MANUAL DE PRUEBAS DE INTELIGENCIA Y APTITUDES

CAPITULO XIII
LAS APTITUDES
A. LA DEFINICIÓN DE APTITUD

La definición del término "aptitud''' proporcionada por

el Diccionario de Psicología de Warren (1934, en Bennett,
Seashore y Wesman, 1990) dice:
Condición o conjunto de características consideradas sintomáticas
de la capacidad de un individuo de adquirir mediante entrenamiento
algún conocimiento, técnica o conjunto de respuestas (generalmente
especificadas) como la habilidad para hablar un idioma, producir
música., .(p. 1)
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Esta definición indica que las aptitudes son producto de una interacción
entre la herencia y el ambiente y que pueden ser desarrolladas.
Brown (1980) diferencia los términos habilidad y aptitud, señalando
que la habilidad indica "el poder para realizar una tarea" y la
aptitud "el poder para aprender a realizar una tarea" (p.282). El
primer término se refiere a un estado actual y el segundo a un estado
futuro. En el término aptitud se incluye la idea de previsión, de
probabilidad de que se adquieran o aprendan conductas.
Desde 1928, con la publicación del libro de Kelley, Cross-
roads in the Mind of Man, ya se observaba la preocupación
por investigar los diferentes factores que componen la
inteligencia. El modelo multifactorial, defendido sobre todo
por Thurstone, profundizó esta idea. A partir de varias
investigaciones, él propuso 12 factores grupales a los cuales
denominó de capacidades mentales primarias. De éstos, los
que más se confirmaron en los estudios subsecuentes fueron:

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(1) Comprensión verbal, (2) Fluencia verbal, (3) Número, (4)

Espacio, (5) Memoria Asociativa, (6) Rapidez Perceptual y
(7) Inducción (o Razonamiento general) (Anastasi, 1978).
Posteriormente, Guilford (1956, 1967, 1970) propuso un
modelo para la estructura intelectual, donde llegó a calcular
la existencia de 120 habilidades.
Antes de que fueran construidas baterías de aptitudes
múltiples, se hicieron tentativas de comparar la posición
relativa de un individuo en diferentes subtests o grupo de
reactivos de pruebas de inteligencia. Como estas pruebas no
fueron desarrolladas con este objetivo, generalmente, los
subtests no permitían una comparación intraindividual
adecuada.
El desarrollo de baterías de aptitud múltiple fue estimulado
por las limitaciones de las pruebas de inteligencia que, en
general, se concentraban en la medida de la capacidad verbal,
no proporcionando medidas de otras capacidades (abstracta,
mecánica, etc.). Además, la creciente actividad de los psicólogos
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en las áreas de selección y clasificación de personal y de

orientación vocacional llevaron a la necesidad de disponer de
instrumentos más específicos que facilitaran estas tareas.
Pero, fue sobre todo el desarrollo del método estadístico del
análisis factorial que impulsó la investigación en esta área
y permitió el desarrollo de los primeros instrumentos de
medida de las aptitudes.

B. LA MEDICIÓN DE APTITUDES

Hay pruebas de aptitudes construidas para medir aptitudes

específicas o especiales que pueden ser de tipo cognoscitivo
(habilidad para matemáticas, creatividad), de tipo vocacional
(velocidad y precisión perceptual, destreza manual) y de tipo
musical o artístico.
Existen también las baterías de pruebas de aptitudes

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múltiples, que se componen de una serie de pruebas de

aptitudes específicas. La construcción de estas baterías
presupone que: (a) la batería debe contener tantas pruebas
cuanto el número de aptitudes que se quiera medir, (b) cada
prueba debe medir solamente una aptitud y (c) debe utilizarse
la misma muestra normativa para todas las pruebas para que
se pueda hacer comparaciones intra e interindividuales
adecuadas. Otro problema está en la utilización del método
apropiado para combinar las calificaciones de las pruebas.
Se sugiere el método de regresión múltiple para determinar
el peso óptimo de cada factor (Brown, 1980).
En los próximos capítulos serán presentadas las
informaciones básicas sobre algunas baterías de aptitudes
múltiples ampliamente utilizadas, principalmente en las áreas

Referencias bibliográficas
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Anastasi, A. (1978). Tests psicológicos (3 a ed.,4 a reim-

presión). Madrid: Editorial Aguilar.
Bennett, G.K. ; Seashore, H. G. y Wesman, A. G. (1990/
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Instructor, México D.F. : Ed. El Manual Moderno.
Brown, F.G. (1980). Principios de medición en Psicología
y Educación. México D.F.: Editorial El Manual Mo-
derno.
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, J.P. (1967). The nature of human intelligence.
Nueva York: McGraw Hill.
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