Propuesta de trabajo:

Didáctica de las Ciencias Naturales II, Didáctica de las Ciencias Sociales II y

Derechos Humanos, ESI y Relaciones de Género.
"ACERCÁNDONOS A LAS CIENCIAS Y A LA ESI"

PRIMERA ETAPA DE LA ACTIVIDAD

Conformar dupla pedagógica

1-Seleccionar ciclo-grado a trabajar desde las siguientes áreas: Ciencias Sociales,

Ciencias Naturales y ESI.

2-Realizar comparación entre Cartillas de Nación (Abril-Mayo) y Diseño Curricular

de la Provincia (coincidencias y diferencias vinculadas a los contenidos).
Utilizar fichas de Cátedra Prof. Marcela Rey (Ciencias Sociales) y Prof. Julieta Soto
(Ciencias Naturales) del Diseño Curricular de la Provincia.

3-Reflexiona en relación a lo planteado por Rebeca Anijovich en el video “Enseñar

en aulas heterogéneas” y a la selección realizada en el punto 3:
HETEROGENEIDAD- INTELIGENCIAS MÚLTIPLES- DIVERSIDAD- ELEGIR-
INTERÉS.

Respuestas:

1. En este trabajo elegimos 3 grado del primer ciclo de la escuela primaria.

2. Luego de haber leído y analizado las Cartillas de Nación (2do y 3er grado del
primer ciclo de la escuela primaria), el Diseño Curricular de la Provincia y las
fichas de Cátedra encontramos las siguientes coincidencias vinculadas a los
contenidos:

Desde el área de:

CS. Sociales:
Eje: Los espacios y la construcción de los espacios:
-Transporte y comunicación.
- Relaciones campo-ciudad.
- Población: distribución, desplazamiento cotidiano, migraciones.
- Puntos cardinales/orientación.
- Escala.
Eje: Las sociedades a través del tiempo:
-pueblos originarios.
- conflictos.
- Testimonios.
 - Cronología (pasado, presente)
- Efemérides.
-Diferentes oficios a lo largo del tiempo.
- Problemas sociales de relevancia local.
- Problemas socioeconómicos de la población (desigualdades)
Eje: Las sociedades, la vida cotidiana y las prácticas culturales:
- Actualidad nativos.
- Migraciones internas y externas: provincia.
- Normas (leyes, usos y costumbres).
- Problemas locales..

Cs. Naturales

Eje: Fenómeno del mundo físico:

- el calor: efecto sobre la materia. Cambio de estado. Temperatura. El
termómetro.

Eje: Los seres vivos:

Los animales:
- Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.
- Características morfológicas de los animales.
- Alimentación y crecimiento.
- Comportamiento:locomoción y movimiento.
- Formas de comportamiento y modo de vida en el ambiente que habitan.
- La clasificación de seres vivos de ambientes acuáticos y terrestres utilizando
características sencillas (garras, pezuñas, aletas, membranas, etc.).
Las plantas:
- Estructura vegetales con distintos factores: Raíces, tallos, hojas, frutos y
semillas.
- Comportamiento ante la luz, agua, y temperatura (germinador)
El hombre:
Crecimiento y desarrollo. Cambios físicos (peso, talla, dentición). Estructura
interna: nociones generales. Funciones vitales.
El cuidado del cuerpo y la salud: Características externas. Similitudes y
diferencias entre las personas. Cambios en la niñez. Prevención primaria de
enfermedades: higiene, alimentación.
- La medición y el registro del crecimiento del cuerpo a lo largo del año.
- El reconocimiento de cambios corporales en mujeres y varones (caída y
crecimiento de dientes, caída y crecimiento del cabello, arrugas, visión, etc.).
- La comparación de estas medidas en niños y niñas y a lo largo del año.
- El registro sistemático de dichas medidas y la comunicación de los cambios
observados.
- El reconocimiento y la valoración del cuidado del cuerpo.
- El respeto del propio cuerpo y del ajeno.
Una de las similitudes a destacar en relación a los contenidos es que ambas fueron
elaboradas por “expertos” quienes “saben” pero están muy lejos de la realidad de
los/as estudiantes y sus familias siendo el mismo para todo el país.

Las diferencias que encontramos en las cartillas de Nación el contenido tiene

estructura: una introducción, un desarrollo (o varios desarrollos), un cierre. mientras
que en el Diseño Curricular no, es la docente quien realiza esa tarea al momento de
dar un contenido.

3) En modo de reflexión es importante reconocer las distintas diversidades que

existen en el aula para poder pensar y diseñar las distintas propuestas de
enseñanza, que se van a trabajar, esto no lo vemos reflejado en las cartillas de
Nación porque es la misma para todos los/as estudiantes del país. m Por lo que la
enseñanza es diferente para cada uno y por eso es necesario un cambio de
perspectiva, para poder ofrecerle al estudiante diversidad al momento de enseñar,
como así la utilización de diferentes recursos y estrategias. También es importante
determinar cuáles son los contenidos básicos que queremos que el chicx aprenda, y
cómo les vamos a dedicar más tiempo, sin olvidarnos de las consignas auténticas y
significativas para que puedan elegir y tomar decisiones.
Enseñar en aulas heterogéneas implica diseñar distintos modos de organizar los
tiempos y espacios que utilizan los estudiantes sin olvidarnos del uso de los
recursos. De esta manera tendremos estudiantes involucrados con desarrollo de
autonomía.

SEGUNDA ETAPA DE LA ACTIVIDAD

Seleccionar contenido a trabajar (recorte disciplinar). Realizar red macro (red del
docente) y red micro de contenidos (red del estudiante). Pueden considerar distintos
colores para diferenciar contenidos de cada área (Sociales, Naturales, ESI).
Ley 26150 Programa Nacional de Educación...
Los_ejes_de_la_ESI.pdf
Diseño Curricular _Cs Sociales Ficha de...
Contenidos_Disen_o_Curricular_Cs_Nat_Fic...
Profesoras: Julieta Soto, Luciana Silva, Catalina Artaza Y Marcela Rey.

Eje:
La transformación de la naturaleza y la
organización del espacio social

Sub eje:
Las actividades económicas. Circuitos productivos. Pasos del proceso de
producción: desde la materia prima hasta la distribución y el consumo. Las tecnologías
(maquinarias, herramientas y conocimientos) utilizadas. Relaciones económicas sencillas
de compra- venta, noción de ganancia; el ahorro, el dinero.