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Licenciatura
PADEP/D
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ÍNDICE
Presentación 3
Presencial 5 8
Presencial 6 19
Presencial 7 30
Presencial 8 43
Referencias 54
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PRESENTACIÓN
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PROGRAMA GENERAL DEL CURSO
Datos Generales
III. Competencias
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B. Fortalece las condiciones inherentes al respeto a las diferencias y va-
lora la diversidad de cosmovisiones de los Pueblos, como punto refe-
rencial para la unidad en el contexto educativo.
IV. Metodología
V. Evaluación
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mularse un máximo de 70 puntos de zona y una evaluación final de 30 pun-
tos.
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Tabla de contenidos
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Presencial 5
En síntesis, puede decirse que es una herramienta digital que contiene in-
formación por escuela, a la misma puede accederse en el sitio web del
Ministerio de Educación, mediante el nombre del centro educativo, la di-
rección o bien el código de establecimiento, este último es sin duda el da-
to más efectivo para el acceso.
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insumos que proveen información concreta y veraz de la “realidad” que se
vive en cada una de las comunidades educativas del país.
✓ Datos generales
✓ Matrícula (Histórico)
✓ Indicadores
Fuente: http://estadistica.mineduc.gob.gt/fichaescolar/
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Datos generales:
✓ Inicial
✓ Pre-primario
✓ Primario
✓ Medio
Este último, se subdivide a su vez en dos ciclos que vale la pena mencionar
según corresponde: ciclo básico y ciclo diversificado.
Vale la pena recordar, las posibilidades que tiene cada uno de los elemen-
tos anteriores, para ello se propone el siguiente cuadro con algunos ejem-
plos:
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Aspectos a considerar en la Ficha Escolar
Fuente: http://estadistica.mineduc.gob.gt/fichaescolar/
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Actividad de aprendizaje 1: ¿Conozco otras realidades?
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Cuadro sugerido para actividad de aprendizaje 1
Debe llenarse cada uno de los aspectos solicitados, tomando los datos de
la ficha escolar correspondiente.
Código:
Nombre:
Dirección:
Teléfono: Sector:
Nombre del director (a):
Plan: Área: Tipo:
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Matrícula
• Matrícula inicial
• Repitentes
• No repitentes
• Matrícula final
• Promovidos
• No promovidos
• Retirados
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Fuente:http://estadistica.mineduc.gob.gt/fichaescolar/
Indicadores:
Repitencia
La tasa de repitencia indica la cantidad de estudiantes que fracasaron en terminar el
ciclo escolar anteriormente (no promovidos o retirados) y que actualmente se inscriben
nuevamente en el mismo grado.
Retención
La tasa de retención nos indica la cantidad de estudiantes que terminan el ciclo esco-
lar en relación a los que iniciaron el mismo, sin importar si estos son promovidos o no
promovidos.
Deserción
La tasa de deserción nos indica la cantidad de estudiantes que abandonan del esta-
blecimiento antes de concluir el ciclo escolar.
Promoción
La tasa de promoción son los estudiantes que concluyeron el ciclo escolar y cumplieron
con los requisitos mínimos para continuar sus estudios en el siguiente grado/etapa en
relación a los estudiantes concluyeron el mismo.
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No promoción
La tasa de no promoción son los estudiantes que concluyeron el ciclo escolar y no
cumplieron con los requisitos para continuar sus estudios en el siguiente grado/etapa
en relación a los estudiantes que concluyeron el mismo.
Éxito escolar
El éxito escolar muestra la relación existente entre los estudiantes que logran concluir
satisfactoriamente el ciclo escolar en relación a los que iniciaron el mismo.
Fracaso
El fracaso escolar muestra la relación existente entre los estudiantes que no logran con-
cluir satisfactoriamente el ciclo escolar (no promovidos y retirados) en relación a los
que iniciaron el mismo.
Conservación
La tasa de conservación nos muestra el comportamiento de una cohorte completa,
asumiendo que no hay inscripciones nuevas y tomando únicamente a los estudiantes
que promueven todos los grados sin repetir. De esta forma se puede medir la eficiencia
del sistema, sabiendo que porcentaje de los estudiantes que empezaron el ciclo lo
terminan satisfactoriamente.
Rezago
Los estudiantes que se encuentran con rezago escolar, es decir, con mayores posibili-
dades de abandonar los estudios; son quienes tienen una edad mayor a la esperada
para un grado en específico. (MINEDUC, 2018).
Fuente:http://estadistica.mineduc.gob.gt/fichaescolar/
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Actividad de aprendizaje 2: ¿Cuántos somos?
Técnica: Papelógrafo
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Presencial 6
Educación Bilingüe
Los fundamentos que a tomar en cuenta dentro del modelo de EBI, se indi-
can en el siguiente cuadro:
Filosóficos Científicos
Pedagógicos Metodológicos
Psicológicos Lingüisticos
Antropológicos Sociológicos
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Algo sumamente interesante a tomar en cuenta en relación a los funda-
mentos indicados radica en dos reflexiones, una en torno al fundamento
pedagógico y otra relacionada con el fundamento antropológico. Por ello
se abordan a continuación.
… los pueblos cuentan con formas propias de construcción y transmisión de los cono-
cimientos de generación en generación, de forma colectiva y en interacción con el
medio social y natural. Esta formación se desarrolla en correspondencia con los princi-
pios de convivencia comunitaria y cósmica; cuyos conceptos principales son el equili-
brio, la armonía, el ejemplo, la paciencia, la observación, la experimentación y la per-
fección.
Como experiencia educativa, este proceso toma en cuenta los conocimientos de los
estudiantes sobre su entorno, de sus vivencias y prácticas familiares y comunitarias; la
capacidad oral y escrita de estas vivencias contribuye a la construcción de nuevos
conocimientos. En este tipo de formación los estudiantes son protagonistas de su propio
aprendizaje y el docente es un facilitador.
Fuente: http://estadistica.mineduc.gob.gt/fichaescolar/
Educación Especial
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Se concibe además la educación especial como un servicio, el cual debe
contar con una metodología propia que permita que el niño(a) con nece-
sidades educativas especiales pueda integrarse a la educación regular en
una forma dinámica y flexible.
Vale la pena considerar que dentro de las necesidades que presentan los
escolares se encuentran:
• Discapacidad Intelectual
• Discapacidad Física
• Discapacidad Auditiva
• Discapacidad Visual
• Discapacidad Múltiple
• Sordoceguera
• Superdotación
• Dificultad del Aprendizaje
• Dificultad en el Lenguaje
• Dificultades Emocionales
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Actividad de aprendizaje 1: Reflexionemos
Técnica: PNI
Dentro de los datos que incluye la ficha escolar se incluyen los resultados
que el centro educativo ha obtenido en las evaluaciones estandarizadas
que se realizan en el país, específicamente en lectura y matemáticas. Sin
embargo, es necesario recordar un poco a qué nos referimos cuando ha-
blamos de estándares.
Los estándares son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles que
los maestros y maestras deben considerar como meta del aprendizaje de sus estudian-
tes, que se traducen en lo que deben saber y saber hacer.
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Los estándares de contenido describen el conocimiento y destrezas que deben tener
los estudiantes, o sea el “qué” de lo que los estudiantes deben saber y poder hacer.
Los estándares de desempeño indican cuán bien los estudiantes deben aprender y
hacer lo que está establecido en los estándares de contenido; son indicadores de cali-
dad que especifican cómo debe ser la competencia del estudiante; enuncian en for-
ma precisa y concreta los niveles de desempeño que deben ser alcanzados y ofrecen
una escala cualitativa y cuantitativa que permite interpretar el rendimiento de los estu-
diantes en el alcance de los estándares de contenido.
• PISA-D
• ERCE 2019
• TERCE
• SERCE
• ICCS 2009
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Para indagar respecto a informes y experiencias obtenidas en estas eva-
luaciones puede ingresar al sitio http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ y
obtener mayor información.
PISA-D
Ahora bien, con seguridad nos preguntamos ¿para qué nuestro país parti-
cipa en PISA?, aquí está la respuesta, esta participación ayudará a Gua-
temala a establecer puntos de referencia en su sistema educativo y apo-
yará los esfuerzos para mejorar la educación en todos los niveles, particu-
larmente para los que están en mayor desventaja y para la amplia pobla-
ción indígena del país.
ERCE 2019
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Su propósito es obtener información a escala nacional acerca de los logros
alcanzados por los estudiantes de primaria en cada uno de los países par-
ticipantes, en lectura, escritura, matemática y ciencias. (DIGEDUCA, s.f.).
TERCE
SERCE
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ICCS 2009
En el estudio participaron estudiantes del tercer grado del ciclo básico del
Nivel de Educación Media, comprendidos entre las edades de 14 a 17
años, docentes del segundo grado del ciclo básico del nivel medio y direc-
tores.
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Propuesta de matriz para actividad de aprendizaje 2:
Pruebas
Estandarizadas
PISA-D
ERCE 2019
TERCE
SERCE
ICSS 2009
Personal (Docentes)
Asignación de recursos
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cos (métodos, procedimientos), materiales o instrumentales (libros, audiovi-
suales, maqueta, etc.) y ambientales (espacios, instalaciones, mobiliario).
Los principales de estos elementos son: los propios recursos, las personas
que los utilizan, los espacios donde son utilizados y los tiempos de utiliza-
ción.
29
Presencial 7
30
metodologías y didácticas que se forman a través de la interacción de to-
dos los sujetos (internos y externos) que participan en el proceso de ense-
ñanza aprendizaje.
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Y para la consecución de dichos deberes la educación cuenta con la
ayuda de la investigación educativa, por ello la necesidad de reflexionar
sobre la incidencia de la misma en la toma de decisiones.
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1. Datos del establecimiento
3. Matricula Escolar
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6. DIGECADE (Dirección General de Gestión de Calidad Educativa)
7. Biblioteca
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11. DIGEF (Dirección General de Educación Física)
12. Infraestructura
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16. Organización en el aula
17. Acompañamiento
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Abordaje del Sistema de Gestión por áreas específicas
Matrícula escolar
✓ Cantidad de secciones por grado y nivel
✓ Cantidad de estudiantes inscritos
✓ Cantidad de docentes
✓ Actividades que realizan los docentes fuera del aula
✓ Cantidad de estudiantes por docente
✓ Cantidad de personal por renglón presupuestario
✓ Cantidad de docentes de educación física y de música por renglón
(DIGEMOCA, 2017).
DIGEPSA
✓ Establecimientos con servicios de apoyo
✓ Cantidad de desembolsos recibidos de servicios de apoyo
✓ Persona que maneja los fondos de servicios de apoyo y bolsa de es-
tudio
✓ Capacitación de manejo de fondos
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✓ Institución que realiza la capacitación
✓ Mural de transparencia
✓ Establecimientos con mobiliario (DIGEMOCA, 2017).
DIGEESP
✓ Establecimientos con manual de atención a las Necesidades educa-
tivas especiales -NEE-
✓ Establecimientos que cuentan con el compendio de leyes
✓ Establecimientos con estudiantes con capacidades diferentes
✓ Estudiantes con capacidades diferentes inscritos
✓ Establecimientos que aceptaron inscribir a estudiantes con NEE
✓ Establecimientos que condicionaron a los padres de familia
✓ Establecimientos con docentes capacitados en el tema de NEE
✓ Establecimientos que atienden en horario diferente
✓ Estudiantes con restricciones para realizar actividades cotidianas
✓ Establecimientos con computadoras
✓ Establecimientos que atienden estudiantes que requieren ayuda sen-
sorial
✓ Establecimientos que cuentan con la cooperación de la comunidad
educativa para atender a los estudiantes con capacidades diferen-
tes
✓ Acciones que realizan los establecimientos con la escuela inclusiva
✓ Visita del asesor pedagógico itinerante (DIGEMOCA, 2017).
DIGECADE
✓ Establecimientos que recibieron libros de texto
✓ Libros de texto bilingües
✓ Cuadernos de trabajo y libros de texto
✓ Tipos de materiales (DIGEMOCA, 2017)
Biblioteca
✓ Establecimientos con espacio físico para biblioteca
✓ Establecimientos que cuentan con libros para conformar la bibliote-
ca
✓ Cantidad de libros con que cuentan los establecimientos (DIGEMO-
CA, 2017).
DIGECUR
✓ Establecimientos que cuentan con el CNB y CNB por pueblos
✓ Establecimientos capacitados para el uso del CNB y CNB por pue-
blos
✓ Establecimientos que utilizan CNB para planificar
✓ Establecimientos del nivel primario que cuentan con el CNB
✓ Establecimientos que cuentan con CNB por pueblos, por grado
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✓ Establecimientos que cuentan con el documento herramientas de
evaluación (DIGEMOCA, 2017)
DIGEACE
✓ Establecimientos que cuentan con PEI
✓ Estado del PEI
✓ Establecimientos que han implementado su PEI
✓ Razones por las cuales no se ha implementado el PEI
✓ Beneficios que han experimentado con el PEI
✓ Establecimientos que han realizado autoevaluación
✓ Integrantes que participaron en la elaboración del PEI
✓ Integrantes que participaron en la implementación del PEI
✓ Establecimientos con resoluciones visibles
✓ Establecimientos que cuentan con el apoyo de ONG (DIGEMOCA,
2017).
DIGEF
✓ Establecimientos con docente para impartir educación física
✓ Periodos asignados a la semana
✓ Cantidad de periodos que reciben de clases
✓ Docentes que utilizan material didáctico
✓ Tipo de material didáctico que utiliza el docente
✓ Inclusión del maestro de educación física en reuniones
✓ Participación del docente en actividades extracurriculares
✓ Establecimientos que reciben visitas del orientador metodológico
✓ Actividades extracurriculares que realiza el docente
✓ Establecimientos con infraestructura adecuada
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✓ Tipo de infraestructura que poseen los establecimientos para impartir
educación física
✓ Establecimientos con Comisión de Actividad Física (DIGEMOCA,
2017).
Infraestructura
✓ Instalaciones de los establecimientos
✓ Establecimientos con servicio de agua potable
✓ Tipos de servicio de agua potable que hay en los establecimientos
✓ Establecimientos con energía eléctrica
✓ Tipos de energía eléctrica en los establecimientos
✓ Servicio de drenaje en los establecimientos
✓ Tipos de drenaje en los establecimientos
✓ Establecimientos con servicios sanitarios
✓ Letrinas sanitarias en los establecimientos
✓ Establecimientos con muro perimetral
✓ Establecimientos con rampa para estudiantes con NEE
✓ Establecimientos con área de construcción de canchas deportivas
✓ Área de construcción de cancha deportiva
✓ Techo de los establecimientos
✓ Pared de los establecimientos
✓ Piso de los establecimientos
✓ Legalización del terreno del establecimiento
✓ Establecimientos en riesgo
✓ Tipos de riesgo que tienen los establecimientos
✓ Establecimientos en condiciones habitables o no (DIGEMOCA, 2017).
Gestión de riesgo
✓ Gestión de riesgo
✓ Establecimientos afectados por fenómenos naturales
✓ Tipo de fenómenos naturales que afectaron los establecimientos
✓ Establecimientos con daños ocasionados por los fenómenos natura-
les
✓ Establecimientos con apoyo de ONG en gestión de riesgo
✓ Organizaciones de apoyo a los establecimientos educativos
✓ Tipo de apoyo que recibieron los establecimientos de las ONG y OG
✓ Establecimientos que participan en pro del medio ambiente
✓ Establecimientos que integran las áreas del CNB
✓ Tratamiento de basura en los establecimientos (DIGEMOCA, 2017).
DIGEFOCE
✓ Cantidad de días de refacción escolar
✓ Espacio en el que preparan los alimentos
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✓ Se cuenta con menú en los establecimientos
✓ Establecimientos con huerto escolar
✓ Establecimientos que cuentan con tienda escolar
✓ Alimentos nutritivos de la tienda escolar
✓ Establecimientos con gobierno escolar
✓ Establecimientos que conocen el Reglamento de Convivencia Pací-
fica
✓ Establecimientos que cuentan con OPF
✓ Miembros de la OPF que recibieron capacitaciones sobre Sistema de
Alimentación Nacional -SAN- (DIGEMOCA, 2017).
DIGEDUCA
✓ Establecimientos que conocen los resultados de la evaluación
✓ Medios por los que conoció los resultados de las evaluaciones
✓ Establecimientos evaluados (DIGEMOCA, 2017).
Organización en el aula
✓ Forma de ubicación de los escritorios
✓ Establecimientos con rincones de aprendizaje
✓ Establecimientos con ambiente letrado en el aula
✓ Tipos de ambientes letrados en preprimaria bilingüe
✓ Tipos de ambientes letrados en preprimaria
✓ Tipos de ambientes letrados en primaria
✓ Hora de inicio de clases de los establecimientos educativos
✓ Hora de finalización de clases de los establecimientos
✓ Período de clases
✓ Tiempo de períodos
✓ Cantidad de recreos
✓ Tiempo de recreo
✓ Tiempo de limpieza
✓ Tiempo de refacción
✓ Control de 180 días (DIGEMOCA, 2017).
DIGEBI
✓ Idioma en que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje
✓ Idioma en que se comunican entre estudiantes y estudiantes
✓ Idioma en que se comunican docente y estudiante (DIGEMOCA,
2017).
Acompañamiento
✓ Acompañamiento técnico
✓ Cantidad de visitas del acompañante técnico (DIGEMOCA, 2017).
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Como puede evidenciarse, la cantidad de indicadores tomados en cuen-
ta por Dirección General de Monitoreo y Verificación de la Calidad para
establecer los parámetros de la calidad educativa en el sistema educativo
guatemalteco es amplia y diversa. El reto es que cada uno de los que ha-
cemos educación demos la utilidad adecuada a la información y desarro-
llemos las acciones pertinentes para lograr cambios significativos que pue-
dan hacer la diferencia por un futuro cercano mejor.
Al finalizar las fichas serán socializadas por cada uno de los grupos a fin de
hacer una puesta en común.
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Presencial 8
43
La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como inten-
cional es comprenderla como un conjunto de actuaciones implicadas, por
lo que el propio agente cree, en la consecución de algo (Wright, 1979).
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Con el fin de conseguir la igualdad de oportunidades sea cual sea su gru-
po cultural de referencia. Sin embargo, la educación intercultural pretende
transcender la noción de multiculturalidad, término que se refiere a la co-
existencia de personas y/o grupos que presentan diferencias culturales, y
no tanto a la relación que se establecen entre ellos. (Schmelkes, 2004).
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Organización y funcionamiento de las escuelas
Evidentemente uno de los aspectos en los que más puede incidir la investi-
gación educativa en el ámbito de la intervención pedagógica es sin lugar
a dudas en la organización y funcionamiento de los centros escolares.
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donde quedan implicados todos los recursos existentes utilizados de forma
racional.
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• El papel de las organizaciones políticas y de masas en la escuela y
en la comunidad.
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Básicas para la Enseñanza y el Aprendizaje (ECEA), cuyo propósito es dar
cuenta de la situación en la que operan y funcionan las escuelas del país
para que se cumpla el derecho a la educación, y con ello generar infor-
mación útil para la toma de decisiones orientada a la mejora de las condi-
ciones en que operan las escuelas del hermano país.
De acuerdo con el informe ECEA 2014, existen elementos que deben con-
siderarse cuando se habla de las condiciones mínimas que permiten elevar
la calidad educativa, los mismos los veremos a continuación:
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Espacios escolares suficientes y accesibles
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✓ Los estudiantes tienen acceso a computadoras funcionando en la
escuela
✓ La escuela dispone de conectividad para uso de docentes y estu-
diantes
Materiales curriculares
Materiales didácticos
Puede afirmarse que una organización adecuada para los centros escola-
res es de incuestionable importancia para la institución educativa, pues
aporta normas, requisitos y regularidades que los todos los actores del he-
cho educativo deben tener en cuenta para tomar decisiones acertadas
que permitan atender los mayores inconvenientes del Sistema Educativo
Nacional.
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Actividad de aprendizaje 2: Propuesta de intervención pedagógica
53
Referencias
54
Schmelkes, S. (2004). La educación intercultural: un campo en proceso de
consolidación. RMIE.
Subsecretaría de Educación Superior. Dirección General de Educación Su-
perior para profesionales de la educación. (2012). Investigación apli-
cada a la intervención pedagógica en contextos interculturales. Mé-
xico.
Tomé, M. & Manzano, B. (2016) La investigación en la práctica docente.
España.
Tomé, M., Berrocal, E. y Buendía, L. (2010). Contenidos fundamentales para
la formación del ciudadano intercultural. Propuestas para el alum-
nado tras el primer curso de educación para la ciudadanía: Un estu-
dio exploratorio. Revista de Investigación Educativa.
Touriñán, J. (1987 a) Teoría de la Educación. La Educación como objeto de
conocimiento. Anaya. Madrid.
Touriñán, J. (1995) Exigencias de la Profesionalización como principio del
sistema educativo, Revista de Ciencias de la Educación.
Touriñán, J. (1996) Análisis conceptual de los procesos educativos formales,
no formales e informales, Teoría de la Educación. Revista Interuniversi-
taria,
Vidorreta, C. (1982) Cómo organizar un centro de recursos. Anaya. Madrid.
Wright, G. H. Von (1979) Explicación y comprensión. Madrid, Alianza Univer-
sidad.
E-grafías
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