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Metodología de la investigación

Ciencia​: modo particular de producir creencias (samaja) que busca explicar y llegar a la verdad. Es un discurso que tiene
detrás un método científico. Es una representación social del mundo objetivo que no es indiferente al mundo real. Es producto
de la interacción social -> porque el científico no puede acceder a un saber desprendido de su ser psicológico, social y cultural
que es históricamente determinado.

La ciencia posee un MÉTODO CIENTÍFICO -> ​El método científico es ​una serie ordenada de procedimientos de que hace
uso la investigación científica para observar la extensión de nuestros conocimientos. Podemos concebir el ​método científico
como una estructura, un armazón formado por reglas y principios coherentemente concatenados. Se basa en la observación y
en teorías ya existentes, anticipando soluciones a esos problemas y contrastándolos con la misma realidad.

Modos de conocer -> a través de:


- tenacidad: es así porque es así
● Autoridad: alguien afirma algo y se vuelve válido para muchas personas
● Metafísica: hay un nivel más racional, tiene que ver con el estado del arte, hay una razón individual, hay una cuota
de reflexión por parte del sujeto racional.
● Ciencia: noción de lo real en juego, reglas específicas con fundamentos. A través del método científico.

Funciones del conocimiento


● conocer por sí mismo: para comprender el mundo y la realidad
● Conocer como instrumento en la práctica: para aplicarlo a algo específico
● Conocer cómo funciona de la autorregulación de la vida social: para la creación de instituciones, normas, orientar
comportamientos.

Relación sujeto - objeto.


Tipos de conocimiento
1. Científico: utiliza un mayor rigor para encontrar regularidades de los fenómenos, para describirlos, comprenderlos y
explicarlos. Se obtiene a partir del método científico. Es objetivo, metódico, sistemático, crítico, universal,
comunicable y ordenado.
2. Cotidiano: se adquiere sin ningún proceso planificado, es vulgar y espontáneo. No se utilizan medios precisamente
diseñados. Por esto es: superficial, subjetivo, inexacto y particular.

Diferencia entre el discurso científico y otros discursos sociales


● tiene reglas propias para conocer
● Busca producir el efecto de cientificidad, que supone la capacidad de exhibir sus condiciones de producción que
intervienen sobre la producción de conocimiento.
● Dice explícitamente cómo hizo para decir algo objetivo sobre el mundo objetivo
● El científico logra controlar los esquemas sociales intervinientes.

Ejercicios para toda investigación empírica


● Descentración: ruptura de prejuicios y prelaciones para ser objetivos y liberarnos de las superficialidades.
- Objetivación conceptual: estructuración de un marco teórico de referencia. Se debe trabajar con conceptos dentro de un
plano teórico.
● Intervención experimental sobre el objeto: comprobación. Verificar empíricamente con la realidad.
Diferencia entre una investigación científica y una práctica profesional
● Investigación científica: pretende la universalidad, la validez, pertenece a una comunidad científica y está sometido a
reglas, normas y métodos de verdad y validez.
● Práctica profesional: busca más la eficacia local, puede brindar a la ciencia una base observaciones. No tiene que
ser explícito el modo en que obtiene sus conclusiones, utiliza el conocimiento científico y a través de su observación
puede brindar datos de hechos que se presenciaron.

Pasos que deben seguir investigadores


1. Formulación y definición del problema (vida social)
2. Formulación de hipótesis
3. Recopilación, sistematización y elaboración de datos (marco teórico)
4. Formulación de deducciones y proposiciones generales (verificar empíricamente los hechos)
5. Análisis de las conclusiones para determinar si confirman la hipótesis o no.

El fin de la investigación científica busca:


● establecer regularidades del fenómeno (descripción)
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● Puesta en relación de esas regularidades de manera que ellas puedan construirse o reconstruirse deductivamente a
través de otras (explicación)
● Proporcionar un modelo que represente esas relaciones lógicas (exponga leyes generales de los objetos de la
experiencia)

Diferencia entre proyecto y proceso de investigación


● Proceso de investigación: es un proceso de generación de conocimiento, actividad que nos permite generar
conocimientos científicos. Es un proceso porque tiene pasos a seguir. Supone un ida y vuelta, no es un proceso
lineal. Son todas las acciones que realiza el científico.
● Proyecto de investigación: formulación de un proyecto en el cual se explicitan todos los elementos involucrados en el
proceso de investigación. (diseño)

Diseño de una investigación


● es la estrategia metodológica para obtener información.
● Plan o estrategia que se aplica para obtener la información que se desea.
● Permite responder las preguntas de investigación
● Integra de manera coherente: objetivo, técnica y análisis.
● Se forma dependiendo del tipo de objetivos planteados
● Es el plan que guía la contrastación empírica de las hipótesis.

Paradigma: realizaciones científicas universalmente reconocida que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad científica (Kuhn).

Investigaciones cualitativas y cuantitativas

Investigación ​CUANTITATIVA
Estudia la correspondencia entre dos o más variables aplicables a un gran número de casos. Ejemplo: estudiar la pobreza.
Características
1. Contexto experimental -> la recolección de datos se realiza en contextos entendidos como no naturales.
2. Rol del investigador -> tendencia a la neutralidad. Debe mantener distancia respecto de su objeto de estudio para
influir lo menos posible.
3. Fuentes de información -> pueden ser primarias o secundarias . La más utilizada es la encuesta.
4. Análisis deductivo -> la teoría y formulación de hipótesis precede a la información, es decir antes de recopilar y
analizar datos.
5. Participantes (sujeto pasivo) -> no resultan pertinentes en su individualidad sino como representativos de una
población.
6. Diseño estructurado -> secuencias, cerrado y que precede a la investigación. Se debe seguir el orden propuesto.
7. Perspectiva explicativa -> se busca sobretodo explicar y descubrir los fenómenos sociales desde una mirada objetiva
y estadística. No interesa comprender al sujeto sino explicar las relaciones entre variables.
8. Es un proceso lineal, secuencial, rígido

Investigación ​CUALITATIVA
Estudia aspectos particulares y comunes que existen entre un número pequeño de casos. ​Características
1. Contexto natural -> se recogen los datos de campo en el lugar donde los participantes experimentan el fenómeno de
estudio. No se traslada a los sujetos a un ambiente controlado. La información es cercana y se recoge al hablar
directamente con las personas y observar sus comportamientos en una interacción cara a cara.
2. Rol del investigador -> tienen un rol protagónico. Recopilan datos al examinar documentos, observar
comportamientos, aplicando protocolos propios. Debe romper con las prelaciones y los prejuicios.
3. Fuentes múltiples -> documentos, entrevistas, observaciones. Luego evaluar la información y la organizan en
categorías (le dan sentido).
4. Análisis inductivo -> construyen patrones, categorías y temas, de abajo hacia arriba, organizando sus datos hasta
elegir unidades de información.
5. Participantes (conjunto activo) -> son muy importantes ya que son ellos quienes aportan el significado que ellos
mismos les dan a los fenómenos en cuestión y que el investigador debe aprender.
6. Diseño emergente -> el plan inicial de investigación no es prescrito rígidamente. Las fases del proceso pueden
cambiar: es flexible y dinámico.
7. Perspectiva interpretativa -> es central la interpretación del investigador acerca de lo que ve, oye, etc. Esta
interpretación no es ajena a su contexto, historia y concepciones propias.

Actividades principales del investigador cualitativo:


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● observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal como suceden en sus ambientes naturales, además de
cualquier acontecimiento inusual.
● Está directamente involucrado con las personas estudiadas y con sus experiencias personales.
● Adquiere un punto de vista "interno", aunque mantiene una perspectiva analítica o una distancia como observador
externo.
● Utiliza diversas técnicas de investigación y habilidades sociales de una manera flexible, de acuerdo con los
requerimientos de la situación.
● Produce datos en forma de notas extensas, diagramas, mapas o "cuadros humanos" para generar descripciones
bastante detalladas.
● Sigue una perspectiva holística -> los fenómenos se perciben como un todo y no como partes.
● Mantiene una doble perspectiva -> analiza los datos explícitos así como los implícitos.
● Observa los procesos sin irrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo.

COMPARACIÓN DE LOS PROCESOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS

MOMENTOS DE LA ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO


INVESTIGACIÓN

Planteo del problema Orientación: descripción, predicción y explicación Orientación: exploración, descripción y entendimiento.

Específico y acotado General y amplio

Dirigido hacia datos medibles Dirigido a experiencias personales

Revisión de la literatura Rol fundamental Rol secundario

Justificación para el planteo y necesidad del estudio idem

Recolección de los Instrumentos predeterminados Los datos emergen poco a poco


datos

Datos numéricos Datos en texto o imagen

Número considerable de casos Número relativamente pequeño de casos.

Análisis de los datos Estadístico. Descripción de tendencias, comparación Análisis de texto y material audiovisual. Descripción.
relación entre variables Análisis y desarrollo de temas.

Comparación con estudios previos Significado profundo de los resultados

Reporte o informe final Estándar y fijo Emergente y flexible


Objetivo y sin tendencia Reflexivo y con aceptación de tendencias.

Fases de cualquier estrategia


1. Observar y evaluar el fenómeno
2. Establecer suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas
3. Demuestran grado en que tales ideas o suposiciones tienen fundamento
1. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas empíricas y análisis
2. Proponen nuevas evaluaciones y observaciones para esclarecer, modificar o fundamentar esas ideas

Combinar ambas estrategias


- COMPLEMENTACIÓN: se trabaja con los dos métodos para conocer dimensiones diferentes del fenómeno. Mínima
integración.
● COMBINACIÓN: las fortalezas de un método sirven para compensar las debilidades del otro método. Integración
subsidiaria.
● TRIANGULACIÓN: uso de ambos métodos para direcciones el mismo problema de investigación.

Tema / problema de investigación


El problema de investigación: problematización de un aspecto del tema de investigación.
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● se refiere a un conjunto de preguntas iniciales que serán respondidas durante el proceso de investigación. Estas
preguntas representan un vacío de conocimiento porque no fueron contestadas por otras investigaciones/dores o
porque sí lo hicieron los resultados no son satisfactorios desde el enfoque teórico de quién va a realizar la
investigación .
● Puede estar referido a un área de interés práctico (condiciones de vida en hogares) o a un interés teórico (la
transición a la adultez)

El tema de investigación: puede surgir de preocupaciones personales no científicas o demandas por parte de actores sociales.
Es por donde empieza el proceso.
● es el marco general en el cual se ubica el interés científico asociado a las preocupaciones planteadas
- Debe estar delimitado conceptualmente y ser estudiado desde alguna disciplina particular.

Para definir tanto el tema como el problema de investigación el investigador realiza un doble proceso:
1. De ruptura con el conocimiento NO científico y reflexiona con sobre las nociones teóricas preexistentes (deshacerse
de los obstáculos epistemológicos que no le permiten conocer)
2. Después la construcción primaria del objeto de investigación

Proceso que realiza el investigador


Plantea el tema de investigación, delimita el tema con preguntas iniciales y formula el problema
de investigación.

Las preguntas que indican el ​problema de investigación:


● orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación
● No deben utilizar términos ambiguos o abstractos
● Deben ser claras, precisar recorte temporal y espacial Para poder responderlas se debe (estrategias):
● traducir los conceptos teóricos y sus relaciones en conceptos operativos para buscar evidencia empírica. Ej
absentismo escolar, cantidad de veces que un chico no va a la escuela con justificación.
● delimitar el tiempo y espacio -> se arma un contexto socio-histórico
● Disponer de información e instrumentos de investigación para poder construir o recolectar datos.

Proceso de construcción del ​tema/problema de investigación​ (3 pilares)


1. Experiencia en el tema a investigar (investigaciones previas)
2. Lectura de teorías e investigaciones previas. Intercambio con personas especializadas
3. Reflexión teórica a base de la experiencia, la lectura y el intercambio

Estos tres pilares se combinan de acuerdo a la trayectoria del investigador de la problemática Este proceso será vivenciado de
diferentes formas, según quien lo realice por ejemplo. Un profesional con larga trayectoria, es posible que se encuentre más
interesado en temas vinculados a su línea de trabajo sobre la que ha acumulado teórica y metodológicamente. Otros con
menos experiencia deberán hacer una búsqueda bibliográfica más intensiva.

Esta revisión bibliográfica general implica:


● búsqueda de información que permita ubicar tanto en términos teóricos como de contexto socio-socio-histórico, a la
temática que se quiere investigar.
● Ayuda a delimitar y definir conceptos que se muestran como adecuados para el enfoque que se quiere utilizar, y a
poner en relación a esos conceptos.
● Estas lecturas aportan un apoyo teórico para construir el problema de investigación.

Además es necesario un relevamiento y análisis de otras investigaciones que hayan incursionado en la misma área temática, y
un intercambio con personas especializadas.
● Producto -> tema de investigación, preguntas iniciales y formulación del problema desde un enfoque teórico.
● Procesos -> proceso de ruptura y proceso de construcción del objeto de estudio.
● Insumos -> experiencias del investigador, lecturas previas, intercambios y reflexión teórica

Objetivos de la investigación
> son acciones a seguir y guías en la investigación Son:
● Claros
● Precisos
● Alcanzables
● Tienen que incluir conceptos teóricos básicos
● Dar cuenta del recorte espacio-temporal
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● Hacer referencia a las cosas que se van a analizar Estos aspectos de contenido de los objetivos se derivan de la
teoría y será la metodología la que permita su cumplimiento -> por esto se debe lograr una articulación coherente
entre estos tres elementos: objetivos - teoría - metodología

Tipos de objetivos
1. Descriptivos: buscan estipular las características más importantes del objeto de estudio
2. Clasificatorios: buscan agrupar a las personas del estudio en ciertas categorías o clases
3. Comparativos: buscan comparar grupos o personas en una o más características que se dan en ellos.
4. Relacionales: buscan relaciones entre dos o más características que se dan en las personas o grupos estudiados.
5. Explicativos: buscan una explicación basada en una teoría o bien en facciones explicativos o causales.

Marco teórico

● clave en el proceso de investigación lo atraviesa en su totalidad


● Es un corpus de concepto de diferentes niveles de abstracción que están articulados entre sí y que ayudan a
aprender la realidad -> no deben dar cuenta de todo el conocimiento existente de la temática, sino que solo de lo
enfocado a la investigación.
● Teoría -> es usada durante todo el proceso y la persona la consulta para romper con los conceptos y nociones
comunes: generales, alcance medio
El MT es una elaboración propia que se basa en teorías y documentos existentes. Necesita de un proceso previo de análisis
para darle un encuadre correcto al estudio.
Funciones:
● Llevan a la formación de la hipótesis
● Dan principales conceptos que luego serán operado
● Ayudan a evitar cometer errores
- Dan un marco interpretativo -> resultados
- Ayudan a elegir la estrategia
Perspectiva teórica: proceso porque se sumerge en las teorías existentes a partir de la revisión de la literatura -> selectiva:
priorizando lo más importante.

Tipos de diseño de investigación:

Definió de un diseño de investigación:


● El plan o estrategia que se aplica para obtener la información que se desea
● Permite responder las preguntas de investigación
● Integra de manera coherente OBJETIVOS, TECNICAS Y ANALISIS
● La forma que tome el diseño de investigación depende del tipo de objetivos planteados.

Tipos de diseños:

● Explotarlo​: se aplica cuando el tema/problema de investigación está poco estudiado o no ha sido abordado
previamente. Son más flexibles
● Descriptivo​: busca caracteriza y especificar las propiedades importantes del fenómeno de estudio. Apunta a
responder preguntas sobre el cómo
● Correccional​; indaga sobre la relación que existe entre 2 o más variables
● Explicativo​: indaga sobre las causas del fenómeno. Para llegar a un estudio explicativo, previamente debe existir un
estudio descriptivo. Apunta a responder preguntas sobre el POR QUÉ. Entonces intenta responder a por qué dos o
más variables están vinculadas.

ALCANCE PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN VALOR

exploratorio Problema de investigación poco estudiado Familiarizarse con fenómenos desconocidos, obtener información para
o No se ha abordado antes realizar una instigación más completa de un contexto particular, investigar
nuevos problemas, identificar conceptos o variables promisorias.

Descriptivo Especificar las propiedades, las Mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno
características y los perfiles de las
unidades de análisis

correlacional Conocer la relación o grado de asociación Tiene un valor explicativo aunque parcial
que exista entre 2 o más variables en un
contexto particular
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explicativo Explicar por que ocurre un fenómeno y en Tiene un valor explicativo total.
qué condiciones se manifiesta, o por que
se relacionan dos o más variables

Estado del arte: todo lo que se dijo hasta el momento del tema

HIPÓTESIS
● Respuesta tentativa y anticipada a la pregunta de investigación que formula el investigador a p/ de un conocimiento
previo.
● es una solución probable a problemas relacionados con la realidad / son enunciados teóricos supuestos, no
verificados pero probable.
● Oración cuya verdad o falsedad se comprueba a partir de la intervención experimental sobre el objeto.
● Motoriza la investigación
● Son predicciones que el investigador formula a partir de un conocimiento previo (marco teórico) establece una
relación entre conceptos que se someten a prueba con los conceptos.
● Elementos importantes de la definición

Respuesta tentativa a la pregunta de investigación


Establecen una relación entre conceptos (estos se presentan en el problema de investigación y se definen en el marco teórico)
Son oraciones o enunciados declarativos (es una afirmación que puede ser verdadera o falsa, es una proposición simple, no
son oraciones exclamativas, interrogativas ni imperativas.
● Función de la hipótesis -> vincula la teoría y la recolección de datos. Una vez validadas o rechazadas posibilitan
volver sobre la teoría y acumular conocimiento. Guía el procesos de inv y la recolección de datos. Punto de partida
para otras investigaciones.
● Importante -> puede que no siempre los datos apoyan la hipótesis, eso no significa que la investigación carezca de
utilidad. SIEMPRE se refute o compruebe una hipótesis, se contribuye al análisis de la ciencia.
● hipótesis es adecuada cuando:

Puede ser objeto de verificación empírica


Sus términos presentan una referencia empírica
Es susceptible a ser analizada mediante indicadores y técnicas existentes
Presenta una relación con la teoría de las clases y estructura social

Características de una hipótesis


1. PLAUSIBILIDAD: debe tener pertinencia con el fenómeno que se estudia. Debe referirse a una situación social real.
Debe hacer un claro planteamiento del problema de investigación y una revisión teórica adecuada.
2. CONTRASTABLE: los términos de la hipótesis deben tener un referente empírico, si no lo puedo contratar carece de
validez científica.
3. REFUTABLE: además de ser refutable por la experiencia, tiene que ser un enunciado cuya forma lógica permite
rechazarlo cuando se lo pone a prueba.
4. PRECISA: debe formularse en términos claros y concretos, evitando la ambigüedad y la confusión. No utilizar
adjetivos ni realizar juicios de valor.
5. COMUNICABLE: debe ser comprendida de una sola y misma manera por todos los investigadores.
6. GENERAL: el poder de la explicación debe superar el caso individual. No debe referirse a experiencias singulares.
7. ESPECÍFICA: para poder luego operacionalizar, para poder traducir a términos empíricos.

Formulación de la hipótesis
● no hay una forma única de formulación de hipótesis -> se puede llegar de muchas maneras (por inducción, por
analogía o por deducción)
● Además, según cual sea el enfoque y el alcance de la investigación, las hipótesis juegan papeles diferentes:
A. En estudios exploratorios, y algunos descriptivos, no parten necesariamente de una hipótesis. En los exploratorios
es difícil formular una hipótesis precisa ya que se tiene poco conocimiento del fenómeno a estudiar. Generalmente
estas se plantean al final de la investigación, para ser abordadas en futuros estudios.
B. En los estudios descriptivos no es requisito plantear una hipótesis. Si se plantean son algo como "a pertenece a y"
C. En los estudios explicativos siempre se debe formular claramente cuáles serán las hipótesis de investigación.

Formulación de la hipótesis
1. DESCRIPTIVA: intenta predecir un dato o valor en una o más variables que se van a medir u observar. (ej: censo ->
estudio descriptivo donde se miden personas y hogares) ejemplo: "las expectativas de ingreso mensual de los
sujetos que buscan por primera vez empleo en entrevistas laborales oscila entre los $2000 y $2500”
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1. CORRELACIONAL: plantea una relación entre dos o más variables y busca medir el grado de
relación que existe entre ambos. "a mayor autoestima habrá menor temor al éxito"
El orden de los factores no altera el producto, no se puede afirmar cuál es la variable que modifica a la otra.
1. DIFERENCIA ENTRE GRUPOS: sirve para comparar grupos y pueden ser parte de estudios correlacionales. Puede
limitarse a plantear si existe o no diferencia entre los grupos o bien puede plantear que hay diferencia y especificar al
grupo que favorece. Ejemplo: los adolescentes le atribuyen más importancia que las adolescentes al atractivo físico
en sus relaciones heterosexuales"
2. CAUSAL: afirma una relación entre dos o más variables y propone un sentido de entendimiento. Se centra en
explicar porqué ocurre un fenómeno. En este caso hablamos de variable independiente (causa) y dependiente
(efecto) -> x e y. Para poder establecer causalidad ante debe haberse mostrado correlación (entre las variables).
Ejemplo: "el divorcio de padres, provoca baja autoestima en los hijos e hijas", "todas las personas que asisten a los
hospitales públicos para tratamientos médicos, padecen antes del año una enfermedad respiratoria"

Para poder establecer causalidad debe haberse mostrado correlación -> ejercicio de inferencia: ejercicio de conceptualización,
hacer observable lo que no podemos observar a partir de hechos observables.

Unidad de análisis
Son las representaciones teóricas sobre las que busca predicar el estudio (son el sujeto/ objeto sobre los que predica la
hipótesis teórica). = variables. Ej: sequía
Unidad de observación: lo que observaré para estudiar mi unidad de análisis = indicadores. Ej: cultivo seco.
La unidad de análisis debe corresponder, pero NO necesariamente coincidir con la de observación.

Variables
● Cualidad o característica de un objeto que contenga al menos dos atributos en lo que pueda calificar un objeto o
evento. Para obtenerla se pasa de los conceptos teóricos a los conceptos operativos.
- Propiedad que puede variar y esa variación puede medirse u observarse -> pueden adquirir diversos valores (ej: inteligencia)

Medición de las variables


● Exhaustividad: la medición de la variable ha de efectuarse de forma que ésta comprenda el mayor número de
atributos posibles. El propósito es que no quede ningún objeto sin clasificar.
● Exclusividad: los diferentes atributos que componen la variable deben ser mutuamente excluyentes. Ej la edad.
● Precisión: realizar el mayor número de diferencias posibles

Clasificación
1. cualitativas o categóricas: no son métricas -> sexo, país de origen
2. Cuantitativas: son métricas, característica que puede presentar distintos valores de distinto grado o intensidad (edad,
nivel de ingreso)

Según nivel de medición


Las cualitativas se clasifican en:
- Nominal -> aquellas variables cuyos atributos solo cumplen las condiciones de exhaustividad y exclusividad. Es decir, un
sujeto u objeto no puede estar en dos grupos. Por ejemplo la variable sexo.
● Ordinal -> variables cuyos atributos participan de las características anteriormente dichas, a las que se le suma la
posibilidad de poderse "ordenar", en el sentido de "mayor que" "menor que". Ejemplo: clase social.
Las cuantitativas se clasifican en:
● Intervalo o escala -> puede clasificarse la distancia exacta que separa cada valor de la variable. Él O tiene un valor
arbitrario, por ejemplo él O en temperatura marca que hace frío.
● Razón -> a las características del de intervalo se suma la posibilidad de establecer un cero absoluto. Lo que permite
el cálculo de proporciones y la realización de cualquier operación asimétrica. Él O no es arbitrario y significa
ausencia de valor, ejemplo: edad, velocidad, centímetros.

Según escala de medición las cuantitativas


● Continuas -> pueden tomar cualquier valor numérico de un intervalo. Ejemplo: la variable peso, edad, tasa de
natalidad.
● Discontinuas o discretas -> sólo pueden tomar valores enteros. Ejemplo: la variable "número de alumnos en el
curso", "número de mesas"

Según su función en la investigación


● Independientes -> causa. Aquellas variables cuyos atributos se supone que influyen en una segunda variable (la
dependiente)
● Dependientes -> efectos. Variables cuyos atributos "dependen" de los que adopten las variables independientes y.
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Ejemplo: variables que inciden en la ocurrencia de accidentes de tránsito. "accidente de tránsito" es la variable dependiente. La
causa de los siniestros es la variable independiente (consumo de alcohol, exceso de velocidad, etc)
● Perturbadoras: aquellas variables que miden la relación entre x e y. Por lo que pueden existir explicaciones
alternativas que hagan espuria/falsa la relación observada.
● De control: cuando las perturbadoras se controlan.
● Aleatorias: variables perturbadoras de menor incidencia.

Según su nivel de abstracción


● Generales: aquellas que no pueden ser directamente observadas, ej: status social
● Intermedias: expresan alguna dimensión o aspecto parcial de los comprendidos en la variable genérica. Ejemplo:
nivel educativo.
● Empíricas: representan aspectos específicos de las dimensiones que comprende un concepto abstracto. Ejemplo:
cursos académicos cumplidos.

Operacionalización de las variables


Es el pasaje de lo abstracto a lo concreto. Pasaje de la variable al indicador (expresión empírica de la variable que nos va a
permitir observar el fenómeno, el concepto). Ej absentismo escolar.
Lazarsfeld distingue cuatro fases en el proceso de operacionalización
1. representación literal del concepto: se conceptualiza el fenómeno de estudio de modo abstracto y amplio.
2. Especificación del concepto: se toma la imagen original que es muy compleja y se la divide en dimensiones (del
concepto)
3. Elección de indicadores: se deben seleccionar una serie de indicadores que permiten traducir a las dimensiones al
plano empírico. Se usa una gran cantidad indicadores.
4. Elaboración de índices: sintetizar los datos elementales obtenidos en las etapas anteriores mediante la construcción
de índices.
De los conceptos teóricos a los indicadores e índices
La medición consta de dos etapas:
El proceso parte de una definición conceptual de estas construcciones teóricas -> aquí se inicia lo que el proceso que sufre
una variable cuando es necesario encontrar sus conceptos empíricos que permiten evaluar su comportamiento efectivo. Deben
definirse estos conceptos teóricos ya que no todos los conceptos son entendidos de la misma manera.
A la definición teórico - conceptual le sigue la operacional, donde específico como se sabe cuál es la manifestación empírica
que se asocia a un concepto determinado.
Primero se define lo que se va a medir y después lo operacionalizo.
Ejemplo:
● Concepto: Absentismo escolar
● Definición teórica: ausencia de la escuela en horario escolar
● Definición operacional: números de días al mes que el alumno falta a la escuela sin justificación.
Dimensión -> cuando existen conceptos teóricos que resumen o integran una multiplicidad de aspectos. Cada uno de estos
aspectos, de estas cualidades que lo integran, son las dimensiones
● > propiedades latentes del concepto no observable empíricamente aún.
Indicadores -> son propiedades manifiestas relacionadas con las latentes, representan aproximaciones al concepto que miden,
expresión empírica de la variable, lo que nos permite observar.

El poder de las audiencias -> ahora son ellos los que eligen dónde consumir y cual medio. Los medios tuvieron que
replantearse cuál es la oferta que dan.
Recolección de datos
Proceso para obtener información. Vamos a pasar de un nivel de conocimiento a otro. Supone etapas dentro del tema de
investigación. Este proceso está dentro de un marco de acción deliberada -> hay un fin, un que y un para qué, y cuyos
objetivos han sido previamente definidos. Cada método que yo utilizo me garantiza confiabilidad y validez.

Ejemplos de métodos
● Encuesta -> aquí se trabaja con una muestra, una sola porción de la población
● Entrevista -> aquí se trabaja con una muestra, una sola porción de la población
● Censo -> se trabaja con el total de la población
● Focus Group -> se trabaja con una muestra, solo una porción de la población
● Observación (técnica más antigua
● Historia de vid
● Revisión bibliográfica

Todas las técnicas surgen y son tomadas de otras ciencias, otras disciplinas.
Cuales son los factores que conforman la recolección de datos? Cuando elijo una técnica cuantitativa o cualitativa?
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● las características del fenómeno a estudiar


● Objetivos de la investigación
● Los recursos financieros
● Equipo humano: cuanto más tenga un equipo multidisciplinario el abordaje y la mirada va a ser mucho más
enriquecedora
● La cooperación que se espera del público

CUALITATIVO
Acá interesa la profundidad del dato, no tanto la extensión. Importa la calidad del caso NO la cantidad de los mismos. Se
enfoca en el cómo.

OBSERVACIÓN (técnica cualitativa)


● Consiste en dos sentidos: la vista y el oído. utilizar estos dos sentidos para observar hechos y realidades sociales
presentes, y a la gente en el contexto donde se desarrollan normalmente sus actividades.
● Qué variables puede utilizar para observar a mi familia? Ejemplo: Edad y Sexo. Tendría que registrar lo que hace mi
hermana desde que llega del colegio hasta que se acuesta.
● La observación para que tenga validez tiene que ser intencionada e ilustrada, y tiene que ser sistemática y
controlada.

Proceso
1. Definir el qué y para qué
2. Delimitar cuáles son los instrumentos para la investigación
1. Explicar el marco teórico
2. Determinar dentro del campo de observación quienes son los puentes (líderes )
3. Una lista de control, se debe llevar un punteo de las cosas que quiero observar
4. Poner por escrito lo antes posible las observaciones

Elementos que conforman la observación


● Observador
● Fenómeno a observar
● Sentidos
● Instrumentos que sirven de apoyo -> diario, cuaderno de notas, etc
● Cuerpo teórico (teoría que sirven para guiar la observación)

Modalidades
1. ​Según los medios utilizados:
A. Estructurada: apela a procedimientos formalizados, determinó de antemano en forma exhaustiva sobre quienes voy
a obtener información.
B. No estructurada: observación asistemática , simple, observación ordinaria porque no tiene definida de antemano
cuales son todas las variables que voy a estudiar.
2. ​Según el modo de observador:
A. Participante: el investigador asume un rol. Puede ser en forma natural (pertenece a la comunidad) o de forma
artificial (yo me incorporo a la situación, pero no pertenezco a la comunidad)
B. No participante: observa, pero es ajeno a la situación
3. ​Según el número de observadores:
A. Individual: un solo observador. Puede tener el problema de distorsión de dato.
B. Grupal: un equipo. Puede ser que todos observen lo mismo o que cada uno observe algo distinto. Son muchos ojos
eso está bueno.
4. ​Según el lugar:
A. Vida real: ver a la gente en su contexto dónde normalmente desarrolla su actividad.
B. Laboratorio: una especie de observación artificial, y está generalmente se usa con grupos motivaciones.
Instrumentos
● Diario: es como un registro de lo que observo, va recordando lo que observo.
● Cuaderno de notas: es la notación dentro del campo de la observación
● Mapas
● Dispositivos mecánicos: prevé información más exacta y objetiva de la realidad (cámara de fotos, filmadoras)
● Plantillas de observación

Ventajas de esta técnica


● Estás en contacto directo con la gente, toman en vivo y en directo a los hechos tal cual van sucediendo.
● Permite estudiar a ese fenómeno sin intermediarios
● Se puede obtener información más allá de que la persona quiera o pueda dar información
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Desventajas de esta técnica


● Provocar comportamientos atípicos, por ejemplo inhibición o exhibición en las personas observadas
● La subjetividad del observador, su ecuación personal incide en los hechos observados. No es una máquina, es difícil
trabajar despojado de la subjetividad
● Los datos que obtenemos de una observación no son cuantificables, trabaja con pequeñas muestras. Existe peligro
de hacer generalización a partir de observaciones poco representativas.

RECOPILACIÓN DE DATOS (técnica cualitativa)


● A partir de documentos escritos y no escritos.
● Es CIO porque establece uno de los puntos de inicio, da el marco teórico, ahorra esfuerzos, evita el re
descubrimiento, sugiere hacia nuevas hipótesis, nuevas ideas de investigación.
● Fuentes de primera y segunda mano.

Clasificación de los documentos


a. Documentos ​escritos
● Fuentes Históricas: proporcionan info acerca del pasado, importante para la realidad presente.
● Informes y estudios: sirven como comparación y punto de partida
● Memorias y anuarios: aportado por instituciones
● Docs oficiales: notar y circulares, dictámenes técnicos, jurídicos y políticos, declaraciones, etc.
● Archivos oficiales: poco accesibles, privados.
● Archivos privados: se encuentran en instituciones no estatales
● Documentos personales: se utilizan para investigaciones psicosociales.
● Documentos indirectos: novelas, dramas, etc
● La prensa
a. Documentos estadísticos o numéricos
b. Documentos cartográficos
c. Documentos de imagen y sonido
● Documentación iconográfica: pinturas, dibujos, grabados, tapices, esculturas
● Documentación contenida en soporte audiovisual
● Documentación de sonido (canciones, discursos)
e. Documentación objeto: según su uso (para que fue usado), y según su naturaleza (animados o inanimados). Se puede
someter a tres tipos de análisis:
1. Análisis material: naturaleza en el cual fue hecho el objeto
2. Análisis tecnológico: uso que se le da al objeto
3. Análisis simbolista: el valor que se le atribuía este objeto

Tipos de fuentes
● Primarias: nos proporciona los datos de primera mano.
● Secundarias: se recurre a datos ya publicados, o que fueron publicados previamente por otros. Estas están sujetas a
error ya que los meros procesos de transcripción, copia, etc dan oportunidad de cometer errores involuntarios.

GRUPOS MOTIVACIONALES (técnica cualitativa)


● implica que uno esté en una sala de discusión donde se emplea entrevista en profundidad en forma grupal no
individual, el instrumento es el mismo, una guía de pautas, la diferencia es que acá lo que se logra es una sinergia
de grupo (acción conjunta).
● Sala de discusión: moderador y un grupo alrededor de 8 o 10 personas.
● Está la sala de discusión y también está la cámara Gesell (grupo de observación toma nota)(se graba audio y video)
● Entre la sala de discusión y la cámara hay un falso espejo.
● Dentro de la sala de discusión -> micrófonos y cámaras, hay un grupo de discusión, muchas veces se introduce un
elemento negativo, su función es abrir el debate y su discusión.
Características
● Indaga sobre los motivos por el que una persona acepta o rechaza algo tanto desde el punto de vista racional como
emocional. Generalmente se ponen de manifiesto las razones y los motivos que sustentan la elección o rechazo a
algo. Se trabaja con técnicas derivadas del psicoanálisis.
● Es una técnica versátil ya que las hipótesis y los objetivos se replantean continuamente a medida que se van
obteniendo datos. Permite chequear datos, ver si los objetivos están bien planteados, etc.
● Se utilizan pequeñas muestras y estas no son representativas en cantidad de la población, es decir no son
representativas cuantitativamente pero sí cualitativa.
● Muchas veces este tipo de técnicas sirven como primera fase dentro de un trabajo de investigación porque son
estudios de carácter exploratorio.
● La observación no estructurada: es asistemática, ordinaria, simple y es de carácter exploratorio
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Instrumento
● Guía de pautas -> listado de preguntas a tratar, mayormente preguntas de estilo abierto. Se utiliza una entrevista en
profundidad donde hay mayor presencia de preguntas abiertas, indaga en la profundidad del dato.
● Cantidad de grupos -> no hay una fórmula, lo único a tener en cuenta que cuenta más variables yo entre en el perfil
del entrevistado mayor va a ser la cantidad de grupos que voy a tomar.

Como se realizan los grupos motivaciones?


Etapas
1. Objetivos: se delimita qué tipo de información es la que se desea obtener.
2. Muestras: estas deben se cualitativamente representativas por lo que se tiene en cuenta tres variables -> social
demográfica (edad, sexo, residencia, ocupación, etc.), hábitos de consumo y referido al producto (si es o no usuario).
3. Reclutamiento: es la tarea de la búsqueda de la gente que va a integrar los grupos motivacionales.
4. Reunión: se fija el día, la fecha, el horario.
5. Materiales: es la tarea de producción dentro de los grupos motivacionales, con qué materiales voy a trabajar dentro
de los grupos.
6. Indagación: recolección de datos.
7. Procesamiento: se desgrava todo el material de cada uno de los invitados al grupo. Después se grilla el material, se
RECIBE todo lo que dijeron y se arma una tabla de doble entrada.
8. Análisis: tengo que leer, saber interpretar, se llega a la realización del informe final.

Ventajas
● Se puede obtener mucha información en poco tiempo
● Es fácil reclutar gente
● Diversidad en la composición de grupos

Desventajas
● Surgimiento de líderes
● Emergentes que coaccionan al grupo -> cuestiones, temas, NO previstos.

MÉTODO DELPHI (técnica cualitativa)


● El oráculo -> delfos
● En términos modernos son expertos, este método se basa en recolectar información sobre el conocimiento que
tienen ciertos expertos sobre determinado tema.
Características
● trabaja sobre expertos
● Trabaja sobre el anonimato, los expertos que trabajan con este método no se conocen entre ellos. No saben quienes
son los que están participando del estudio, por eso tiene que ver con el carácter de anonimato.
● El anonimato va a permitir transmitir una información libre de ruidos, una información sin condicionamiento.
● Se produce un feedback controlado, una retroalimentación que está controlada por el grupo controlador.
● Se realizan varias consultas al mismo grupo
Cuando se da por finalizada la técnica? -> cuando hay estabilidad de datos, es decir cuando ya no hay datos nuevos, ya no
hay más información para agregar.
Procedimiento del método
Primero debe existir un asunto clave o algo que se quiera investigar con esta técnica, luego el grupo de
investigación/coordinación elabora un primer cuestionario que se lo envía a un grupo de expertos a los que se les solicita
colaboración y serán quienes realicen un primer nivel de respuestas.
Grupo de investigación / coordinación
Debe ser un reducido grupo de especialistas conocedores del objeto de estudio, para poder interpretar bien los aportes de los
expertos encuestados. También deben conocer esta técnica para poder aplicarla bien.

Funciones: crear y aprobar todo el protocolo de trabajo (calendario, medio humanos, técnicos a utilizar, etc). Crear y aprobar la
lista de expertos que participaran, armar el cuestionario, analizar las respuestas y preparar los futuros cuestionarios, interpretar
los resultados, y supervisar la correcta marcha de la investigación.
Grupo de expertos
El número de expertos es variable, el perfil de cada uno depende del tipo de estudio que se quiere realizar.
Elaboración de cuestionario
Es aconsejable empezar con preguntas abiertas, para extraer a partir de ah1 las cuestiones sobre las cuales se centrará la
continuación del trabajo. Luego estas respuestas serán presentadas en los cuestionarios sucesivos, como preguntas cerradas.
Y luego el resto de los cuestionarios va conteniendo a su vez preguntas y cuestiones cada vez más y más específicos. Ya que
a medida que mando los cuestionarios (y estos son contestados) estos se van reorientando/ reformulando/ reafirmando a lo
que me van diciendo los expertos.
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Tratamiento de información obtenida: a lo largo del envío y respuesta de los cuestionarios, el grupo de investigación plantea
una formulación grupal, integrando las respuestas de los expertos, representadas en medidas estadísticas que muestren el
grado de homogeneidad y dispersión de las opiniones expresadas.
Ventaja: puedo preguntar muchas veces y lo puedo abordar en más de una ocasión.

ANÁLISIS DE CONTENIDO (técnica cualitativa)


● Trabaja sobre el contenido manifiesto de los medios de comunicación y es una técnica de investigación descriptiva
sistemática sobre lo que dicen los medios de comunicación.
● El objeto de análisis puede ser de base gramatical (es cuando la unidad de análisis es la palabra, la frase o el texto,
cuando estudio lo que se escribió o se dijo) o sin base gramatical (cuando el objeto de análisis son expresiones que
no están escritas, pueden ser fotografías, infografías, puede ser de soporte audiovisual, no trabajo el texto, trabajo
solamente con la imagen). Podemos optar por uno o por otro o trabajo con los dos simultáneamente.

Hay tres fases que implican la técnica de análisis de contenido


1. Establecer cuál es la unidad de análisis, cuando uno dice esto uno tiene que decir si mi unidad de análisis es la
palabra, el párrafo o el texto completo, si mi unidad de análisis es la fotografía, establezco sobre que voy a sacar
información. Parte mas pequeña sobre la que se desea obtener información.
2. Se determina las categorías de análisis. Voy a trabajar con una categoría de análisis donde establezco juicios de
valoración, por ejemplo, qué tipo de adjetivos se trabajan en este texto.
3. Seleccionar una muestra sobre el material de análisis. Cuando uno dice muestra, lo que se refiere es que va a
determinar sobre el periodo sobre el cual se va a trabajar y segundo sobre qué soporte voy a trabajar (papel, digital,
radial). Tiempo y soporte.