Desarrollo de contenidos: Odett Rojas Neira - Loreto Torres Coñuepan

Edición: Odett Rojas Neira - Loreto Torres Coñuepan

Diseño y diagramación: Pilar Reyes Salas

Este manual de capacitación ha sido desarrollado por la Fundación AraucaníAprende

en el marco del convenio con el Ministerio de Educación 2020.

Se autoriza su utilización mencionando la fuente.

Temuco, Región de La Araucanía, año 2020
2ª Edición
 Capacitación de Profesores para
la Enseñanza de la Lectura Inicial
Programa Fomento Lector
 MÓDULO
TRANSVERSAL 2
ESCRITURA EMERGENTE
E INTERACTIVA

PROGRAMA FOMENTO LECTOR

Programa Fomento Lector 213

 SUGERENCIAS DE INTERVENCIÓN

1. Propuestas de Actividad en Aula

a) Rueda de orientación espacial

• Las ruedas de orientación espacial son utilizadas en la iniciación de la escritura.

• Las imágenes se encuentran a su disposición para ser armadas.

b) Copia de modelo cuadriculado

• Las imágenes se encuentran a su disposición para ser armadas.

• Se le pide al niño que reproduzca el modelo.

c) Copia de figuras con palitos de fósforo

• Estimula la función de la orientación espacial en la escritura y el reconocimiento visual de formas.

• Recorte y plastifique cada tarjeta por separado. Modelos a reproducir.
• Entregue los palitos a los alumnos y a jugar en grupos.
• Se pueden hacer competencias

Programa Fomento Lector 225

d) Tarjetas individuales para practicar distintos trazos

Ejercicio de ubicación espacial

• Se le pide al niño que practique diferentes trazos.

• Cada ejercicio se plastifica (funda plástica o termolaminado) y se guarda en una caja rotulada. Se dispone
cerca un tarro de lápices o plumones para pizarra.
• Se le explica al curso cómo se realiza el ejercicio.
• Se guarda en el rincón o zona tranquila.

e) Carteles con caligrafía

• Este material permite realizar trazos con creciente firmeza y precisión y realizar los movimientos básicos
de la escritura manuscrita, teniendo el punto verde como punto de partida.

f) Tarjetas o naipes de palabras

• Se entrega a los alumnos una cuadrícula elaborada en cartón, cartulina o block.

• Luego cada niño saca de una cajita secreta 4 letras.
• Se les solicitará que escriban palabras con las letras que le han tocado.
• La idea es armar un set de láminas que ellos mismos podrán usar en juegos o lectura rápida de palabras.

g) Crucigramas

• El docente entrega a los alumnos una hoja fotocopiada con el crucigrama. Ellos deben escribir el
nombre del objeto o animal según indique el dibujo, sea en forma horizontal o vertical.

226 Programa Fomento Lector

2. Estrategias Pedagógicas

Lista de cotejo para escritura

Indicadores Sí No Observación
Técnicas no gráficas
Recorta con tijera siguiendo la línea.
Usa lápiz siguiendo contorno de una figura.
Técnicas gráficas
Representa una figura a través del dibujo.
Pinta respetando márgenes.
Trazo
Calidad del trazo: único, firme y continuo.
Escribe su nombre.
Escribe las vocales.
Escribe consonantes adecuadamente.

Programa Fomento Lector 227

 3. Ejemplo de Clase

Planificación de clase: Escritura emergente e interactiva.

Unidad: “Escribamos una noticia”.
Curso: 1 º básico. Sector: Lenguaje y Comunicación.

¿Qué vamos a trabajar?

Conciencia Fluidez: Vocabulario: Comprensión Escritura:
Aprendizajes claves Fonológica: x x lectora x
x x

Materiales • Palabra clave “noticia” en papel kraft.

• Guía de trabajo.
• Pegamento en barra.
Habilidades Cognitivas • Leer
• Comprender
• Identificar
• Reconocer
• Escribir
• Revisar
• Corregir
Objetivo: Identificar las partes de una noticia y comprender la información que
proporciona
Inicio – Motivación y activación de conocimientos previos

1. Presentación de objetivo de la clase

2. Escribir en el pizarrón las actividades que se van a hacer durante la clase (menú de la clase).

3. Recordar y repasar la regla de oro: Levantar la mano para hablar.

a) Observación de los niños: la profesora modela cómo se debe levantar la mano.

b) Toma de conciencia: ¿por qué debemos levantar la mano? ¿Qué pasa si no lo hacemos?
c) Repetición: practicar y repetir con los niños cómo se debe levantar la mano.
d) Anticipar y repetir las instrucciones hasta que éstas se adquieran.

4. Activación de conocimientos previos. ¿Qué tipo de texto es?, ¿qué es una noticia?

Explicación: es el más conocido de los géneros periodísticos. Se trata de un recorte de la realidad sobre
algo que actualmente está sucediendo o sucedió recientemente y que debe ser informado bajo alguna
clase de criterio de relevancia social.

5. Motivación: ¿Qué noticias podrían compartir con el curso?

Desarrollo – Actividades

6. Superestructura: Identifican el tipo de texto. Los niños responden: ¿qué texto es éste? (Una noticia)
¿Cómo se dieron cuenta?, ¿qué características tiene?, es un texto narrativo que tiene:

228 Programa Fomento Lector

• Epígrafe y titular (destaca lo más importante de la noticia).

• La bajada (se encuentra debajo del título y es la síntesis de lo más importante del texto).

• Cuerpo de la noticia (se da la información completa, de mayor a menor importancia).

• Fotografía (de acuerdo al texto; puede ser opcional).

7. Dominio del código, comprensión de lectura y vocabulario en contexto:

• La profesora lee el texto completo con entonación y fluidez, luego los alumnos repiten cada línea
leída por la profesora.

8. Elaboración de significado, vocabulario y comprensión oral:

• Definen a partir de claves contextuales y punto articulatorio las siguientes palabras brigada - vagos -
abandonados - protegidos.

9. Escritura de respuestas:

• La profesora muestra formato en grande de cuaderno (papel kraft).

• Para que su contenido sea completo y efectivo, debe responder las siguientes preguntas (com-
prensión lectora): ¿dónde ocurre la situación?, ¿cuándo?, ¿qué ocurre?, ¿por qué?, ¿quién o quiénes
participaron?, la idea es que la escritura sea participativa.

• Una vez contestadas y revisadas las preguntas se muestra el formato de la noticia para poder pro-
ducir una nueva a partir de la escritura interactiva.

• Andamiaje: modela la posición para escribir, cómo se toma el lápiz, recuerda las partes de la noticia y
lo que debería ir en cada parte del formato.

• En voz alta y en conjunto van elaborando una nueva noticia.

• Revisión: todo el curso da sugerencias en voz alta de cómo se puede mejorar el escrito.

• Re–escritura: se mejora el escrito, dejando la versión final acabada.

10. Se entrega a los niños ficha con la Noticia y las Preguntas, la pegan en su cuaderno para que vayan
reproduciendo el trabajo realizado.

Cierre – Actividades

11. Cierre en voz alta grupal: ¿qué aprendimos hoy?, ¿de qué se trató lo que leímos?, ¿cuáles son las
partes de la noticia?, ¿qué se aprendió en escritura?

Programa Fomento Lector 229

 Recurso 1

Guía de aprendizaje escritura noticia

a) Lee el siguiente texto:

DIARIO ESCOLAR
Localidad Paso Hondo, 12 de marzo de 2005

NIÑOS AL RESCATE
Brigada de niños busca un hogar para los animales sin casa.

En la escuela “Tres palos" una brigada de niños y niñas

se encarga de buscar familias a los perros y gatos vagos de la
comunidad.
En una entrevista, el jefe de la brigada, Jorge Conejeros,
sostiene que: ”la idea surgió porque nos daba mucha pena ver
a los animales abandonados, sin comida y sin casa; ellos, al
igual que los seres humanos, tienen derecho a ser queridos y
protegidos”.
Para cumplir su objetivo, los niños han realizado una
consulta en las casas de sus vecinos y llevan un registro de los
hogares que estarían dispuestos a recibir un animalito.
La iniciativa ha sido bien acogida por la comunidad y
gracias a la brigada, varios animales han encontrado hogar.

230 Programa Fomento Lector

b) Re-escribe la noticia que elaboraron en conjunto

Tu dibujo

Programa Fomento Lector 231

 4. Recursos para la Clase

a) Escritura de un cuento

Nombre:________________________Curso:_______

Termina de escribir el cuento y dibuja lo que sucede

Había una vez en un bosque, un hongo muy

bonito que era la casita de un gnomo.
Un día

Al final

Una actividad de producción de textos es una muy buena forma de aplicar los aprendizajes logrados en
el desarrollo del lenguaje, evaluar formativamente su uso, estimular la capacidad creadora y el desarrollo
de la imaginación. Esta actividad propuesta pone a disposición del docente y de los alumnos un set de 3
láminas con escenas que permitirán al niño iniciar, desarrollar y finalizar un cuento propio y original, que
será el producto de esta actividad:

1. El profesor motiva a los alumnos a realizar la actividad de escribir cuentos, puede ser con una dinámica u
otra actividad de imaginería, con alguna música suave, les puede hablar, hacer sentir que ellos son capaces
de expresar por escrito muchas ideas lindas, que pueden crear textos, cuentos, etc.

2. Reproduce el material denominado “Láminas para cuentos” en cantidad suficiente (una al menos para
cada alumno) y pide a cada uno que elija la que desee.

3. Cada alumno selecciona una lámina y escribe con ella un cuento. La alternativa para su desarrollo es
mirar la lámina y escribir el cuento en otra hoja, para usar la lámina con las escenas, para escribir el cuento
revisado, corregido y en limpio.

4. Al finalizar la actividad, el profesor los felicita por lo realizado y les entrega previa explicación, una pauta
de autoevaluación.

5. Se indica a los alumnos que deben hacer su autoevaluación y si en algunos de los aspectos señalados
aparece un NO como respuesta, deben corregir su cuento. El profesor mediatiza esta actividad.

6. Al terminar su autoevaluación y de corregir los cuentos, se entregan al profesor en limpio y debidamente

identificados.

7. El profesor evalúa los cuentos con una lista de cotejos (ver lista de cotejos).

8. Con los cuentos ya en limpio, se puede hacer un libro para la Biblioteca de Aula o hacer una exposición
a la Comunidad Escolar o compartirlos a través de la red Enlaces.

9. Finalmente el profesor desarrolla una actividad de expresión de sentimientos de sus alumnos, acerca de
cómo vivieron su experiencia de escritores, si les fue fácil o difícil, si les gustaría repetirla, etc.

232 Programa Fomento Lector

b) Escritura situada

Objetivo: escribir textos legibles, en forma manuscrita, respetando aspectos léxicos, semánticos, ortográficos
y gramaticales básicos, siguiendo una coherencia lógica en las ideas propuestas.

Contenido: producción de textos, escritos de distinto género carácter o propósito (con extensión y nivel de
complejidad adecuadas a la edad y situación común). Imaginar y crear.

Actividades pedagógicas
1. Elige una de las láminas que el profesor te mostrará; en ella encontrarás 3 o cuatro escenas que servirán
de referencia para escribir un cuento.

2. Observa atentamente las escenas de la lámina. Imagina que puede suceder en cada una de las escenas y
lo que pasa entre ellas (relación) y ponte a escribir. ¡Ánimo tú puedes!, ¡eres un campeón!

3. Recibe de parte de tu profesor una pauta de autoevaluación, haz uso de ella para revisar por ti mismo el
cuento que has escrito.

4. Si has contestado que NO en alguno de los aspectos, tienes que corregir el cuento y después de
corregidos los posibles errores u omisiones, escribe el cuento en limpio.

5. Entrega tu trabajo previamente identificado con tu nombre, curso, establecimiento y fecha.

6. El profesor te invitará a montar una exposición o a confeccionar un libro con los cuentos escritos por
todos ustedes, ayúdale para que todo salga lindo y los puedan ver tus papás y hermanos.

Formas de evaluación
Lista de cotejo para auto evaluación.

Nº Aspectos a evaluar Sí No
1 Pusiste nombre al cuento.
2 Lo escrito puede ser leído por otra persona sin dificultades.
3 Usaste mayúsculas cuando corresponde, al inicio de párrafos, en sustantivos propios,
después de punto seguido.
4 Hay una relación lógica en el relato.
5 Usaste comas para separar ideas.
6 Dejaste sangría al inicio de cada párrafo.
7 Usaste signos de interrogación o exclamación cuando correspondía.
8 Escribiste con letra clara y legible.
9 Usaste bien el espacio de la hoja.
10 Escribiste bien tus palabras, sin errores ortográficos.

Si tienes un NO como respuesta a alguno de los aspectos, corrige. Cuando hayas mejorado todos los
aspectos, escribe el cuento en limpio.

Programa Fomento Lector 233

Lista de cotejo para docentes

Nº Aspectos a evaluar Sí No
1 La presentación del cuento es óptima (2).
2 La escritura es legible (4).
3 Puso un título al cuento (1).
4 Escribió ideas completas y con sentido (6).
5 Las ideas expresadas tienen cohesión (2).
6 Usó correctamente los signos de puntuación (4).
7 Su ortografía es buena (6).
8 Usó correctamente las mayúsculas (2).
9 Respondió positivamente ante las correcciones hechas por el profesor (2).
10 Respondió positivamente ante las correcciones hechas por el profesor (2).
11 Se esforzó por hacer un trabajo bueno (4).
12 Su actitud ante el trabajo fue positiva (4).

Los números en paréntesis son una sugerencia de puntaje para cada aspecto. Con ellos se puede llevar la
evaluación a una nota, usando la siguiente fórmula:

Puntaje obtenido * 6 / puntaje total + 1

234 Programa Fomento Lector

Programa Fomento Lector 235
Programa Fomento Lector
Fundación AraucaníAprende