UNIDAD DIDÁCTICA N° I

“Planificamos y grabamos nuestra primera versión del oral individual”

DMpA N° 3: Profundizamos en el análisis de historietas según la cuestión global

I. DATOS INFORMATIVOS:
COAR : Ancash
GRADO : Cuarto
SECCIONES : A, B, C y D
DOCENTES : Revelo Márquez Mirtha Angélica
Arenas Meza Ángel Octavio

II. VÍNCULOS CON COMPONENTES TRANSVERSALES DEL PD

Vínculo con TDC Creatividad, Actividad y servicio

. Se promoverá a través de la presentación de . Se promoverá a través de conversatorios
imágenes y videos cortos, el cuestionamiento y especiales dirigidos a la población vulnerable de
análisis de situaciones y casos que evidencian la corrupción de la comunidad.
corrupción en la comunidad y el país

Interculturalidad Monografía
- Reflexionará sobre los posibles problemas de - En monografía se promoverá la indagación a
corrupción que se puede tomar de su comunidad través de preguntas y respuestas
y las otras comunidades. Asimismo, la corrupción argumentadas en fuentes confiables y en los
desde la obra La palabra del mudo de Julio
corpus seleccionados sobre la perspectiva
Ramón Ribeyro sobre los posibles problemas que
aqueja a nuestra sociedad. social sobre corrupción.

Mentalidad Internacional Principios pedagógicos

-Reflexionará si los problemas de corrupción
abordados son propios de su comunidad o se
replican a nivel nacional y mundial. Asumirá
posturas frente a ello.
- El estudiante como centro del proceso
enseñanza-aprendizaje.
- La indagación como base del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- El desarrollo de la mentalidad local y global
para una mejor comprensión del mundo.

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias del
Desempeños Campo temático Evidencias
área curricular
- Se comunica - Recupera información - Análisis de Ficha de análisis
oralmente en su explícita de los textos historietas. de tiras cómicas
lengua materna. orales que escucha
de Mafalda.
seleccionando detalles y
datos específicos. -Presentación del
- Lee diversos tipos campo de indagación,
de textos en su - Infiere significados o área temática y
lengua materna. sentidos a partir de cuestión global.
relaciones convincentes
que establecen entre los
diferentes elementos
literarios con el contexto.

- Escribe diversos - Organiza y desarrolla

tipos de textos en su lógicamente las ideas en
lengua materna. torno a un tema, y las
estructura en párrafos,
capítulos o apartados de
 acuerdo a distintos
géneros discursivos.
Competencias y capacidades
Desempeños precisados
transversales
- Se desenvuelve en entornos - Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
virtuales generados por las pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de
TIC. autor cuando realiza investigación sobre un tema
específico.
- Gestiona su aprendizaje de - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
manera autónoma. de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en
el tiempo determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

*Enfoque de derechos - Se busca la igualdad de derechos sin recurrir a la
corrupción.
*Enfoque de orientación al bien común - Se busca una sociedad libre de corrupción orientando
al bien común.

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

¡Bienvenido(a) estimado(a) estudiante a tu tercera sesión aquí

continuaremos con el análisis de los corpus literarios!

PREGUNTA DE UNIDAD:

¿De qué manera la cuestión global elegida se presenta mediante los elementos del
contenido y de la forma?

ACTIVIDAD 1

Antes de empezar, queremos conocer tus saberes previos, te invito a reflexionar en torno a
las siguientes preguntas:

¿Qué crees que quiera decir esta viñeta?

¿Por qué Mafalda siempre tiene un aspecto de niña con

ideas de grande?

¿Consideras que el estudio de tiras cómicas aporta en la

comprensión de tu sociedad? ¿De qué manera?

¿Podrías enlistar los temas que va tratando el libro Todo

Mafalda?
 ACTIVIDAD 2
Conocemos y comprendemos los propósitos de la sesión.

PREGUNTA RETO DE LA SESIÓN:

¿De qué manera las tiras cómicas de Mafalda representan las cuestiones
globales?

Propósito de aprendizaje:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Comprender el análisis de
Ficha de análisis de tiras
contenido y expresión de las
cómicas de Mafalda.
historietas de Quino.

Pasos para lograr tu evidencia:

En conjunto con Análisis Consolidamos

Reconocemos la/el docente independiente de nuestro
en una viñeta las analizaremos una forma y contenido
aprendizaje
características historieta de de una tira cómica
Mafalda teniendo de Mafalda resolviendo
generales para
encuentra la teniendo en cuenta nuestras dudas y
su análisis.
cuestión global. la cuestión global. preguntas.

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Recuerda organizar bien tu tiempo para poder culminar de manera efectiva tus actividades. ¡Empecemos!

Leamos la siguiente tira cómica de Todo Mafalda, analiza y responde las

siguientes preguntas:
Después de leer el texto, seguramente nos preguntamos: ¿qué tema se está tratando en estas
viñetas?, ¿qué dice la niña Mafalda al respecto?, ¿qué expresiones o imágenes te ayudan a
fundamentarlo?, ¿qué es lo que más te llama la atención de esta tira cómica?, por último, ¿se está
realizando alguna crítica social? Responde a estas preguntas oralmente y/o toma notas de tus
respuestas.

ACTIVIDAD 4
Ten en cuenta la información desarrollada en el DMpA 2 para realizar el
análisis de contenido y expresión de nuestra historieta propuesta. Enuncia tus ideas de modo
oral o consígnalas en cada cuadrito.

¿Cómo se presenta el
plano en las viñetas? ...

¿Cómo se presenta el
ángulo en las viñetas? ...

¿Utiliza globos y
cartuchos? ...

¿Qué colores usa el autor? ...

¿Existe movimiento en las viñetas?,

¿cómo se desarrolla?
 ¿En dónde se desarrolla la
historia? ...

¿Qué tipo de lenguaje utiliza,

utiliza onomatopeyas? ...

¿Qué gestualidad se
expresa? ...
...

¿Utiliza metáforas? ...

¿Qué tipo de iluminación

tiene la tira cómica? ...

¿De cuántas viñetas está

compuesta esta tira cómica? ...

Después de analizar la historieta, contrasta tus respuestas y completa la ficha de análisis.

FICHA DE ANÁLISIS DE UNA

HISTORIETA
PLANOS Y ASPECTOS
A ANALIZAR DATOS O IDEAS

Tema - La superficialidad del ser humano.

principal
PLANO - La superficialidad frente a la vida
Temas
DEL - La educación a los hijos
secundari
CONTENI os
DO

Ideas

Personajes
 Sentimientos
Lenguaje y Lenguaje verbal escrito e icónico. Estilo sencillo, directo.
PLANO estilo
DE LA Plano
EXPRES
IÓN Ángulo
Bocadillo Se han utilizado bocadillos de conversación y onomatopeyas
sueltas.
Espacio Es un espacio cerrado dentro de su casa.
Composició
n
Movimiento
Imágenes

Los colores utilizados son el color negro, plomo y blanco; que denotan
Colores preocupación por la crítica social a la despreocupación sobre asuntos
importantes que esté pasando a nuestra sociedad.
Iluminación
Gestualidad El gesto más representativo está en la tercera viñeta, en el rostro de
Mafalda. Los gestos que representan a lo largo de las viñetas son
cambiantes, en un inicio muestra una postura tranquila, luego unos
gestos de indignación, posteriormente muestra gestos de preocupación
por su amiga tras su caída, manifestada en el rostro de Mafalda y
finalmente el desconcierto de Mafalda por la superficialidad continua de
Susanita.
¿Qué
P afirma el
L
autor?
A
¿Cuáles El autor quiere realizar un llamado a la conciencia sobre lo superficial que
sonNlas algunas personas toman la vida.
O
motivacio
nesDdel
E
autor?
L
¿Existe
A tema
algún
S
de
C
estereotipo
O
social
N
presente?
S
T
R
U
C
C
I
O
N
E
 S
I
D
E
O
L
Ó
G
I
C
A
S

ACTIVIDAD 5
A continuación, vincularemos el análisis realizado con nuestra
cuestión global elegida. Estos aspectos nos ayudarán a fortalecer nuestro futuro Oral
Individual.

CAMPO DE
INDAGACIÓN: son 5
grandes temas en los que ÁREA TEMÁTICA: hay
podemos dividir nuestros que especificar CUESTIÓN GLOBAL
exactamente qué área ESPECÍFICA: es aquel tema preciso,
corpus.
temática se está tratando. el cual envuelve un aspecto mundial
de relevancia social.

Campo de Elementos de Elementos de

Área temática Cuestión global
indagación forma contenido
TEMA: La
superficialidad del ser
Los prejuicios humano
sociales como
parte de nuestra PERSONJES: Mafalda y
ORAL Creencia, ● Gestualidad
educación Susanita.
valores y
Prejuicios muchas veces ● Lenguaje
INDIVIDU educació ● Movimiento
nos convierten en SENTIMIENTOS:
AL n
personas Decepción,
superficiales.. indignación, rabia,
vergüenza.

3. CONCLUIMOS LA COMPRENSIÓN
 Es momento de esclarecer y consolidar lo aprendido. Para ello,
responderemos las siguientes preguntas:
¿Por qué es necesario analizar el contenido y la expresión en las
historietas?, ¿qué aspectos en el contenido crees que sea
indispensable analizar?, ¿qué aspectos de la expresión crees que son
infaltables en el análisis de las historietas?, ¿de qué manera
contenido y expresión confluyen para una mejor compresión e
interpretación de HISTORIA?; por último, ¿en qué consiste el análisis
del plano de las construcciones ideológicas?

¿Tiene la misma trascendencia analizar textos o corpus

literarios y no literarios?, ¿consideras a la historieta como un
corpus no literario importante?

4. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

ACTIVIDAD 6

De manera autónoma, analizarás la siguiente tira cómica de Mafalda. Recuerda los

pasos para el análisis que previamente hemos realizado en clases.

¿Qué tema se está tratando en estas viñetas?, ¿qué dice la niña Mafalda al respecto?,
¿qué expresiones o imágenes te ayudan a fundamentarlo?, ¿qué es lo que más te llama
la atención de esta tira cómica?, por último, ¿se está realizando alguna crítica social?

ACTIVIDAD 7

Realizamos un análisis detallado de la tira cómica de

Mafalda. Recuerda anotar todas tus ideas y respuestas
para completar la ficha de análisis que se te presenta a
continuación.
 ¿Cómo se presenta el
plano en las viñetas?

¿Cómo se presenta el
ángulo en las viñetas?

¿Qué gestualidad se
expresa?

¿Qué colores usa el autor?

¿Existe movimiento en las

viñetas?, ¿cómo se desarrolla?

¿En dónde se desarrolla la

historia?

¿Qué tipo de lenguaje utiliza,

utiliza onomatopeyas?

¿Qué imágenes utiliza?

 ¿Utiliza globos y cartuchos?

¿Qué tipo de iluminación tiene la

tira cómica?

¿De cuántas viñetas está

compuesta esta tira cómica?

Después de analizar la historieta completa la siguiente ficha de análisis.

FICHA DE ANÁLISIS DE UNA

HISTORIETA
PLANOS Y ASPECTOS
A ANALIZAR DATOS O IDEAS

Tema
principal
PLANO Temas
DEL secundarios
CONTE
NIDO

Ideas

Personajes
Sentimientos
Lenguaje y
estilo del
PLAN
autor
O DE
LA Plano
EXPR Ángulo
ESIÓ
N Bocadillo
Espacio
Composición
Movimiento
Imágenes
 Colores

Iluminación
Gestualidad

¿Qué
P afirma el
L autor?
A ¿Cuáles
N son las
O motivacio
D nes del
E autor?
L ¿Existe
A algún tema
S
de
C
estereotipo
O
N social
S presente?
T
R
U
C
C
I
O
N
E
S
I
D
E
O
L
Ó
G
I
C
A
S
ACTIVIDAD 8

A continuación, vincula el análisis realizado con una cuestión global elegida.

Estos aspectos te ayudarán a fortalecer tu futuro Oral Individual.

Campo de Elementos de Elementos de

Área temática Cuestión global
indagación forma contenido

ORAL

INDIVIDU
AL

ACTIVIDAD 9

Luego, autoevaluaremos nuestro aprendizaje sobre el análisis de historitas.

Autoevaluación del trabajo personal Marca X

¿Logré identificar y analizar los aspectos de contenido en la SÍ NO

historieta?

¿Logré identificar y analizar los aspectos de expresión en la

SÍ NO
historieta?

Comprendo e identifico bien que las cuestiones ideológicas son SÍ NO

parte imprescindible del análisis textual.
¿Pudiste establecer una relación coherente entre los aspectos de SÍ NO
contenido, expresión e ideológico?

Lograste concretar explícitamente tu cuestión global.

SÍ NO

Las cuestiones de contenido y expresión respaldan tu cuestión SÍ NO

global elegida.

5. REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS RESULTADOS

ACTIVIDAD 10
A partir de lo construido en este DMpA, respondemos a las
siguientes interrogantes:

● ¿Qué aspectos son necesarios analizar en las historietas?

● ¿De qué manera contenido y expresión confluyen para una mejor
compresión e interpretación de la historieta?
● ¿Qué aspecto te pareció importante en la reflexión por la mejora
de la sociedad?
 ¡Sigamos aprendiendo
juntos!

AUTORÍA
- REVELO MARQUEZ M. (2023) DMpA N.º 03_ I Bimestre: Profundizamos en el análisis de historietas según
la cuestión global.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Bertone, M.; García, A. y Schwab, L. (2016) Español A: Literatura. Programa del Diploma del IB Oxford.
- Organización del Bachillerato Internacional (2019) Guía de Literatura. Reino Unido.
- Organización del Bachillerato Internacional (2019) Material de ayuda al profesor de Lengua A. Reino
Unido.