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POSGRADO

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

SÍLABO DE EPISTEMOLOGÍA

I. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica: Escuela de Posgrado

1.2 Modalidad de Estudio: PRESENCIAL
1.3 Semestre Académico: 202101
1.4 Ciclo de estudios: I
1.5 Requisitos: Ninguno
1.6 Carácter: Obligatorio
1.7 Número de Créditos: 3.0
1.8 Duración: 8 sesiones (05/04/2021 - 08/08/2021)
1.9 N° de horas totales: 48.00 (48.00 Teoría y 0.00 Práctica)
(48.00 presenciales y 0.00 virtuales )
1.10 Docente(s)/Tutor Virtual: Lilette Del Carmen Villavicencio Palacios (lcvillavicencio@ucvvirtual.edu.pe)

II. SUMILLA

Experiencia curricular que pertenece al área de especialidad. Carácter obligatorio y su propósito es lograr que el participante comprenda la
epistemología del conocimiento en educación. Comprende los siguientes contenidos: Epistemología. Historia de la epistemología.
Construcción del conocimiento conocimiento del sentido común y conocimiento científico. Nuevas posturas epistémicas frente a la
situación del conocimiento. Ciencia aproximación histórica. Principios de la epistemología contemporánea en la ciencia: Objetividad
subjetividad. Teoría y filosofía de la educación. Epistemología de la educación y de la pedagogía.

III. COMPETENCIA

Comprende la epistemología del conocimiento en educación y conoce en forma crítica las corrientes filosóficas de la educación y
especialmente de la pedagogía asumiendo una actitud responsable y crítica.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

TEMAS TRANSVERSALES

● Derechos humanos y diversidad cultural

4.1 PRIMERA UNIDAD: Fundamentos epistemológicos y corrientes contemporáneas.

4.1.1. DURACIÓN: 4 Sesiones

4.1.2. PROGRAMACIÓN:

SESIÓ CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTOS ACADÉMICOS

Vicerrectorado Representante de la
Elaboró Revisó Aprobó Rectorado
Académico Dirección

Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la
intranet UCV serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.

N
Explica la naturaleza del
conocimiento su relación con la
1
ciencia y lo que la diferencia de
la pseudociencia.
Explica la naturaleza del
conocimiento su relación con la
2
ciencia y lo que la diferencia de
la pseudociencia.
Analiza los fundamentos
3 epistemológicos: el positivismo
el falsacionismo popperiano.
Analiza los fundamentos
4 epistemológicos: el positivismo
el falsacionismo popperiano.
4.2 SEGUNDA UNIDAD: Principios teorías filosofías contemporáneas.
4.2.1. DURACIÓN: 4 Sesiones
4.2.2. PROGRAMACIÓN:
SESIÓ
CAPACIDADES
N
Explica el cómo se aplica la
hermenéutica en la investigación. Y
5
cómo se relaciona la fenomenología en
la investigación.
Explica el cómo se aplica la
hermenéutica en la investigación. Y
6
cómo se relaciona la fenomenología en
la investigación.
Analiza la teoría crítica acción
7 comunicativa en relación con la
educación y la filosofía de la educación.
Analiza la teoría crítica acción
8 comunicativa en relación con la
educación y la filosofía de la educación.
4.3. ACTITUDES
● Criticidad y reflexión.
● Innovación y emprendimiento.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Vicerrectorado
Elaboró
Académico
Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la
SÍLABO
Tema 1: Teoría del conocimiento. •
Gnoseología. • Epistemología.
Tema 2 : La ciencia. • Objeto de estudio
de la ciencia. • Clasificación de la ciencia.
• Demarcación entre ciencia y pseudo
ciencia.
Tema 3: El positivismo. • El positivismo:
origen fundamentos y su aplicación en la
investigación en la educación.
Tema 4 : El racionalismo popperiano. •
La ruptura con el inductivismo. •
Falsacionismo popperiano y su relación
con la investigación.
TEMÁTICA
Tema 5: La hermenéutica en la
investigación. • Definición y sus
características. • Aplicación en la
investigación.
Tema 6 : La fenomenología en la
investigación. • Definición y sus
características. • Aplicación en la
investigación.
Tema 7 : Teoría crítica. • Origen
fundamentos y su relación con la
educación. • Habermas y la acción
comunicativa.
Tema 8 : Filosofía de la educación. •
Epistemología de la educación. •
Epistemología de la pedagogía.
Representante de la
Revisó
Dirección
intranet UCV serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
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• Foro Académico: Análisis crítico sobre la teoría
del conocimiento y la ciencia (IFA) • Informe
del primer avance relacionado con el Producto
Integrador. Ensayo (IPI)
• Foro Académico: Análisis crítico sobre la teoría
del conocimiento y la ciencia (IFA) • Informe
del primer avance relacionado con el Producto
Integrador. Ensayo (IPI)
• Foro Académico Análisis crítico de los
fundamentos del positivismo (IFA) • Informe
del segundo avance del producto Integrador.
Ensayo (CPI) • Evaluación Parcial (EPV)
• Foro Académico Análisis crítico de los
fundamentos del positivismo (IFA) • Informe
del segundo avance del producto Integrador.
Ensayo (CPI) • Evaluación Parcial (EPV)
PRODUCTOS ACADÉMICOS
• Foro académico: Análisis crítico sobre la
hermenéutica y la fenomenología en la
investigación (IFA) • Tercer avance del
Producto Integrador.Ensayo (IPI)
• Foro académico: Análisis crítico sobre la
hermenéutica y la fenomenología en la
investigación (IFA) • Tercer avance del
Producto Integrador.Ensayo (IPI)
• Foro académico: Análisis crítico sobre la
teoría crítica y la acción comunicativa (IFA) •
Producto Integrador final : Ensayo (CPI) •
Evaluación Final (EF)
• Foro académico: Análisis crítico sobre la
teoría crítica y la acción comunicativa (IFA) •
Producto Integrador final : Ensayo (CPI) •
Evaluación Final (EF)
Aprobó Rectorado
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● Metodología activa participativa.

● Los estudiantes realizarán trabajos individuales y en equipo para investigar e intercambiar experiencias de aprendizaje. Las principales
actividades serán la lectura crítica y reflexiva; y la redacción clara precisa y coherente.
● Exposición participación y dinámicas grupales.
● Estudio de casos aprendizaje basado en problemas.
● El producto integrador podrá ser un estudio de caso o proyecto integrador ensayo o artículo que permitirá la evaluación del nivel de
competencia alcanzado; será elaborado y sustentado en equipo y evaluado individualmente; para su elaboración se programarán horas
de asesoría metodológica.
● Trabajo de Investigación: se estimulará el interés por la investigación acerca de los temas asignados tomándose en cuenta la iniciativa
personal y considerando el trabajo en equipo.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

● Recursos virtuales para el aprendizaje (textos de bibliografía videos imágenes lecturas libros digitales enlaces web bases de datos
repositorios).
● Plataforma de gestión de los aprendizajes Clementina (funcionalidades y aplicativos de: evaluación analítica de datos similitud
mensajería videoconferencia foro)
● Campus virtual Trilce.

VII. EVALUACIÓN

7.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

UNIDAD PRODUCTO CÓDI PES DISTRIBUCIÓN POR

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ES ACADÉMICO GO O UNIDAD
Individual IFA 15 % Foros académicos
Informes individuales relacionado con el
Individual IPI 25 %
producto integrador
1 40 %
Informes colaborativo del avance del producto
Colaborativa CPI 35 %
integrador
Evaluación parcial EPV 25 % Evaluación
Individual IFA 15 % Foros académicos
Informes individuales relacionado con el
Individual IPI 25 %
producto integrador
2 60 %
Informes colaborativo del avance del producto
Colaborativa CPI 35 %
integrador
Evaluación final EFV 25 % Evaluación final

7.2. PROMEDIOS

PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2)

Vicerrectorado Representante de la
Elaboró Revisó Aprobó Rectorado
Académico Dirección

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X1 = 0.15*IFA+ 0.25*IPI+ 0.35*CPI+ 0.25*EPV X2 = 0.15*IFA+ 0.25*IPI+ 0.35*CPI+ 0.25*EFV

FINAL (XF)

XF = 0.40*X1+ 0.60*X2

7.3. REQUISITOS DE APROBACIÓN

● Obtener un promedio final igual o mayor que 14, aplicando la escala vigesimal.
● Participación en las actividades académicas programadas igual o superior al 70%; caso contrario quedará inhabilitado.

VII. BIBLIOGRAFÍA

Código de
LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO
biblioteca

Libros Digitales

Morin E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Francia: UNESCO. Recuperado de:
Libros Digitales
http://www.edgarmorin.org/images/descargas/libros/los7saberes.pdf

Material Bibliográfico Físico

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Bedoya J. (2005). Epistemología y pedagogía. Colombia: Ecoe Ediciones.
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Externo Bochenski I.M. (1962). Los métodos actuales del pensamiento. Madrid: Ediciones Rialp S.A.

Externo Bochenski I.M. (1977). La filosofía actual. México: Fondo de Cultura Económica.

121 B94 Bunge M. (1982). Epistemología. La Habana: Editorial de Ciencias Sociales.

Externo Bunge M. (2006). A la caza de la realidad. La controversia sobre el realismo. España: Gedisa.

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Externo Capra Fritjof (1975). El Tao de la Fisica: Editorial Sirio.

Externo Capra Fritjof (1992). El Punto Crucial. Editorial RBA.

Externo Capra Fritjof (1996). La trama de la vida. Anagrama. España.

Externo Capra Fritjof (2003). Las conexiones ocultas. Anagrama. España.

Externo Casassus Juan. (2009). La Educación del ser emocional. Cuarto propio. Chile.

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Externo Dalla M.L. y Toraldo di Francia G. (2001). Confines: Introducción a la filosofía de la ciencia. Barcelona: Crítica.

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Vicerrectorado Representante de la
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Externo Lakatos Imre La falsación y la metodología de los programas de investigación científica.

Lakatos I. y Musgrave A. (1975). La crítica y el desarrollo del conocimiento. Actas del Coloquio Internacional de Filosofía de la Ciencia celebrado en
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Académico Dirección

Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la
intranet UCV serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.