HISTORIA DE TÁBARA ARRIBA

Tábara Arriba es un Municipio de la Provincia de Azua, República

Dominicana, con una población total de 12,475 habitantes, en el área urbana tiene
una población de 3,709 habitantes, que representan el 29.7 porciento, en el área
rural tiene una población de 8,766 habitantes que representan el 70.3 porciento de
la distribución de la población de este municipio, según el VII Censo Nacional de
Población y Viviendas del año 2002. Está situado a unos 28 kilómetros del
municipio cabecera de dicha provincia.

Tiene una producción principalmente agrícola, siendo los principales rubros

café, tabaco y guandules. También, aunque en menor proporción, hay un cierto
desarrollo de la ganadería vacuna.

En la actualidad se está dando el fenómeno de una masiva emigración de sus

pobladores hacia España, lo que ha contribuido al desarrollo del municipio a través
del envío de remesas que esos dominicanos envían del extranjero.

Su División Política:
Está formado por cinco comunidades con sus parejas:
 Municipio Tábara Arriba (Comunidad Cabacera).
 Los Distritos Municipales de Los Toros, Amiama Gómez, Tábara Abajo.
 Las Secciones Las Guanábanas y Los Manantiales.
 Los Parajes de Arroyo Guayabo de Sajanoa, Las Hormigas de Los Toros,
KM. 15, La Guajira y Monte Grande.
Cultura y Folkore:
En este tipo de poblaciones, tienen un papel singular los alcaldes,
encargados de velar por el orden y tranquilidad.

El primer alcalde llevó el nombre de León Brito.

Entre las manifestaciones culturales del pueblo destacan la celebración anual

de las Fiestas Patronales, teniendo como patrón a San Miguel Arcángel. La misma
es celebrada entre los días 21 y 30 de septiembre de cada año y en ella se escoge
una joven como reina.

Las primeras fiestas patronales fueron organizadas en 1958 por Emilio

Caminero y José Mercedes R., siendo la primera reina la señorita Teresa Carrasco.

Es costumbre también que durante las fiestas se realicen intercambios

deportivos entre los miembros de la comunidad; son muy populares los atabales o
fiestas de palos, días de velas y noches de velas. Estas consisten en cultos de
sacrificio a los santos en los que se cantan los palos que no son otra cosa que
tambores y cantos o salves acompañadas de una güira y una maraca.
Educación:
El primer profesor que impartía docencia en Tábara fue Chiquito Ortiz que
se trasladaba desde Azua.

Tábara Arriba posee dos centros educativos:

 Liceo Roque Féliz: Cuya construcción fue entre los años 1994-1995,
iniciando docencia en marzo de 1995 con una matrícula de 68 estudiantes y
5 maestros y un director. Este centro educativo estaba equipado con un
moderno centro de informática.

 Escuela Primaria de Tábara Arriba: Construida en el año 1972, en donde

se imparte docencia desde el primero hasta el octavo grado en tandas
vespertinas y matutinas.

Tábara Arriba también cuenta con un consejo de desarrollo y 37 promotores

legales. Además radiofónicas y el programa de formación en la fe juntos
aprendemos.

Tiene además dos bibliotecas, un parque, dos iglesias, un ayuntamiento y un

puesto de policía.

Medios de transporte:
El más usado en la actualidad es el motoconcho, seguido por los minibueses
de pasajeros que cubren la ruta Tábara-Azua y camiones de cargas para transporte
de productos agrícolas hacia Santo Domingo y otras provincias del país.
 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO

Tiene en la actualidad 14 aulas, dirección, biblioteca, salón de acto,

orientación, laboratorio de naturales; se están construyendo 4 aulas normales, dos
de inicial y dos de básicas, se está construyendo una cocina, comedor, cancha
deportiva con una mira a la jornada extendida.

NECESIDAD DEL CENTRO Y PROBLEMÁTICA QUE SE TIENE

La problemática que tiene el centro es que les faltan dos maestros de

idiomas, un sereno y construcción de aulas.

PROPUESTA DE LA PROBLEMÁTICA QUE TIENE EL CENTRO

Nombrar esos maestros que faltan y la terminación de las aulas.

CÓMO SE EVALÚA EN EL CENTRO

Se evalúa para proporcionar una visión general de todo el proceso educativo

sobre la base de la política educativa, el diseño curricular, los desarrollos
curriculares a los educadores/as, a los estudiantes, la gestión educativa y el centro
educativo. Este busca evaluar las competencias de los/as estudiantes de manera
equitativa, válida, confiable y transparente; y a través del análisis y comunicación
de los resultados, genera espacios de reflexión para mejorar la calidad del
producto, de los insumos, los servicios y la gestión del proceso educativo.
 VISIÓN DEL CENTRO

Hacer de nuestro centro una comunidad de aprendizaje con mira a lograr

conocimientos y valores que ayuden a formar ciudadanos como individuos
democráticos críticos y participativos capaces de integrarse a la sociedad.

MISIÓN

Propiciar una educación de calidad a todas y todos los estudiantes del centro
educativo a través de estrategias y técnicas innovadoras, logrando aprendizajes
significativos con la integración de la comunidad y todos sus actores.

VALORES

Esfuerzo, perseverancia, solidaridad, comprensión, honestidad, tolerancia,

generosidad, fraternidad, amor, respeto, libertad, conciencia, ciudadanía, justicia,
coraje, liderazgo, sacrificio, trabajo y entrega.

FORTALEZAS

La integración de la familia, para ellos generar una dinámica de intercambios

de conocimientos, experiencias de buenas prácticas con el fin de lograr la calidad
del resultado esperado.

DEBILIDADES

Una de las debilidades es la falta de maestros de idiomas.

 METAS Y FILOSOFÍA DEL CENTRO

Es aplicar un programa para fomentar la integración y participación de la

comunidad, la familia, el personal docente y los/as estudiantes en el desarrollo
educativo, para así propiciar la atención a la diversidad, la equidad e igualdad de
oportunidades en los espacios escolares en que participan los/as estudiantes.

ORGANISMO DE PARTICIPACIÓN Y DEFINA CADA UNO

El sistema cuenta con diversos órganos e instancias de participación, desde

los cuales todos los actores que conforman una comunidad educativa pueden
aportar el logro de los objetivos y metas formuladas, tales como: La Junta de
Centro, la Asamblea de Profesores, el Consejo Estudiantil, el Consejo de Curso,
los Comités de Curso de Padres y Madres, y la Asociación de Madres, Padres,
Tutores y Amigos de la Escuela.

La Junta de Centro:
Se conforma con el cuerpo de maestros/as, sociedad de padres y madres del
centro, el director, algunos estudiantes, en donde se elige una directiva, la cual su
función es el manejo de los recursos que llegan al centro. Cada vez que llegan los
recursos, el director se reúne con los maestros/as para ver las necesidades que tiene
el centro y luego el director se reúne con el comité para presentar dichas
necesidades y luego compararlo con esos recursos.

La Asamblea de Profesores:
En esta asamblea participan los maestros/as, director del centro, en donde se
reúnen para informar sobre todo lo que deben hacer para lograr una educación de
calidad; también para informar el trabajo a seguir ya sea del propio centro o del
distrito correspondiente.
El Consejo Estudiantil:
El Consejo Estudiantil se forma con todos los estudiantes del centro, en
donde se hace una elección entre ellos, se elige una directiva; su rol es velar con la
limpieza y el buen comportamiento del centro.

El Consejo de Curso:
Se forma en el aula con los estudiantes en donde se elige un, presidente,
vicepresidente, tesorero, secretario, primer vocal, segundo vocal y un encargado de
disciplina y de limpieza en donde se rol es velar porque todos funciones bien.

Los Comités de Curso de Padres y Madres:

Este comité se conforma con todos los padres y madres de los alumnos, en
donde se forma un directiva, donde se elige un coordinador/a, tesorero/a y
secretaria. Este se hace con todos los datos de los padres y madres y el nombre del
niño/a de cada persona elegida, estos participan en el aula con la maestra/o, dando
visitas continuas y participando en el desarrollo de la clase.

Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela:

Esta asociación se forma con todos los padres y madres de los alumnos en
donde eligen una directiva, presidente, vicepresidente, tesorero/a, secretario/a,
primer vocal, segundo vocal de disciplina; su función es participar en todo lo que
tiene que ver con el centro, ya sea para resolver cualquier inconveniente o para
organizar cualquier evento relacionado con el centro.
 FINES DE LAS METAS DEL CENTRO

Tiene como finalidad rendir cuenta a la comunidad educativa y a la sociedad

en general, sobre los logos de aprendizaje alcanzados por los/as estudiantes.

OBJETIVOS

Objetivo General:
 Es desarrollar una educación de calidad para todos los niños y niñas, para
lograr que sean personas de bien para servirle a la sociedad y al país.

Objetivo Específicos:
 Preparar a los niños y niñas con una educación de calidad para que puedan
ser entes sociales y productivos para nuestro país.
 Dotar a los niños de una preparación educativa con altos estándares para que
puedan desempeñarse con una buena conducta en la sociedad.
 Inculcarle valores culturales, educativos y sociales a los niños para que
puedan hombres y mujeres de bien en la sociedad dominicana.

EQUPO DE GESTIÓN Y DEFINIRLO

El equipo de gestión están integrado por el director y algunos maestros/as

del centro, estos se reúnen para tratar asuntos relacionados con el centro para
buscar soluciones, ya sea para implementar estrategias de aprendizaje o para
resolver cualquier dificultad de dar cualquier información en las aulas.
 PERSONAL DOCENTE DEL CENTRO

El personal docente que tiene el centro está compuesto por:

 Director.
 Subdirector.
 Dos secretarias, una matutina y otra vespertina.
 Una orientadora.
 Una bibliotecaria.
 Veintidós maestros/as.
 Seis conserjes.
 Un mayordomo.
 Un jardinero.

RECOMENDACIONES PARA EL CENTRO

Se recomienda que se nombre el sereno, los maestros/as que faltan de idioma

y la terminación de las aulas para la jornada extendida.

ÁMBITO PEDAGÓGICO E INSTITUCIONAL

Opera bajo el principio de una gestión centrada en los aprendizajes. Hace

referencia a lo que los docentes deben enseñar y los estudiantes aprender, así como
a las oportunidades requeridas para lograrlo; un currículo potente conocido y
asumido por todas, un personal docente y administrativo competente y competido,
y recursos de apoyos adecuados y suficientes. En correspondencia con el enfoque
teórico asumido a nivel curricular y fundamentado en el ideal del ser humano que
expresan los perfiles establecidos para cada nivel, para operatizar los procesos que
en el aula deben desarrollarse. En el mismo se destacan las características de la
población que atiende y el perfil de los actores responsables de atender las
intenciones e intervenciones pedagógicas que privilegia, en especial el clima de
aula que procura a partir de una eficiente organización de estrategias, espacios,
tiempos y recursos pedagógicos.

FUNCIONES Y REGLAS

Las funciones del centro son las siguientes:

a) Aplicar los planes y programas curriculares y orientar el proceso de
desarrollo integral de los/as estudiantes en coherencia con las características,
necesidades e intereses sociales y particulares.
b) Administrar los servicios escolares e implementar mecanismo e
instrumentos para optimizar los trámites y servicios.
c) Desarrollar procesos de planificación de gestión pedagógica y administrativa
financiera, que coadyuven con la calidad de los servicios educativos.
d) Alimentar el sistema de gestión de centro, con respecto de su operatividad.
e) Fomentar la integración y participación de la comunidad, la familia, el
personal docente y los/as estudiantes en el desarrollo educativo.
f) Gestionar y ejecutar la asignación de los bienes y recursos del centro,
mantener actualizado el inventario y garantizar la preservación y buen uso
de estos.
g) Desarrollar procesos de orientación informativos y afectivos para los/as
estudiantes.
h) Propiciar la atención a la diversidad, la equidad e igualdad de oportunidades
en los espacios escolares en que participan los/as estudiantes.
 i) Rendir cuenta a la comunidad educativa y a la sociedad en general, sobre los
logros de aprendizajes alcanzados por los/as estudiantes y el manejo de los
recursos asignados.
j) Ordenamiento, limpieza y ornato.

Las reglas son:

a) Llegar quince minutos antes de izar la bandera.
b) Estar bien uniformada.

PROBLEMA, MEJORA Y RECUPERACIÓN DEL CENTRO

Problema:
La falta de maestros/as de idioma y el nombramiento del sereno, ocasiona
muchos problemas, ya que los/as estudiantes no aprenden otro idioma por falta de
ellos. Se necesita el nombramiento del sereno, ya que en el centro hay varios
objetos de mucho valor y hay que cuidar de ellos.

Mejora del Centro:

Se le ha hecho mucha mejora al centro gracias a los recursos que llegan y en
conjunto con la Junta de Centro se han podido mejorar algunas cosas como son:
arreglos de los baños, mobiliarios para todos los maestros, equipamiento de la
biblioteca y laboratorio, abanicos, escritorios, armarios, sillas y materiales
didácticos en todas las aulas.

Recuperación del Centro:

Se ha recuperado en un 90% de toda la problemática que ha tenido y se ha
ido desarrollando un proceso de planificación, de gestión pedagógica,
administrativa y financiera con la calidad de los servicios educativos.
 INTRODUCCIÓN

La investigación que se presenta, está basada en un proyecto de centro

educativo, correspondiente al Centro Educativo de Tábara Arriba, en cual es una
escuela de los niveles inicial y básico, en donde se presenta la problemática por la
cual está atravesando éste.

En este contenido se presentan diferentes puntos con relación al Centro

Educativo, los cuales incluyen:
a) Necesidad del centro, su problemática.
b) Características del centro educativo
c) Cómo se evalúa en el centro
d) Propuesta de la problemática que tiene el centro
e) Funciones y reglas
f) Visión del centro
g) Misión
h) Valores
i) Debilidades
j) Fortalezas
k) Organismo de participación y defina cada uno
l) Problema, mejora y recuperación del centro
m) Metas y filosofía del centro
 CONCLUSIÓN

Esta investigación trató sobre un proyecto de centro correspondiente a la

Escuela de Tábara Arriba, la cual se expuso la problemática que tiene la misma,
sus características, su evaluación, la propuesta para resolver del centro la
problemática, las funciones y las reglas, la visión, misión y valores del centro
educativo; así como también las debilidades y fortalezas; además de los
organismos de participación y la definición de cada uno, problema, mejora y
recuperación del centro; metas y filosofía del centro.

Estos fueron unos contenidos bien desarrollados de acuerdo con las

informaciones que se pudieron obtener con relación al centro educativo, en donde
se plasmaron todos los puntos que fueron trazados en el esquema para la
elaboración de un proyecto de centro.
CENTRO EDUCATIVO TÁBARA ARRIBA
PUERTA DE ENTRADA
 EQUIPO INVESTIGADOR
CON LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO
CONSTRUCCIÓN DE AULAS UNO Y DOS NIVELES

CONSTRUCCIÓN DE LA
CANCHA DEPORTIVA
DIRECCIÓN Y SALÓN DE ACTOS
BIBLIOTECA DEL CENTRO
AULA DE INICIAL Y BÁSICA