DOCTORADO

EN EDUCACIÓN

Modelos operativos
innovadores de la
educación.
 Propuesta de un modelo educativo
integrador.
Para hablar sobre modelos educativos, primero tenemos que comprender como fue la

educación en las primeras épocas del hombre y como es que se adquiría el conocimiento,

en el inicio de los tiempos los primeros hombres tenían necesidades básicas, las mismas

necesidades que tenemos actualmente y que hemos arrastrado a lo largo de los años, todos

los seres humanos necesitamos comer e hidratarnos, ¿Cómo sabemos esto?, ¿Quién nos dijo,

que esas necesidades eran las más importantes de la existencia humana? ¿Dónde se originó

ese conocimiento?

Todas las personas tenemos la capacidad de aprender, y es así como los primeros habitantes

de la tierra lograron sobrevivir con el paso del tiempo, aprendieron a cazar, aprendieron a

crear sus propias herramientas de caza, ya que, si no cazaban, no comían, si no comían,

morían, lo mismo sucedía con el agua. Estos primeros seres, tenían una necesidad respecto

al hambre a la sed y eso los motivaba a buscar la manera de cubrir esas necesidades, un

conocimiento basado en la experiencia de otros. Actualmente conocido como conocimiento

empírico.

La evolución del hombre y la necesidad de adaptarse a nuevos entornos, trajo consigo la

evolución de la forma de adquisición del conocimiento y con ellos el primer modelo

educativo que se presentó en la historia. A lo largo de los años los seres humanos hemos

creado diversos modelos educativos, siempre con la intención de encontrar el proceso, la

metodología, la estructura, los pasos, en resumen la mejor forma de educar a las personas,

que permita adquirir conocimientos de manera efectiva y significativa; hoy en día existen

modelos educativos como: el modelo conductista, modelo por competencias, modelo

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conectivista y otros modelos integradores; así mismo, se sigue investigando para la creación

de nuevos modelos y la actualización de los existentes.

No obstante, para muchas de las personas que estamos inmersas en el mundo de la

educación nos resulta un tanto confuso el concepto de modelo educativo, de inicio debemos

dejar muy en claro que dicho termino define la finalidad de la educación, determina cuáles

son los preceptos filosóficos bases y cuál es el motivo por el que se está educando. De igual

forma el modelo educativo se define en referencia al ser humano y la posibilidad de que

este sea educado; contempla distintas posturas como la ontológica, teleológica,

antropológica, axiológica, epistemológica y otras más. (Molina, Lavandero, & Hernández,

2018)

Es decir, un modelo educativo es un esquema ideado para educar al ser humano, el cual

considera algunas de las grandes interrogantes filosóficas, tales como: ¿Qué es el ser

humano?, ¿Cuál es el objetivo de educar?, ¿Qué es el conocimiento? Estas interrogantes son

consideradas para establecer el marco de referencia que se estipula en la interacción del aula.

Así mismo, el modelo educativo busca un desarrollo integral y holístico en todos los

alumnos, este deberá incentivar y dinamizar el conocimiento.

En el desarrollo del presente escrito se reflexionará sobre algunos de los principales modelos

educativos existentes, identificando la intención de cada modelo, conceptualizando los

veneficios y conflictos del uso de cada uno y finalmente se tomará las fortalezas de cada

modelo, para presentar una propuesta integradora, que considere lo mejor de cada modelo.

El primer modelo será el conductivista, el cual tiene sus orígenes con el filósofo ruso Iván

Pablov, este modelo funciona bajo el precepto que asegura los seres humanos como los

animales, reaccionamos naturalmente a los estímulos de nuestro entorno y si se repite las

suficientes veces, se logrará condicionar una respuesta a determinado estimulo. También

asegura que el aprendizaje es el resultado de nuestra interacción con el medio, ya que la

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asociación que se origina de la relación estimulo-respuesta es la base del aprendizaje que

obtenemos de cada experiencia vivida. (Skinner, 1975)

Este modelo establece algunas de las bases de la programación educativa, teniendo como

principal objetivo el control de la conducta y el comportamiento, no obstante, tiene una

visión limitada del ser humano, menospreciando las capacidades de razonamiento y

análisis. Personalmente creo que este modelo fue desarrollado en otra época, donde la

principal preocupación era educar a la futura mano de obra para las industrias, ante esta

necesidad este modelo resultaba útil para establecer conductas predecibles a determinados

estímulos. (Correal, 2010)

Por otro lado, tenemos el modelo constructivista que tiene como principales representantes

a Jean Piaget, David Ausubel y Lev Vygotski, este modelo tiene como precepto que tanto la

realidad como el conocimiento son subjetivos, ya que cada individuo tiene distinta

percepción de la realidad y su entorno; sin duda este modelo está estrechamente relacionado

y precedido por el modelo educativo personalizado, que busca el desarrollo intelectual

individual, mediante la jerarquización y la relación del conocimiento. (Remy, 2004)

Por consiguiente, el constructivismo tiene como base filosófica que la adquisición de

conocimientos es mediante el procesamiento de información nueva y la reorganización

compleja que enlaza los conocimientos previos con lo aprendido en experiencias recientes,

es decir, el alumno es el principal elemento del aprendizaje ya que el crea su aprendizaje en

base a sus experiencias vivenciales. De este modelo surgen cuatro componentes del

aprendizaje, como las inteligencias múltiples, aprendizaje significativo, trabajo

colaborativo, entre otros.

Dicho modelo considera a los alumnos como seres individuales, que construyen su

conocimiento en base a la percepción y concepción de la realidad, el modelo tiene un

enfoque holístico que en mi opinión es más aterrizado, contempla que aprendemos de

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formas distintas, así como otros factores que intervienen en el proceso de enseñanza-

aprendizaje; no obstante el punto negativo es la variabilidad que hay de la construcción del

conocimiento de una persona a otra, lo que dificulta su estandarización a escala. (Granja,

2015)

Bajo esta misma temática de tomar al ser humano como el centro del aprendizaje surge el

humanismo, el cual tiene sus orígenes en la antigua gracia, donde el arte, la ciencia y la

filosofía se centraban en el hombre; debido a que el griego Protágoras afirmaba que el

hombre es la medida de todas las cosas, por lo que solo él sabe lo que es verdad para sí

mismo. De este modo el humanismo esta mutualmente relacionado con el aprendizaje

personalizado y el constructivismo, que contempla al estudiante como un individuo único

con necesidades específicas. (Vásquez, 2009)

En lo que respecta al modelo por competencias, tiene sus orígenes filosóficos en Aristóteles,

quien decía que el ser humano debe desarrollar capacidades que le permitan desenvolverse

plenamente en las diferentes áreas de la vida, a estas capacidades les nombro virtudes, que

a su vez representaban el punto medio entre dos extremos, el exceso y el defecto. Este

concepto se trasladó a la actualidad, donde en dicho modelo se estipulan competencias

formativas de carácter personal, humano y profesional. (Quevedo & López, 2001)

Este modelo busca establecer estándares de evaluación, que aseguren el desarrollo de

profesionales preparados para afrontar la competitividad global, sin embargo, este esquema

me parece se ha desvirtuado del concepto aristotélico que busca el desarrollo integral para

reducirse a establecer habilidades y estipular herramientas que los alumnos tienen que

aprender para impulsar la economía de un país en el contexto global. (Retana, 2011)

La creación de competencias especificas no me parece mal, pero en mi opinión la forma en

que se ha implementado, al menos en nuestro país, entorpece la estrecha relación que debe

existir entre los aspectos individuales y sociales; es fundamental establecer este equilibrio

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en los estudiantes, para así poder crear habilidades y capacidades que generen

conocimiento útil para afrontar los constantes cambios y retos del mundo actual.

Esta idea es respaldada por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe

(CEPAL) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la cultura

(UNESCO), que advierten la importancia del conocimiento y las capacidades para innovar

y crear en el contexto global. (CEPAL-UNESCO, 1992)

Ahora bien, con la primicia que el hombre es el único ser educable y con la capacidad de

aprender razonadamente e históricamente mediante sus experiencias, se propone un

modelo educativo integrador; el cual tiene como base la concepción que nosotros como

personas aprendemos mediante las experiencias que nuestro entorno nos brinda.

Reafirmando el aprendizaje al tener una experiencia vivida que expone los diferentes

sentidos, emociones y demás características que intervienen en la experiencia y teniendo

como principal directriz que mientras más rápido tienes la experiencia de cometer errores

más rápido aprendes.

Este modelo se propone bajo la observación personal que el aprendizaje significativo se da

al vivir una experiencia realista que, al tener una explicación teórica, como cuando un niño

no comprende el concepto de fuego y a pesar de la explicación de su madre sobre los

peligros y riesgos del mismo va e interactúa con él, el aprendizaje vivencial que obtuvo el

pequeño nunca lo olvidará ya que recordará el estímulo negativo que tuvo lo cual deja en

el un aprendizaje que no se obtiene bajo ninguna circunstancia de forma teórica.

De esta misma forma un emprendedor reafirma su conocimiento cuando se equivoca en un

proyecto, creo que cometer errores esta mal definido como fracaso, ya que de esta forma se

aprende más y mejor que de cualquier otra manera no vivencial. Este modelo integrador

contempla distintas posturas, la primera de ellas es la teleológica, que concibe al ser humano

desde una perspectiva humanista reconociendo a las personas como seres con distintas

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necesidades y motivadores, que responden de forma distinta ante los estímulos, pero con el

objetivo inamovible de educar al ser humano para que este alcance un desarrollo pleno

como ser humano y profesionista.

La postura antropológica va enfocada en la comprensión del entorno y sus necesidades

tanto desde el punto de vista social, cultural, económico y otros, que hace consciente a la

persona como ser individual y agente de cambio para el desarrollo de soluciones factibles a

las problemáticas de su entorno, bajo este mismo precepto el modelo permite ser consciente

del entorno y además interactuar con él para aprender mediante la experiencia práctica.

En cuanto a la postura epistemológica de la propuesta, establece como el origen del

conocimiento al aprendizaje basado en la experiencia que da como resultado la interacción

con el medio, y la reacción que se da al estimulo vivido a cada experiencia. Lo anterior

atiende a las bases del conductismo que en mi perspectiva es lo más destacado de ese

modelo.

Por su parte, la postura psicológica defiende que el conocimiento se adquiere mediante la

interpretación y entendimiento del funcionamiento del mundo real, así como el análisis del

desenlace de la concatenación de eventos al hacer o decidir una acción no favorable, esta

postura esta basada en la estructura del constructivismo, pero desde una perspectiva

distinta.

Y finalmente la postura pedagógica, que es tomada desde una perspectiva humanista donde

se considera a cada persona como un individuo independiente que por consiguiente

aprende de formas distintas a los demás, pero que debido a la experiencia de la vida diaria

adapta esta forma específica de adquirir conocimiento al esquema vivencial. La pedagogía

de esta propuesta se apega a estrategias como el aprendizaje basado en retos, aprendizaje

basado en problemas, entre otras estrategias practicas y lo mas apegadas a la realidad.

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La estructura pedagógica de esta iniciativa pone al docente como un maestro que da su

catedra tradicionalmente pero que a su vez se convierte en un guía y deja que experimentar

a los alumnos al enfrentarse con situaciones reales de las que aprende significativamente ya

que vive la situación problemática y aun cuando no acierte le dejara más enseñanza que

tener clases tóricas o responder a un estimulo por programación.

Bibliografía.

CEPAL-UNESCO. (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación. Obtenido de

http://www.egeneros.org.mx/admin/archivos/lec_equida.pdf

Correal, T. E. (diciembre de 2010). Is behaviorism viable in the XXI century? (U. N. Colombia.,
Ed.) doi:ISSN 1729-4827

Granja, O. (2015). Constructivism as theory and teaching method. Obtenido de Universidad

Politécnica Salesiana: https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf

Molina, J. M., Lavandero, J., & Hernández, L. M. (agosto de 2018). SciELO. Obtenido de
The Educational Model as the Foundation of University Action.:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142018000200012

Quevedo, A. M., & López, V. (2001). La Ética de las virtudes de Aristóteles y su desarrollo en la
Bioética. Obtenido de SciELO:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202001000200002

Remy, H. D. (2004). El constructivismo en los proceso de enseñanza-aprendizaje en el siglo XXI.

México: Plaza Valdés.

Retana, J. Á. (2011). Modelo educativo basado en competencias. (U. d. Rica, Ed.) Obtenido de
Actualidades Investigativas en Educación:
https://www.redalyc.org/pdf/447/44722178014.pdf

Skinner, B. F. (1975). Sobre el conductismo. Barcelona : Fontanella.

Vásquez, G. H. (2009). Education for a new humanism. Obtenido de Revista Internacional de

Investigación: https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021548016.pdf

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