UNIVERSIDAD CATOLICA NORDESTANA

PRESENTADO POR:
ORTIZ
ROSARIO,
ARIELA
TEJADA, EDUARD
ROJAS,
YUDELKA
VALENTINA

LOS ORGANISMOS
DESCENTRALIZADOS
DESCENTRALIZADOS NACIONALES:
Artculo 102.- La descentralizacin de las funciones y
servicios de la educacin se establece como una estrategia
progresiva y gradual del sistema educativo dominicano.

Artculo 103.- La Secretara de Estado de Educacin y

Cultura descentralizar la ejecucin de funciones, servicios,
programas y proyectos definidos en el marco de esta ley y sus
reglamentos. En este orden, deber garantizar una mayor
democratizacin del sistema educativo, la participacin y el
consenso, una mayor equidad en la prestacin de los servicios
y garantizar una mayor eficiencia y calidad en la educacin.

Artculo 104.- La descentralizacin se realizar en las estructuras

administrativas a nivel central, regional, distrital y local. Se incorpora
en los rganos de gestin, en las instancias correspondientes, una
representacin directa de las comunidades respectivas.

Artculo 105.- Se crean las Juntas Regionales, Distritales y de Centro

Educativo como rganos descentralizados de gestin educativa que
tendrn como funcin velar por la aplicacin de las polticas
educativas emanadas del Consejo Nacional de Educacin y de la
Secretara de Estado de Educacin y Cultura en su propio mbito y
competencia.

Artculo 106.- Como apoyo al principio de descentralizacin y

ampliacin de sus alcances se crean los Institutos Descentralizados
adscritos a la Secretara de Estado de Educacin y Cultura para
ejecutar funciones especficas sectoriales de mbito nacional.
Artculo 107.- Las decisiones tomadas por las Juntas Regionales,
Distritales y de Centros Educativos y por los Institutos
Descentralizados, contrarias a la Constitucin de la Repblica, a la
presente ley u otras disposiciones legales del Sistema Educativo
Dominicano, podrn ser vetadas por el Consejo Nacional de
Educacin. Esta decisin ser inapelable

DE LOS ORGANISMOS REGIONALES

DE EDUCACION Y CULTURA:

La regional est compuesta por una Direccin Regional de

Educacin y Cultura en el mbito administrativo y su
correspondiente Junta como rgano descentralizado de gestin.

Artculo 109.- La Direccin Regional de Educacin y Cultura es

el organismo ejecutivo de la Secretara de Estado de Educacin
y Cultura y depender de una Sub-Secretara. Tendr un Director
que ser designado por el Secretario de Estado de Educacin y
Cultura.

Artculo 110.- Son funciones de la Direccin Regional de

Educacin y Cultura en su jurisdiccin.

DE LOS ORGANISMOS DISTRITALES:

Artculo 113.- Se crean los Distritos Educativos y sus respectivas Juntas
Distritales de Educacin y Cultura como rganos descentralizados de
gestin dependientes de las Direcciones Regionales de Educacin y Cultura.

Artculo 114.- Los Distritos de Educacin y Cultura tendrn como mbito

jurisdiccional el territorio de los municipios, y podrn estar conformados por
uno o varios de ellos dependiendo de factores relacionados con la densidad
de estudiantes y centros educativos en el territorio de esos municipios.

Artculo 115.- El Distrito estar a cargo de una direccin colegiada

compuesta por un Director y Directores Adjuntos, los cuales sern
seleccionados por el Secretario de Estado de Educacin y Cultura de una
terna propuesta por la Junta Regional de Educacin y Cultura.

Prrafo.- La estructura, las funciones y la forma de organizacin de las

Direcciones
Educativas
Distritales,
quedarn
determinadas
reglamentariamente por el Consejo Nacional de Educacin.

DE LOS ORGANISMOS LOCALES:

Artculo 119.- Cada uno de los centros educativos pblicos y privados, dentro
del mbito de la presente ley, estar referido a uno de los Distritos de Educacin y
Cultura en funcin de su localizacin geogrfica. Los criterios de creacin,
acreditacin y financiamiento estarn enmarcados en los reglamentos que dicte el
Consejo Nacional de Educacin y en consonancia con la legislacin vigente.

Artculo 120.- Los centros educativos pblicos tendrn una direccin y una junta
como rgano descentralizado de gestin de centro.

Artculo 121.- La direccin del centro educativo tendr a su cargo velar por el
cumplimiento en su plantel de las disposiciones legales y las emanadas de los
organismos superiores as como viabilizar el cumplimiento de las decisiones de la
Junta del Centro Educativo.

Artculo 122.- En cada centro educativo se constituir una Junta Escolar concebida
como el organismo de participacin representativo, encargado de crear los nexos
entre la comunidad, el centro educativo y sus actores, con el fin de que el centro
educativo desarrolle con xito sus funciones.

Artculo 125.- Las Juntas Regionales, las

Juntas Distritales y las Juntas de Centros
Educativos podrn, si as lo consideran
necesario, crear organismos asesores o
consultivos como comits asesores.
Prrafo.- La organizacin y funcionamiento de
las Juntas Regionales, Distritales y de Centros
Educativos sern objeto de reglamentacin
especial por parte del Consejo Nacional de
Educacin.

El proceso de supervicin,
piedra angular de la
enseanza

Supervisin educativa: servicio de ayuda y asistencia al

educador, destinado a lograr el mejoramiento del resultado
del proceso enseanza-aprendizaje, que atae a todas las
actividades y a todas las personas que concurren en el
proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo
cooperativo. Bajo el punto de vista dinmico, la supervisin
deber entenderse como los esfuerzos llevados a cabo por
la escuela con el objeto de llevar a los maestros y dems
personas que tienen a su cargo el desarrollo y la conduccin
del proceso educativo a ejercer un liderazgo que tienda al
perfeccionamiento del mismo. (Marrero, Y. 2011).

La supervisin parece destinada por tanto a

desempear un papel esencial en las decisiones
sobre la naturaleza y contenido del currculum,
en la seleccin de los patrones de organizacin
y los materiales educativos de la escuela para
facilitar la enseanza y la evaluacin de todo el
proceso educativo. (Rodrguez, A. 2005).

Considerada como una funcin multifactica, la supervisin

educativa es (debe ser) un agente externo a los centros
educacionales, ya que no solo se limita a observar las
fortalezas y debilidades de un currculo, o la verificacin del
trabajo realizado por los docentes como una manera de
registrar sus avances o no, sino que la supervisin est al
servicio del docente para apoyarlo, asistirlo, asesorarlo y
estimularlo con diferentes estrategias, pero al mismo tiempo
cumple como elemento de innovacin en los centros,
auditando, y de constatando el cumplimiento de reglamentos
establecidos por el distrito o la entidad a la que pertenece. Es
decir, la supervisin educativa comprende desde la
planificacin hasta la evaluacin del proceso educativo.

Definitivamente la supervisin educativa no puede

constituirse sin tomar en cuenta su enfoque hacia el
desarrollo y la mejora de los centros educativos. Es un factor
fundamental para que estos aspectos del proceso educativo
lleguen a su ms alto nivel de progreso. Debido a que el
sistema educativo se encuentra sumergido en una sociedad
de constante modificacin, y dentro de estas nuevas
innovaciones o demandas encontramos a la supervisin
educativa como respaldo y piedra angular para que estas
innovaciones tengan resultados positivos y trascendentes
para la poblacin estudiantil quienes son el futuro de toda
sociedad.

Caracterstica Generales y
Su Relacin y La
Supervisin.

El tema a tratar tiene como funcin la instancia de la supervisin, evaluacin y control de la calidad.
Articulo -13: La oficina nacional de la supervisin, evaluacin y control de la calidad , en conformidad de la calidad , en conformidad
con el.
Articulo -72: De la Ley general de educacin, tendr a su cargo la verificacin del cumplimiento de los planes y los programas y de las
disposiciones legales y reglamentarias del ministerio para facilitar la accin oportuna y efectiva.

Articulo-14: La oficina nacional de supervisin , evaluacin y control se organizara de

la siguiente forma:
A- Direccin de supervisin : que no es mas que la instancia tcnico asesoria
encargada de velar por la eficacia y eficiencia del sistema educativo nacional.
Garantizado el control de los estndares de calidad establecido , mediante acciones
permanentes d seguimientos y supervisin.
B-Direccin de evaluacin de la calidad: Es la instancia responsable de promover la
eficiencia y eficacia del sistema educativo, mediante la evaluacin, en forma continua
y la sistemtica, de los resultados de aprendizajes, los insumos y los procesos,
conforme con los estndares de calidad establecidos.
C-Direccin de Acreditacin de centros educativos: Es la instancia responsables de
acreditar y certificar los centros educativos pblicos y privados, de acuerdo a las
normas, estndares y parmetros establecidos.
D-Direccin de Acreditacin y titulacin de estudios: Es la instancias tcnicas del
ministerio encargada de reconocimiento, acreditacin y convalidacin de estudios
realizados y ttulos obtenidos dentro y fuera del sistema educativo Dominicano, de la
expedicin y legalizacin del certificaciones y diplomas , de las normas y requisitos
correspondiente.

En lo que A partir del ao 2008, la supervisin educativa ha tenido

cambios significativos con el propsito de apoyar y garantizar la
elevacin de la calidad educativa. Esta labor est sustentada en los
ms recientes planes de reformas educativas: Plan Decenal de la
Educacin, el Plan Estratgico de Desarrollo de la Educacin
Dominicana y el actual Modelo de Gestin de la Calidad para los
Centros Educativos. En lo que
se asume un nuevo perfil del
supervisor, basado en el conocimiento, formacin en valores y
experiencia.

En adicin a esto, se conformaron equipos de supervisin educativa

en todos los Distritos y Direcciones Regionales, se defini un perfil
bsico para la seleccin de los (as) Tcnicos(as) que deban
conformarlos. Se desarrollaron mltiples encuentros y talleres de
capacitacin y reflexin con todos los integrantes de los equipos de
Supervisin Educativa de las Regionales y los Distritos. Se
gestionaron los recursos para los equipos de supervisin de los
distritos, las regionales y la Sede, tales como: laptop, sistemas
inalmbricos de conexin a Internet y recursos econmicos para las
visitas a los centros educativos. A medida en que se fueron
automatizando los instrumentos de supervisin y/o se introducan
algunas mejoras a los mismos, se elaboraban Guas Rpidas como
especie de mini manual para un instrumento en especfico, que
orientaban paso a paso a los (as) Tcnicos (as) de los Distritos cmo
registrar las informaciones a travs del SAS.