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jerarquia-y-determinacion-en-la-supervision-escolar
APUNTES PEDAGÓGICOS
Desde la edad antigua, la supervisión en el campo educativo se vincula con la necesidad de los
poderes públicos y de las instituciones de ejercer un control político y de vigilar el
comportamiento de los maestros y las escuelas. En este sentido, el sistema educativo le ha ido
otorgando a través del tiempo, diferentes significaciones, definiciones, metodologías y acciones,
de tal manera que entender el papel que actualmente desarrolla un supervisor escolar de
educación básica implica reconocer todo un proceso de constitución histórica de la función
supervisora. El término supervisión deriva de dos voces latinas: super –que significa “sobre”—y
visio –que hace referencia a la “acción de ver”--. De esta manera, el término sintetiza la acción de
mirar desde arriba, desde una posición jerárquica superior, con una perspectiva amplia que
percibe todos los lados del sistema.
Desde esta perspectiva, la tradición histórica del desarrollo de la función supervisora nos permite
comprender que se encuentra inmersa en un orden estructurado en el cual es posible observar
que las prácticas y el rol que desempeña un supervisor están determinados por las relaciones
sociales que mantiene con la superioridad y con sus subordinados. Desde la escuela rural, donde el
rol desempeñado se aproximaba hacia lo pedagógico, pasando por la época de la tecnología
educativa en México, donde surge una orientación más hacia la vigilancia y control de la norma
administrativa, hasta nuestros días, donde la búsqueda de un rol más académico no termina por
consolidarse, el Supervisor Escolar siempre ha estado ligado a las nociones de poder, autoridad y
control. Lo anterior ha permitido que en las relaciones sociales con sus subordinados su status
jerárquico tenga un poder de definición en la mayoría de las actividades de una zona escolar. En
esta relación de poder, que siempre existe entre el supervisor y sus subordinados, aquel aparece
con una mayor autonomía en sus acciones, es decir, a pesar de su posición intermedia entre la
autoridad superior y los docentes, generalmente no se ve sometido a un escrutinio de su labor.
En este sentido, en los espacios de interacción de los sujetos se pone de manifiesto una
movilización de las fuentes de incertidumbre pertinentes que ellos controlan en una estructura de
determinado juego, por sus relaciones y transacciones con los otros participantes en el juego. La
determinación de las reglas del juego por parte del Supervisor Escolar sería entonces una
expresión de una relación de poder.
Por otra parte, se advierte que el rol académico que actualmente se le propone, necesariamente
implica la modificación del status tradicional (autoridad) frente a sus subordinados, en tanto que
aparece en un nivel (académico) en el cual es más difícil que determine las relaciones. El orden
estructurado de las relaciones se ve perturbado y con ello la jerarquía del supervisor.
torresama@yahoo.com.mx