Los emoticonos son cada vez más populares como el nuevo canal de comunicación para expresar

sentimientos en la comunicación online. Aunque la familiaridad con los emoticonos depende de

las culturas, la importancia de la exposición en el reconocimiento de emociones de los emoticonos
aún está abierta. Para abordar este problema, llevamos a cabo un estudio experimental
intercultural entre Camerún y Tanzania (cazadores-recolectores, agricultores de quema, pastores y
habitantes de la ciudad) en el que las personas rara vez experimentan los emoticonos y Japón,
donde los emoticonos son populares. Se presentaron emoticonos emocionales (p. Ej., ☺), así
como imágenes de rostros reales, en una tableta. Los estímulos expresaron un sentimiento de
tristeza, neutralidad o alegría. Los participantes calificaron la emoción del estímulo en una escala
de tristeza feliz. Descubrimos que la calificación de la emoción de los rostros reales era
ligeramente diferente pero similar entre tres grupos culturales, que apoyó la visión del "dialecto"
del reconocimiento de emociones. Por el contrario, mientras que los japoneses también eran
sensibles a la emoción de los emoticonos, los cameruneses y tanzanos apenas leen la emoción de
los emoticonos. Estos resultados sugirieron que la exposición a los emoticonos daría forma a la
sensibilidad al reconocimiento de emociones de los emoticonos, es decir, ☺ no necesariamente
luce sonriente para todos.

Buenas tardes compañeros y tutor comparto avances de la actividad, estoy atenta a

cualquier observación

¿Qué tipo de distribución de los componentes no verbales hay que tener presentes cuando

se evalúa la conducta de la delación (es decir, mentir u ocultar información)?

Los componentes no verbales que se deben tener presentes cuando se evalúan

comportamientos donde se mente o se oculta información, tener presentes contenidos

cognitivos y emocionales, igualmente se debe tener en cuenta el tipo de pregunta realizada.

las palabras habladas no reflejan todo el contenido de la mente, solo una parte.  Hay

muchos otros contenidos cognitivos y emocionales de la mente que no se hablan; algunos

pueden ser conscientemente accesibles, pero muchos no lo son. La existencia de múltiples

cogniciones y emociones en la mente sugiere que múltiples y diferentes NVB pueden estar

asociados con estas cogniciones y emociones, porque los NVB son señales de cogniciones

y emociones. Es decir, los contenidos mentales tácitos, diversos, complejos y al menos

parcialmente inconscientes pueden expresarse de manera no verbal a través de múltiples

canales como el rostro, la voz, el gesto, la postura corporal, la marcha o el espacio

interpersonal (Matsumoto et al. 2013) .

Igualmente, otro factor que hay que tener en cuenta cuando se evalúa la conducta de los que

dicen la verdad o los que ocultan información es el tipo de pregunta que se realiza, de ellas

se derivan diferentes reacciones cognitivas y emocionales, para los que dicen la verdad y

los mentirosos, ya que las emociones se expresan en el rostro de forma espontánea

¿Cómo generalmente los docentes interpretan las conductas de delación de los estudiantes,

pero que deberían tener presente desde los estudios de la comunicación no verbal?

Los docentes en el aula generalmente interpretan las conductas de delación de los

estudiantes teniendo en cuenta solo aspectos verbales, dejando a un lado las expresiones no

verbales que acompañan el mensaje trasmitido, que a veces contradicen lo comunicado

verbalmente, entre las expresiones no verbales que acompañan un mensaje encontramos:

gestos faciales, miradas, posición del cuerpo, actitudes, emociones entre otros. Según los

estudios realizados se debe tener en cuenta que la comunicación no verbal tiene la

potencialidad de ir más allá de las palabras, cuando se trasmite un mensaje de forma verbal,

también van enlazados contenidos cognitivos y emocionales que permiten evidenciar e

identificar información importante cuando se miente o se oculta información

Feliz tarde