Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Uso de las TIC en Educación Infantil
Código: 514508

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3

Fundamentación teórica sobre Multimodalidad Educativa,
Mediación Pedagógica y DUA.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo,
8 de marzo de 2021 11 de abril de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes
resultados de aprendizaje:

Explicar los aportes de las alternativas de multimodalidad educativa y

del Diseño Universal para el Aprendizaje, como enfoques que favorecen
el acceso al aprendizaje, en el contexto de la Primera Infancia, a través
de un mapa mental.

La actividad consiste en:

Para el desarrollo de la fase 3, los estudiantes deben realizar, de manera

individual, lo siguiente:

1. Leer comprensivamente los documentos y observar el OVI referido a

la Conceptualización sobre Multimodalidad Educativa, los cuales se
listan a continuación y se encuentran dispuestos en el entorno de
aprendizaje y en el Syllabus del curso.

• Colectivo Educación Infantil y TIC del Instituto de Estudios en

Educación (IESE) de la Universidad del Norte. (2014). Recursos
educativos digitales para la educación infantil (REDEI). Revista del
Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, (20), 1-
21.
http://eds.a.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/eds/re
1
 sults?vid=0&sid=d91fa06d-2f62-429c-9223-
d39223c34b30%40sdc-v-
sessmgr01&bquery=TI%2B%28Recursos%2Beducativos%2Bdigi
tales%2Bpara%2Bla%2Beducaci%25c3%25b3n%2Binfantil%29
&bdata=JmNsaTA9RlQxJmNsdjA9WSZsYW5nPWVzJnR5cGU9MCZ
zZWFyY2hNb2RlPUFuZCZzaXRlPWVkcy1saXZlJnNjb3BlPXNpdGU
%3d

• Manghi-Haquin, D. (2012). La perspectiva multimodal sobre la

comunicación desafíos y aportes para la enseñanza en el aula.
Diálogos Educativos, 11(22), 3-14.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3931351

• Palaguachi-Tenecela, M., García-Herrera, D., Ochoa-Encalada, S.,

Erazo-Álvarez, J. (2020). Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA) como estrategia pedagógica en educación inicial. Revista
Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, V(1), 72-101.
https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/revistakoinonia
/article/view/720/pdf

• Salazar, M.I. (2019). Conceptualización sobre Multimodalidad

Educativa. Objeto Virtual de Información [OVI].
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27487

• Santamaría, D.M. (2015). Multimodalidad y discurso educativo.

Revista Electrónica Educare, 19(2), 105-118.
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view
/6582/16346

2. Participar en el foro colaborativo con un escrito

argumentativo/explicativo sobre los aportes de las alternativas de
multimodalidad educativa y del Diseño Universal para el Aprendizaje,
como enfoques que favorecen el acceso al aprendizaje, en el
contexto de la Primera Infancia, observándose coherencia y cohesión
textual; así como el correcto uso de las normas ortográficas y APA.

Tenga en cuenta que el escrito se debe realizar directamente en el Foro

colaborativo, por tanto, no se tendrá en cuenta información contenida
en archivos adjuntos.

2
3. Seleccionar el aporte de dos compañeros y realizar retroalimentación
o dar a conocer su punto de vista frente a lo compartido. Recuerde
que sus participaciones deben estar dentro del marco académico, es
decir lenguaje formal, tener en cuenta las normas de netiqueta,
todas sus participaciones deben estar sustentadas en los autores que
se abordan en el presente paso, por lo tanto, sus comentarios deben
mostrar una opinión personal sustentada en autores donde se
evidencie citación y referencias de acuerdo a normas APA.

4. Explorar los recursos que encuentra en la siguiente publicación y

enlace,

Colectivo Educación Infantil y TIC del Instituto de Estudios en

Educación (IESE) de la Universidad del Norte. (2014). Recursos
educativos digitales para la educación infantil (REDEI). Revista del
Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, (20), 1-
21. http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/redei/

Una vez en el sitio, acceda a la pestaña búsquedas, luego en

recursos explore el material que allí encuentra. Elija uno para
cada competencia (ciudadana, matemática, comunicativa y
científica) y complete los ítems que se encuentra en la plantilla de
trabajo:

Nombre del recurso

Competencia a la que está orientado
Descripción
URL
Cómo se articula la multimodalidad y la semiótica.

Al terminar de completar la información, argumente en un párrafo sobre

la importancia de la articulación entre las alternativas de
multimodalidad educativa y la semiótica, en la primera infancia.

5. Elegir un rol para el trabajo colaborativo y publicarlo en el foro, al

menos 10 días antes de finalizar la actividad.

Los roles a desarrollar son:

3
 Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a quienes no
hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.
Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de
trabajos exigidas por el docente.
Evaluador:
Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la
rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para
que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se
ha realizado la entrega.
Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades
en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

De manera colaborativa deben realizar lo siguiente:

6. Explorar los recursos que se encuentran relacionadas en el entorno

de aprendizaje, como alternativas de multimodalidad educativa, los
cuales se listan a continuación.

• Árbol abc. (s.f). https://arbolabc.com/juegos-para-ninos-de-

preescolar
• Colorín ColorRadio. (s.f). http://www.colorincolorradio.com/
• Istituto di Scienze e Tecnologie della Cognizione. (2017). La
ciudad de los niños.
http://www.lacittadeibambini.org/inglese/interna.htm
• LuaBooks. (s.f). http://www.luabooks.com/

4
 • Señal Colombia. (s.f). Mi Señal; Todo por descubrir.
https://www.misenal.tv/
• Pakapaka. (2010). http://www.pakapaka.gob.ar/
• Portal de educación infantil y primaria. (s.f). Educapeques.
https://www.educapeques.com/
• Radio Rockcito. (s.f). Rockcito. https://rockcito.com/
• Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (s.f). Red
Infancias. http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-
infancias

Cada vez que interactúe con cada una de las páginas y por cada una
de ellas, complete los siguientes ítems que se encuentran en la
plantilla de trabajo propuestas para la unidad:

Nombre del portal

Descripción breve
Sentido del proyecto
Espacio que le llamó más la atención y por qué
Observaciones generales
Captura de pantalla del espacio que le llamó más la atención
Reflexión sobre el portal explorado

7. Elaborar un mapa mental que relacione los aportes de las

alternativas de multimodalidad educativa y del Diseño Universal para
el Aprendizaje, como enfoques que favorecen el acceso al
aprendizaje, en el contexto de la Primera Infancia. Se recomienda
trabajar con la herramienta online para hacer esquemas
https://www.mindomo.com/es/, u otra de preferencia del grupo.
Para la realización del mapa mental, tener en cuenta criterios como:
estructura, contenido, estética, creatividad y domino de la
herramienta digital.

8. Entregar un documento que contenga:

a. Portada
b. Consolidado con el escrito argumentativo - explicativo de cada
estudiante sobre los aportes de las alternativas de multimodalidad
educativa y del Diseño Universal para el Aprendizaje, como
5
 enfoques que favorecen el acceso al aprendizaje, en el contexto
de la Primera Infancia; así mismo, los comentarios, aportes o
retroalimentaciones realizadas, precisando a quiénes los hizo.
c. Consolidado con los recursos explorados sobre multimodalidad
educativa enfocados en competencias.
d. Consolidado con los recursos de multimodalidad educativa
explorados.
e. Un consolidado con la fecha en que cada participante del grupo
eligió el rol colaborativo. Para el caso de quienes no cumplan con
esta actividad, escribir - No realizado -
f. Una captura de pantalla del mapa mental.
g. El enlace para acceder al mapa mental en línea.
h. Referencias

9. Por último, sólo la persona encargada del rol, deberá entregar el

documento en el entorno de evaluación en formato Word, tomar una
captura de pantalla de la entrega, y compartir la captura en el foro
colaborativo dando a conocer a los compañeros que el trabajo fue
entregado.

Importante: Tener en cuenta que cada integrante del grupo es

responsable de la originalidad de la información que publica, cuidando
que no se incurra en plagio. Para asegurarse del cumplimiento de este
criterio, se recomienda, antes de realizar la entrega final, pasar el
documento por la herramienta Turnitin que encuentran en el campus
virtual.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:

• Revisar la agenda del curso

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Revisar contenidos y referentes teóricos y conceptuales.

• Publicar en el foro colaborativo un escrito
argumentativo/explicativo.
• Elegir, en el foro colaborativo, los aportes de dos compañeros y
realizar retroalimentación o aportes.
• Elegir rol para el trabajo colaborativo y publicarlo en el foro.

6
 • El responsable del rol, publicar en el foro colaborativo la captura
de pantalla con la evidencia de entrega de la actividad.

En el entorno de Evaluación debe:

• Entregar desarrollada la plantilla de trabajo.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

• Escrito argumentativo/explicativo publicado directamente en el

foro, sin archivos adjuntos.
• Aportes o retroalimentación al escrito de dos compañeros.
• Rol para el trabajo colaborativo publicado.
Evidencias de trabajo grupal:
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

• Plantilla de trabajo desarrollada.

7
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones.

1. Leer comprensivamente el material bibliográfico aportado.

2. Realizar el escrito argumentativo/explicativo directamente en el

foro colaborativo a partir de los autores estudiados u otros
consultados para ampliar las comprensiones sobre los temas de
estudio, haciendo uso de citas y paráfrasis.

3. Respetar los derechos de autor, realizando las respectivas citas y

referencias según las normas APA.

4. Al finalizar el escrito argumentativo/explicativo en el foro

colaborativo, se deben incluir las referencias de los autores
citados en el desarrollo de dicho escrito. No más, ni menos.

5. Los comentarios o retroalimentación al escrito de los compañeros

han de estar orientados a contrargumentar lo allí expuesto o
profundizar y sobre el tema, aportando a la comprensión del
mismo. Éstos también se deben sustentar desde los autores
estudiados. Evitar centrarlos en valoraciones o elogios.

6. Elegir oportunamente el rol para el trabajo colaborativo.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

8
 3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

9
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: Realiza un escrito argumentativo/explicativo en el
foro colaborativo, apoyado en citas y paráfrasis, sobre los aportes
de las alternativas de multimodalidad educativa y del Diseño
Universal para el Aprendizaje, como enfoques que favorecen el
acceso al aprendizaje, en el contexto de la Primera Infancia.

Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 8 puntos y 10 puntos

Participación en el Nivel Medio: Realiza un escrito argumentativo/explicativo sobre

foro. los aportes de las alternativas de multimodalidad educativa y del
Diseño Universal para el Aprendizaje, como enfoques que
Este criterio favorecen el acceso al aprendizaje, en el contexto de la Primera
representa 10 Infancia, por medio de un archivo adjunto, haciendo uso mínimo
puntos del total de citas y paráfrasis.
de 125 puntos de
la actividad. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 7 puntos

Nivel bajo: No realiza la reflexión individual, o la que presenta

no cumple con los criterios mínimos.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos
Nivel alto: La retroalimentación al escrito de dos compañeros
Segundo criterio
suman a la comprensión sobre los aportes de las alternativas de
de evaluación:
multimodalidad educativa y del Diseño Universal para el
Aprendizaje, como enfoques que favorecen el acceso al
Retroalimentación
aprendizaje, en el contexto de la Primera Infancia. Éstos los
de aportes.
apoya en citas y paráfrasis.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 10
entre 8 puntos y 10 puntos
puntos del total

10
de 125 puntos de Nivel Medio: Los comentarios de retroalimentación a las
la actividad. respuestas de sus compañeros, no suman a la comprensión sobre
los aportes de las alternativas de multimodalidad educativa y del
Diseño Universal para el Aprendizaje, como enfoques que
favorecen el acceso al aprendizaje, en el contexto de la Primera
Infancia; en éstos prevalecen valoraciones o elogios respecto a lo
realizado por sus pares.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 7 puntos

Nivel bajo: No realiza aportes de retroalimentación a las

respuestas de sus compañeros.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos
Nivel alto: Selecciona el rol de trabajo colaborativo al menos 10
días antes de finalizar el plazo para entregar la actividad.
Tercer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 5 puntos y 5 puntos
Elección de Rol
Nivel Medio. Selecciona el rol de trabajo colaborativo faltando 9
Colaborativo.
días o menos para entregar la actividad.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 5
entre 1 puntos y 4 puntos
puntos del total
de 125 puntos de
Nivel bajo: No selecciona el rol de trabajo colaborativo.
la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 0 puntos
Cuarto criterio de Nivel Alto: El mapa mental presentado relaciona los aportes de
evaluación: las alternativas de multimodalidad educativa y del Diseño
Universal para el Aprendizaje, como enfoques que favorecen el
Estructura y acceso al aprendizaje, en el contexto de la Primera Infancia.
contenido.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 30 puntos y 35 puntos
representa 35

11
 puntos del total Nivel Medio: El mapa mental presentado relaciona con escaso
de 125 puntos de nivel descriptivo los aportes de las alternativas de multimodalidad
la actividad. educativa y del Diseño Universal para el Aprendizaje, como
enfoques que favorecen el acceso al aprendizaje, en el contexto
de la Primera Infancia.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 29 puntos

Nivel Bajo: No presenta el mapa mental solicitado o el mapa

elaborado no cumple con los criterios solicitados.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos
Nivel Alto: El documento entregado reúne todas las condiciones
solicitadas: portada, consolidado de con los escritos
argumentativos explicativos observándose coherencia y cohesión
textual y el correcto uso de las normas ortográficas y APA;
comentarios, aportes o retroalimentaciones realizadas,
precisando a quiénes los hizo; consolidado con los recursos
explorados sobre multimodalidad educativa enfocados en
Quinto criterio de competencias; consolidado con los recursos de multimodalidad
evaluación: educativa explorados; consolidado con la fecha de publicación del
rol para el trabajo colaborativo, captura de pantalla con el mapa
Documento de mental y enlace de acceso al mismo y referencias.
entrega
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 45 puntos y 50 puntos
representa 50
puntos del total Nivel Medio: El documento entregado reúne parcialmente las
de 125 puntos de condiciones solicitadas
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 44 puntos

Nivel Bajo: No entregan documento o el documento entregado

no tiene en cuenta las condiciones solicitadas.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos

12
 Nivel Alto: Hace uso de la herramienta digital propuesta para
la construcción del mapa mental, cuidando la estética propia de
los lenguajes digitales, así como la redacción, la digitación y la
ortografía.

Sexto criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

de evaluación: entre 8 puntos y 10 puntos

Estética, Nivel Medio: El mapa mental creado responde de manera

creatividad y uso parcial a elementos relacionados con la estética propia de los
de herramienta lenguajes digitales y se descuidan detalles relacionados con la
digital. redacción, digitación y ortografía.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 10 entre 1 puntos y 7 puntos
puntos del total
de 125 puntos de Nivel Bajo: El mapa mental creado descuida de manera
la actividad significativa aspectos relacionados con la estética, digitación y
ortografía o No hace uso de la herramienta digital propuesta para
la construcción del mapa mental.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 0 puntos
Nivel alto: En todos los escritos utiliza citaciones y paráfrasis
que incluye como referencias al final de los aportes en el foro y
en la plantilla de trabajo, evidenciando el uso correcto de las
Séptimo criterio normas APA.
de evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Uso de Normas entre 5 puntos y 5 puntos
APA.
Nivel Medio: En los diferentes escritos se observan errores en el
Este criterio uso de las normas APA.
representa 5
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos entre 1 puntos y 4 puntos
de la actividad.
Nivel bajo: En los diferentes escritos no hace uso de las normas
APA.

13
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 0 puntos

14