Rúbrica de escritura

Criterios para trabajar la escritura

Propuesta de rúbrica adaptable a diferentes tipos de texto. Esta rúbrica presenta 4
dimensiones indispensables para el desarrollo de la escritura en la producción de los
primeros textos.

Dimensión Descripción
Criterio 1: El texto se ajusta a la situación comunicativa planteada en la tarea
Adecuación de escritura. Desarrolla el tema propuesto, considerando el propósito
a la situación comunicativo y la relación con el destinatario.
comunicativa
Criterio 2: El texto evidencia un sentido global completo. No presenta digresiones
Coherencia temáticas (dirigir el desarrollo de ideas distintas al tema central del
texto) ideas inconexas u omisión de información necesaria para la
construcción de sentido.
Criterio 3: El texto evidencia relaciones entre oraciones y párrafos, manteniendo
Cohesión un mismo referente o tema central. El texto presenta un avance y
(conectores) conexión (uso de conectores) entre ideas ya presentadas y nuevas
ideas.
Criterio 4: Muestra la estructura propia del tipo de texto que desarrolla la tarea de
Estructura escritura. Se deben considerar estructuras prototípicas desarrolladas
en las unidades de estudio y de acuerdo al nivel de conocimiento de
los estudiantes.

Fuente: Sotomayor, C., Ávila, N., & Jéldrez, E. (2015). Rúbricas y otras herramientas para desarrollar la escritura en el aula. Santillana (Adaptación).
 Rúbrica de escritura

Criterio Nivel
1 2 3 4
Criterio 1: El texto no se ajusta al El texto se ajusta al El texto se ajusta al El texto se ajusta al
Adecuación tema. Y no se ajusta al tema. O se ajusta tema. Y se ajusta tema. Y se ajusta al
propósito de narrar. al propósito. Y no al propósito. Y el propósito. Y se ajusta
a la situación se ajusta al registro registro y tono siempre al registro
comunicativa o tono requerido son generalmente y tono requerido
por la situación adecuados. por la situación
comunicativa. comunicativa (de
acuerdo a relación
con el destinatario).
Criterio 2: El texto no presenta El texto presenta El texto presenta El texto presenta
Coherencia vacíos de vacíos de información
para construir un información. O información.Y el completa. Y el
sentido. O el texto el texto presenta texto no presenta texto no presenta
presenta frecuentes algunas (una o digresiones digresiones temáticas,
(tres o más) dos) digresiones temáticas, ideas ideas inconexas
digresiones temáticas, temáticas, ideas inconexas ni ni información
ideas inconexas inconexas o información contradictoria. Y es
o información i n f o r m a c i ó n contradictoria. Y es posible reconstruir
contradictoria. Y no es contradictoria. Y es posible reconstruir su sentido global con
posible reconstruir su posible reconstruir su sentido global con facilidad.
sentido global. su sentido global,
aunque con gran

Criterio 3: El texto presenta El texto presenta El texto presenta El texto presenta

Cohesión ideas sin conectores. algunos conectores variados (tres o más) variados (más de tres)
O el texto presenta que pueden ser conectores. Y el texto conectores. Y el texto
(conectores) conectores casi escasos (uno o dos) presenta conectores presenta conectores
siempre mal o muy repetitivos. O frecuentemente bien empleados siempre
empleados. el texto presenta empleados (más del de forma adecuada
c o n e c t o r e s 50% correcto).
frecuentemente mal
empleados (menos
del 50% correcto).
Criterio 4: Ausencia de Ausencia de dos o El texto no presenta El texto presenta
Estructura estructura en relación más partes de la 1 de las partes de todas las partes de su
a la tarea de escritura estructura del texto. su estructura (por estructura.
propuesta. ejemplo título).

Fuente: Sotomayor, C., Ávila, N., & Jéldrez, E. (2015). Rúbricas y otras herramientas para desarrollar la escritura en el aula. Santillana (Adaptación).
 Información adicional
Dimensión Descripción
Conceptos de Registro: Variación de la lengua acorde al tema tratado, la intención comunicativa,
Adecuación la relación entre los interlocutores y el canal de comunicación (oral, escrito) en una
situación comunicativa dada.
a la situación Tono: Determina el grado de formalidad de los textos (solemne, neutral, informal,
comunicativa íntimo, etc.), las formas de tratamiento (cortés o descortés) y las marcas de
subjetividad del emisor.
Por ejemplo, en la tarea: «Escribe un cuento para tu hermano/a o sobrino/a pequeño
que narre la historia de cómo una ostra perdió su perla», el tema es la historia de
cómo una ostra perdió su perla, el propósito, narrar y el destinatario, un familiar
pequeño, por lo que el tono debiera ser simple y apropiado para su edad.

Criterio 2: Sentido global: Idea general del texto.

Coherencia Coherencia:
relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. Se basa en la
estabilidad y la consistencia temática asociada a la macroestructura (contenido)
y a la superestructura (esquema de organización) del texto. La coherencia se
construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores
para interpretar un texto a partir de conocimientos previos. En el caso del cuento,
el sentido global se construye a partir del desarrollo de una secuencia de estados o
situaciones ligados a un suceso o evento.
Digresiones temáticas: Ideas que no se relacionan con el tema.
Ideas inconexas: Ideas vagas, que no muestran claramente una relación semántica.
Falta de información: El emisor omite elementos y la información debe ser
completada con esfuerzo por el lector.

Criterio 3: Cohesión: Es la unión gramatical de las proposiciones de un texto y se consigue

Cohesión mediante tres procedimientos: la mantención del referente, la progresión temática
y la conexión entre ideas. Esta rúbrica se centra exclusivamente en este último
(conectores) aspecto por medio de la evaluación del uso de conectores.
Conectores: Son elementos gramaticales (conjunciones, adverbios o expresiones
gramaticalizadas) que explicitan las relaciones que el enunciador establece entre
oraciones. Por ejemplo:
•Temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad): antes, mientras, cuando,
entonces, después, más tarde, entre tanto, luego, etc.
• Causales: porque, ya que, dado que, por eso, etc.
• Adversativos (la causa no produce la consecuencia esperada): pero, sino, aunque,
sin embargo, a pesar de, etc.
• Concesivos (que conceden en un punto en una argumentación): claro, claro que,
cierto, sin duda, etc.
• Comparativos: al igual que, como, así como, del mismo modo que, etc.
• Aditivos (introducen información cuyo contenido se añade a la señalada
anteriormente): y, también, además.
• Ordenadores (marcan las distintas partes de un texto): para comenzar, en primer

• Un conector mal empleado es, por ejemplo, el uso de «y» con una función
adversativa o el uso de «pero» que no cumple una función adversativa.

Criterio 4: Partes del tipo de texto en desarrollo.

Estructura
Fuente: Sotomayor, C., Ávila, N., & Jéldrez, E. (2015). Rúbricas y otras herramientas para desarrollar la escritura en el aula. Santillana (Adaptación).