MODELOS CURRICULARES

Henry Giroux
BIOGRAFIA

Providence, 18 de septiembre de 1943) es un crítico cultural estadounidense y

uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en dicho país. Es bien
conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios culturales,
estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los medios de
comunicación, y la teoría crítica. Su obra ilustra un número de tradiciones
teóricas que se extienden desde Marx hasta Paulo Freire y Zygmunt Bauman.
Es también un férreo defensor de la democracia radical y se opone las
tendencias antidemocráticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo,
el fundamentalismo religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado
neoliberal sobre el salario social, la juventud, el pobre, y la enseñanza pública y
superior. Su trabajo más reciente se enfoca en la pedagogía pública, la
naturaleza del espectáculo y los nuevos medios de comunicación, y la fuerza
política y educativa de la cultura global. Sus escritos han ganado muchos
premios y escribe para una gama de fuentes públicas y estudiantiles.

Giroux enseñó historia en un instituto de educación secundaria en Barrington,

Rhode Island. Después de recibir su doctorado en la Universidad Carnegie
Mellon en 1977, se volvió profesor de educación en la Universidad de Boston
entre 1977 y 1983. En 1983 se convirtió en profesor de educación y
renombrado scholar in residence en la Universidad de Miami, en Oxford, Ohio,
donde también ocupó el puesto de director del Center for Education and
Cultural Studies (Centro para la Educación y Estudios Culturales). Se trasladó a
la Universidad Estatal de Pensilvania donde asumió la cátedra de profesorado
Waterbury de 1992 a mayo de 2004. También sirvió como director del
Waterbury Forum in Education and Cultural Studies (Foro Waterbury en
Educación y Estudios Culturales). Se mudó a la Universidad McMaster en mayo
de 2004, donde actualmente ostenta la cátedra de Cadenas globales de
televisión en la carrera de ciencias de la comunicación. En mayo de 2005 la
Universidad Memorial de Canadá le concedió un doctorado honorario en letras.
Giroux actualmente está casado con Susan Searls Giroux, anteriormente Susan
Monet Searls.

PROPUESTA PEDAGÓGICA
Aprender, Pensar, Criticar

Giroux, critica la educación tradicional y las teorías estructuralistas, por

considerar que han fracasado en al no ofrecer bases adecuadas para ofrecer
una teoría pedagógica radical. Llámese radical la postura crítica y
emancipadora. Critica al forma de enseñanza, basada en un enfoque
acumulativo, que impide el desarrollo del razonamiento que permite entender el
mundo y criticarlo, una especie de “discapacitación” de los estudiantes.

En general, crítica la cultura estadounidense, basada en tendencias de

mercadeo, que fomentan pobres valores democráticos. Critica a los imperios
culturales y mediáticos (como es el caso del libro “El Ratoncito Feroz”) , como
las causantes de la desaparición del espacio público de la incapacidad de la
juventud de pensar y cuestionarse, y por ende, el empobrecimiento de la
población a tempranas edades.

En la construcción de su modelo educativo, Giroux, utiliza la sociología y

psicología, pensando en el ser humano y en el contexto en el que se
desenvuelve. Asegura que, también en importante el desarrollo político en lo
educativo y la relación que tiene el individuo con esta. De igual forma, se
desprende la idea de “aprendizaje significativo”, como una forma de entender el
mundo y criticarlo.

Giroux, presenta una teoría que pretende hacer cambiar la visión de los
estudiantes y de la gente en general. Trata de sacar lo superficial y menos
importante y reemplazarlo por conocimientos que tengan algo de sentido y que
hagan pensar, cuestionarse y criticar la sociedad a todo ser humano. Creo que
es importante, ya que, se podría decir que parte de la premisa de que el
conocimiento es cuestionable, que un no esta acabado, que se puede mejorar,
que debe ser criticado constantemente, lo que permite tener una actitud
diferente ante la practica educativa.

También, se refiere a la reflexión constante sobre la cotidianeidad, la

racionalidad que impera en el contexto social en que nos desenvolvemos,
conocer los obstáculos que nos impiden realizar una mejor tarea, que nos haga
cambiar nuestra visión y desempeño docente, de solo una “expresión y del
lenguaje” (Bruner, 1988), sino de, negociaciones profundas entre los actores de
la educación y que transformen esta realidad educativa.

LOGROS
• Siete libros de Giroux han sido elegidos como libros importantes del año por la
American Educational Studies Association.

• Fue nombrado como estudiante distinguido en la Universidad de Miami.

• Ganó el Premio al Profesor Invitado Distinguido en el curso 1987-1988 en la

Universidad de Missouri - Kansas City.

• Entre 1992 y 1994 fue titular de la dirección de profesorado de Waterbury

Chair Professorship en la Universidad Estatal de Pensilvania.

• Fue galardonado con la Dirección de profesorado invitado de la Universidad

Northeastern en 1995.

• Obtuvo una beca de investigación en la Universidad Metropolitana de Tokio en

agosto de 1995.

• Fue elegido para formar parte del cuadro de honor de la hermandad Kappa
Delta Pi en enero de 1998.

• Fue galardonado con una distinción de lector invitado en educación del arte en
el School of the Art Institute de Chicago en 1998 y 1999.

• Obtuvo el premio escolar de investigación del Centro Getty en 2000.

• Fue elegido como Profesor visitante distinguido en la Universidad McMaster

en 2001.

• Fue nombrado uno de los 50 mejores pensadores educacionales del periodo

moderno en Cincuenta Pensadores Modernos en Educación: Desde Piaget a la
Actualidad como parte de la serie de publicaciones de guías clave de Routledge
(2002).

• Ganó el Premio James L. Kinneavy por el artículo más destacado publicado

en JAC en 2001, que fue presentado por la Asociación de Profesores de
Composición Avanzada en la Conferencia del Colegio de Composición y
Comunicación de Chicago en marzo de 2002.

• Fue elegido como el becario invitado de Barstow Visiting Scholar para el 2003
en la Universidad Estatal de Saginaw Valley.
• En 2005 fue galardonado como Doctor Honorario de Letras por la Universidad
Memorial de Terranova.

• Ha escrito más de 35 libros, publicado más de 200 artículos y cientos de

capítulos en libros de otros, artículos en revistas, etc.

LIBROS

• Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del

aprendizaje, Paidós, Barcelona, 1990

• Igualdad educativa y diferencia cultural, El Roure, Barcelona, 1992

• Teoría y Resistencia en Educación. Una pedagogía para la oposición. Siglo

XXI Editores. 1992

• La escuela y la lucha por la ciudadanía. Siglo XXI, México D.F. 1993

• Placeres inquietantes: aprendiendo la cultura popular, Paidós, Barcelona,

1996

• Cruzando límites. Trabajadores culturales y políticas educativas, Paidós,

Barcelona, 1997

• Sociedad, cultura y educación (con Peter McLaren), Miño y Dávila Editores,

Madrid, 1999

• El ratoncito feroz: Disney o el fin de la inocencia, Fundación Germán Sánchez

Ruipérez, Madrid, 2001

• Cultura, política y práctica educativa, Graó, Barcelona, 2001

• La inocencia robada, Morata, Madrid, 2003

• Cine y entretenimiento. Elementos para una crítica política del filme, Paidós,
Barcelona, 2003.

• Pedagogía crítica, estudios culturales y democracia radical. Popular. Madrid,

2005.
CRITICA

Girux nos habla de los medios de comunicacion como emancipacion, no dice

que estos son encargados de emanciparnos y hacer que no pensemos, las
nuevas tecnologias han logrado que los seres humanos no sean criticos y se
vuelvan flojos, todo queremos que nos lo hagan las maquinas por que a
nosotros nos da pereza hacerlo, ahora todo es mas facil, todo no lo dan en la
palma de la mano para ya no hacer nada, nos hemos vuelto flojos y
conformistas, todo al microondas, cuando vamos al internet en lugar de
aprovechar el tiempo en buscar informacion importante y relevante nos
metemos en el primer link y listo solo copiamos y pegamos ni siquiera nos
damos a la tarea de leerlo y comprenderlo, los medios nos han hecho un total
fracaso y con ello nos tienen en sus manos, hacemos lo que quieren por que
asi es mas comodo para nosotros, en lugar de buscar y decir no yo no quiero
vivir asi. Tenemos que hacer algo para lograr detener esto y formarnos una
conciencia critica al utilizar los medios de una manera adecuada y no solo por
comodidad.