Escuela Normal Superior Oficial de

Guanajuato

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
ONCEAVA GENERACIÓN
QUINTO SEMESTRE
Sede: Guanajuato

Ensayo
“Acercamiento al currículum desde una visión
práctica”

Asignatura. Teoría y Desarrollo del Currículum

Maestra. Dra. Rosa Irene Sepúlveda Arriaga
Alumna: Mónica Ávila Vargas
26- marzo -2021
 INTRODUCCIÓN

A lo largo de los años la educación ha manifestado una serie de cambios, que han afectado
de forma directa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde distintas esferas sociales,
políticas, económicas se ven reflejadas en la toma de decisiones que repercute el currículum
de un país.

Por ende el currículum (curriculares, 2018)se visualiza como la vía para enfrentar el
desarrollo educativo atendiendo las necesidades que se van originando de forma consecutiva
permitiendo a crecentar y beneficiar a la sociedad de forma productiva.

Es de bien entender que el currículum no solo es de forma lineal si no al contrario, hoy en

día se considera más flexible ya que permite coadyuvar a diversos agentes educativos en
especial al alumno haciéndolo un ser activo para el país y al docente como el guía que ayude
a enriquecer la formación del educando a partir de estrategias que fortalezcan tanto
habilidades, destrezas como competencias que abonen a un perfil de egreso de acuerdo a un
nivel educativo.

En el presente trabajo se resalta la concepción del currículum que se ha manifestado por años
permitiendo vislumbrar la percepción hoy en día.
Es de bien entender la formación docente como la preparación para el ejercicio de una
profesión, es decir el proceso por el cual se le da una instrucción para que una persona
adquiera conocimientos, habilidades como destrezas tanto teóricos como prácticos que
permitan ejercer de forma proactiva la profesión de enseñar.

Este proceso incluye una serie de etapas (no necesariamente lineales) en la adquisición de
conocimientos y en el desarrollo de habilidades y no termina cuando la persona obtiene un
título de acreditación, sino que continúa a través de la vida profesional.

La formación docente ha manifestado un carácter más tradicional que ha encaminado a los

docentes a presentar conductas mecánicas o repetitivas, donde únicamente visualizaban al
alumno como una tabula rasa, el maestro como un obrero y el alumno como un producto.
Teniendo como resultado el proceso de enseñanza – aprendizaje donde se involucraba de
forma directa los diversos elementos como agentes para cubrir un plan y programas de forma
lineal, limitando al educador a un ser pasivo.

La postura que ha presentado el docente por años ha venido repercutiendo el desarrollo de

aprendizajes significativos, limitándolo a cubrir un rol o tratando de responder a las
necesidades de la sociedad.

Según (Lawrence.Sthenhouse, 1981 Quinta edición ) , por décadas se ha tenido slogans de

la postura del docente como una identidad profesional y práctica , que es determinada por
principios operativos.

Es necesario que el docente deje de ser transmitir de contenidos, sino más bien ser un agente
de desarrollo curricular permitiendo poder lograr una acción educativa en sus educandos. Y
a la vez tomar decisiones de un carácter curricular teniendo una iniciativa propia.

Por otro lado, se entiende el currículo como la palanca de transformación de la acción a través
de la influencia de los profesores y como agente de cambio de José Gimeneo Sacristán Se
considera pertinente cambiar la cosmovisión hoy en día del docente que permita acrecentar
el desarrollo de teorías formales como implícitas del conocimiento, teniendo presente la
función de enriquecer el proceso de enseñanza – aprendizaje, enriqueciéndolo con en
currículo oculto, retroalimentado el aprendizaje situado en los educandos.

Teniendo como base que el currículo desde el punto de vista de ( Sthenhouse,1991) que es
el compendio de materiales que permiten llevar la enseñanza en el proceso de educación.
Hay que tener presente que es un marco de herramientas que permiten al docente desarrollar
nuevas habilidades y estrategias en favor de un aprendizaje.

Concierno la idea (Lawrence.Sthenhouse, 1981 Quinta edición ) que se tiene del currículum
como el árbol frondoso de conocimientos y de cultura que permite al docente tener una
gama de percepciones y herramientas a través de teorías psicopedagógicas, claro teniendo
bien presente que para poder llegar a esta meta se requiere tener un tacto pedagógico
vinculado con una didáctica que permita enriquecer y rediseñar las estrategias de trabajo ,
permitiendo atender las diversas necesidades en los diversos contextos y niveles educativos.

Hay que tener preciso que la educación es un proceso cíclico que permite al ser humano a
crecentar o a que darse estancado de acuerdo a sus experiencias y aprendizajes que se le han
brindado durante la vida.

Considero pertinente que para lograr este objetivo es necesario trabajar en conjunto y de
forma tanto colaborativa como cooperativa con el curriculum de la actualidad tratando de
responder a las necesidades que se presentan hoy en día y sobre todo ayudar a compactar
un aprendizaje realmente significativo.

Basta únicamente de estar cubriendo descargas administrativas, rellenar libros o tener

ocupados a los educandos, creo que esta pandemia que se está viviendo vino a quitar a
maestros de un confort o simplemente vino alejarnos de su profesión y que darse con un
trabajo bancario.

Creo que es necesario retomar el juramento que se hizo de la profesión y tomar conciencia
de que se está trabajando con seres humanos y que nuestras acciones van a repercutir en su
futuro, por consiguiente se requiere tomar los 14 principios pedagógicos que nos establece
el (Pública, 2018) que nos servirán como una guía para enriquecer con el curriculum.

Recordando que la racionalidad de la acción educativa, no puede redurcirse a un patrón líneal

y esquemático sino más bien es necesario recordar la postura de Gough (Sthouse) que la
planificación del curriculum es algo más que seleccionar objetivos , planear y ejecutar para
poder llegar a una evaluación.

Si no más bien se precisa en trabajar el arte del profesor, mejorando la enseñanza permitiendo
llegar a una reflexión de la propia practica educativa es necesario retomar que el curriculum
se va desarrollando de manera consecuente.

Retomando estas diferentes percepciones yo como maestrante tengo la tarea de poder innovar
pero sobre reflexionar según (Barriga, 2003, 5 (2).) todo en favor de mi actuar educativo
teniendo presente que el curriculum se tiene que resaltar en la enseñanza de los educandos
que serán el futuro del país. Para ello es de suma importancia la implementación del mismo
que consiste en los planes de estudio, programas metodológicos y procesos que contribuyen
a la formación integral y a la construcción de identidad cultural, nacional, regional y local
llevando consigo un proyecto educativo institucional.

Finalmente puedo deducir que el curriculum y la práctica docente, se encuentran relacionadas

debido a que la práctica no puede llevará se a cabo sin antes tener previsto o planeado es
decir tener un argumento que es el que se encarga de fundamentar los contenidos para
transmitir conocimientos y competencias. Así mismo es la base sólida que permite al país
tener una mejora sustancial de la educación , es por ello que la labor del curriculum es estar
presente en las necesidades que se van presentando en las aulas atendiendo a los educandos
es necesario tener presente que los profesores somos los protagonistas para realzar y
nutrir el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 CONCLUSIÓN

En la labor docente es indispensable tener el conocimiento del curriculum debido a que es

la base en la que se centra el docente para trabajar mediante actividades y estrategias que
permitan llevar una enseñanza y aprendizaje significativo.

Una de las encomiendas del curriculum tiene presente las dificultades que se presentan en el
aula de manera cotidiana con el objetivo de mejorar conflictos que se presentan día a día,
permitiendo hacer al alumno más autónomo y despertar en el liderazgo que conlleve asumir
sus responsabilidades y consecuencias de sus actos. Así mismo tener presente la reflexión
para una mejora de la práctica educativa.

El curriculum no siempre tiene que ser visto como ese documento digido sino más bien un
espacio de libertad y apoyo para el docente, que moldee la práctica educativa en favor de sus
educandos y permitiendo el aprender a aprender.

Ya que no importa cuántos años de experiencia tenga un docente siempre hay algo nuevo
por mejorar o innovar, dejemos de lado la etiqueta que son los sábelos todo sino más bien
son seres humanos con aciertos y desaciertos que pueden mejorar para la labor docente.
Referencias

Barriga, A. D. (2003, 5 (2).). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de

Investigación Educativa, http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html.

curriculares, E. (2018). https://www.youtube.com/watch?v=seunzNyNpGQ.

Edisson, Cuervo.( ).Curriculum y teorías curriculares.[Audio podcast]. Recuperado

https://drive.google.com/file/d/1bXdv4DiKxvcwVVul1XoWyswgJOT2aEJo/view

Lawrence.Sthenhouse. (1981 Quinta edición ). Investigación y Desarrollo del curriculum. Madrid:

Morata.

Pública, S. d. (2018). Aprendizajes Clave para la educación Integral . México .