger objetos,
escribir, etc. y las funciones psíquicas, que
engloba procesos de pensamiento, atención
selectiva, memoria, pensamiento, lenguaje,
organización espacial y temporal.
¿Cómo se relacionan ambas funciones?
El desarrollo del ser humano se explica a través
de la psicomotricidad, ya que desde que el niño
nace, entra en contacto con el mundo a través del
cuerpo, empieza a explorar su entorno, a
conocerlo y descubrirlo a partir de la percepción
y manipulación de objetos y de los movimientos
que es capaz de realizar. Poco a poco, a medida
que adquiera más destrezas motoras, irá
desarrollando su visión, observará a las personas
y cosas que lo rodean, será capaz de coger los
objetos que desee y descubrir sus formas y
funciones, cada vez estará más capacitado para
moverse y desplazarse, su gateo y la capacidad de
caminar, correr, saltar le permitirá ser
independiente y dominar su entorno, son estas
experiencias las que servirán de base para su
desarrollo mental.
PSICOMOTRICIDAD
Funciones neuromotrices Funciones psíquica
Dirigen
Engloba
nuestra
procesos de
actividad
motora
pensamiento
DESARROLLO MENTAL
La psicomotricidad permite explicar que Dios creo al ser
humano en forma integral como parte de una familia que
debe colocar las bases que necesita el individuo para
formarse integralmente y una sociedad que de la misma
manera influye en el carácter y la personalidad del ser en
formación. Estos dos aspectos son fundamentales en el
proceso de formativo del docente cristiano, por lo tanto se
profundizará en estos conceptos.
La psicomotricidad es una palabra compuesta que integra
las funciones motrices y las funciones psíquicas. Es decir
se explica como los movimientos corporales que realiza el
individuo están relacionados con el desarrollo del
pensamiento, de las emociones y los sentimientos.
Por ejemplo un niño que puede realizar bien su proceso
de gateo también podrá ejecutar con gran destreza
actividades que vinculen la coordinación viso-manual
como jugar baloncesto, escribir o recibir con la mano
objetos que le han tirado. Por lo tanto realizar bien
actividades como estas permiten que tenga un
reconocimiento de las personas de su entorno y en
consecuencia se verá fortalecida su autoestima.
Es aquí donde el maestro cristiano debe adquirir destreza
para identificar cual de los procesos que ha vivido el niño
se han desarrollado de manera adecuada y en cuales
presenta falencias para diagnosticar correctamente las
dificultades que presentan los niños a su cargo y así
tomar decisiones adecuadas.
2
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

EL DESARROLLO MOTOR DEL NIÑO

CONCEPTOS
El desarrollo motor, que se refleja a través de la capacidad de movimiento, depende esencialmente de dos
factores básicos: la maduración del sistema nervioso y la evolución del tono.
La maduración del sistema nervioso, siguen dos leyes: la ley céfalo-caudal (de la cabeza al glúteo) y la próximo
distante (del eje a las extremidades). Durante los primeros años, la realización de los movimientos precisos
depende de la maduración.
La evolución del tono muscular: El tono permite las contracciones musculares y los movimientos; por tanto, es
responsable de toda acción corporal y, además, es el factor que permite el equilibrio necesario para efectuar
diferentes posiciones.
APLICACIÓN A ESCUELA DOMINICAL
DESARROLLO MOTOR DEL NIÑO

maduración del sistema evolución del tono

nervioso muscular

ley ley
cefalo-caudal proximo-distal

El maestro cristiano debe conocer que Dios nos creo con cierta complejidad y por lo tanto el acto educativo se convierte
en una acción compleja.
De esta manera llegar a entender que el desarrollo físico a la par con la actividad motora, están directamente relacionados
con el desarrollo mental y emocional, se convierte en un elemento de especial análisis para tener en cuenta a la hora de
pensar en la forma correcta de interactuar con los niños a su cargo. Conozcamos dos factores que intervienen en el
desarrollo motor del niño:
La maduración del sistema nervioso central tiene que ver básicamente con dos leyes que son:
La ley céfalo-caudal: la cual consiste en que el desarrollo se efectúa primero desde el cerebro hacia el resto del cuerpo.
Esta ley tiene implicaciones muy importantes a la hora de plantearse el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que al
comprender que el cerebro del niño tiene un desarrollo mucho más avanzado que el resto de su cuerpo, se puede pensar
que las actividades que se llevan a los niños deben exigir habilidades mentales que permita la utilización de herramientas
él que posee en su psiquis como son: la interpretación, la comparación, el análisis, la síntesis,
También la ley próximo-distal tiene gran importancia porque ella implica que los movimientos del niño se van afinando
desde los músculos más cercanos a la columna vertebral y desde ahí a las extremidades.
Por esto los movimientos que realizan los niños en los primeros meses y años de su vida son bruscos y aparentemente sin
sentido, pero con el paso del tiempo van siendo más precisos.
Las implicaciones que esto tiene para el ejercicio de enseñanza son significativas, ya que las actividades que se proponen a
los niños deben estar encaminadas a afinar sus movimientos desde los músculos más grandes del cuerpo hasta los más
pequeños. Es decir ir de actividades como caminar, saltar, moverse libremente en un espacio hasta coger objetos de
diferentes tamaños con la mano, pintar, punzar, o rellenar.
Adicional a estas dos leyes está la evolución del tono muscular que se refiere al fortalecimiento que tiene el niño de sus
músculos de lo cual depende gran parte del desarrollo de él, porque en la medida en que, adquiere tono muscular podrá
realizar movimientos cada vez más complejos, ir de la “simple” acción de mover la cabeza, hasta actividades complejas
como gatear, caminar o coger objetos.
El conocimiento de este proceso en el desarrollo del niño es muy importante, debido a que de él, depende el éxito de gran
parte de las actividades que llevamos al aula de clase para que nuestros niños efectúen.
Por ejemplo es común observar a un maestro de escuela dominical cantando coros que van acompañados de ademanes o
realizando manualidades en las cuales los niños deben rellenar o pintar. Esto no solo se hace porque a los niños les
encanta el juego o porque aman pintar y rellenar, es una necesidad para ir avanzando en su proceso de desarrollo .

3
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

¿CÓMO INFLUYE EL MOVIMIENTO EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO?

CONCEPTO APLICACIONES A ESCUELA DOMINICAL
El movimiento influye en el desarrollo del
niño, en su personalidad y en sus
comportamientos. En los niños de edad SE CONECTAN POR EL
temprana es uno de los principales MOVIMIENTO
ACTIVIDAD
medios de aprendizaje. La actividad física MENTE
FÍSICA
APRENDIZAJE
y la mente se MOVIMIENTO
DESARROLLO
conectan INTELECTUAL

mediante el CONSTRUYE SU
IMPORTANCIA EN EL
movimiento, DESARROLLO DEL
PERSONALIDAD Y
COMPORTAMEINTOS
NIÑO
estimulando
Ya que la intensión del maestro cristiano es formar
su desarrollo
personalidades cristianas donde los comportamientos que tengan
intelectual,
sus discípulos sean agradables a Dios, entonces se debe de tener
su capacidad
en cuenta que el desarrollo psicomotor de individuo arroja
para resolver
herramientas con las cuales podemos trabajar en este sentido.
problemas.
Actividades que generen el conocimiento de Dios: en las clases de
Las destrezas motrices que adquiere el
escuela dominical realizamos muchas actividades que en algunos
infante, como correr, saltar también
casos no tienen ningún sentido, pero al saber que los actos físicos
favorecerán los sentimientos de confianza
son determinantes a la hora de construir la personalidad del niño,
y seguridad en él, ya que se sentirá
entonces el maestro debe pensar bien qué actividades propone y
orgulloso de sus logros y de sus
sobre todo con que propósito las lleva al aula de clase. De una
capacidades. Por estas razones, la
dinámica, una ronda, un coro con ademanes o la pintada de un
psicomotricidad cumple un rol
dibujo se pueden extraer aprendizajes significativos si son bien
importante y básico en la educación y
utilizados y direccionados por los maestros.
formación integral de todo niño.
El cuerpo como herramienta de aprendizaje intelectual y
Por ello, nuestra ayuda debe ir
emocional: dado que el niños está en una etapa de
encaminada a dotar al niño o niña de
reconocimiento de su entorno y de él mismo es importante tener
mayor número de actividades que
en cuenta que su propio cuerpo se convierte en un elemento de
permitan vivencias tanto en un plano
aprendizaje, pues a través de actividades como el juego, las
motriz global (caminar, correr, saltar,
rondas, las canciones con mímicas que impliquen actividad física
desplazarse libremente) como en un
se pueden generar conocimientos tales como, la compasión, el
plano de coordinación manual (coger
respeto, la tolerancia, el compañerismo, etc. También el contacto
objetos pequeños, punzar, pintar,
físico como las caricias sanas, fortalecen la autoestima del niño y
escribir). Es importante que estas
se enseña a tratar adecuadamente al otro. De esta manera
actividades se
conceptos que son abstractos como el amor de Dios, la protección
brinden en un
que Él nos brinda y nuestra dependencia de Dios, pueden ser
marco afectivo
asimilados más fácilmente por nuestros niños cuando se provee
donde los niños
un ambiente de cariño y comprensión.
puedan sentirse seguros y los ayuden a
encontrar nuevas formas de descubrir el
mundo.

4
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES Y EDUCADORES

Permitir que el niño conozca

su propio cuerpo, las partes
Desarrollar los elementos o
de éste, que sea consciente
áreas de la psicomotricidad,
de que puede controlar sus
mediante actividades que movimientos
permitan el movimiento, el
equilibrio corporal, los
movimientos cada vez más finos
y coordinados del cuerpo
Brindarle actividades que
desarrollen su orientación
espacial, por ejemplo:
Dirigirlo hacia una meta y
colocar obstáculos en el
camino.

Realizar ejercicios de
equilibrio: balanceos,
desplazarse sobre un camino
estrecho.

Proporcionar juegos y materiales

adecuados para el desarrollo del
niño
Fomentar la interacción
con otros niños y con su
entorno

Toda actividad o juego se debe dar

en una ambiente de afecto, alegría y
confianza, esto desarrollará la
seguridad y autoestima de niño.

5
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

APORTES DE ALGUNOS TEORICOS AL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL NIÑO

TEORÍA APORTES A ESCUELA DOMINICAL
La teoría socio histórica (Vigotsky) PROCESO
PROCESO DE
DE
Desarrollo y educación APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Esta propuesta otorga importancia a la intervención
tanto docente como de otros miembros del grupo de
pertenencia como mediadores entre la cultura y el
ZONA DE
individuo. NIVEL
NIVEL
NIVEL DE
DE
NIVEL DE
DE DESARROLLO DESARROLLO
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) DESARROLLO
DESARROLLO REAL
REAL PRÓXIMO
DESARROLLO
POTENCIAL
POTENCIAL
El concepto de
Zona de
Desarrollo
Próximo (ZDP) PROCESOS
PROCESOS
es central en el PSICOLÓGICOS
PSICOLÓGICOS
SUPERIORES
SUPERIORES
marco de los
aportes de esta La teoría socio histórica de
teoría al análisis de vigostky hace un aporte
las prácticas educativas y al diseño de estrategias de importante respecto al rol
enseñanza. que debe desempeñar el
Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de docente en el proceso de
un alumno. Por un lado el limite de lo que el solo enseñanza-aprendizaje. Para
puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. esto el maestro cristiano
Por otro, el limite de lo que puede hacer con ayuda, debe reconocer que el
el nivel de desarrollo potencial. aprendizaje en el niño no es
Este análisis es valido para definir con precisión las un acto espontáneo que
posibilidades de un alumno y especialmente porque surge de la nada, sino que
permite delimitar en que espacio o zona debe
hace parte de un proceso en
realizarse una acción de enseñanza y que papel tiene
el cual intervienen los
en el desarrollo de las capacidades humanas.
En la ZDP es en donde deben situarse los procesos conocimientos que ya poseía
de enseñanza y de aprendizaje. En la ZDP es donde el infante con anterioridad
se desencadena el proceso de construcción de (Nivel de Desarrollo Real), los
conocimiento del alumno y se avanza en el nuevos conocimientos que aún no ha adquirido (Nivel de
desarrollo. Desarrollo Potencial), ambientes de aprendizajes propicios (Zona
No tendría sentido intervenir en lo que los alumnos de Desarrollo Próximo), y un movilizador (maestro) del nuevo
pueden hacer solos. conocimiento y de las actividades que le permitirán acercarse al
El profesor toma como punto de partida los él.
conocimientos del alumno y basándose en estos En concreto el aporte que se puede extraer de la teoría de
presta la ayuda necesaria para realizar la actividad. Vigostky es que el niño trae consigo unos conocimientos previos
Cuando el punto de partida esta demasiado alejado que deben ser tenidos en cuenta y aprovechados por el maestro
de lo que se pretende enseñar, al alumno le cuesta para la planeación y ejecución de su clase. Ya que el no tenerlos
intervenir conjuntamente con el profesor, no esta en en cuenta hará que se pierda interés porque ya se sabe lo que se
disposición de participar, y por lo tanto no lo puede pretende enseñar o no existe ningún acercamiento a ese
aprender.
conocimiento que le ayude a vincularse con él.
El concepto de ZDP permite la formación de los
También permite replantear la labor del maestro cristiano
PPS, (procesos psicológicos superiores1) en tanto
da cuenta del papel de la mediación del docente respecto a los contenidos llevados a la clase y a las actividades
entre el alumno y los contenidos y la adquisición de que se plantean ya que si el niño ya ha avanzado en un
herramientas necesarias para aprender. conocimiento se debe proponer otros nuevos o de mayor
complejidad.
Enviado por:
Dolores Peña
Docente de Nivel Inicial
San Isidro. Bs As

1
Entre los PPS se pueden distinguir algunos elementales, (el habla) que se internaliza a partir de actividades
sociales espontáneas. Otros en cambio requieren procesos de socialización específicos (lectura y escritura)

6
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

APORTES DE ALGUNOS TEORICOS AL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL NIÑO 2

CONCEPTOS APLICACIÓN A ESCUELA DOMINICAL
Teoría De Las Etapas De Desarrollo Cognitivo
(PIAGET)
teoría de las etapas de desarrollo
cognitivo
Es importante conocer el nivel de madurez o competencia (piaget)
cognitiva presentado por los alumnos a fin de que los
maestros puedan acompañarlos en su aprendizaje. De esta
manera los podrán direccionar de mejor manera su clase. sensomotora operaciones concretas operaciones
En este sentido Piaget, hace un aporte de gran relevancia ya 0-2 años
preoperacional 2-7
7-11 años formales
que su estudio del desarrollo del ser se centra en las etapas 11-15 años

de maduración por las cuales debe pasar cada individuo. A

continuación se hace una corta presentación de cada una de Período de Período del
pensamiento Período del Período del
ellas: entrada sensorial
y coordinación de representativo y pensamiento pensamiento
ilimitado
 Etapa sensomotora 0-2 años: Período de entrada acciones físicas prelógico lógico concreto
(hipótesis,
sensorial y coordinación de acciones físicas. proposiciones)

 Etapa preoperacional 2-7 años: Período del

pensamiento representativo y prelógico. Habilidad
para representarse la acción mediante el pensamiento y
el lenguaje prelógico
 Etapa de las operaciones concretas 7-11 años: Período
del pensamiento lógico concreto (número, clase,
orden). Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad
física.
 Etapas de las operaciones formales 11-15 años:
Período del pensamiento ilimitado (hipótesis,
proposiciones). Pensamiento lógico, abstracto e
ilimitado
¿Qué enseñanzas deja la teoría de Piaget a los maestros?
De la postura de Piaget se pueden retomar aspectos
importantes que influyen en el desarrollo del currículum y
la planeación de la práctica docente:
 Considerar al alumno como un ser individual, único e
irrepetible, con sus propias e intransferibles
características personales.
 Al mismo tiempo, considerar la existencia de
caracteres generales comunes a un grupo de edad,
capaces de explicar la mayoría de las manifestaciones
relevantes en este período, anticipando posibilidades y
marcando imposibilidades; estableciendo posibles
contenidos educativos e inclusive metodologías
apropiadas.
 El individuo interactúa con el ambiente. Los seres
humanos son producto de su construcción genética y de
los elementos ambientales.
 Los alumnos darán diferentes explicaciones de la
realidad dependiendo del período de desarrollo
cognitivo en el que se encuentren.
 El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen
actividades y situaciones que involucren a los alumnos
y requieran adaptación (por medio de la asimilación y
la acomodación).
 Los materiales y las actividades de aprendizaje deben
estar apropiados para la edad del niño, tomando en
cuenta su capacidad de operaciones mentales o
motrices, evitando así pedirles a los alumnos que lleven
a cabo tareas que van más allá de su desarrollo
cognitivo.
 Utilizar métodos de enseñanza que involucren
activamente a los estudiantes y les presenten retos.
Dentro de los retos que enfrentan los maestros de escuela
dominical es entender como se da el proceso de maduración de
cada uno de los niños en sus diferentes dimensiones para
proyectar su ejercicio docente en forma adecuada y eficaz.
Por esta causa, uno de los aspectos más relevantes que puede
tomar el maestro cristiano de la teoría de Piaget es precisamente
que la maduración del ser se centra en el desarrollo del
pensamiento, fortalecido por la actividad motriz y que a su vez
afirma las dimensiones sociales y afectivas.
Esta maduración se realiza en el individuo por medio de etapas
sucesivas que se presentan en orden cronológico y que son la
base para la próxima etapa en la cual se alcanza un grado más
alto de complejidad.
Dicho de otra manera los
niños en sus primeros meses y
años de vida adquieren
algunas habilidades tanto
físicas como intelectuales que
se van volviendo con el
tiempo cada ve más
complicadas y que necesitan de
estructuras mentales más
avanzadas. Por ejemplo a un niño de 3 a 5 años se le puede
hablar del amor de Dios relacionándolo directamente con su
madre o las persona que haga sus veces y él solo podrá entender
la relación de afecto, cariño, cuidado y protección cuando se
hace referencia a ella, pero con el paso del tiempo él,
comprenderá que existe un ser que no podemos ver pero que si
podemos sentir que también puede darnos estas demostraciones
de amor.
Pero con el tiempo, cuando sus estructuras mentales están más
desarrolladas y adquiera capacidad de análisis e interpretación
llegará a cuestionarse sobre la existencia de Dios y de la manera
como actúa en relación al ser humano.
Por lo tanto es necesario tener en cuenta el impacto de las
actividades, las metodologías y los materiales en los encuentros
pedagógicos.

2
Adaptado de http://tip.psychology.org/piaget.html

7
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(AUSBEL)

IMPORTANCIA
IMPORTANCIA DE
DE LA
LA INSTSRUCCIÓN
INSTSRUCCIÓN ORGANIZADOR
ORGANIZADOR PREVIO
PREVIO ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DISPOSICIÓN
DISPOSICIÓN DEL APRENDIZ
DEL APRENDIZ
(PAPEL DEL MAESTRO)
(PAPEL DEL MAESTRO)

ORDEN IMPORTANCIA DE LA
LA PLANEACIÓN
ORDEN CONTENIDOS
CONTENIDOS YY MATERIAL
MATERIAL ES
ES IMPORTANCIA DE PLANEACIÓN PUENTE
PUENTE ENSEÑANZA APRENDIZAJE AFECTIVIDAD
ADECUADOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE AFECTIVIDAD
ADECUADOS YY SIGNIFICATIVOADOS
SIGNIFICATIVOADOS EN
EN EL
EL ACTO
ACTO EDUCATIVO
EDUCATIVO
COGNITIVO
COGNITIVO

POR REPETITIVO
REPETITIVO
TRANSMISIONISTA POR SIGNIFICATIVO
TRANSMISIONISTA DESCUBRIMIENTO MEMORISTICO SIGNIFICATIVO
DESCUBRIMIENTO MEMORISTICO

APORTES DE ALGUNOS TEÓRICOS AL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL NIÑO

TEORÍA APORTES A ESCUELA DOMINICAL
Teoría de Aprendizaje Significativo (Ausubel)
Propone su teoría del
aprendizaje significativo, en
1973.
La teoría de Ausubel toma
como elemento esencial, la
instrucción. Para Ausubel el
aprendizaje escolar es un
tipo de aprendizaje que
alude a cuerpos organizados
de material significativo. Le da
especial importancia a la organización del conocimiento en estructuras y a
las reestructuraciones que son el resultado de la interacción entre las
estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.
Tanto Ausubel como Vigotsky estiman que para que la reestructuración se
produzca y favorezca el aprendizaje de los conocimientos elaborados, se
necesita una instrucción formalmente establecida. Esto reside en la
presentación secuenciada de informaciones que quieran desequilibrar las
estructuras existentes y sean las generadoras de otras estructuras que las
incluyan.
Ausubel tiene en cuenta dos elementos:
El aprendizaje del alumno, que va desde lo repetitivo o memorístico, hasta
el aprendizaje significativo.
La estrategia de la enseñanza, que va desde la puramente transmisionista
hasta la enseñanza que tiene como base el descubrimiento por parte del
propio educando.
El aprendizaje es significativo cuando se incorpora a estructuras de
conocimiento que ya posee el individuo. Para que se produzca este
aprendizaje significativo deben darse las siguientes condiciones:
Potencialidad significativa: Esto se refiere a:
Lógica: La significatividad lógica se refiere a la secuencia lógica de los
procesos y a la coherencia en la estructura interna del material.
Psicológica-Cognitiva: El alumno debe contar con ideas inclusoras
relacionadas con el nuevo material, que actuarán de nexo entre la
estructura cognitiva preexistente del educando y las ideas nuevas.
Disposición positiva
Afectiva: Disposición subjetiva para el aprendizaje.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/metodos.asp
http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/teoria-del-
aprendizaje-significativo-de.html
Lograr que las acciones que realizan los maestros en las aulas de clase sean
significativos, es uno de los retos más importantes en la formación cristiana.
Ausbel en su teoría de aprendizaje significativo hace aportes importantes
para tener en cuenta a la hora de preguntarse sobre los elementos que se
puedan tener en cuenta para tal fin:
En primer lugar se presenta el maestro como uno de los elementos
indispensable para que se produzca un aprendizaje significativo. La
intervención del maestro está encaminada en dar orden y sentido a los
contenidos (en lo cual la planeación juega un papel muy importante) y un
uso adecuado de los materiales educativos que se emplearán. Estos últimos
deben estar acorde con la edad del niño y con la intencionalidad de la
enseñanza que se quiere impartir. Por lo tanto el maestro cristiano debe ser
consiente de su responsabilidad a la hora de programar su trabajo con los
niños ya que los temas a abordar deben responder a las necesidades que
ellos presentan. También se debe tomar en serio la utilización de materiales
educativos debido a que este influye en el resultado del aprendizaje y la
enseñanza.
Ausbel se refiere a organizadores previos a aquellos elementos que se
pueden utilizar para establecer el puente cognitivo entre lo ya conocido por
el y el nuevo conocimiento. Los maestros deben reconocer que existen
conocimientos que el niño posee y estos deber ser reconocidos y tenidos en
cuenta a la hora de planear y ejecutar la clase. Se puede contar entre
puentes cognitivos los mapas mentales, láminas, mapas conceptuales, etc.
En el acto educativo se presentan 2 estrategias que son las de aprendizaje y
las de enseñanza. Según Ausbel la enseñanza pueden ser transmisionista o
por descubrimiento. En la formación cristiana, la necesidad que se plantea
está dirigida en que el niño debe ser un actor central de su aprendizaje
llevándolo a descubrir que aquellas verdes bíblicas están presentes en su
vida diaria en las experiencias que tienen los que lo rodean y las suyas
propias. Por esta razón la labor del maestro más que transmitir
conocimientos es la de llevar al niño a descubrir esas verdades basado en
las escrituras. por otro lado el aprendizaje se puede ser repetitivo-
memorístico o significativo, esto quiere decir que el niño puede estar en
contacto con el conocimiento por medio de la repetición y la memoria lo
cual remite a la educación tradicional donde el énfasis estaba en qué tanto
pudiera retener el niño y qué tanto pudiera reproducirlo. Pero el esfuerzo
del educador cristiano debe estar enfocado en generar aprendizajes
significativos, es decir, que el niño pueda identificarse con las verdades
bíblicas ya que hacen parte de su vida cotidiana.
En todo esto juega un papel muy importante la disposición del aprendiz la
cual se gana por medio del afecto, la comprensión y la confianza que pueda

8
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE
establecer el educador con el educando.
NIÑEZ TEMPRANA: DE 1 A 3 AÑOS DE EDAD3
COMO SON LOS NIÑOS A ESTA EDAD
Entre el primer y el segundo cumpleaños, los niños:
 Son enérgicos, activos y curiosos;
 Son un poco egoístas;
 Les gusta imitar los sonidos y las acciones de otras personas
(por ejemplo, al repetir las palabras que sus padres y otras
personas dicen y al fingir ayudar en los quehaceres
domésticos con los adultos);
 Quieren ser independientes y hacer las cosas por sí mismos;
 Tienen una duración de atención muy corta si no están
involucrados en una actividad que les interesa;
 Exploran variaciones con sus destrezas físicas (por ejemplo,
intentando caminar hacia atrás);
 Comienzan a ver en qué son parecidos o diferentes que otros
niños;
 Juegan solos o con otros niños;
 Incrementan sus vocabularios de 2 o 3 palabras a más o
menos 250 y comprenden cada vez más lo que la gente les
dice;
 Piden que sus padres y otras personas les lean en voz alta,
pidiendo frecuentemente sus libros o cuentos favoritos; y
 Fingen leer y escribir de la manera que ven a sus padres y
otras personas hacerlo.
Entre el segundo y el tercer cumpleaños, los niños;
 Son más conscientes de otras personas;
 Son más conscientes de sus propios sentimientos y
pensamientos;
 Suelen ser tercos y a veces hacen rabietas;
 Pueden caminar, correr, saltar, brincar, rodar y trepar;
 Incrementan su vocabulario de 250 a 1, 000 palabras en el
transcurso del año;
 Pueden hablar en oraciones cortas de 2, 3 o 4 palabras;
 Comienzan a escoger sus cuentos y libros favoritos para leer
en voz alta;
 Comienzan a contar;
 Comienzan a prestar atención a la escritura, como las letras
de sus nombres;
 Comienzan a distinguir entre los dibujos y la escritura; y
 Comienzan a hacer garabatos, marcando símbolos que
parecen letras
Niñez mediana (6 a 8 años)4
3
TOMADO DE http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico04.htm
9
QUÉ NECESITAN LOS NIÑOS EN ESTA EDAD
Los niños entre 1 y 2 años requieren de:
 Oportunidades para tomar sus propias decisiones:
"¿Quieres usar la taza roja o la azul?";
 Límites claros y razonables;
 Oportunidades para utilizar los músculos mayores en los
brazos y las piernas;
 Oportunidades para utilizar los músculos menores para
manipular objetos pequeños, tales como piezas de
rompecabezas y juegos para amontonar;
 Actividades que les permitan tocar, probar, oler,
escuchar y ver cosas nuevas;
 Oportunidades para aprender sobre las "causas y efectos"
-- las cosas que causan que otras cosas sucedan (por
ejemplo, los bloques se caen cuando se apilan demasiado
alto);
 Oportunidades para desarrollar y practicar sus destrezas
de lenguaje;
 Oportunidades para jugar con y aprender sobre las
letras del abecedario y los números; y
 Oportunidades para aprender sobre los libros y la
escritura.
Los niños entre los 2 y 3 años requieren oportunidades para:
 Desarrollar la destreza manual (por ejemplo, cómo
agarrar los crayones y lápices, cómo armar un
rompecabezas o hacer un collar de cuentas:
 Hacer más cosas por sí mismos, como vestirse solos;
 Hablar, cantar y desarrollar su lenguaje;
 Jugar con otros niños y desarrollar sus destrezas sociales;
 Experimentar con nuevas formas de mover sus cuerpos;
 Aprender más sobre la escritura y los libros y cómo
funcionan;
 Hacer cosas que les ayuden a incrementar su
vocabulario y su conocimiento, y que les ayuden a
aprender más sobre el mundo; por ejemplo, salir a
caminar y visitar bibliotecas, museos, restaurantes,
parques y zoológicos.
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

Indicadores del desarrollo

La niñez mediana es una etapa de muchos cambios en la vida de un niño. A esta edad, los niños ya pueden vestirse por
sí solos, atrapar una pelota más fácilmente con las manos y amarrarse los zapatos. Ahora es más importante para ellos
ser un poco más independientes de la familia. Eventos como comenzar a ir a la escuela hacen que los niños a esta edad
entren en contacto permanente con un mundo más grande. Las amistades se vuelven más importantes. En este periodo
se adquieren rápidamente destrezas físicas, sociales y mentales. Es fundamental que en este periodo el niño aprenda a
desenvolverse en todas las áreas de la vida, como en las relaciones con los amigos, el trabajo en la escuela y el deporte.
ASPECTOS DEL DESARROLLO CONSEJOS DE CRIANZA POSITIVA
Cambios afectivos y sociales Demuéstrele afecto. Reconozca sus logros.
Muestran más Ayúdelo a desarrollar el sentido de la responsabilidad; por ejemplo, pídale
independencia ayuda con las tareas del hogar, como poner la mesa.
de los padres y la Hable con su hijo sobre la escuela, los amigos y las cosas que desearía
familia. hacer en el futuro.
Comienzan a pensar sobre el futuro. Hable con su hijo sobre el respeto a los demás. Anímelo a ayudar a las
Entienden mejor el lugar que ocupan en personas necesitadas.
el mundo. Ayúdelo a establecer metas alcanzables, de esta manera, aprenderá a
Prestan más atención a las amistades y al sentirse orgulloso de sus logros y depender menos de la aprobación y el
trabajo en equipo. reconocimiento de los demás.
Desean el agrado y la aceptación de los Enséñele a ser paciente; por ejemplo, a esperar su turno y a terminar la
amigos. tarea antes de ir a jugar. Anímelo a que piense en las posibles
consecuencias antes de hacer algo.
Razonamiento y aprendizaje Ponga reglas claras y respételas; por ejemplo, establezca por cuánto tiempo
puede ver la televisión y a qué hora tiene que acostarse. Sea claro acerca de
las conductas que son aceptables y las que no lo son.
Hagan cosas divertidas en familia, como los juegos de mesa, leer y asistir a
eventos en la comunidad.  Participe en las actividades de la escuela de su
hijo. Reúnase con los maestros y el personal escolar para entender las
metas del aprendizaje y saber cómo trabajar juntos para ayudar a su hijo a
lograr dichas metas.
Continúe leyéndole a su hijo. A medida que su hijo vaya aprendiendo a
Desarrollan rápidamente sus destrezas leer, tomen turnos en la lectura.
mentales. Discipline a su hijo para guiarlo y protegerlo, no para imponerle castigos
Aprenden mejores maneras de describir que lo hagan sentir mal consigo mismo.
sus experiencias, sus ideas y Si le dice lo que no debe hacer, explíquele lo que en cambio sí puede hacer.
sentimientos. Felicite a su hijo por su buena conducta. Es mejor centrarse más en elogiar
Prestan menos atención a sí mismos y se las cosas positivas que hace su hijo ("te esforzaste mucho en resolver esto")
preocupan más por los demás. que en las características que no puede cambiar ("eres inteligente").
Ayude a su hijo a enfrentar nuevos retos. Anímelo a resolver por sí solo sus
problemas, como los desacuerdos con otros niños.
Motive a su hijo, tanto en la escuela como en la comunidad, a que participe
en actividades de grupo como algún deporte, o a que aproveche las
oportunidades de realizar trabajo voluntario.

NIÑEZ MEDIANA (9 A 11 AÑOS)5

4
http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/middle.html

5
http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/middle2.html

10
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

Indicadores del desarrollo

A esta edad, es probable que su hijo muestre ya claras señales de una creciente independencia de la familia y un mayor
interés en los amigos. Tener relaciones amistosas sanas es muy importante para el desarrollo de su hijo; sin embargo, la
presión de los niños de su edad puede ser muy fuerte en este periodo. Los niños que se sienten bien consigo mismos
pueden resistir más a las presiones negativas de sus compañeros y tomar mejores decisiones. En este periodo de su vida,
es importante que los niños adquieran el sentido de la responsabilidad al tiempo de que vayan desarrollando su
independencia. También podrían comenzar los cambios físicos de la pubertad, especialmente en las niñas. Otro cambio
significativo para el cual los niños deben prepararse a esta edad es el comienzo de la escuela secundaria o media.
Los siguientes son algunos aspectos del desarrollo en la niñez mediana
ASPECTOS DEL DESARROLLO CONSEJOS DE CRIANZA POSITIVA
Cambios afectivos y sociales Dedique tiempo a su hijo. Hable con él de sus amigos, sus logros y de
Establecen amistades y relaciones más fuertes los retos que habrá de enfrentar.
y complejas con compañeros o niños de su Participe en las actividades de la escuela de su hijo. Asista a los
edad. A nivel afectivo, es cada vez más eventos escolares; reúnase con sus maestros.
importante tener amigos, especialmente los de Motive a su hijo a participar en actividades de grupo en la escuela o
su mismo sexo. la comunidad, como algún deporte, o a que realice trabajo
voluntario.
Ayúdelo a desarrollar su propio sentido de lo bueno y lo malo. Hable
con él acerca de ciertas cosas peligrosas que sus amigos lo pueden
presionar para que haga, como fumar o actividades físicas riesgosas.
Ayúdelo a desarrollar el sentido de la responsabilidad: asígnele tareas
en la casa, como limpiar o cocinar. Hablen sobre el ahorro y enséñele
a no malgastar el dinero.
Conozca a las familias de los amigos de su hijo. Hable con su hijo
sobre el respeto a los demás. Anímelo a ayudar a las personas
necesitadas. Hable con él sobre qué hacer si alguien se comporta de
manera ruda u ofensiva.
Ayude a su hijo a establecer sus propias metas. Anímelo a hablar de
Sienten más la presión de sus compañeros o las habilidades y destrezas que le gustaría tener y de cómo
niños de la misma edad. adquirirlas.
Están más conscientes de su cuerpo a medida Ponga reglas claras y respételas. Hable con su hijo de lo que espera de
que se acerca la pubertad. Comienzan a él (de su conducta) cuando no esté bajo la supervisión de personas
experimentar los problemas de imagen adultas. Si usted explica la razón de las reglas, su hijo podrá saber
corporal y alimentación que algunas veces se qué hacer en la mayoría de los casos.
originan a esta edad. Use la disciplina para guiar y proteger a su hijo, no como castigo ni
Razonamiento y aprendizaje para hacer que se sienta mal consigo mismo. Cuando lo elogie,
Enfrentan mayores retos académicos en la hágalo pensar en sus logros. Decirle "debes estar orgulloso de ti" en
escuela. lugar de "estoy orgulloso de ti" puede animarlo a que tome buenas
Se vuelven más independientes de la familia. decisiones cuando no tenga a nadie que lo elogie.
Comienzan a entender más el punto de vista Hable con su hijo sobre los cambios físicos y afectivos normales de la
de los otros. pubertad.
Amplían su capacidad de atención. Anímelo a leer todos los días. Hable con él sobre sus tareas.
Sea afectuoso y honesto con su hijo y hagan cosas en familia
ADOLESCENTES JÓVENES (12 A 14 AÑOS)6

6
http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/adolescence.html

11
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

Indicadores del desarrollo

Los primeros años de la adolescencia son una etapa marcada por muchos cambios físicos, mentales, emocionales y
sociales. Al inicio de la pubertad se presentan cambios hormonales. En la mayoría de los varones comienza a aparecer
el vello público y facial y su voz se vuelve más grave. En las niñas aparece el vello púbico, les crecen los senos y les
viene el periodo. Estos cambios y la manera como los perciben los demás podrían ser factores de preocupación para los
preadolescentes. También es un periodo en el cual el adolescente podría enfrentarse a la presión que ejercen sus
amigos para que consuma alcohol, tabaco y drogas o para que tenga relaciones sexuales. Otros retos a los cuales se
enfrentan pueden ser los trastornos de la alimentación, la depresión y los problemas familiares. A esta edad, los
adolescentes toman más decisiones por su cuenta sobre sus amigos, los deportes, los estudios y la escuela. Se vuelven
más independientes, con personalidad e intereses propios, aunque los padres todavía son muy importantes.
ASPECTOS DEL DESARROLLO CONSEJOS DE CRIANZA POSITIVA
Cambios afectivos y sociales  Sea honesto y directo con su hijo adolescente
 Se preocupan cuando le hable de temas delicados como las
más por su drogas, el alcohol, el hábito de fumar y las
imagen física, relaciones sexuales.
la manera  Conozca a los amigos de su hijo adolescente.
como se ven  Muestre interés en las actividades escolares de
y la ropa. su hijo adolescente.
 Piensan  Ayúdelo a tomar decisiones saludables a la vez
demasiado en que lo anima a tomar sus propias decisiones.
ellos; pasan  Respete las opiniones de su hijo y tome en
por periodos de muchas expectativas y falta de cuenta sus ideas y sentimientos. Es importante
confianza. que sepa que usted lo escucha.
 Tienen más cambios de humor.  Cuando surjan conflictos, sea claro en cuanto a
 Se interesan y se dejan influir más por los metas y expectativas (como obtener buenas
chicos de su edad. notas, mantener el lugar aseado y mostrar
 Demuestran menos afecto a los padres; puede respeto) pero deje que su hijo le diga cómo se
que en ocasiones se muestren rudos o con mal propone alcanzar las metas (como cuándo y
genio. dónde va a estudiar o limpiar).
 Sienten ansiedad ante los retos que les impone
el trabajo escolar.
 Desarrollan problemas de alimentación.
 La tristeza o depresión puede afectar su
rendimiento escolar y hacer que consuman
alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales sin
protección y enfrenten otros problemas.
 Hacen razonamientos más complejos.
 Expresan mejor sus sentimientos con palabras.
Desarrollan una noción más clara de lo bueno y
lo malo.

12
 SEMINARIO DE PEDAGOGÍA INFANTIL
IPUC DIAMANTE

ADOLESCENTES (15 A 17 AÑOS)7

Indicadores del desarrollo
En esta etapa de la adolescencia hay cambios en la forma en que los chicos piensan, sienten e interactúan con los
demás así como en el desarrollo de su cuerpo. La mayoría de las niñas ya habrá alcanzado su madurez física y habrá
llegado al final de la pubertad. Los varones todavía podrían estar desarrollándose físicamente durante esta época. A los
adolescentes puede preocuparles el peso o el tamaño o la forma de su cuerpo. Los trastornos de la alimentación
también pueden ser comunes, especialmente entre las adolescentes. Durante esta fase, el adolescente está desarrollando
sus propias opiniones y personalidad. Las relaciones con los amigos todavía son importantes, pero también irá
adquiriendo otros intereses a medida que establezca un sentido de identidad más definido. También es un momento
importante de preparación para asumir mayor independencia y responsabilidad; muchos adolescentes empiezan a
trabajar y un gran número de ellos se irá de la casa una vez acaben la escuela secundaria superior.
ASPECTOS DEL DESARROLLO CONSEJOS DE CRIANZA POSITIVA
Cambios afectivos y sociales.  Hable con su hijo adolescente sobre las cosas que le preocupan y manténgase
 Se interesan más por personas del atento a cualquier cambio en su conducta. Pregúntele si ha tenido
pensamientos suicidas, en particular si lo ve triste o deprimido. Hacer
otro sexo.
preguntas sobre el suicidio no le meterá a su hijo este tipo de ideas en la
 Enfrentan menos conflictos con los
cabeza, pero sí le dejará saber que a usted le importa lo que está sintiendo.
padres.
Busque ayuda profesional si es necesario.
 Muestran más independencia de  Demuestre interés en las actividades escolares de su hijo adolescente y en los
los padres. intereses y actividades extracurriculares y anímelo a participar en
 Tienen una mayor capacidad de actividades relacionadas con deportes, música, teatro y arte.
querer y compartir y de  Anímelo a que participe de voluntario y se involucre en actividades cívicas de
desarrollar relaciones más íntimas. la comunidad.
 Elogie a su hijo adolescente y celebre sus logros y esfuerzos.
 Pasan menos tiempo con sus
 Demuéstrele afecto. Pasen tiempo juntos haciendo cosas que disfruten.
padres y más con los amigos.
 Respete la opinión de su hijo adolescente. Escúchelo sin restar importancia a
 Sienten mucha tristeza o
sus inquietudes.
depresión, lo cual puede afectar su  Ínstelo a que busque soluciones a problemas o conflictos. Ayúdele a saber
rendimiento escolar y hacer que cómo tomar buenas decisiones. Cree las oportunidades para que use su
consuman alcohol y drogas, propio criterio y muéstrese disponible para proporcionarle consejo y apoyo.
tengan relaciones sexuales sin  Si su hijo usa Internet para entretenerse con juegos, salas de "chat" y mensajes
protección y enfrenten otros instantáneos, aconséjele que sea prudente en lo que va a compartir y en la
cantidad de tiempo que dedica para estas actividades.
problemas.  
 Si su hijo trabaja, aproveche la oportunidad para hablar sobre expectativas,
Razonamiento y aprendizaje
responsabilidades y otros aspectos relacionados con el comportamiento
 Aprenden hábitos de trabajo más adecuado en ambientes públicos.
definidos.  Hable con su hijo y ayúdele a planear cómo enfrentaría situaciones difíciles o
 Se muestran más preocupados por incómodas. Hablen de lo que puede hacer si está en un grupo y alguien está
sus estudios futuros y sus planes usando drogas, si lo presionan para tener relaciones sexuales o si alguien que
laborales. ha estado bebiendo le ofrece llevarlo en el carro.
 Son más capaces de justificar sus  Respete la necesidad de privacidad que tiene su hijo adolescente.
Motívelo a que duerma lo necesario y haga suficiente ejercicio y a que se
decisiones, como la distinción
alimente en forma saludable y balanceada
entre lo bueno y lo malo.

7
http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/adolescence2.html

13