Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD)
Facultad de Ciencias de la Educación
Maestría en Procesos Pedagógicos y Gestión de la Educación Infantil

Asignatura: Educación Infantil, Políticas y tendencias actuales.

Facilitadora: Julia Vargas
Alumno: Gloribel Teresa Dávila Ricart

A partir de la observación de la película realiza las siguientes actividades:

¿Quién era la protagonista de la historia? Descripción de su perfil.

Stacey Ress, maestra recién graduada con tan solo 24 años, esposa y madre de tres, decidida desde
pequeña a aprender y a enseñar. Disfrutaba de la lectura y sobre todo de ayudar a los demás. Aunque
en situaciones se mostraba insegura, luchaba cada día por el bien de su familia y de sus alumnos,
logrando que todas las personas involucradas en la educación de los niños, niñas y adolescentes del
refugio, se sintieran en un ambiente cálido. Es una maestra dulce, apasionada por la educación,
persistente, organizada y decidida en lograr cambios significativos en la vida de los demás. Le
importaba el bienestar de todo aquel que le rodeaba.

La maestra, logra trascender su labor más allá del aula.

¿Dónde comenzó a enseñar?

La señorita Ress se encuentra en una situación inesperable, ya que le ofrecen trabajar en un refugio
como maestra de un aula multigrado, con niños, niñas y adolescentes con diversidad de problemáticas
familiares, legales y de salud, dicho espacio carecía de recursos, de limpieza, de organización y sobre
todo de estructura académica. A pesar de que mostró cierta inestabilidad emocional al ver el grado de
pobreza del lugar, la poca atención por parte de las entidades gubernamentales, el desinterés de los
padres y de los estudiantes, siguió persistiendo hasta lograr cambios.

Cabe recordar la frase de William Ward que dice que: ¨La enseñanza es más que impartir
conocimiento, es inspirar el cambio. El aprendizaje es más que absorber hechos, es adquirir
entendimiento¨. Por lo tanto, la maestra decidió mejorar el espacio educativo, establecer un horario
de clases, realizar reuniones con los padres y con personas de altos cargos en el gobierno, los cuales
ayudaron a la ambientación del aula, a establecer un programa de clases, a que tengan acceso a
recursos educativos y materiales para poder lograr los aprendizajes significativos.

¿Cuáles son las principales dificultades que se le presentan a la maestra de la historia y cómo
logra resolverlas?
El aula estaba poco condicionada, sin butacas ni estantes para colocar los recursos, la maestra, logra
pintar, decorar y ambientar el aula con ayuda de algunas de las personas del refugio. Los niños y las
niñas, poseían falta de estructura académica, por lo que estableció un horario de entrada y de salida
de los estudiantes. Realizó reuniones con padres y madres, para establecer estrategias para
incentivar el amor por el aprendizaje. Exigió a las entidades gubernamentales a ser parte de esta
problemática exigiendo el implemento de programas, recursos y materiales para que los alumnos
tengan derecho a la educación. Educo a sus padres y a sus alumnos a que vean la educación como
al positivo y de provecho para todos.

Observa situaciones de la película que puedan vincularse con la planificación y evaluación del
proceso de enseñanza aprendizaje y justifica si consideras que son acciones adecuadas en el aula
donde trabajas.

Es necesario destacar que desde un principio la maestra partió de los aprendizajes previos de los
alumnos para así poder establecer las nuevas estrategias a utilizar. Utilizó los momentos de la
planificación como, por ejemplo, grupo grande y grupo pequeño, para trabajar con las diferentes
edades de manera enfocada. Planificaba sus clases con anticipación atendiendo a las necesidades de
sus alumnos y alumnas. Partió desde la enseñanza socio-emocional ya que esta es la base para un
mejor desenvolvimiento académico. Realizaba el circulo con sus estudiantes más pequeños para
trabajar los temas y contenidos a aprender. Partía desde el interés de los niños, utilizando una
metodología globalizadora y de esta manera fomentaba el desarrollo integral de los estudiantes.

Cada una de estas, pueden ser vinculadas al proceso de planificación, ya que este debe presentar los
objetivos, las competencias, los contenidos, valores, actitudes desarrolladas en momentos, Lo que
ayuda a implementar el Currículo y a que el estudiante desarrolle la seguridad y confianza al
establecerle una secuencia de los sucesos de cada día.

La rutina diaria favorece a la experimentación de oportunidades en espacio y tiempo, ayuda con la

organización mental, y las habilidades para planear y concretar planes o proyectos en grupo o
personal, fomenta la capacidad para terminar tareas, el sentido de la responsabilidad y el orden,
sentirse orgullosos de crear y solucionar problemas e inquietudes.

Hay que destacar al pedagogo Ausubel y el aprendizaje significativo el cual expresa que “depende de
la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por
estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee, es de vital importancia
conocer la estructura cognitiva del alumno, no se trata de saber la cantidad de información que posee,
si no cuales son los conceptos y proposiciones que maneja, así como su grado de estabilidad”. De
manera significativa va más allá de brindar información relevante a contenidos, sino que, en base a
los aprendizajes previos, los niños pueden tener la capacidad para crear nuevos aprendizajes y ser
notables para su descubrimiento del medio.

Consulta el currículo del Nivel Inicial y analiza el Perfil de la docente que señala cuales
competencias de las expresadas en el currículo exhibe la maestra de la historia y en cuales
actuaciones se identifican
En base a las Competencias establecidas por el Currículo del Nivel Inicial, la maestra exhibe la
mayoría de estas. La competencia Ética y Ciudadana, porque se basaba en el respeto, ofrecía un
ambiente en armonía, con sentido de igualdad, respetando los derechos y deberes de sus estudiantes.
Creaba diferentes actividades para la asimilación de las reglas establecidas en una vida democrática,
se sensibilizaba con las injusticias sociales e incentivaba la cultura.

La Competencia Comunicativa, incentivaba la expresión de ideas, pero también, era una persona
comprensiva, emotiva y sensible. Entendía la importancia de la expresión artística, grafico plástica,
musical y escrita. Relataba historias y cuentos, cuestionaba a sus alumnos y los alentaba a superarse
cada día. La Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y crítico, ya que era capaz de observar
situaciones, era organizada, creativa y siempre dispuesta a resolver problemas.

La Competencia Científica y Tecnológica, ya me motivaba a sus alumnos a que sean curiosos de su

entorno natural y social. Utilizaba diferentes medios y recursos tecnológicos para incentivar la
investigación, la observación, el cuestionamiento, la socialización de ideas y de conclusiones. La
Competencia Ambiental y de la Salud, ya que practicaba hábitos para mantener la salud, ofrecía
desayuno de frutas y jugos naturales, protegía el entorno inmediato, limpiando el aula y
manteniéndola apta para la enseñanza y el aprendizaje.

La Competencia de Desarrollo Personal y Social, tomaba en cuenta los gustos, las y las características
de sus alumnos mostrando siempre respeto a las habilidades de ellos. Realizaba actividades
apropiadas a la edad y a la etapa de cada alumno, identificando también sus limitaciones. La maestra,
asumió sus retos con entusiasmo y placer y de esta manera modelaba y desarrollaba en sus alumnos
su autoconocimiento, autoestima y un mejor manejo de sus emociones, ideas y pensamientos.

¿Cuáles de las estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas por la maestra de la historia

que te gustaría replicar en tu aula?

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se visualizaron en el video tienen mucho que ver con
las implementadas en el diseño curricular. Ya que la docente establece situaciones de aprendizaje
intencionalmente diseñadas para brindar oportunidad de generar preguntas que lleven al alumno a la
reflexión, a la búsqueda de soluciones y a la construcción de sus aprendizajes. Maneja el juego de
exploración activa, ofreciendo oportunidades a los niños, niñas y adolescentes a acercase a un
ambiente con diferentes espacios y distintos tipos de materiales y recursos para que los estudiantes
puedan expresar y socializar con los demás.

Establece la estrategia de recuperación de experiencias previas desde el principio, conociendo a sus

estudiantes y sus aprendizajes previos. Utiliza la socialización centrada en actividades grupales,
fortaleciendo la construcción colaborativa y experiencias de interacción colectiva en grupos grandes
y pequeños, trayendo la dramatización, la poesía, la música y la expresión plástica. Trae la indagación
dialógica o cuestionamiento al aula para darle la oportunidad a los alumnos de formular preguntas y
motivarlos a crear temas para desarrollar y así poder evaluar sus aprendizajes adquiridos. Al mismo
tiempo, utiliza la estrategia expositiva y de proyectos, para que sus alumnos presenten temas de
interés a los miembros de la comunidad.
Plantea algunas reflexiones finales.

Ha sido un placer ver la película otra vez, y analizarla desde un punto de vista pedagógico. Ante el
poco acompañamiento que brindan los directivos al centro de estudios y a la profesora, se muestra la
forma cómo estas dificultades como oportunidades para transformar la realidad como considera Pablo
Freire que debe ser la educación: ¨Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades
para su propia producción o construcción¨.

Mostrar a una maestra perseverante que a pesar del contexto social, económico y emocional de sus
alumnos y alumnas asumió su responsabilidad de educar a los padres, a los niños, a la comunidad del
refugio y a las entidades gubernamentales a desarrollar las habilidades y destrezas de los alumnos sin
importar su edad, su lugar de procedencia, su posición económica, obteniendo así que la participación
de la maestra en este programa, resultó de gran provecho para los estudiantes, estimuló su motivación,
inteligencia, esfuerzo y dedicación, creando en los niños una pauta diferente y productiva de
comportamiento.