Instrumentos de Evaluación

Educación preescolar
Instrumentos
de
evaluación
Técnicas de observación
Registro
anecdótico
¿Qué es? ¿Cómo se elabora?
La guía de observación es un Para elaborar una guía de
instrumento que se basa en una observación es necesario definir
lista de indicadores que pueden los siguientes aspectos:
redactarse ya sea como Duración: tiempo destinado a la observación (actividad,
afirmaciones o bien como clase, semana, secuencia, bimestre, ciclo escolar); puede
preguntas, que orientan el ser parcial, es decir, centrarse en determinados
trabajo de observación dentro momentos.
del aula, señalando los aspectos Aspectos a observar: redacción de indicadores que
que son relevantes al observar. consideren la realización de las tareas, la ejecución de las
Puede utilizarse para observar actividades, las interacciones con los materiales y
las respuestas de los alumnos recursos didácticos, la actitud ante las modalidades de
en una actividad, durante una trabajo propuestas, las relaciones entre alumnos, y la
semana de trabajo, una relación alumnos-docente, entre otros.
secuencia didáctica completa o En educación preescolar, para saber qué observar es
en alguno de sus tres momentos, fundamental considerar las competencias y los
durante un bimestre o en el aprendizajes esperados que el docente se propuso
transcurso del ciclo escolar. favorecer en sus alumnos, y luego realizar el registro.
L y C Oral Guía de observación
Grado y grupo: _____________________ Fecha de observación: ________________________
Competencia: Aprendizaje esperado:
1 Obtiene y comparte información  Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
mediante diversas formas de  Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
 Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.
expresión oral  Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
 Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez más precisas.
Aspectos a observar:  Narra sucesos reales e imaginarios.
 Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas
progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.
 Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
 Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
 Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
 Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
L y C Oral
Guía de observación
2 Utiliza el lenguaje para regular su  Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
conducta en distintos tipos de  Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.
 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
interacción con los demás.  Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona
ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
 Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y
Aspectos a observar: realizar diversas actividades.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
L y C Oral
3 Escucha y cuenta relatos literarios  Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto,
que forman parte de la tradición sorpresa, miedo o tristeza.
 Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
oral  Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
 Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
 Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto
Aspectos a observar:
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
L y C Oral
4 Aprecia la diversidad lingüística de  Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
su región y de su cultura  Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que
encuentra en los textos, y comprende su significado.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
L y C / Lenguaje escrito
5 Utiliza textos diversos en  Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas
actividades guiadas o por iniciativa realizan con propósitos lectores.
 Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras
propia e identifica para qué sirven formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante ,a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Aspectos a observar:  Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y
acompañándolos de movimientos corporales.
 Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.
 Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y
supone.
 Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
 Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen.
 Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno.
 Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres delos días de la semana al registrar, con
ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
6 Expresa gráficamente las ideas  Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
 Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.
que quiere comunicar y las verbaliza  Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
para construir un texto escrito con  Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias
ayuda de alguien para mejorar el texto.
Aspectos a observar: Registros:

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
7 Interpreta o infiere el contenido  Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
de textos a partir del conocimiento  Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto
completo.
que tiene de los diversos portadores  Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos
y del sistema de escritura para encontrar el significado.
 Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Aspectos a observar:  Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.
 Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
L y C/ Lenguaje escrito
8 Reconoce características del  Escribe su nombre con diversos propósitos.
sistema de escritura al utilizar  Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
recursos propios (marcas, grafías,  Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
letras) para expresar por escrito  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y
sus ideas. otras palabras al participar en juegos orales.
 Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
L y C/ Lenguaje escrito Guía de observación
9 Selecciona, interpreta y recrea  Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
cuentos, leyendas y poemas, y  Comenta acerca de textos que escucha leer.
 Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
reconoce algunas de sus  Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza.
características  Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
 Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios.
Aspectos a observar: 

Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de
personajes.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
P M Número
1. Utiliza los números en  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
situaciones variadas que  Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o
implican poner en práctica los repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
principios del conteo  Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Aspectos a observar:  Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
 Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
 Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
 Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.
 Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
 Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.
 Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
P M Número
2. Resuelve problemas en  Usa procedimientos propios para resolver problemas.
situaciones que le son familiares  Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
y que implican agregar, reunir,  Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
quitar, igualar, comparar y  Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.
repartir objetos.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
P M Número
3. Reúne información sobre  Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.
criterios acordados, representa  Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.
 Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.
gráficamente dicha información  Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
y la interpreta  Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
 Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.
Aspectos a observar:  Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
P M Número
4. Construye sistemas de  Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
referencia en relación con la  Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
ubicación espacial.  Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
 Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Aspectos a observar:  Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
 Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
 Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
 Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
 Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
P M Forma, espacio y medida
5. Identifica regularidades en una  Distingue la regularidad en patrones.
secuencia, a partir de criterios  Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
 Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.
de repetición, crecimiento y
ordenamiento

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Construye objetos y figuras  Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
geométricas tomando en cuenta  Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
sus características.  Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
 Reconoce, dibuja –con uso de retículas–y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
 Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
 Usa y combina formas geométricas para formar otras.
 Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
Registros:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
7. Utiliza unidades no  Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
convencionales para resolver  Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
 Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.
problemas que implican medir  Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
magnitudes de longitud,  Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le
capacidad, peso y tiempo, e cabe más o menos.
identifica para qué sirven  Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participa.
algunos instrumentos de
medición.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y CM / Mundo natural Guía de observación
1. Observa características  Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y
relevantes de elementos del comenta lo que observa.
 Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y
medio y de fenómenos que un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
ocurren en la naturaleza,  Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que
distingue semejanzas y vive.
diferencias y las describe con  Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles,
el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera
sus propias palabras.  Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos
no vivos.
 Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan,
tienen necesidades básicas.
 Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el
mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Busca soluciones y respuestas a  Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre
problemas y preguntas acerca el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.
 Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son
del mundo natural. los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…).
 Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando
llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
 Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor
o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando
información que ha recopilado de diversas fuentes.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Formula suposiciones  Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar
argumentadas sobre fenómenos seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?
 Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua
y procesos. con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
 Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida,
e irreversibles, como cocinar.
 Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como
consecuencia de esa experiencia.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Entiende en qué consiste un  Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como
experimento y anticipa lo que microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental
concreta.
puede suceder cuando aplica  Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
uno de ellos para poner a  Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.
prueba una idea.  Comunica los resultados de experiencias realizadas.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Identifica y usa medios a su  Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso
alcance para obtener, registrar que analiza.
 Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.
y comunicar información  Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o
proceso que estudia.
 Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.
 Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Participa en acciones de cuidado  Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.
de la naturaleza, la valora y  Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
 Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
muestra sensibilidad y  Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
comprensión sobre la necesidad  Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
de preservarla  Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.
 Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia.
 Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.
 Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y CM / Cultura y vida social Guía de observación
7. Establece relaciones entre el  Indaga acerca de su historia personal y familiar.
presente y el pasado de su  Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y
diarios personales o familiares.
familia y comunidad mediante  Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.
objetos, situaciones cotidianas y  Obtiene información con adultos de su comunidad, la registra y la explica.
prácticas culturales.  Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta,
festividades y alimentación.
 Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
8. Distingue algunas expresiones de  Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
la cultura propia y de otras, y  Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros.
 Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer
muestra respeto hacia la necesidades semejantes.
diversidad  Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.
 Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las
conmemoraciones de fechas históricas.
 Respeta los símbolos patrios.
 Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.
 Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la de los demás

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
9. Participa en actividades que le  Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación
hacen comprender la en ellas.
 Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno, y explica
importancia de la acción humana su función, sus ventajas y sus riesgos.
en el mejoramiento de la vida  Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones públicas que existen en su comunidad.
familiar, en la escuela y en la  Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello.
comunidad.  Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las características de su entorno natural y
social.
 Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
 Identifica las instituciones públicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicación y transporte que existen en su comunidad, sabe
qué servicios prestan y cómo ella o él y su familia pueden obtener los servicios.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
DF y S/ Coordinación, fuerza y equilibrio Guía de observación
1. Mantiene el control de  Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
movimientos que implican  Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
fuerza, velocidad y flexibilidad  Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, rriba-abajo.
en juegos y actividades de  Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.
ejercicio físico  Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
 Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros.
 Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.
 Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar,
jalar, empujar, rodar y capturar.
 Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
 Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y
cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.
 Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
DF y S/ Coordinación, fuerza y equilibrio Guía de observación
2. Utiliza objetos e instrumentos de  Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
trabajo que le permiten resolver  Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de
seguridad que debe adoptar al usarlos.
problemas y realizar actividades  Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia.
diversas  Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
 Construye o modela objetos de su propia creación.
 Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.
 Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
 Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus
compañeros, usar algo como palanca).

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
DF y S/ Promoción de la salud Guía de observación
3. Practica medidas básicas  Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante.
preventivas y de seguridad para  Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.
 Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
preservar su salud, así como  Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
para evitar accidentes y riesgos  Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.
en la escuela y fuera de ella  Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
 Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e
inundaciones, entre otros.
 Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.
 Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas.
 Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes.
 Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.
 Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.
 Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
DF y S/ Promoción de la salud Guía de observación
4. Reconoce situaciones que en la  Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.
familia, o en otro contexto, le  Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
 Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
provocan agrado, bienestar,  Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso.
temor, desconfianza o  Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
intranquilidad, y expresa lo que  Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad.
siente

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
DP Y S/ Identidad personal Guía de observación
1. Reconoce sus cualidades y  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
capacidades, y desarrolla su  Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
 Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.
sensibilidad hacia las cualidades  Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de
y necesidades de otros construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
 Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir
en armonía.
 Apoya a quien percibe que lo necesita.
 Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
DP Y S/ Identidad personal Guía de observación
2. Actúa gradualmente con mayor  Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
confianza y control de acuerdo  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a
con criterios, reglas y otras personas.
convenciones externas que  Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
regulan su conducta en los  Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
diferentes ámbitos en que  Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
participa.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
DP Y S/ Relaciones interpersonales Guía de observación
3. Acepta a sus compañeras y  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea
compañeros como son, y aprende compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
a actuar de acuerdo con los  Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
valores necesarios para la vida  Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
en comunidad y los ejerce en su  Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
vida cotidiana.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
DP Y S/ Relaciones interpersonales Guía de observación
4. Establece relaciones positivas  Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
con otros, basadas en el  Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
 Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da
entendimiento, la aceptación y la sugerencias a otros.
empatía.  Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
 Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas–que identifican a las personas y a sus culturas.
 Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y AA/ Expresión y apreciación musical Guía de observación
1. Expresa su sensibilidad,  Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
imaginación e inventiva al  Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
 Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas.
interpretar o crear canciones y  Inventa historias a partir de una melodía escuchada.
melodías.  Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.
 Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
 Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra.
 Interpreta canciones y las acompañacon instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y AA/ Expresión y apreciación musical Guía de observación
2. Comunica las sensaciones y los  Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
sentimientos que le producen los  Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto.
 Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
cantos y la música que escucha.  Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de ritmo, acompañamiento musical o de
modificaciones en la letra.
 Escucha piezas musicales de distintas épocas, regiones de su entidad, del país o de otros países, y comenta cuáles le gustan más y por qué.
 Identifica el nombre de una canción al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o cómo continúa la letra.
 Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y AA/ Expresión corporal y apreciación por la danza Guía de observación
3. Expresa, por medio del cuerpo,  Baila libremente al escuchar música.
sensaciones y emociones en  Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.
 Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.
acompañamiento del canto y de  Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.
la música  Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
 Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.
 Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan.
 Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.
 Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.
 Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales.
 Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
 Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zigzag, espirales,
figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y AA/ Expresión corporal y apreciación por la danza Guía de observación
4. Explica y comparte con otros las  Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
sensaciones y los pensamientos  Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.
.
que surgen en él o ella al
realizar y presenciar
manifestaciones dancísticas

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y AA/ Expresión y apreciación visual Guía de observación
5. Expresa ideas, sentimientos y  Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.
fantasías mediante la creación  Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
 Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
de representaciones visuales,  Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.
usando técnicas y materiales  Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa
variados. producción.
 Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situación vivida.
 Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando
éstas se hacen a partir de una misma situación.
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística..

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y AA/ Expresión y apreciación visual Guía de observación
6. Comunica sentimientos e ideas  Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura,
que surgen en él o ella al las fotografías y/o el cine.
 Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como
contemplar obras pictóricas, electrónicos.
escultóricas, arquitectónicas,  Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.
fotográficas y cinematográficas.  Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
.

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y AA/ Expresión dramática y apreciación teatral Guía de observación
7. Expresa, mediante el lenguaje  Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.
oral, gestual y corporal,  Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica.
 Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
situaciones reales o imaginarias  Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.
en representaciones teatrales  Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.
sencillas.  Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
 Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas..

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
E Y AA/ Expresión dramática y apreciación teatral Guía de observación
8. Conversa sobre ideas y  Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y
sentimientos que le surgen al por qué.
 Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos
observar representaciones momentos, el vestuario y la escenografía.
teatrales.  Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó..

------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Registro
anecdótico
Es un informe que describe El registro anecdótico se compone de siete elementos
hechos, sucesos o situaciones básicos:
concretos que se consideran Fecha: día que se realiza.
importantes para el alumno o el Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qué
grupo, y da cuenta de sus momento de la clase sucedió la acción.
comportamientos, actitudes, Nombre del alumno, alumnos o grupo.
intereses o procedimientos. Es Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspecto o
necesario que el observador actividad están sujetos a evaluación.
registre hechos significativos de Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se
un alumno, de algunos alumnos o desarrolla la situación.
del grupo. Descripción de lo observado: a modo de relatoría, sin
Se recomienda para identificar juicios ni opiniones personales.
las características de un Interpretación de lo observado: lectura, análisis e
alumno, algunos alumnos o del interpretación que el docente hace de la situación; incluye
grupo, con la finalidad de hacer por qué se considera relevante.
un seguimiento sistemático para
obtener datos útiles y así
evaluar determinada situación.
Grado y grupo: _____________________
Registro anecdótico
 Alumno Descripción e interpretación de lo observado:
 Alumnos ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
 Grupo completo ------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre(s): ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha: _________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
Hora: __________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Lugar: ________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
Actividad evaluada: ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Grado y grupo: _____________________
 Alumnos ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
 Grupo completo ------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre(s): ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha: _________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
Hora: __________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Lugar: ________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Grado y grupo: _____________________
 Alumnos ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
 Grupo completo ------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre(s): ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha: _________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
Hora: __________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Lugar: ________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Grado y grupo: _____________________
 Alumnos ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
 Grupo completo ------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre(s): ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha: _________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Hora: __________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
Lugar: ________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Grado y grupo: _____________________
 Alumnos ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
 Grupo completo ------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre(s): ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha: _________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Hora: __________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
Lugar: ________________ ------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Diario de
clase
El diario de clase es un registro Para elaborar un diario de clase se
individual donde cada alumno deben considerar los siguientes
plasma su experiencia personal elementos:
en las diferentes actividades Definir la periodicidad del diario: es decir, por cuánto
que ha realizado, ya sea tiempo va a realizarse y con qué propósito.
durante una secuencia de Seleccionar qué se incluirá en el diario, cómo y para qué.
aprendizaje, un bloque o un ciclo Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos.
escolar. Se utiliza para Propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno
expresar comentarios, acerca del contenido del diario.
opiniones, dudas y sugerencias
relacionados con las actividades En educación preescolar se hará a través de dibujos,
realizadas. grafías propias del alumno, recortes y finalmente dictado
El diario de clase permite: al docente quien anotará las respuestas del alumno.
 Promover la autoevaluación. La variante puede ser realizar un diario grupal donde el
 Privilegiar el registro libre y docente recoja las ideas de los alumnos.
contextualizado de las
observaciones.
 Servir de insumo
Diario de clase Fecha: ______________________________
Grado y grupo: _____________________
Nombre del alumno: _____________________
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué me gustó más y por qué?
¿Qué fue lo más difícil?

Si lo hubiera hecho de otra manera ¿Cómo sería?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
¿Qué me falta por aprender acerca del tema y cómo lo puedo hacer?
Diario de clase
Grado y grupo: _____________________ Fecha: _____________________
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué nos gustó más y por qué?
¿Qué fue lo más difícil?

Si lo hubiéramos hecho de otra manera ¿Cómo sería?
¿Qué dudas tenemos de lo que aprendimos?
¿Qué nos faltó por aprender acerca del tema y cómo lo podemos hacer?
Diario de
trabajo
¿Qué es?
Un instrumento de que lo elabora el docente para recopilar
información, en el cual se registra una narración breve de la
jornada y de los hechos o las circunstancias escolares que hayan
influido en el desarrollo del trabajo.
¿Cómo se elabora?
Se trata de registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y
reflexionar sobre ella en torno a aspectos como:
 La actividad planteada, su organización y desarrollo
 Sucesos sorprendentes o preocupantes.
 Reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio
aprendizaje; es decir, si las formas de trabajo utilizadas hicieron que los niños se interesaran
en las actividades, que se involucraran todos (y si no fue así, ¿a qué se debió?), ¿qué les gustó o
no?, ¿cómo se sintieron en la actividad?, ¿les fue difícil o sencillo realizarla?, ¿por qué?.
 Una valoración general de la jornada de trabajo que incluya una breve nota de autoevaluación:
¿cómo calificaría esta jornada?, ¿cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿de
qué otra manera podría intervenir?, y ¿qué necesito modificar?
Diario de trabajo
Fecha de registro: __________________________ Nombre del docente: _______________________________
Situación didáctica: ____________________________________________ Grado y grupo: _____________________
Reflexión sobre::
¿Cómo calificaría esta jornada? ¿´Cómo lo hice?
Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

¿Me faltó hacer algo que no debo olvidar? ¿De qué otra manera podría intervenir?
¿Qué necesito modificar?

Diario de trabajo
Reflexión sobre::


Diario de trabajo
Reflexión sobre::


Diario de trabajo
Reflexión sobre::


Diario de trabajo
Reflexión sobre::


Diario de trabajo
Reflexión sobre::


Diario de trabajo
Reflexión sobre::


Diario de trabajo
Reflexión sobre::


Diario de
trabajo
¿Qué es?
Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición
positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones. La escala de actitudes
refleja ante qué personas, objetos o situaciones un alumno tiene actitudes favorables o
desfavorables, lo que permitirá identificar algunos aspectos que pueden interferir en el
aprendizaje o en la integración del grupo. En el nivel preescolar el docente pregunta el indicador al
alumno y registra, es importante ejemplificarle al alumno muy bien el indicador y la escala de
valoración.
¿Cómo se elabora?
Para elaborar la escala de actitudes se debe:
Determinar la actitud a evaluar y definirla.
Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en sentido positivo, negativo e
intermedio.
Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida.
Seleccionar el tipo de escala para evaluar cada indicador
(para la lista de cotejo debe ser dicotómica:
Sí - No; Logrado - No logrado, etc.
Y para la escala de apreciación debe ser politómica, ya sea numérica,
categórica o gráfica).
Escala de actitudes
Fecha de registro: __________________________ Grado y grupo: _______________________________
Nombre del alumno: ___________________________________________________________
Tolerancia
Núm.. Indicadores 1 2 3 4 5
1 Pienso que siempre tengo la razón
2 Considero que normalmente mi opinión es la mas correcta
3 Me molesta cuando alguien piensa distinto a mi
4 Me desagrada que otros siempre tengan la razón
5 Algunas
Escucho con atención preguntas
la opinión de otros que pueden orientar su reflexión:
6 Critico negativamente la opinión de los demás
7 Me gusta que me escuchen
8 Compartiría con los demás aunque piensen diferente a mi
9 Me ofrezco como mediador ante los conflictos
10 Respeto la opinión de los demás aunque no tengan la razón
Total Acuerdo (1)

Poco de acuerdo (2)
Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (3)
Parcial Desacuerdo (4)
Total Desacuerdo (5)
Escala de actitudes
Compañerismo
1 Comparto mis materiales con los compañeros que no los tienen
2 Me gusta ayudar a mis compañeros en las tareas que no entienden
3 Creo que uno debe ayudar sólo a sus amigos
4 Me gusta ayudar en el aseo del salón cuando me lo piden
5 Puedo organizar actividades para integrar a compañeros que están solos
6 Me gusta trabajar en equipo
7 Me alegro con los logros de mis compañeros
8 Me molesta compartir mis materiales
9 Me burlo de mis compañeros
10 Creo que es mejor sentarme con mis amigos
11 Soy empático con las vivencias de mis compañeros
12 Me gusta jugar con los compañeros que están solo en el recreo
Total Acuerdo (1)

Poco de acuerdo (2)
Escala de actitudes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total Acuerdo (1)

Poco de acuerdo (2)
Escala de actitudes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total Acuerdo (1)

Poco de acuerdo (2)
Escala de actitudes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total Acuerdo (1)

Poco de acuerdo (2)
Técnicas para el
análisis del desempeño
Rúbricas
¿Qué es?
La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten
ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una
escala determinada.
El diseño de la rúbrica debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabética,
relacionada con el nivel de logro alcanzado. Generalmente, se presenta en una tabla que, en el eje
vertical, incluye los aspectos a evaluar y, en el horizontal, los rangos de valoración.
¿Cómo se elabora?
Para elaborar una rúbrica es necesario:
 Redactar los indicadores con base en los aprendizajes esperados.
 Establecer los grados máximo, intermedio y mínimo de logros de cada
 Indicador para la primera variante.
 Redactarlos de forma clara.
 Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar.
L y C Oral Rúbrica
Fecha: __________________________ Grado y grupo: __________________ Nombre del alumno: _______________________________________________
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
A B C D
Destacado Satisfactorio Suficiente Insuficiente
Usa el lenguaje para comunicarse y Logra a través del lenguaje oral comunicarse Logra comunicarse o relacionarse en No se comunica, ni relaciona con otros niños y
relacionarse con otros niños y adultos dentro y relacionarse solo en temas de su interés periodos cortos con niños y/o adultos de adultos, especialmente dentro de la escuela.
y fuera de la escuela. con otros niños y adultos dentro y fuera de forma selectiva dentro o fuera de la escuela
la escuela.
Mantiene la atención y sigue la lógica en las Se mantiene atento y sigue la lógica en la Ocasionalmente se mantiene atento y/o sigue No mantiene la atención, ni sigue la lógica en
conversaciones. conversación solo en temas de su interés la lógica de la conversación, pero pierde el las conversaciones.
interés muy rápido o divaga en la
conversación.
Utiliza información de nombres que conoce, Al comunicarse utiliza alguna información Al comunicarse muy pocas veces utiliza Desconoce información sobre sí mismo y de
datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y sobre sí mismo y de su contexto información sobre sí mismo y de su contexto, su contexto, manifestando negativa.
de su familia. Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión: por lo regular muestra confusión de datos.
Describe personas, personajes, objetos, Logra observar y en ocasiones describir Observa personas, personajes, objetos, No enfoca la observación y por lo tanto no
lugares y fenómenos de su entorno, de personas, personajes, objetos, lugares y lugares y fenómenos de su entorno y dice lo logra describir personas, personajes, objetos,
manera cada vez más precisa. fenómenos de acuerdo a su interés lo hace que ve, sin llegar a la descripción, es decir lugares y fenómenos de su entorno.
con pocos detalles solo enumera, por ejemplo: una gallina, sol y
agua.
Evoca y explica las actividades que ha Casi siempre evoca y explica las actividades Algunas veces logra evocar y/o explica No logra evocar y explicar las actividades
realizado durante una experiencia concreta, realizadas durante una experiencia ligeramente las actividades realizadas que ha realizado durante una experiencia
así como sucesos o eventos, haciendo concreta, así como sucesos o eventos, sin durante una experiencia concreta, así como concreta, así como sucesos o eventos.
referencias espaciales y temporales cada hacer referencias espaciales y temporales. sucesos o eventos, por lo regular muestra
vez más precisas. confusión de acciones.
Narra sucesos reales e imaginarios, con la Su centro de la narración es un personaje Logra narrar episodios que lo llevan Su organización narrativa es prácticamente
capacidad de producir narraciones con todas protagonista, al que le van sucediendo una directamente de uno a otro, cambia perceptiva e inmediata, con escasos vínculos
sus condiciones (tema central, personajes y serie de acontecimientos que se encuentran constantemente de personajes, de historia y entre una frase y otra.
trama). ligados los unos con los otros, produciendo con acciones repentinas.
una narración centrada en cadena,
confundiéndose entre la realidad y la
fantasía
L y C Oral
Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
A B C D
Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, Casi siempre utiliza algunas expresiones Muy pocas veces utiliza expresiones como No hace uso de expresiones como aquí, allá,
hoy, ayer, esta semana, antes, primero, como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes,
después, tarde, más tarde, para construir semana, antes, primero, después, tarde, más antes, primero, después, tarde, más tarde, primero, después, tarde, más tarde, para
ideas progresivamente más completas, tarde, para construir ideas cortas y para construir ideas, muestra confusión al construir ideas.
secuenciadas y precisas. directas. estructuras sus comentarios.
Comparte sus preferencias por juegos, Casi siempre comparte sus preferencias por Algunas veces comparte sus preferencias No comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, películas, y por juegos, alimentos, deportes, cuentos, por juegos, alimentos, deportes, cuentos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por
actividades que realiza dentro y fuera de la películas, y por actividades que realiza películas, y por actividades que realiza actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela. dentro y fuera de la escuela. dentro y fuera de la escuela, pero se escuela.
muestra selectivo.
Expone información sobre un tópico,

organizando cada vez mejor sus ideas y
Algunas
realiza
preguntas
Al exponer información sobreque
con dudas y
un temapueden
lo
confusión,
Al exponerorientar suun reflexión:
información sobre tema lo
hace de forma incorrecta del esquema, sin
No logra exponer información sobre un tema.
utilizando apoyos gráficos u objetos de su ocasionalmente utiliza apoyos gráficos u detalles significativos o escasos.
entorno. objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o Ocasionalmente formula algunas preguntas Muy pocas veces formula una pregunta No formula preguntas para conocer acerca
necesita saber acerca de algo o alguien, al sobre lo que desea o necesita saber acerca sobre lo que desea o necesita saber de algo o alguien.
conversar y entrevistar a familiares o a de algo o alguien en conversaciones especialmente lo hace para satisfacer
otras personas. cotidianas. necesidades básicas.
Intercambia opiniones y explica por qué está En ciertas ocasiones intercambia opiniones y Solo intercambia opiniones sin llegar a explica No logra intercambiar opiniones y explicar
de acuerdo o no con lo que otros opinan logra explicar ambiguamente por qué está de por qué está de acuerdo o no con lo que por qué está de acuerdo o no con lo que
sobre un tema. acuerdo o no con lo que otros opinan sobre otros opinan sobre un tema. otros opinan sobre un tema.
un tema.
L y C Oral Rúbrica
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
A B C D
Solicita y proporciona ayuda para llevar a En ocasiones solicita y/o proporciona ayuda Bajo ciertas circunstancias solicita para No logra solicitar, ni proporcionar ayuda
cabo diferentes tareas. para llevar a cabo diferentes tareas. llevar a cabo diferentes tareas. para llevar a cabo diferentes tareas.
Dialoga para resolver conflictos con o entre Casi siempre dialoga para resolver conflictos En mínimas ocasiones dialoga para resolver No logra dialogar para resolver conflictos
compañeros. con o entre compañeros. conflictos con o entre compañeros. con o entre compañeros.
Solicita la palabra y respeta los turnos de La mayoría de las veces solicita la palabra Pocas veces solicita la palabra, por lo Habla sin solicitar la palabra, no respeta los
habla de los demás. y/o respeta de turnos de habla de los demás. regular no respeta de turnos de habla de los turnos de habla de los demás.
demás.
establecer acuerdos que faciliten el

Algunas
Propone ideas y escucha las de otros para
preguntas que pueden
En ciertas ocasiones propone ideas y/o
escucha las de otros sin llegar a establecer
orientar su reflexión:
En pocas veces propone ideas y/o escucha las
de otros sin llegar a establecer acuerdos que
No logra proponer ideas y/o escuchar las de
otros para establecer acuerdos que faciliten
desarrollo de las actividades dentro y fuera acuerdos que faciliten el desarrollo de las faciliten el desarrollo de las actividades el desarrollo de las actividades dentro y
del aula; proporciona ayuda durante el actividades dentro y fuera del aula. dentro y fuera del aula. fuera del aula.
desarrollo de actividades en el aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir En ciertas ocasiones interpreta y ejecuta Pocas veces logra interpretar y ejecutar No logra seguir los pasos para realizar
para realizar juegos, experimentos, armar algunos pasos por seguir para realizar algunos pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
juguetes, preparar alimentos, así como para juegos, experimentos, armar juguetes, juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos y realizar diversas
organizar y realizar diversas actividades. preparar alimentos y realizar diversas preparar alimentos y realizar diversas actividades.
actividades. actividades.
L y C Oral Rúbrica
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
A B C D
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, Casi siempre logra escuchar la narración de En pocas ocasiones logra escuchar la No logra escuchar la narración de anécdotas,
relatos, leyendas y fábulas; expresa qué anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y narración de anécdotas, cuentos, relatos, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; ni
sucesos o pasajes le provocan reacciones fábulas y en algunas ocasiones expresa qué leyendas y fábulas y muy poco expresa qué expresa qué sucesos o pasajes le provocan
como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. sucesos o pasajes le provocan reacciones sucesos o pasajes le provocan reacciones reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. como gusto, sorpresa, miedo o tristeza tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, Logra escuchar y compartir canciones, Escucha canciones, adivinanzas, trabalenguas No logra escuchar canciones, adivinanzas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y adivinanzas, trabalenguas y chistes. y chistes. trabalenguas y chistes.
chistes.
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas Casi siempre al narrar anécdotas, cuentos, Al narrar anécdotas, cuentos, relatos, Al narrar anécdotas, cuentos, relatos,
y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. relatos, leyendas y fábulas sigue la secuencia leyendas y fábulas muestra confusión en la leyendas y fábulas no sigue la secuencia de
de sucesos. secuencia de sucesos. sucesos.
Crea, colectivamente cuentos y rimas. Casi siempre crea colectivamente cuentos y En ciertas ocasiones crea colectivamente No crea colectivamente cuentos y rimas
rimas. cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantásticos y reales en En varias ocasiones logra distinguir entre Muestra confusión al lograr distinguir entre No logra distinguir entre hechos fantásticos
historias y los explica utilizando su propio hechos fantásticos y reales en historias y los hechos fantásticos y reales en historias y y reales en historias, ni los explica.
conocimiento y/o la información que explica utilizando su propio conocimiento y/o muestra confusión al explicar utilizando su
proporciona el texto. la información que proporciona el texto o propio conocimiento y/o la información que
preguntando. proporciona el texto.
L y C Oral Rúbrica
Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura
A B C D
Identifica que existen personas o grupos que Casi siempre identifica que existen personas En algunas ocasiones identifica que existen No logra identificar que existen personas o
se comunican con lenguas distintas a la suya. o grupos que se comunican con lenguas personas o grupos que se comunican con grupos que se comunican con lenguas
distintas a la suya lenguas distintas a la suya distintas a la suya
Conoce palabras que se utilizan en diferentes Muestra parcialmente conocimientos sobre Muestra poco conocimientos sobre palabras Desconoce palabras que se utilizan en
regiones del país, expresiones que dicen los palabras que se utilizan en diferentes que se utilizan en diferentes regiones del diferentes regiones del país, así como
niños en el grupo, que escucha en canciones o regiones del país, así como expresiones que país, así como expresiones que dicen los niños expresiones que dicen los niños en el grupo,
que encuentra en los textos, y comprende su dicen los niños en el grupo, que escucha en en el grupo, que escucha en canciones o que que escucha en canciones o que encuentra en
significado. canciones o que encuentra en los textos, e encuentra en los textos, y muy poco los textos, ni comprende su significado.
intenta comprender su significado. comprende su significado.

L y C escrito Rúbrica
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para qué sirven
A B C D
Participa en actos de lectura en voz alta de La mayor parte de las veces participa en En pocas ocasiones en actos de lectura en No logra participar en actos de lectura en
cuentos, textos informativos, instructivos, actos de lectura en voz alta de cuentos, voz alta de cuentos, textos informativos, voz alta de cuentos, textos informativos,
recados, notas de opinión, que personas textos informativos, instructivos, recados, instructivos, recados, notas de opinión, que instructivos, recados, notas de opinión, que
alfabetizadas realizan con propósitos notas de opinión, que personas alfabetizadas personas alfabetizadas realizan con personas alfabetizadas realizan con
lectores. realizan con propósitos lectores. propósitos lectores. propósitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de Casi siempre comenta con otras personas En pocas ocasiones logra comentar con otras No comenta comentar con otras personas
textos que ha escuchado leer, refiriéndose a parte del contenido de textos que ha personas parte del contenido de textos que parte del contenido de textos que ha
actitudes de los personajes, los escuchado leer, refiriéndose a actitudes de ha escuchado leer, sin refiriéndose a escuchado leer.
protagonistas, a otras formas de solucionar los personajes, los protagonistas, a otras actitudes de los personajes, solo a los
un problema, a algo que le parezca formas de solucionar un problema, a algo protagonistas.
interesante ,a lo que cambiaría de la historia que le parezca interesante, sin llegar a
o a la relación entre sucesos del texto y cambiar la historia o la relación entre
vivencias personales. sucesos del texto y vivencias personales.
Reconoce el ritmo y la rima de textos En varias ocasiones logra reconocer el ritmo Poco logra reconocer el ritmo y la rima de No logra reconocer el ritmo y la rima de
poéticos breves que son leídos en voz alta y la rima de textos poéticos breves que son textos poéticos breves que son leídos en voz textos poéticos breves que son leídos en voz
mediante juegos, variando la intensidad o leídos en voz alta mediante juegos, variando alta mediante juegos, variando la intensidad alta mediante juegos, variando la intensidad
velocidad de la voz y acompañándolos de la intensidad o velocidad de la voz y o velocidad de la voz y acompañándolos de o velocidad de la voz y acompañándolos de
movimientos corporales. acompañándolos de movimientos corporales. movimientos corporales. movimientos corporales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un Casi siempre logra expresar sus ideas Pocas veces logra expresar sus ideas acerca No logra expresar sus ideas acerca del
texto cuya lectura escuchará, a partir del acerca del contenido de un texto cuya lectura del contenido de un texto cuya lectura contenido de un texto cuya lectura
título, las imágenes o palabras que reconoce. escuchará, a partir del título, las imágenes o escuchará, a partir del título, las imágenes o escuchará, a partir del título, las imágenes o
palabras que reconoce. palabras que reconoce. palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, Con frecuencia explora diversidad de textos A veces explora diversidad de textos No logra explorar textos informativos,
literarios y descriptivos, y conversa sobre el informativos, literarios y descriptivos, y informativos, literarios y descriptivos, sin literarios, ni descriptivos.
tipo de información que contienen partiendo conversa ambiguamente sobre el tipo de lograr conversar sobre el tipo de
de lo que ve y supone. información que contienen partiendo de lo información que contienen partiendo de lo
que ve y supone. que ve y supone.
L y C Oral
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para qué sirven
A B C D
Solicita o selecciona textos de acuerdo con Casi siempre solicita o selecciona textos de Pocas veces solicita o selecciona textos de No solicita textos de acuerdo con sus
sus intereses y/o propósito lector, los usa en acuerdo con sus intereses y/o propósito acuerdo con sus intereses y/o propósito intereses y/o propósito lector, los selecciona
actividades guiadas y por iniciativa propia. lector, en ocasiones los usa en actividades lector, sin lograr usarlo en actividades indistintamente y sin propósito lector.
guiadas y por iniciativa propia. guiadas y por iniciativa propia.
Identifica portada, título, contraportada e Logra identificar algunas partes de un texto En muy pocas ocasiones logra identificar No logra identificar algunas partes de un
ilustraciones, como partes de un texto, y como portada, título, contraportada o algunas partes de un texto como portada, texto como portada, título, contraportada o
explica, con apoyo de la maestra, qué ilustraciones, logrando o no con apoyo título, contraportada o ilustraciones. ilustraciones,
información ofrecen. docente explicar la información.
Diferencia entre textos de cuento y estudio a Comienza a diferenciar en algunas ocasiones Logra distinguir solo textos de cuentos No logra hacer la diferencia de textos de
partir de sus características gráficas y del entre textos de cuento y estudio a partir de partir de sus características gráficas y del cuentos, ni de estudio.
lenguaje que se usa en cada uno. Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:
sus características gráficas y del lenguaje lenguaje que se usa en cada uno. Los textos
que se usa en cada uno, apoyándose del de estudio poco los conoce.
docente.
Sabe para qué se usa el calendario, y Parcialmente sabe del uso del calendario, Poco sabe del uso del calendario, logra o no Desconoce el uso del calendario, logra o no
distingue la escritura convencional de los logra o no distinguir la escritura convencional distinguir la escritura convencional de los distinguir la escritura convencional de los
números y los nombres delos días de la de los números y los nombres de los días de números y los nombres de los días de la números y los nombres de los días de la
semana al registrar, con ayuda de la la semana al registrar, con ayuda de la semana al registrar, con ayuda de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos maestra, eventos personales y colectivos. maestra, eventos personales y colectivos. maestra, eventos personales y colectivos.
Rúbrica
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con
ayuda de alguien
.
A B C D
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas Utiliza marcas gráficas o letras con diversas Solo copia textos, no escribe por si solo. No utiliza marcas gráficas en sus
intenciones de escritura y explica “qué dice intenciones de escritura pero no explica “qué producciones.
su texto”. dice su texto”.
Diferencia entre la forma en que se narra Conoce la forma en que se narra oralmente Solo en los libros que ya conoce reconoce la No le interesan los libros.
oralmente una historia y cómo decirla para
hacerlo por escrito
una historia pero no sabe cómo decirla para forma como puede narrarlos, porque ya se lo
hacerlo por escrito. sabe.
Produce textos de manera colectiva mediante Produce textos de manera colectiva mediante Produce textos de manera colectiva mediante No produce textos.
el dictado a la maestra, considerando el tipo el dictado a la maestra, considerando el tipo el dictado a la maestra, sin considerar qué
de texto, el propósito comunicativo y los de texto. tipo de texto es.
destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dictó a la Realiza correcciones al texto que dictó a la Solo identifica palabras que se repiten en un No presta atención a la Maestra, ya que se
maestra para corroborar si se entiende lo maestra para corroborar si se entiende lo texto. distrae fácilmente.
que quiere comunicar, identifica palabras que quiere comunicar, pero no identifica
que se repiten y da sugerencias para palabras que se repiten.
mejorar el texto.
L y C / Lenguaje escrito Rúbrica
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
.
A B C D
Escucha la lectura de fragmentos de un Escucha la lectura de fragmentos de un Escucha la lectura de fragmentos de un No escucha la lectura de cuentos.
cuento y dice qué cree que sucederá en el cuento, pero no sabe qué cree que sucederá en cuento y solo imagina el final, no sabe
resto del texto. el resto del texto. continuar el cuento.
Confirma o verifica información acerca del En algunas ocasiones confirma o verifica Poco confirma o verifica información acerca Muestra desatención en la lectura y relectura,
contenido del texto, mediante la lectura y información acerca del contenido del texto, del contenido del texto, no presta mucha así como hace nula conexión con la información
relectura que la maestra hace de mediante la lectura y relectura que la atención a la lectura y relectura que la de la misma.
fragmentos o del texto completo. maestra hace de algún fragmento solamente. maestra hace de algún fragmento solamente.
Pregunta acerca de palabras o fragmentos Algunas veces pregunta acerca de palabras o Poco pregunta acerca de palabras o No presta atención a las lecturas.
que no entendió durante la lectura de un fragmentos que no entendió durante la lectura fragmentos que no entendió durante la lectura
texto y pide a la maestra que relea uno o de un texto. de un texto.
más fragmentos para encontrar el
significado.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y La mayor parte del tiempo identifica lo que se Muestra dificultad para reconocer lo que se No identifica lo que se ha leído, ni la
que leer y escribir se hace de izquierda a lee en el texto escrito, muestra dudas acerca lee en el texto escrito, lo logra muy pocas direccionalidad de la escritura.
derecha y de arriba a abajo. de que escribir se hace de izquierda a veces
derecha.
Identifica la función que tienen algunos Identifican elementos gráficos en los textos, No identifican elementos gráficos incluidos en No presta atención en los detalles de los textos.
elementos gráficos incluidos en textos pero no la función que tienen. los textos.
escritos.
Reconoce la escritura de su nombre en Reconoce la escritura de su nombre solo en sus Solo reconoce la inicial de su nombre. No reconoce su nombre escrito.
diversos portadores de texto. pertenencias.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
. A B C D
Escribe su nombre con diversos propósitos. Escribe su nombre solo cuando se le pide que Solo copia su nombre. No lo copia, ni lo escribe.
lo haga.
Compara las características gráficas de su Compara las características gráficas de su Solo compara la letra inicial con otras No compara su nombre con otras palabras.
nombre con los nombres de sus compañeros nombre solo con los nombres de sus palabras,
y otras palabras escritas. compañeros.
Utiliza el conocimiento que tiene de su Solo utiliza el conocimiento que tiene de su No utiliza las letras de su nombre, porque no Solo hace garabatos, y no lo explica.
nombre y otras palabras para escribir algo nombre para escribir algo que quiere las reconoce,
que quiere expresar. expresar,
Algunas
Intercambia ideas acerca de la escritura deIdentificapreguntas que
algunas características
palabra pero no las intercambia.
pueden
de una orientar
Solo identifica la letra inicial de su reflexión:
su nombre. No identifica ideas de la escritura de una
palabra.
una palabra.
Reconoce la relación que existe entre la letra Reconoce la relación que existe entre la letra Poco participa en juegos orales donde hay que No reconoce la letra inicial.
inicial de su nombre y su sonido; inicial de su nombre y su sonido. reconocer letras o palabras.
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
Identifica palabras que se reiteran en Identifica palabras que se reiteran en textos Pocas veces presta atención a las indicaciones No identifica que es una rima.
textos rimados como poemas y canciones; rimados como poemas y canciones. que da la maestra.
descubre que se escriben siempre de la
misma manera.
Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características
A B C D
Participa en actividades de lectura en voz Solo algunas veces participa en actividades de Raras veces participa en actividades de No logra participar en actividades de lectura
alta de cuentos, leyendas y poemas. lectura en voz alta de cuentos, leyendas y lectura en voz alta de cuentos, leyendas y en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
poemas poemas
Comenta acerca de textos que escucha leer. Muchas veces comenta los libros antes o Solo algunas veces responde a preguntas al No hace comentarios de textos que escucha
después de que lo vayan a leer, y le gustan finalizar el texto, dependiendo si le interesó o leer.
mucho. no.
Recrea cuentos modificando o agregando Recrea cuentos e interpreta las imágenes, Pocas veces se interesa en explorar cuentos No recrea cuentos.
personajes y sucesos. pero no hace modificaciones.
Utiliza palabras adecuadas o expresiones en Recurrentemente utiliza palabras adecuadas Se sorprende a escuchar palabras adecuadas No utiliza expresiones en el texto para
el texto con el propósito de producir ciertos o expresiones en el texto con el propósito de o expresiones en el texto con el propósito de producir diversos efectos.
efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. producir ciertos efectos en el lector: miedo, producir ciertos efectos en el lector: miedo,
alegría, tristeza. alegría, tristeza., pero muy poco lo crea por sí
solo.
Asigna atributos a los personajes de su En ocasiones solo asigna atributos a los Con dificultad y apoyo docente logra asignar No logra asignar atributos a los personajes
historia e identifica objetos que los personajes de su historia e identifica objetos atributos a los personajes de su historia e de su historia, ni identificar objetos que los
caracterizan o les otorgan poderes o que los caracterizan o les otorgan poderes o identificar objetos que los caracterizan o les caracterizan o les otorgan poderes o
virtudes. virtudes. otorgan poderes o virtudes. virtudes.
Reconoce la rima en un poema, moralejas en Logra reconocer las rimas en un poema o las Solo reconoce el inicio y cierre en un cuento. No reconoce la rima en un poema, moralejas
fábulas, fórmulas de inicio y cierre en moralejas en fábulas o las fórmulas de inicio y en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en
cuentos, como recursos propios de los textos cierre en cuentos, más no lo comprende cuentos, como recursos propios de los textos
literarios. totalmente. literarios.
Usa algunos recursos de textos literarios en Usa de dos a tres recursos de textos Usa solo uno o dos recursos de textos No logra utilizar recursos de textos
sus producciones. (fantasía, personificación, literarios en sus producciones. literarios en sus producciones, literarios en sus producciones.
onomatopeyas, enumeración, fórmulas de específicamente la personificación.
inicio y cierre de cuentos, rimas, moralejas,
repetición, metáforas, entre otros)
Crea colectivamente cuentos, versos rimados Crea colectivamente cuentos, versos rimados Crea colectivamente cuentos, versos rimados No crea cuentos, versos rimados, ni otros
y otros textos con secuencia lógica en la y otros textos con algo de secuencia lógica, y otros textos sin secuencia lógica, descripción textos.
historia, descripción de lugares y hace una descripción sencilla de lugares y de de lugares ni caracterización de personajes.
caracterización de personajes. la caracterización de algunos personajes.
P M Número Rúbrica
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo
.
A B C D
Identifica por percepción, la cantidad de Identifica por percepción la cantidad de Identifica por percepción la cantidad de No logra identificar por percepción la
elementos en colecciones pequeñas y en elementos en colecciones pequeñas y en elementos en colecciones pequeñas y en cantidad de elementos en colecciones pequeñas
colecciones mayores mediante el conteo. colecciones mayores mediante el conteo. colecciones mayores mediante el conteo. y en las mayores, no domina los principios de
Domina 4 principios de conteo Domina 2 o 3 principios de conteo conteo.
Compara colecciones, ya sea por Compara colecciones e identifica “la misma Compara colecciones pero sólo identifica uno No logra comparar colecciones.
correspondencia o por conteo, e identifica cantidad que” y alguna de estas dos: “más de los tres conceptos.
donde hay “más que”, “menos que”, “la misma que” o “menos que”
cantidad que”.
Utiliza estrategias de conteo, como la Utiliza estrategias de conteo, como la Utiliza sólo algunas estrategias de conteo. No No utiliza estrategias de conteo.
Algunas preguntas
organización
organización en fila, el señalamiento de cada que
en fila, el señalamiento pueden
de cada desplaza losorientar su reflexión:
elementos ya contados, añade
elemento, desplazamiento de los ya contados, elemento, desplazamiento de los ya contados, objetos o repartir elementos uno a uno. No usa
añadir objetos o repartir uno a uno los añadir objetos o repartir uno a uno los el sobreconteo.
elementos por contar, y sobreconteo (a elementos por contar. No usa el sobreconteo
partir de un número dado en una colección,
continúa contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los números que sabe, en Usa y nombra los números que sabe en orden Usa y nombra los números que sabe en orden Nombra pobremente los números que sabe
orden ascendente, empezando por el uno y a ascendente, ampliando el rango de conteo. ascendente, ampliando el rango de conteo. pero comete errores de conteo: errores de
partir de números diferentes al uno, Genera algunos errores al contar: llevar un Genera errores de secuencia (generar una secuencia (generar una serie numérica
ampliando el rango de conteo. control inexacto de los elementos contados y serie numérica incorrecta), llevar un control incorrecta), llevar un control inexacto de los
no contados (errores de partición) inexacto de los elementos contados y no elementos contados y no contados (errores de
contados (errores de partición). partición). no coordinar la elaboración de la
serie numérica y el proceso de control de los
elementos contados y no contados (errores de
coordinación) doble etiquetado (señalar un
objeto una vez y asignarle dos etiquetas), al
igual que contar un mismo objeto más de una
vez, aumenta en una unidad el número de
elementos de un conjunto.
P M Número
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo
.
A B C D
Identifica el lugar que ocupa un objeto Identifica algunos lugares que ocupan los Identifica algunos lugares que ocupan los No identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada. objetos en una serie ordenada: primero, objetos en una serie ordenada: primero, último dentro de una serie ordenada.
segundo, último
Usa y menciona los números en orden Usa y menciona los números en orden Usa y menciona los números en orden No usa ni menciona los números en orden
descendente, ampliando gradualmente el descendente. Del 10 al 0 descendente. Del 5 al 0 descendente.
rango de conteo según sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los números en la Nombra 2 usos de los números en la vida Nombra 1 uso de los números en la vida No conoce los usos de los números en la vida
vida cotidiana. Algunas
cotidiana.preguntas que pueden
cotidiana. orientar su reflexión:
cotidiana.
Identifica los números en revistas, cuentos, Identifica algunos números en diferentes Identifica algunos números en diferentes No identifica los números en diferentes textos.
recetas, anuncios publicitarios y entiende qué textos. Sólo sabe qué significan algunos de textos pero no sabe qué significan.
significan. ellos
Utiliza objetos, símbolos propios y números Utiliza objetos y símbolos propios para Utiliza objetos o símbolos propios para No utiliza ningún recurso para representar
para representar cantidades, con distintos representar cantidades con distintos representar cantidades con distintos cantidades.
propósitos y en diversas situaciones. propósitos y en diversas situaciones. propósitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su Ordena colecciones teniendo en cuenta su Ordena colecciones teniendo en cuenta su No ordena las colecciones.
numerosidad: en orden ascendente o numerosidad: en orden ascendente o numerosidad pero sólo de forma ascendente.
descendente. descendente. Del 0 al 10 o del 10 al 0.
Identifica el orden de los números en forma Identifica el orden de los números en forma Identifica el orden de los números en forma No identifica el orden de los números en
escrita, en situaciones escolares y familiares. escrita, en situaciones escolares y familiares. escrita, en situaciones escolares y familiares. forma escrita.
(Del 0 al 10) (Del 0 al 5)
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos.
A B C D
.
Usa procedimientos propios para resolver En ocasiones usa procedimientos propios. Usa Usa sólo procedimientos que sugiere la No utiliza procedimientos para resolver
problemas. procedimientos que sugiere la maestra o maestra. problemas.
algún compañero.
Comprende problemas numéricos que se le Comprende problemas numéricos que se le Comprende problemas numéricos que se le No comprende los problemas numéricos.
plantean, estima sus resultados y los plantean y estima sus resultados pero los plantean y estima sus resultados pero no los
representa usando dibujos, símbolos y/o representa sólo con dibujos. representa.
números..
Reconoce el valor real de las monedas; las Reconoce el valor real de la mayoría de las Reconoce el valor real de pocas monedas y las No reconoce el valor real de las monedas.
utiliza en situaciones de juego. monedas y las utiliza en situaciones de juego. utiliza en situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de Identifica sólo algunas estrategias para Identifica sólo una estrategia para encontrar No identifica estrategias de solución a un
solución, las que permiten encontrar el encontrar el resultado a un problema. el resultado a un problema. problema.
resultado a un problema.
Explica qué hizo para resolver un problema y Explica qué hizo para resolver un problema Resuelve el problema pero no explica cómo lo No resuelve el problema.
compara sus procedimientos o estrategias pero no compara sus procedimientos o resolvió.
con los que usaron sus compañeros. estrategias con los que usaron sus
compañeros
Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta
.
A B C D
Agrupa objetos según sus atributos Agrupa objetos según sus atributos En algunas ocasiones agrupa objetos según No agrupa objetos bajo ningún modelo.
cualitativos y cuantitativos. cuantitativos y/o cuantitativos. sus atributos cualitativos y/o cuantitativos.
Recopila datos e información cualitativa y Recopila datos e información cualitativa y Recopila muy pocos datos e información sólo No recopila datos ni información.
cuantitativa por medio de la observación, la cuantitativa y/o cuantitativos sólo por medio de información cualitativa y/o cuantitativos,
entrevista o la encuesta y la consulta de de la observación sólo por medio de la observación
información.
Propone códigos personales o convencionales Propone códigos personales o convencionales Usa códigos que proponen otros compañeros. No propone códigos para representar
Algunas
para representar información o datos, y preguntas
para representar que
información o datos peropueden
no orientar su reflexión:
información o datos.
explica lo que significan. explica lo que significan.
Organiza y registra información en cuadros Registra la información en cuadros y gráficas Trata de registrar algo de información en No organiza ni registra información en
y gráficas de barra usando material pero no de forma organizada. cuadros y gráficas pero no de forma cuadros o gráficas.
concreto o ilustraciones. organizada.
Responde preguntas que impliquen comparar Responde la mayoría de las preguntas que Responde sólo algunas de las preguntas que No responde preguntas que impliquen
la frecuencia de los datos registrados. impliquen comparar la frecuencia de los datos impliquen comparar la frecuencia de los datos comparar la frecuencia de los datos
registrados. registrados registrados.
Interpreta la información registrada en Casi siempre interpreta la información Muy pocas veces interpreta la información No logra interpretar la información
cuadros y gráficas de barra. registrada en cuadros y gráficas de barra. registrada en cuadros y gráficas de barra. registrada en cuadros y gráficas de barra.
Compara diversas formas de presentar Compara diversas formas de presentar Trata de comparar las formas de presentar No compara formas de presentar
información, selecciona la que le parece más información, selecciona la que le parece más información pero no logra seleccionar la más información, no selecciona la que le parece
adecuada y explica por qué. adecuada pero no explica por qué. adecuada. más adecuada ni explica por qué.
P M Forma, espacio y medida Rúbrica
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
A B C D
Utiliza referencias personales para ubicar Utiliza referencias personales para ubicar Utiliza referencias personales para ubicar Demuestra dominio de sólo 1 concepto de
lugares. lugares. Demuestra dominio de 3 conceptos de lugares. Demuestra dominio de 2 conceptos de relación de ubicación.
relaciones de ubicación. relaciones de ubicación.
Establece relaciones de ubicación entre su Utiliza referencias personales para ubicar Utiliza referencias personales para ubicar Demuestra dominio de sólo 1 concepto de
cuerpo y los objetos, así como entre objetos, lugares. Demuestra dominio de 3 conceptos de lugares. Demuestra dominio de 2 conceptos de relación de ubicación.
tomando en cuenta sus características de relaciones de ubicación. relaciones de ubicación.
direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de Comunica posiciones y desplazamiento de Comunica posiciones y desplazamiento de No comunica posiciones ni desplazamientos de
objetos y personas utilizando términos como objetos y personas utilizando la mayoría de objetos y personas utilizando la algunos de los objetos ni personas.
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, los términos de ubicación términos de ubicación
lejos, adelante, etcétera.
Explica cómo ve objetos y personas desde Ejecuta desplazamientos y trayectorias pero Muestra dificultad al ejecutar No realiza ejecuciones en desplazamientos ni
diversos puntos espaciales: arriba, abajo, no escucha ni sigue instrucciones. desplazamientos y trayectorias. trayectorias.
lejos, cerca, de frente, de perfil.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias La mayor parte del tiempo ejecuta Muy pocas veces logra ejecutar No logra ejecutar desplazamientos y
siguiendo instrucciones. desplazamientos y trayectorias siguiendo desplazamientos y trayectorias siguiendo trayectorias siguiendo instrucciones.
instrucciones. instrucciones.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
A B C D
Describe desplazamientos y trayectorias de Describe desplazamientos y trayectorias de Muestra dificultad al describir No describe desplazamientos ni trayectorias.
objetos y personas, utilizando referencias objetos y personas, sin utilizar referencias desplazamientos y trayectorias de objetos y
propias. propias. personas, utilizando referencias propias.
Diseña y representa, tanto de manera Diseña y representa, tanto de manera gráfica Muestra dificultad para diseñar y No diseña ni representa, tanto de manera
gráfica como concreta, recorridos, como concreta, recorridos, laberintos y representar, tanto de manera gráfica como gráfica como concreta.
laberintos y trayectorias, utilizando trayectorias, sin utilizar tipos de líneas ni concreta, recorridos, laberintos y
diferentes tipos de líneas y códigos códigos. trayectorias.
Identifica la direccionalidad de un recorrido Identifica la direccionalidad de un recorrido o Muestra dificultad para identificar la No identifica la direccionalidad.
o trayectoria y establece puntos de trayectoria sin establecer puntos de direccionalidad de un recorrido o trayectoria.
referencia. referencia.
Elabora croquis sencillos y los interpreta. Elabora croquis sencillos sin interpretalos. Muestra dificultad para elaborar croquis No elabora croquis sencillos ni los interpreta.
sencillos.
Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento
A B C D
Distingue la regularidad en patrones. Identifica que es un patrón pero no conoce la No identifica que es un patrón pero sigue la No distingue la regularidad en patrones.
regularidad. regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica Anticipa lo que sigue en patrones e identifica Muestra dificultad para anticipar lo que sigue No anticipa lo que sigue en patrones ni
elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo elementos faltantes pero no sabe si es en patrones y no identifica elementos identifica elementos faltantes en ellos.
cualitativo o cuantitativo. cualitativo o cuantitativo. faltantes en ellos.
Algunas
Distingue, reproduce y continúa patrones en Distingue,preguntas que
reproduce pero no pueden
continúa Muestra orientar
dificultad parasudistinguir,
reflexión:No distingue ni reproduce patrones en forma
forma concreta y gráfica. patrones en forma concreta y gráfica. reproducir y continuar patrones en forma concreta y gráfica.
concreta y gráfica.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
.
A B C D
Hace referencia a diversas formas que Hace referencia a diversas formas que Muestra dificultad para hacer referencia a No hace referencia a diversas formas que
observa en su entorno y dice en qué otros observa en su entorno pero no dice en qué diversas formas que observa en su entorno. observa en su entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas mismas formas. otros objetos se ven esas mismas formas. objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras Casi siempre logra observar y nombrar Muestra dificultad para observar, nombrar, No observa ni nombra objetos y figuras
geométricas; describe sus atributos con su objetos y figuras geométricas; sin llegar a la comparar objetos y figuras geométricas. geométricas ni describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un descripción, ni a la comparación. propio lenguaje.
lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que Describe semejanzas y diferencias que Muestra dificultad para identificar que las No describe semejanzas ni diferencias que
observa al comparar objetos de su entorno, observa al comparar objetos de su entorno, figuras geométricas son distintas y no explica observa al comparar objetos de su entorno,
así como figuras geométricas entre sí. pero sin relacionarlas con las figuras semejanzas ni diferencias. así como figuras geométricas entre sí.
geométricas.
Reconoce, dibuja –con uso de retículas–y Reconoce, dibuja formas geométricas sin Muestra dificultad para reconoce, dibujar y No reconoce, dibuja ni modela formas
modela formas geométricas (planas y con mencionar diversas posiciones. modela formas geométricas (planas y con geométricas.
volumen) en diversas posiciones. volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geométricas doblando o Construye figuras geométricas doblando o Muestra dificultad para construir figuras No construye figuras geométricas.
cortando, uniendo y separando sus partes, cortando pero sin unir ni separar sus partes. geométricas doblando o cortando, uniendo y
juntando varias veces una misma figura. separando sus partes, juntando varias veces
una misma figura.
Usa y combina formas geométricas para Usa y combina formas geométricas pero no Muestra dificultad para usar y combinar No usa ni combina formas geométricas para
formar otras. puede formar otras. formas geométricas para formar otras. formar otras.
Crea figuras simétricas mediante doblado, Crea figuras simétricas solo con el doblado. Muestra dificultad para Crear figuras No crea figuras simétricas mediante doblado,
recortado y uso de retículas. simétricas mediante doblado, recortado y uso recortado y uso de retículas.
de retículas.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
A B C D
Ordena, de manera creciente y decreciente, Ordena solo de manera creciente objetos por Muestra dificultad para ordena, de manera No ordena, de manera creciente ni decreciente.
objetos por tamaño, capacidad, peso. tamaño, capacidad, peso. creciente y decreciente.
Realiza estimaciones y comparaciones Realiza solo estimaciones sobre las Muestra dificultad para realiza estimaciones No realiza estimaciones ni comparaciones
perceptuales sobre las características características medibles de sujetos, objetos y y comparaciones perceptuales sobre las perceptuales sobre las características
medibles de sujetos, objetos y espacios. espacios. características medibles de sujetos, objetos y medibles de sujetos, objetos y espacios.
espacios.
Utiliza los términos adecuados para Algunas

Utiliza lospreguntas que
términos adecuados para pueden
describir orientar
Muestra dificultad para utilizasu reflexión:
los términos No utiliza los términos adecuados para
describir y comparar características pero sin comparar características medibles adecuados para describir y comparar describir ni comparar características
medibles de sujetos y objetos. de sujetos y objetos. características medibles de sujetos y objetos. medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, Verifica solo algunas estimaciones de longitud, Muestra dificultad para verifica sus No verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, por medio de un capacidad o peso, por medio de un estimaciones de longitud, capacidad y peso, capacidad y peso, por medio de un
intermediario. intermediario. por medio de un intermediario. intermediario.
Elige y argumenta qué conviene usar como Solo elige qué conviene usar como instrumento Muestra dificultad para elige y argumentar No elige ni argumenta qué conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y para saber cuál (objeto) mide o pesa más o qué conviene usar como instrumento para instrumento para comparar magnitudes.
saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, menos, o a cuál le cabe más o menos. comparar magnitudes .
o a cuál le cabe más o menos
Establece relaciones temporales al explicar Establece relaciones temporales sin explicar Muestra dificultad para establecer relaciones No establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida secuencias de actividades de su vida cotidiana temporales al explicar secuencias de secuencias de actividades de su vida cotidiana
cotidiana y al reconstruir procesos en los y al reconstruir procesos en los que participó, actividades de su vida cotidiana y al y al reconstruir procesos en los que participó,
que participa. y utiliza términos como: antes, después, al reconstruir procesos en los que participó, y y utiliza términos como: antes, después, al
final, ayer, hoy, mañana. utiliza términos como: antes, después, al final, final, ayer, hoy, mañana.
ayer, hoy, mañana.
E Y CM / Mundo natural Rúbrica
A B C D
Manipula y examina frutas, piedras, arena, Solo manipula frutas, piedras, arena, lodo, Muestra dificultad para manipular y No manipula ni examina frutas, piedras,
lodo, plantas, animales y otros objetos del plantas, animales y otros objetos del medio examinar frutas, piedras, arena, lodo, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos
medio natural, se fija en sus propiedades y natural, se fija en sus propiedades y comenta plantas, animales y otros objetos del medio del medio natural.
comenta lo que observa. lo que observa. natural.
Identifica similitudes y diferencias entre una Solo identifica similitudes entre una naranja y Muestra dificultad para Identificar No identifica similitudes ni diferencias entre
naranja y una manzana partidas por la mitad; una manzana partidas por la mitad; un perico similitudes y diferencias entre una naranja y una naranja y una manzana partidas por la
un perico y una paloma, un perro y un gato, u y una paloma, un perro y un gato, u otros una manzana partidas por la mitad; un perico mitad; un perico y una paloma, un perro y un
otros objetos y seres del medio natural. objetos y seres del medio natural. y una paloma, un perro y un gato, u otros gato, u otros objetos y seres del medio
Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión: objetos y seres del medio natural. natural.
Describe las características que observa en la Solo comenta las características que observa Muestra dificultad para describe las No describe las características que observa
vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la en la vegetación, la fauna, las montañas, el características que observa en la vegetación, en la vegetación, la fauna, las montañas, el
playa, y los tipos de construcciones del medio valle, la playa, y los tipos de construcciones del la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los valle, la playa, y los tipos de construcciones del
en que vive. medio en que vive. tipos de construcciones del medio en que vive. medio en que vive.
Describe lo que observa que sucede durante Solo comenta sin detalles lo que observa que Muestra dificultad para Describir lo que No describe lo que observa que sucede
un remolino, un ventarrón, la lluvia, el sucede durante un remolino, un ventarrón, la observa que sucede durante un remolino, un durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el
desplazamiento de las nubes, la caída de las lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las desplazamiento de las nubes, la caída de las
hojas de los árboles, el desplazamiento de los de las hojas de los árboles, el desplazamiento nubes, la caída de las hojas de los árboles, el hojas de los árboles, el desplazamiento de los
caracoles, de las hormigas, etcétera. de los caracoles, de las hormigas, etcétera. desplazamiento de los caracoles, de las caracoles, de las hormigas, etcétera.
hormigas, etcétera.
E Y CM / Mundo natural
A B C D
Describe características de los seres vivos Solo comenta cosas de los seres vivos (partes Muestra dificultad para describir No describe características de los seres vivos
(partes que conforman una planta o un que conforman una planta o un animal) y el características de los seres vivos (partes que (partes que conforman una planta o un
animal) y el color, tamaño, textura y color, tamaño, textura y consistencia de conforman una planta o un animal) y el color, animal).
consistencia de elementos no vivos. elementos no vivos. tamaño, textura y consistencia de elementos
no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los Identifica algunos rasgos que distinguen a los Identifica algunos rasgos que distinguen a los Identifica algunos rasgos que distinguen a los
seres vivos de los elementos no vivos del medio seres vivos de los elementos no vivos del medio seres vivos de los elementos no vivos del medio seres vivos de los elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otro ser vivo, se Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:
natural: que nacen de otro ser vivo, se natural: que nacen de otro ser vivo, se natural: que nacen de otro ser vivo, se
desarrollan, tienen necesidades básicas. desarrollan, tienen necesidades básicas. desarrollan, tienen necesidades básicas. desarrollan, tienen necesidades básicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza Muestra dificultad para clasificar elementos Solo identifica elementos y seres de la No clasifica elementos ni seres de la
según sus características, como animales, y seres de la naturaleza según sus naturaleza según sus características, naturaleza según sus características.
según el número de patas, seres vivos que características, como animales, según el
habitan en el mar o en la tierra, animales que número de patas, seres vivos que habitan en el
se arrastran, vegetales comestibles y plantas mar o en la tierra, animales que se arrastran,
de ornato, entre otros. vegetales comestibles y plantas de ornato,
entre otros.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
A B C D
Elabora explicaciones propias para preguntas Solo plantea preguntas sin reflexión previa Muestra dificultad para elaborar No elabora explicaciones propias para
que surgen de sus reflexiones, de las de sus sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y explicaciones propias para preguntas que preguntas
compañeros o de otros adultos, sobre el de qué están hechas las cosas. surgen de sus reflexiones, de las de sus
mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué compañeros o de otros adultos, sobre el
están hechas las cosas. mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué
están hechas las cosas.
Propone qué hacer para indagar y saber Identifica cuales son los seres vivos pero no Muestra dificultad para proponer qué hacer No propone qué hacer para indagar y saber
acerca de los seres vivos y procesos del propone procesos del mundo natural (cultivar e indagar y saber acerca de los seres vivos y acerca de los seres vivos.
mundo natural (cultivar una planta, cómo son una planta, cómo son los insectos, cómo los procesos del mundo natural (cultivar una
los insectos, cómo los pájaros construyen su pájaros construyen su nido…). planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros
nido…). construyen su nido…).
Expresa con sus ideas cómo y por qué cree Casi siempre expresa información con sus Expresa poca información con sus ideas, Se le dificulta o no expresa con sus ideas
que ocurren algunos fenómenos naturales, por ideas, como y porque cree que ocurren como y porque cree que ocurren algunos cómo y por qué cree que ocurren algunos
qué se caen las hojas de los árboles, qué algunos fenómenos naturales, entre otros. fenómenos naturales, entre otros. fenómenos naturales, entre otros.
sucede cuando llueve, y las contrasta con las
de sus compañeros y/o con información de
otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren Comunica poca información sobre los cambios Intenta comunicar alguna información sobre Se le dificulta o no explica cambios que
durante/después de procesos de indagación: que ocurren durante y después de un proceso. los cambios que ocurren durante y después de ocurren durante/después de procesos de
cómo cambia un animal desde que nace; cómo un proceso, pero su información es confusa indagación.
el agua se hace vapor o hielo; cómo se
transforman alimentos por la cocción o al ser
mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y
el papel, entre otros, empleando información
que ha recopilado de diversas fuentes.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
A B C D
Plantea preguntas que pueden responderse Casi siempre plantea preguntas que pueden Muy pocas veces logra plantear preguntas No plantea preguntas que pueden responderse
mediante actividades de indagación de su responderse mediante actividades de que pueden responderse mediante actividades mediante actividades de indagación.
propio interés o de las actividades que surjan indagación, de su propio interés. de indagación, de su propio interés.
en su entorno.
Especula sobre lo que cree que va a pasar en Muestra interés y supone sobre lo que cree Intercambia muy poca opinión después de No le interesa lo que cree que va a pasar en
una situación observable; por ejemplo, al que va pasar en una situación observable, por observar lo que cree que va a pasar en una una situación observable.
hervir agua, al mezclar elementos como agua ejemplo como hierve el agua. situación observable.
con aceite, con tierra, con azúcar, y observa
las reacciones y explica lo que ve que pasó.
Reconoce que hay transformaciones Muestra interés y comprende casi siempre Escasamente comprende que hay No le interesa ni reconoce que hay
reversibles, como mezcla y separación de que hay transformación reversible, como transformaciones reversibles, por ejemplo que transformaciones reversibles, por ejemplo la
agua y arena, cambios de agua líquida a mezcla y separación agua y arena. hay cambios de agua líquida a solida y de mezcla y separación de agua y arena, cambios
sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, nuevo a liquida e irreversible así como cocinar. de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e
como cocinar. irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que Casi siempre contrasta sus ideas iniciales con Muy pocas veces logra contrastar sus ideas No logra contrastar sus ideas iniciales con lo
observa durante un fenómeno natural o una lo que observa durante un fenómeno natural o iniciales con lo que observa durante un que observa durante un fenómeno natural o
situación de experimentación, y las modifica una situación de experimentación. fenómeno natural o una situación de una situación de experimentación.
como consecuencia de esa experiencia. experimentación.
Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea.
A B C D
Propone qué hacer, cómo proceder para llevar Casi siempre propone qué hacer, cómo Muy pocas veces propone qué hacer, cómo No logra proponer qué hacer, ni cómo
a cabo un experimento y utiliza los proceder y llevar a cabo un experimento y proceder y llevar a cabo un experimento y proceder al realizar un experimento, ni
instrumentos o recursos convenientes, como utilizar instrumentos o recursos convenientes. utilizar instrumentos o recursos convenientes. utilizar instrumentos o los recursos
microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, convenientes.
tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores,
de acuerdo con la situación experimental
concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar Casi siempre sigue las normas de seguridad al Muy pocas veces sigue las normas de Se le dificulta seguir las normas de seguridad
materiales, herramientas e instrumentos al utilizar herramientas e instrumentos al seguridad al utilizar herramientas e al utilizar materiales, herramientas e
experimentar. Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:
experimentar. instrumentos al experimentar. instrumentos al experimentar
Explica lo que sucede cuando se modifican las Intercambia con sus compañeros su Muy pocas veces intercambia con sus Difícilmente comprende y explica lo que sucede
condiciones de luz o agua en un proceso que se conocimientos después de observar, lo que compañeros su conocimientos después de cuando se modifican las condiciones de luz o
está observando. sucede cuando se modifican las condiciones de observar, lo que sucede cuando se modifican agua en un proceso que se está observando.
luz. o agua, aunque sus explicaciones son las condiciones de luz. o agua, aunque sus
ambiguas. explicaciones son ambiguas.
Comunica los resultados de experiencias Agrega detalles después de los resultados de Comparte muy poca información a sus No logra comunicar los resultados de
realizadas. experiencias realizadas. compañeros, después de resultados de experiencias realizadas
experiencias realizadas.
Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información
A B C D
Recolecta muestras de hojas, semillas, Da su opinión y características al recolectar Comparte poca información y procesos de No logra expresar ni identificar al observar
insectos o tierra para observar e identificar hojas , semillas, insectos o tierra. objetos que analiza. algunas características de hojas, semillas,
algunas características del objeto o proceso insectos o tierra así como algunos objetos de
que analiza sus procesos que analiza.
Observa con atención creciente el objeto o Casi siempre observa con atención creciente el Muy pocas veces observa con atención No logra observar con atención creciente el
proceso que es motivo de análisis. objeto o proceso que es motivo de análisis. creciente el objeto o proceso que es motivo de objeto o proceso que es motivo de análisis.
análisis.
Distingue entre revistas de divulgación Casi siempre compara la divulgación que nos Distingue muy poca información de objetos o Se le dificulta distinguir entre revistas de
científica, libros o videos, las fuentes en las dan los libros, revistas o videos u otras procesos que estudia en libros revistas o divulgación científica, libros o videos, las
que puede obtener información acerca del fuentes que nos dan información. videos. fuentes en las que puede obtener información
objeto o proceso que estudia. acerca del objeto o proceso que estudia.
Pregunta para saber más y escucha con Frecuentemente pregunta para saber mas y Improvisa preguntas para saber mas y No logra preguntar para saber mas así como
atención a quien le informa. escucha con atención a quien le informa. escucha con atención a quien le informa. escuchar con atención a quien le informe.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, Informa mediante sus marcas propias o Se apoya muy poco de sus propias marcas o Requiere de apoyo para registrar , mediante
lo que observa durante la experiencia y se dibujos lo que observo durante la experiencia dibujos y compara sus experiencias. marcas propias o dibujos, lo que observa
apoya en dichos registros para explicar lo que de algo que ocurrió. durante la experiencia y se apoya en dichos
ocurrió. registros para explicar lo que ocurrió.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla
A B C D
Identifica las condiciones de agua, luz, Casi siempre identifica las condiciones de Pocas veces identifica las condiciones de agua, No logra identificar las condiciones de agua,
nutrimentos e higiene requeridas y favorables agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y luz, nutrimentos e higiene requeridas y luz, nutrimentos e higiene requeridas y
para la vida de plantas y animales de su favorables para la vida de plantas y animales favorables para la vida de plantas y animales favorables para la vida de plantas y animales
entorno. de su entorno. de su entorno. de su entorno.
Identifica circunstancias ambientales que Casi siempre agrega detalle sobre las Requiere de ayuda para que identifique No logra identificar ambientales que afectan
afectan la vida en la escuela. circunstancias ambientales que afectan la circunstancias ambientales que afecta la vida la vida en la escuela.
vida en la escuela. en la escuela.
Conversa sobre algunos problemas Informa casi siempre con sus propias ideas Poco comprende y expresa sobre las Se le dificulta conversar sobre algunos
ambientales de la comunidad y sus sobre los problemas ambientales de su repercusiones de la salud. problemas ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud. comunidad. repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de Casi siempre actúa y expresa como buscar Muy pocas veces logra intenta dar solución a No logra comprender para dar solución a
su escuela y comunidad. solución a problemas ambientales de su problemas ambientales de su comunidad. problemas ambientales de su escuela y
escuela. comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno Casi siempre explica sobre los cuidados de su Muy pocas veces explica sobre los cuidados de Difícilmente comprende que forma parte de
que necesita y debe cuidar. entorno que son necesarios. su entorno que son necesarios. un entorno que necesita y debe cuidar.
E Y CM / Mundo natural
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla
A B C D
Practica medidas para el cuidado del agua y Casi siempre participa y aplica medidas para Da poca información sobre el aprovechamiento No logra practicar medidas para el cuidado
el aprovechamiento de los recursos naturales. el cuidado del agua. de los recursos naturales. del agua y el aprovechamiento de los recursos
naturales.
Identifica y explica algunos efectos Casi siempre identifica y explica algunos Pocas veces identifica y explica algunos No identifica y explica algunos efectos
favorables y desfavorables de la acción efectos favorables y desfavorables de la efectos favorables y desfavorables de la favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el entorno natural. acción humana sobre el entorno natural. acción humana sobre el entorno natural. humana sobre el entorno natural.

Propone y participa en acciones para cuidar y Casi siempre tiene iniciativa para explicar Pocas veces participa ante sus compañeros la No logra proponer y participa en acciones
mejorar los espacios disponibles para la acciones y cuidar y mejorar los espacios acción para cuidar y mejorar los espacios para cuidar y mejorar los espacios
recreación y la convivencia. disponibles para la recreación y la convivencia. disponibles para la recreación y la convivencia. disponibles para la recreación y la convivencia.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y Comparte con sus compañeros los espacios Muestra poco interés por los espacios No logra disfrutar y aprecia los espacios
disponibles para la recreación y el ejercicio al naturales. disponibles para la recreación y el ejercicio al naturales y disponibles para la recreación y el
aire libre. aire libre. ejercicio al aire libre.
Practica y promueve medidas de protección y La mayoría de las veces practica y promueve Casi nunca practica y promueve medidas de No practica ni promueve medidas de
cuidado a los animales domésticos, las plantas medidas de protección y cuidado a los protección y cuidado a los animales protección y cuidado a los animales
y otros recursos naturales de su entorno. animales domésticos y las plantas domésticos. domésticos, las plantas y otros recursos
naturales de su entorno.
E Y CM / Cultura y vida social Rúbrica
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
A B C D
Indaga acerca de su historia personal y Muestra frecuentemente interés por indagar Muestra poco interés por indagar acerca de No indaga acerca de su historia personal ni
familiar. acerca de su historia personal. su historia personal. familiar.
Comparte anécdotas de su historia personal a En varias ocasiones comparte anécdotas de Comparte muy poca información sobre las No comparte anécdotas de su historia
partir de lo que le cuentan sus familiares y, su historia personal a partir de lo que le anécdotas de su historia personal a partir de personal a partir de lo que le cuentan sus
de ser posible, con el apoyo de fotografías y cuentan sus familiares y con el apoyo de lo que le cuentan sus familiares. familiares ni con el apoyo de fotografías y
diarios personales o familiares. fotografías. diarios personales o familiares.
Representa, mediante el juego, la Representa con frecuencia mediante el juego y Representa, pocas veces mediante el juego, No representa, mediante el juego, la
dramatización o el dibujo, diferentes hechos la dramatización diferentes hechos de su diferentes hechos de su historia personal. dramatización o el dibujo, diferentes hechos
de su historia personal, familiar y historia personal, familiar y comunitaria. de su historia personal, ni familiar y
comunitaria. comunitaria.
Obtiene información con adultos de su Casi siempre obtiene información con adultos Obtiene poca información con adultos de su No obtiene información con adultos de su
comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían de su comunidad (acerca de cómo vivían, que comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían
cuando eran niños o niñas, cómo era entonces hacían cuando eran niños o niñas, cómo era cuando eran niños o niñas). cuando eran niños o niñas, cómo era entonces
la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde entonces la calle, el barrio, el pueblo o la la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde
ahora viven), la registra y la explica. colonia donde ahora viven) y la registra. ahora viven), no la registra y no la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas Casi siempre identifica y explica los cambios Identifica y explica pocas veces los cambios No identifica y no explica los cambios en las
de vida de sus padres y abuelos partiendo de en las formas de vida de sus padres y abuelos en las formas de vida de sus padres y abuelos formas de vida de sus padres y abuelos
utensilios domésticos u otros objetos de uso partiendo de utensilios domésticos u otros partiendo de utensilios domésticos u otros partiendo de utensilios domésticos u otros
cotidiano, herramientas de trabajo, medios de objetos de uso cotidiano, herramientas de objetos de uso cotidiano objetos de uso cotidiano, herramientas de
transporte y de comunicación, y del trabajo, medios de transporte y de trabajo, medios de transporte y de
conocimiento de costumbres en cuanto a comunicación. comunicación, y del conocimiento de
juegos, vestimenta, festividades y costumbres en cuanto a juegos, vestimenta,
alimentación. festividades y alimentación.
Imagina su futuro y expresa, con distintos Logra imaginar su futuro, manifestando ideas Imagina su futuro pero al expresarlo no logra No imagina su futuro y no expresa, con
medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser muy variables. hacerlo. distintos medios, sus ideas sobre lo que le
y hacer como integrante de la sociedad. gustaría ser y hacer como integrante de la
sociedad.
Competencia: distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras., y muestra respeto hacia la diversidad.
A B C D
Comparte lo que sabe acerca de sus Casi siempre comparte lo que sabe acerca de Pocas veces comparte lo que sabe acerca de No comparte lo que sabe acerca de sus
costumbres familiares y las de su comunidad. sus costumbres familiares. sus costumbres. costumbres familiares ni las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su Identifica casi siempre semejanzas y Identifica pocas veces semejanzas y No identifica semejanzas ni diferencias entre
cultura familiar y las de sus compañeros diferencias entre su cultura familiar y las de diferencias entre su cultura familiar. su cultura familiar y las de sus compañeros
(roles familiares, formas de vida, expresiones sus compañeros. (roles familiares, formas de vida, expresiones
lingüísticas, festejos, conmemoraciones). lingüísticas, festejos, conmemoraciones).
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, Reconoce casi siempre objetos cotidianos, Reconoce muy pocas veces objetos cotidianos, No reconoce objetos cotidianos, como
transporte y vestimenta que se utilizan en como utensilios, transporte y vestimenta que como utensilios, transporte y vestimenta. utensilios, transporte y vestimenta que se
distintas comunidades para satisfacer se utilizan en distintas comunidades. utilizan en distintas comunidades para
necesidades semejantes. Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión: satisfacer necesidades semejantes.
Participa en eventos culturales Participa en varias ocasiones en eventos Participa muy pocas veces en eventos No participa en eventos culturales
conmemoraciones cívicas y festividades culturales conmemoraciones cívicas y culturales y conmemoraciones. Si lo realiza no conmemoraciones cívicas y festividades
nacionales y de su comunidad, y sabe por qué festividades nacionales y de su comunidad. muestra disfrutarlo. nacionales y de su comunidad, y no sabe por
se hacen. qué se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, Casi siempre se forma una idea sencilla, Muy pocas veces se forma una idea sencilla, No se forma una idea sencilla, mediante
testimonios orales o gráficos y objetos de mediante relatos, testimonios orales o mediante relatos. relatos, testimonios orales o gráficos y
museos, de qué significan y a qué se refieren gráficos y objetos de museos. objetos de museos, de qué significan y a qué
las conmemoraciones de fechas históricas. se refieren las conmemoraciones de fechas
históricas.
Respeta los símbolos patrios. Casi siempre respeta los símbolos patrios. Algunas veces respeta los símbolos patrios. No respeta los símbolos patrios.
Reconoce que pertenece a sus grupos sociales Reconoce con frecuencia que pertenece a sus Reconoce pocas veces que pertenece a sus No reconoce que pertenece a sus grupos
de familia, escuela, amigos y comunidad. grupos sociales de familia y escuela. grupos sociales. sociales de familia, escuela, amigos y
comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de Reconoce y respeta con frecuencia la Reconoce y respeta pocas veces la diversidad No reconoce y no respeta la diversidad de
expresiones lingüísticas propias de su cultura diversidad de expresiones lingüísticas propias de expresiones lingüísticas. expresiones lingüísticas propias de su cultura
y de los demás. de su cultura. y de los demás.
Competencia: participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la
vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
A B C D
Conversa sobre las tareas-responsabilidades Conversa eventualmente sobre las tareas- Conversa en pocas ocasiones sobre las tareas- No conversa sobre las tareas-
que le toca cumplir en casa y en la escuela, y responsabilidades que le toca cumplir en casa responsabilidades que le toca cumplir. responsabilidades que le toca cumplir en casa
por qué es importante su participación en y en la escuela. y en la escuela, y por qué es importante su
ellas participación en ellas
Reconoce los recursos tecnológicos, como Reconoce varios de los recursos tecnológicos, Reconoce muy poco los recursos tecnológicos. No reconoce los recursos tecnológicos, como
aparatos eléctricos, herramientas de trabajo como aparatos eléctricos, herramientas de aparatos eléctricos, herramientas de trabajo
y medidas de comunicación de su entorno, y trabajo y medidas de comunicación de su y medidas de comunicación de su entorno, y
explica su función, sus ventajas y sus riesgos. entorno. explica su función, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que Aprovecha casi siempre los beneficios de los Pocas veces aprovecha los beneficios de los No aprovecha los beneficios de los servicios
ofrecen las instituciones públicas que existen servicios de instituciones públicas. servicios que ofrecen las instituciones que ofrecen las instituciones públicas que
en su comunidad públicas. existen en su comunidad
Indaga sobre las actividades productivas a Indaga con regularidad sobre las actividades Indaga pocas veces sobre las actividades No indaga sobre las actividades productivas a
las que se dedican las personas de su familia productivas a las que se dedican las personas productivas a las que se dedican las personas las que se dedican las personas de su familia
y su comunidad y conversa sobre ello de su familia y su comunidad. de su familia. y su comunidad y no conversa sobre ello
Relaciona las actividades productivas a que se Casi siempre relaciona las actividades Muy pocas veces relaciona las actividades No relaciona las actividades productivas a que
dedican los adultos de su familia y comunidad, productivas a que se dedican los adultos de su productivas a que se dedican los adultos de su se dedican los adultos de su familia y
con las características de su entorno familiar familia y comunidad. familia. comunidad, con las características de su
y social. entorno familiar y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo Establece la mayoría del tiempo relaciones Pocas veces establece relaciones entre el tipo No establece relaciones entre el tipo de
que realizan las personas y los beneficios que entre el tipo de trabajo que realizan las de trabajo que realizan las personas y los trabajo que realizan las personas y los
aporta dicho trabajo a la comunidad. personas. beneficios que aporta dicho trabajo a la beneficios que aporta dicho trabajo a la
comunidad. comunidad.
Identifica las instituciones públicas Identifica algunas instituciones públicas Identifica las instituciones públicas .con apoyo No identifica las instituciones públicas
recreativas, culturales, de salud, educativas, recreativas, culturales, de salud, educativas, de los adultos recreativas, culturales, de salud, educativas,
de comunicación y transporte que existen en de comunicación y transporte que existen en de comunicación y transporte que existen en
su comunidad, sabe qué servicios prestan y su comunidad. su comunidad, no sabe qué servicios prestan y
como ella o él y su familia pueden obtener los como ella o él y su familia pueden obtener los
servicios. servicios.
DF y S/ Coordinación, fuerza y equilibrio Rúbrica
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
físico.
A B C D
Participa en juegos que lo hacen identificar y Casi siempre participa en juegos que lo hacen Algunas veces participa en juegos que lo hacen No participa en juegos que lo hacen identificar
mover distintas partes de su cuerpo. identificar y mover distintas partes de su identificar y mover distintas partes de su y mover distintas partes de su cuerpo.
cuerpo. cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades Casi siempre participa en juegos que implican Algunas veces participa en juegos que implican No participa en juegos que implican
básicas, como gatear, reptar, caminar, habilidades básicas, como gatear, reptar, habilidades básicas, como gatear, reptar, habilidades básicas, como gatear, reptar,
correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
trepar, patear en espacios amplios, al aire golpear, trepar, patear en espacios amplios, golpear, trepar, patear en espacios amplios, golpear, trepar, patear en espacios amplios,
libre o en espacios cerrados. al aire libre o en espacios cerrados. al aire libre o en espacios cerrados. al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse
dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Casi siempre participa en juegos que le
demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca,
Algunas veces participa en juegos que le
demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca,
No participa en juegos que le demandan
ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-
arriba-abajo. arriba-abajo. abajo.
Participa en juegos desplazándose en Casi siempre participa en juegos Algunas veces participa en juegos No participa en juegos desplazándose en
diferentes direcciones trepando, rodando o desplazándose en diferentes direcciones desplazándose en diferentes direcciones diferentes direcciones trepando, rodando o
deslizándose trepando, rodando o deslizándose trepando, rodando o deslizándose deslizándose
Participa en juegos que implican control del Casi siempre participa en juegos que implican Algunas veces participa en juegos que implican No participa en juegos que implican control del
movimiento del cuerpo durante un tiempo control del movimiento del cuerpo durante un control del movimiento del cuerpo durante un movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado tiempo determinado tiempo determinado determinado
Propone variantes a un juego que implica Propone variantes a un juego que implica Propone algunas variantes a un juego que Falta de proponer variantes a un juego que
movimientos corporales para hacerlo más movimientos corporales para hacerlo más implica movimientos corporales para hacerlo implica movimientos corporales para hacerlo
complejo, y lo realiza con sus compañeros. complejo. más complejo, y trata de realizarlo con sus más complejo, y no lo realiza con sus
compañeros. compañeros.
DF y S/ Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
físico.
A B C D
Coordina movimientos que implican fuerza, Logra coordinar sus movimientos que implican Muestra dificultad al tratar de coordinar Falta de coordinación de movimientos que
velocidad y equilibrio, alternar fuerza, velocidad y equilibrio, requiere de movimientos que implican fuerza, y equilibrio, implican fuerza, velocidad y equilibrio.
desplazamientos utilizando mano derecha e mayor coordinación al tratar de alternar y trata de alternar desplazamientos, pero se
izquierda o manos y pies, en distintos juegos. desplazamientos utilizando mano derecha e esfuerza para lograrlo
izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y Controla su cuerpo con mayor precisión ya Trata de controlar su cuerpo en movimientos Falta de control de su cuerpo en movimientos
desplazamientos variando velocidades, sea en movimientos y/o desplazamientos y desplazamientos variando algunas y desplazamientos variando velocidades,
direcciones y posiciones, y utilizando objetos variando mostrando dificultad al variar velocidades, direcciones y posiciones, y direcciones y posiciones, y utilizando objetos
que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y velocidades, direcciones y/o posiciones y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y
capturar.
utilizando objetos que se pueden tomar, jalar,
empujar, rodar y capturar.
empujar, rodar y capturar. capturar.
Participa en juegos organizados que implican Participa casi siempre en juegos organizados Intenta participar en juegos organizados que Falta de participación en juegos organizados
estimar distancias e imprimir velocidad. que implican estimar distancias. implican estimar distancias. que implican estimar distancias e imprimir
velocidad.
Combina acciones que implican niveles más Combina algunas acciones que implican niveles Trata de combinar algunas acciones que Falta de integración en actividades que
complejos de coordinación, como correr y más complejos de coordinación, como correr y implican algunos niveles más complejos de implican niveles complejos de coordinación.
lanzar; correr y saltar; correr y girar; lanzar; correr y saltar; correr y girar; coordinación.
correr-lanzar y cachar, en actividades que correr-lanzar y cachar, y trata de seguir
requieren seguir instrucciones, atender reglas instrucciones, atender reglas y enfrentar
y enfrentar desafíos. desafíos.
Acuerda con sus compañeros estrategias Acuerda casi siempre con sus compañeros Algunas veces acuerda con sus compañeros Falta de colaboración para cumplir una meta.
para lograr una meta que implique estrategias para lograr una meta. estrategias para lograr una meta.
colaboración en el juego.
DF y S/ Coordinación, fuerza y equilibrio Rúbrica
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas
A B C D
Juega libremente con diferentes materiales y Juega libremente con algunos materiales y Intenta jugar libremente con algunos No logra descubrir el uso de los materiales
descubre los distintos usos que puede darles. trata de descubrir algunos usos que puede materiales con que juega.
darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, Con frecuencia logra explorar y manipular de Poco se arriesga a manipular y explorar de No logra explorar y manipular objetos,
instrumentos y herramientas de trabajo, sabe manera libre, objetos, instrumentos y manera libre, objetos, instrumentos y instrumentos y herramientas de trabajo de
para qué pueden utilizarse, y practica las herramientas de trabajo, sabe para qué herramientas de trabajo., pregunta constante forma libre, poco se preocupa por las
medidas de seguridad que debe adoptar al pueden utilizarse. como hacerlo. prácticas de seguridad.
usarlo.
Elige y usa el objeto, instrumento o Trata de elegir y usar el objeto, adecuado En pocas ocasiones elige y usa el objeto No elige ni usa el objeto, instrumento o
herramienta adecuada para realizar una para realizar una tarea asignada instrumento o herramienta adecuada para herramienta adecuada para realizar una
tarea asignada o de su propia creación (un realizar una tarea asignada tarea asignada.
pincel para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etcétera).
Construye utilizando materiales que Construye utilizando materiales que Algunas veces construye utilizando materiales Falta de participación al construir utilizando
ensamblen, se conecten o sean de distinta ensamblen. que ensamblen, o se conecten. materiales que ensamblen, se conecten o sean
forma y naturaleza. de distinta forma y naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia Casi siempre construye o modela objetos Algunas veces construye objetos de su propia falta de construir o modelar objetos de su
creación. creación. propia creación.
Construye objetos a partir de un plan En ocasiones construye objetos a partir de un Casi siempre muestra dificultad para tomar No logra construir un plan acordado con sus
acordado con sus compañeros y se distribuyen plan acordado con sus compañeros y trata de acuerdos con otros para realizar un plan en compañeros.
tareas. distribuir tareas. común.
Arma rompecabezas que implican distinto Casi siempre arma rompecabezas que Pocas veces arma rompecabezas que implican Casi nunca arma rompecabezas que implican
grado de dificultad. implican distinto grado de dificultad. distinto grado de dificultad. distinto grado de dificultad.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que Casi siempre usa estrategias para reducir el Algunas veces usa estrategias para reducir el Falta de utilización de estrategias para
implica mover objetos de diferente peso y esfuerzo que implica mover objetos de esfuerzo reducir el esfuerzo que implica mover objetos
tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus diferente peso y tamaño de diferente peso y tamaño (arrastrar
compañeros, usar algo como palanca). objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar
algo como palanca).
DF y S/ Promoción de la salud Rúbrica
Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella
A B C D
Percibe ciertos cambios que presenta su Percibe ciertos cambios que presenta su Trata de percibir ciertos cambios que Falta de percepción de ciertos cambios que
cuerpo, mediante las sensaciones que cuerpo, mediante las sensaciones que presenta su cuerpo después de estar en presenta su cuerpo, mediante las sensaciones
experimenta después de estar en actividad experimenta después de estar en algunas actividad física constante. que experimenta después de estar en actividad
física constante. actividades físicas. física constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al Trata de reconocer la importancia del reposo En algunas ocasiones reconoce la importancia No reconoce la importancia del reposo
esfuerzo físico. posterior al esfuerzo físico. del reposo posterior al esfuerzo físico. posterior al esfuerzo físico.
Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos En pocas ocasiones percibe hasta dónde puede No percibe hasta dónde puede realizar
físicos sin sobrepasar las posibilidades Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:
físicos realizar esfuerzos físicos esfuerzos físicos sin sobrepasar las
personales. posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como Aplica algunas medidas de higiene personal, Pocas veces aplica medidas de higiene personal, Falta de aplicación de medidas de higiene.
lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a como lavarse las manos y los dientes, que le
evitar enfermedades. ayudan a evitar enfermedades
Aplica las medidas de higiene que están a su Aplica algunas las medidas de higiene que están Pocas veces aplica las medidas de higiene que Falta de aplicación las medidas de higiene que
alcance en relación con el consumo de alimentos. a su alcance en relación con el consumo de están a su alcance en relación con el consumo están a su alcance en relación con el consumo
alimentos. de alimentos. de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en Trata de atender algunas reglas de seguridad Algunas veces atiende reglas de seguridad al Nunca atiende reglas de seguridad y evita
peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a realizar actividades en la escuela. ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros
realizar algunas actividades en la escuela. los otros al jugar al jugar o realizar algunas actividades en la
escuela.
Practica y promueve algunas medidas de Practica y promueve algunas medidas de Trata de practicar y promover algunas Falta de practicar y promover algunas
seguridad para actuar en el hogar o en la seguridad para actuar en el hogar ante medidas de seguridad para actuar en el hogar medidas de seguridad para actuar en el hogar
escuela ante situaciones de emergencia: sismos, situaciones de emergencia: sismos, incendios e o en la escuela ante algunas situaciones de o en la escuela ante situaciones de emergencia:
incendios e inundaciones, entre otros. inundaciones, entre otros. emergencia. sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
DF y S/ Promoción de la salud
Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y
A B C D
Participa en el establecimiento de reglas de Algunas veces participa en el establecimiento Poco participa en el establecimiento de reglas Nunca participa en el establecimiento de
seguridad en la escuela y promueve su de reglas de seguridad en la escuela y trata de seguridad en la escuela reglas de seguridad en la escuela y promueve
respeto entre sus compañeros y entre los de promover su respeto entre sus su respeto entre sus compañeros y entre los
adultos compañeros y entre los adultos adultos
Identifica algunas enfermedades que se Identifica algunas enfermedades que se Trata de identificar algunas enfermedades Nunca identifica enfermedades que se
originan por problemas ambientales del lugar originan por problemas ambientales del lugar que se originan por problemas ambientales originan por problemas ambientales del lugar
donde vive y conoce medidas para evitarlas. donde vive pero falta conocer medidas para donde vive y conoce medidas para evitarlas.
evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el Trata de practicar y promover medidas para Algunas veces practica y promueve medidas Nunca practica y promueve medidas para
contagio de las enfermedades infecciosas más evitar el contagio de algunas enfermedades para evitar el contagio de las enfermedades evitar el contagio de las enfermedades
comunes. infecciosas más comunes. infecciosas más comunes. infecciosas más comunes.
Explica qué riesgos puede representar el Trata de explicar qué riesgos puede En algunas ocasiones explica qué riesgos Nunca explica qué riesgos puede representar
convivir con un animal doméstico o mascota si representar el convivir con un animal puede representar el convivir con un animal el convivir con un animal doméstico o mascota
no se le brindan los cuidados que requiere. doméstico o mascota si no se le brindan los doméstico o mascota si no se le brindan los si no se le brindan los cuidados que requiere.
cuidados que requiere. cuidados que requiere.
Comprende por qué son importantes las Trata de comprender por qué son A veces comprende por qué son importantes Nunca comprende por qué son importantes las
vacunas y conoce algunas consecuencias importantes las vacunas y conoce algunas las vacunas y conoce algunas consecuencias vacunas y conoce algunas consecuencias
cuando no se aplican. consecuencias cuando no se aplican. cuando no se aplican. cuando no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en Trata de identificar algunos productos que Algunas veces identifica, entre los productos Falta de identificar, entre los productos que
su entorno, aquellos que puede consumir como existen en su entorno, aquellos que puede que existen en su entorno, existen en su entorno, aquellos que puede
parte de una alimentación correcta. consumir como parte de una alimentación consumir como parte de una alimentación
correcta. correcta.
DF y S/ Promoción de la salud Rúbrica
Competencia: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o
intranquilidad, y expresa lo que siente.
riesgos en la escuela
A y fuera de ella B C D
Comenta las sensaciones y los sentimientos En algunas ocasiones comenta las sensaciones Pocas veces comenta las sensaciones y los No comenta sensaciones ni sentimientos de
que le generan algunas personas que ha y los sentimientos que le generan algunas sentimientos que le generan algunas personas experiencias que ha vivido.
conocido o algunas experiencias que ha vivido. personas que ha conocido o algunas que ha conocido o algunas experiencias que ha
experiencias que ha vivido. vivido.
Conoce información personal y otros datos de Conoce información personal y muy pocos Conoce información personal, desconoce otros No conoce información personal ni datos de
algún o algunos adultos que pueden apoyarlo datos de algún o algunos adultos que pueden datos de algún o algunos adultos que pueden algún o algunos adultos que pueden apoyarlo
en caso de necesitar ayuda. apoyarlo en caso de necesitar ayuda. apoyarlo en caso de necesitar ayuda. en caso de necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan Algunas veces habla acerca de personas que le Pocas veces habla acerca de personas que le No habla acerca de personas que le generan
confianza y seguridad, y sabe cómo Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:
generan confianza y seguridad. generan confianza y seguridad. confianza y seguridad.
localizarlas en caso de necesitar ayuda o
estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede Identifica algunos riesgos a los que puede Identifica algunos riesgos a los que puede No identifica riesgos a los que puede estar
estar expuesto en su familia, la calle o la estar expuesto en su familia, la calle o la estar expuesto solo en casa. expuesto en su familia, la calle o la escuela.
escuela, y platica qué se tiene que hacer en escuela.
cada caso.
Explica cómo debe actuar ante determinadas Explica ligeramente cómo debe actuar cuando Explica muy poco cómo debe actuar cuando se No explica cómo debe actuar ante
situaciones: cuando se queda solo en un lugar se queda solo en un lugar. encuentra ante desconocidos. determinadas situaciones.
o se encuentra ante desconocidos.
Conoce cuáles son los principales servicios Conoce cuáles son algunos de los servicios Conoce muy pocos de los servicios para la No conoce cuáles son algunos de los servicios
para la protección y promoción de la salud para la protección y promoción de la salud en protección y promoción de la salud en su para la protección y promoción de la salud en
que existen en su comunidad. su comunidad. comunidad. su comunidad.
DP Y S/ Identidad personal Rúbrica
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
A B C D
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le En algunas ocasiones logra hablar acerca de Pocas veces Habla acerca de cómo es él o ella, No habla acerca de cómo es él o ella, de lo que
gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o de lo que le gusta y/o disgusta. le gusta y/o disgusta.
familiar y de lo que vive en la escuela. disgusta de su casa o ambiente familiar
Muestra interés, emoción y motivación ante En algunas ocasiones muestra interés y Muestra poco interés, emoción y motivación No muestra interés, emoción y motivación ante
situaciones retadoras y accesibles a sus motivación ante situaciones retadoras. ante situaciones retadoras. situaciones retadoras.
posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que Realiza un esfuerzo para lograr lo que se Realiza poco esfuerzo para lograr lo que se No realiza esfuerzo para lograr lo que se
se propone, atiende sugerencias y muestraAlgunas preguntas que pueden orientar su reflexión:
propone, atiende sugerencias. propone. propone.
perseverancia en las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, Enfrenta algunos desafíos solo, o en Enfrenta algunos desafíos solo No enfrenta desafíos solo, o en colaboración,
busca estrategias para superarlos, en colaboración, busca estrategias para ni busca estrategias para superarlos.
situaciones como elaborar un carro con un superarlos.
juego de construcción: seleccionar piezas,
organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cómo se siente en situaciones en Habla casi siempre sobre cómo se siente en Habla muy poco sobre cómo se siente en No habla sobre cómo se siente en situaciones
las cuales es escuchado o no, aceptado o no; situaciones en las cuales es escuchado o no, situaciones en las cuales es escuchado o no, en las cuales es escuchado o no, aceptado o no
considera la opinión de otros y se esfuerza aceptado o no. aceptado o no.
por convivir en armonía.
Apoya a quien percibe que lo necesita. Algunas veces apoya a quien percibe que lo Pocas veces apoya a quien percibe que lo No apoya a quien percibe que lo necesita.
necesita. necesita.
Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. En ocasiones cuida de su persona y se respeta Cuida de su persona. No cuida de su persona y ni se respeta a sí
a sí mismo. mismo.
DP Y S/ Identidad personal Rúbrica
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
A B C D
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y Utiliza algunas veces el lenguaje para hacerse Utiliza poco el lenguaje para hacerse No utiliza el lenguaje para hacerse entender y
expresar lo que siente, cuando se enfrenta a entender y expresar lo que siente. entender y expresar lo que siente. expresar lo que siente.
una situación que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas Participa en ocasiones en juegos respetando Participa poco en juegos sin respetar reglas No participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la convivencia poco las reglas establecidas y las normas establecidas y las normas para la convivencia. establecidas y las normas para la convivencia.
para la convivencia.
Algunas
Controla gradualmente conductas impulsivas preguntas
Logra controlar algunas conductasque pueden
impulsivas orientar
Agrede en ocasiones su reflexión:
verbal o físicamente a No controla sus conductas impulsivas que
que afectan a los demás y evita agredir que afectan a los demás. sus compañeras o compañeros y a otras afectan a los demás y agrede verbal o
verbal o físicamente a sus compañeras o personas. físicamente a sus compañeras o compañeros y
compañeros y a otras personas. a otras personas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a En ocasiones se hace cargo de las Pocas veces se hace cargo de sus No se hace cargo de las pertenencias que lleva
la escuela. pertenencias que lleva a la escuela. pertenencias. a la escuela.
Se involucra y compromete con actividades Se involucra y compromete con algunas Se involucra y compromete muy poco con No se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas en actividades individuales y colectivas. actividades individuales y colectivas. individuales y colectivas.
el grupo, o que él mismo propone.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones Toma algunas iniciativas, pero no decide ni Toma muy pocas iniciativas. No toma iniciativas, no decide y expresa las
para hacerlo. expresa las razones para hacerlo. razones para hacerlo.
DP Y S/ Relaciones interpersonales Rúbrica
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
A B C D
Identifica que las niñas y los niños pueden Identifica en algunas circunstancias que las Identifica muy pocas veces que las niñas y los No identifica que las niñas y los niños pueden
realizar diversos tipos de actividades y que es niñas y los niños pueden realizar diversos niños pueden realizar diversos tipos de realizar diversos tipos de actividades.
importante la colaboración de todos en una tipos de actividades. actividades.
tarea compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar
canicas o futbol.
Acepta desempeñar distintos roles y asume Acepta en ciertas circunstancias desempeñar Algunas veces asume su responsabilidad en las No asume su responsabilidad en las tareas
su responsabilidad en las tareas que le distintos roles y asume su responsabilidad en tareas que le corresponden, tanto de carácter que le corresponden, tanto de carácter
corresponden, tanto de carácter individual las tareas que le corresponden. individual como colectivo. individual como colectivo.
como colectivo.
Explica qué le parece justo o injusto y por Explica en algunas veces qué le parece justo o Muy pocas veces explica qué le parece justo o No explica qué le parece justo o injusto y por
qué, y propone nuevos derechos para injusto y por qué. injusto y por qué. qué, y no propone nuevos derechos para
responder a sus necesidades infantiles. responder a sus necesidades infantiles.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus Algunas veces manifiesta sus ideas cuando Pocas veces manifiesta sus ideas. No manifiesta sus ideas cuando percibe que
derechos no son respetados. percibe que sus derechos no son respetados. sus derechos no son respetados.
Actúa conforme a los valores de colaboración, En ocasiones actúa conforme a los valores de Actúa con muy pocos valores de convivencia. No actúa conforme a los valores de
respeto, honestidad y tolerancia que permiten colaboración, respeto, honestidad y tolerancia colaboración, respeto, honestidad y tolerancia
una mejor convivencia. que permiten una mejor convivencia. que permiten una mejor convivencia.
DP Y S/ Relaciones interpersonales Rúbrica
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
A B C D
Habla sobre experiencias que pueden En algunas ocasiones habla sobre experiencias Pocas veces habla sobre experiencias que No habla sobre experiencias que pueden
compartirse, y propician la escucha, el que pueden compartirse, y propician la pueden compartirse. compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares. escucha, el intercambio y la identificación intercambio y la identificación entre pares.
entre pares.
Escucha las experiencias de sus compañeros y Escucha algunas veces las experiencias de sus En pocas ocasiones escucha las experiencias No escucha las experiencias de sus
muestra sensibilidad hacia lo que el compañeros., en ocasiones muestra de sus compañeros. compañeros.
interlocutor le cuenta. sensibilidad hacia lo que el interlocutor le
cuenta.
Muestra disposición a interactuar con niños y Muestra en algunas situaciones disposición a Muestra muy poca disposición a interactuar No muestra disposición a interactuar con
niñas con distintas características e intereses, interactuar con niños y niñas con distintas con niños y niñas con distintas características niños y niñas con distintas características e
al realizar actividades diversas. Apoya y da características e intereses, al realizar e intereses, al realizar actividades diversas. intereses, al realizar actividades diversas.
sugerencias a otros. actividades diversas.
Acepta gradualmente las normas de relación y Acepta en algunas situaciones cumplir con las En ocasiones olvida las reglas establecidas y No respeta las reglas establecidas en el gpo. Y
comportamiento basadas en la equidad y el reglas establecidas en el grupo., mas no respeta a sus compañeros. no respeta a sus compañeros.
respeto, y las pone en práctica siempre lo logra.
Habla sobre las características individuales y Reconoce como es y algunas de sus Conoce muy pocos rasgos sobre como es y la No reconoce características físicas ni de su
de grupo–físicas, de género, lingüísticas y características y su cultura. cultura a que pertenece. cultura.
étnicas– que identifican a las personas y a sus
culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos Algunas veces identifica que los seres Muy pocas veces identifica que los seres No identifica que los seres humanos son
y que la participación de todos es importante humanos son distintos y que la participación humanos son distintos y que la participación distintos y que la participación de todos es
para la vida en sociedad. de todos es importante para la vida en de todos es importante para la vida en importante para la vida en sociedad.
sociedad. sociedad.
E Y AA/ Expresión y apreciación musical Rúbrica
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.
A B C D
Escucha, canta canciones y participa en juegos Escucha algunas canciones y las interpreta, Escucha muy pocas canciones y las interpreta, No participa en juegos, ni en rondas.
y rondas. participa en juegos y rondas. no participa en juegos ,ni en rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las Canta canciones acompañándolas con Canta canciones sin utilizar instrumentos o No canta canciones y no utiliza instrumentos
palmas, los pies o instrumentos musicales. instrumentos musicales o con partes de su partes de su cuerpo. musicales.
cuerpo, en ocasiones sigue el ritmo
Distingue la altura, intensidad o duración, Distingue altura ,intensidad duración cuando Distingue la altura en melodías conocidas. No distingue altura intencidady ni duración en
como cualidades del sonido en melodías escucha melodías conocidas. melodías conocidas.
conocidas.
Inventa historias a partir de una melodía Intenta inventar historias a partir de una Logra escuchar una melodía y con apoyo No inventa historias a partir de una melodía
escuchada. melodía que escucha. docente inventa una historia corta que escucha.
Inventa e interpreta pequeñas canciones Intenta inventar e interpretar canciones Interpreta canciones sin acompañamiento de No inventa, ni interpreta canciones,ni sigue
acompañándolas con ritmos. acompañándolas por diferentes ritmos. ritmos. algún ritmo.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y Sigue el ritmo de canciones Muestra dificultad para seguir el ritmo de No sigue el ritmo ni modifica la letra.
modifica la letra. canciones, lo logra con apoyo docente.
Interpreta canciones de distinta complejidad Interpreta algunas canciones dificultándosele Muy pocas veces interpreta canciones No interpreta canciones y no sigue el ritmo.
por su ritmo, extensión y letra. su ritmo, extensión y letra. siguiendo solo el ritmo.
Interpreta canciones y las acompaña con Interpreta canciones y las trata de acompaña Interpreta canciones y no utiliza instrumentos No interpreta canciones y no las acompaña
instrumentos musicales sencillos de percusión, con instrumentos musicales de percusión, o musicales.. con instrumentos musicales .
o hechos por él. hechos por él.
E Y AA/ Expresión y apreciación musical Rúbrica
Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
A B C D
Identifica diferentes fuentes sonoras y Identifica algunas fuentes sonoras y comenta Identifica muy pocas fuentes sonoras y no No identifica diferentes fuentes sonoras .
reacciona comentando o expresando las lo que siente. expresa lo que le provoca.
sensaciones que le producen.
Describe lo que siente, piensa e imagina al Menciona con pocas palabras lo que siente Dice con muy pocas palabras lo que imagina al No describe lo que siente ,piensa ye imagina
escuchar una melodía o un canto. ,piensa e imagina al escuchar una melodía. escuchar una melodía . al escuchar una melodía.
Reconoce historias o poemas en algunos Algunas veces logra reconoce historias y Muy pocas logra reconoce historias y poemas No reconoce historias y poemas en algunos
cantos. Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:
poemas en algunos cantos. en algunos cantos. cantos.
Escucha diferentes versiones de un mismo Algunas veces escucha diferentes versiones Muy pocas veces escucha diferentes versiones No logra escuchar diferentes versiones de una
canto o pieza musical, y distingue las de una canción y reconoce las variaciones. de una canción y no reconoce las variaciones. canción y no reconoce las variaciones.
variaciones a partir de ritmo,
acompañamiento musical o de modificaciones
en la letra.
Escucha piezas musicales de distintas épocas, Muestra en ocasiones interés por escuchar Casi nunca muestra interés por escuchar Nunca muestra en ocasiones interés por
regiones de su entidad, del país o de otros piezas musicales de distintas épocas y piezas musicales de distintas épocas y escuchar piezas musicales de distintas épocas
países, y comenta cuáles le gustan más y por comenta cual les gusta mas. comenta cual les gusta mas. y comenta cual les gusta mas.
qué.
Identifica el nombre de una canción al Identifica el nombre de algunas canciones que En muy pocas ocasiones identifica canciones No identifica el nombre de una canción que
escuchar parte de ella, recuerda algunos escucha. que escucha. escucha.
fragmentos o cómo continúa la letra.
Escucha melodías de distinto género, canta y/o Escucha algunas melodías de distinto género e Escucha algunas melodías de distinto género Se niega a escuchar melodías de distinto
baila acompañándose de ellas. intenta bailar y cantar. pero no muestra disposición hacia el baile o el género manifestando desagrado al bailar y
canto cantar.
E Y AA / Expresión corporal y apreciación por la danza Rúbrica
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música
A B C D
Baila libremente al escuchar música. Baila en algunas ocasiones libremente al Casi nunca baila libremente al escuchar No baila libremente al escuchar música.
escuchar música. música.
Sigue el ritmo de la música mediante En ocasiones logra seguir el ritmo de la Se le dificulta seguir el ritmo de la música No sigue el ritmo de la música mediante
movimientos espontáneos de su cuerpo. música mediante movimientos del cuerpo. mediante movimientos del cuerpo. movimientos del cuerpo.
Algunas
Reproducepreguntas
Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o que
en ocasiones secuencias pueden
rítmicas Muy pocas orientar
veces logra seguirsu reflexión:
secuencias No reproduce secuencias rítmicas con el
con instrumentos. con el cuerpo o con instrumentos. rítmicas muy sencillas con el cuerpo o con cuerpo o con instrumentos.
instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresión Intenta descubrir y crear formas de Copia formas de expresión por medio del No crea nuevas formas de expresión por
por medio de su cuerpo. expresión por medio del cuerpo. cuerpo de otros compañeros medio del cuerpo.
Baila espontáneamente acompañándose de En algunas ocasiones baila espontáneamente Baila espontáneamente sin acompañarse de No baila espontáneamente.
mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, acompañándose de mascadas, lienzos, mascadas, lienzos, instrumentos de percusión.
pelotas, bastones u otro objeto, para instrumentos de percusión, pelotas, bastones
expresar el ritmo. u otro objeto, para expresar el ritmo.
Representa, mediante la expresión corporal, Representa algunos movimientos de animales y Se esfuerza mínimamente para representar No representa movimientos de animales y
movimientos de animales, objetos y personajes personajes . movimientos de animales y personajes . personajes.
de su preferencia.
E Y AA / Expresión corporal y apreciación por la danza
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música
A B C D
Expresa corporalmente las emociones que el Expresa en algunas ocasiones corporalmente Expresa en pocas ocasiones corporalmente las No expresa corporalmente las emociones que
canto y la música le despiertan. las emociones que el canto y la música le emociones que el canto y la música le el canto y la música le despiertan.
despiertan. despiertan.
Representa movimientos de animales y Representa algunos movimientos de animales y Intenta representa algunos movimientos de No representa movimientos de animales y
personajes. personajes. animales y personajes. personajes.
Improvisa movimientos al escuchar una Improvisa eventualmente movimientos al Improvisa con poca frecuencia movimientos al No improvisa movimientos al escuchar una
melodía e imita los movimientos que hacen los escuchar una melodía e imita movimientos. escuchar una melodía e imita movimientos. melodía e imita movimientos.
demás.
Inventa formas para representar el Inventa algunas formas para representar el Inventa muy pocas formas para representar No inventa formas para representar el
movimiento de algunos fenómenos naturales. movimiento de algunos fenómenos naturales el movimiento de algunos fenómenos naturales movimiento de algunos fenómenos naturales
Coordina sus movimientos según el ritmo de la Coordina algunas veces sus movimientos según Coordina muy pocas sus movimientos según el No coordina sus movimientos según el ritmo de
música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, ritmo de la música la música y no los ajusta al iniciarlos,
cambiarlos o secuenciarlos. detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca- Intenta en algunas ocasiones moverse y Muy pocas veces logra moverse desplazarse No se mueve y no se desplaza dentro-fuera,
lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en desplazarse dentro-fuera, cerca-lejos, dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo.
trayectorias circulares, rectas o diagonales, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias arriba-abajo.
zig-zag, espirales, figuras, giros, para circulares, rectas o diagonales, zig-zag,
expresarse por medio de la danza. espirales, figuras, giros, para expresarse por
medio de la danza.
E Y AA / Expresión corporal y apreciación por la danza Rúbrica
Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar
manifestaciones dancísticas
A B C D
Expresa los sentimientos y los En ocasiones expresa los sentimientos y los Muy pocas veces expresa los sentimientos y No expresa los sentimientos y los
pensamientos que le provoca presenciar o los pensamientos que le provoca presenciar o pensamientos que le provoca presenciar o
pensamientos que le provoca presenciar o
realizar una danza. realizar una danza. realizar una danza.
realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las Desarrolla algunas habilidades para apreciar Desarrolla muy pocas habilidades para No desarrolla progresivamente las
manifestaciones dancísticas. apreciar manifestaciones dancísticas. habilidades para apreciar manifestaciones
habilidades para apreciar
manifestaciones dancísticas. dancísticas.

E Y AA/ Expresión y apreciación visual
Fecha: __________________________
Rúbrica
Grado y grupo: __________________ Nombre del alumno: _______________________________________________
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados.
A B C D
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y Descubre sus posibilidades para crear una En ocasiones descubre sus posibilidades para No descubre sus posibilidades para crear una
descubre sus posibilidades para crear una obra plástica usando arcilla o masa. crear una obra plástica usando arcilla o masa obra plástica usando arcilla o masa.
obra plástica.
Experimenta con materiales, herramientas y Utiliza algunos materiales, herramientas y Utiliza muy pocos materiales, herramientas y No utiliza materiales, herramientas y
técnicas de la expresión plástica, como técnicas de la expresión plástica. técnicas de la expresión plástica. técnicas de la expresión plástica,
acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage,
crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y Selecciona algunas materiales, herramientas y Muestra inseguridad al seleccionar No selecciona materiales, herramientas y no
técnicas que prefiere cuando va a crear una usa técnicas variadas. herramientas, muestra gusto por una misma usa técnicas
obra. técnica
Algunas
Experimenta con gamas, contrastes, matices preguntas
Experimenta que
algunas características pueden orientar su reflexión:
del color Muestra inseguridad al experimentar con el
No logra crear ninguna característica del
y tonos en sus producciones plásticas, y las en sus producciones plásticas. color sus producciones plásticas, color.
reconoce como características del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o Identifica y representa de acuerdo a lo que Intenta identifica de acuerdo a lo que percibe No identifica los detalles de un objeto ,ser
fenómeno natural que observa, los representa percibe algunos detalles de un objeto ,ser vivo algunos detalles de un objeto ,ser vivo o vivo o fenómeno.
de acuerdo con su percepción y explica esa o fenómeno y lo explica. fenómeno pero no lo explica.
producción.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el En ocasiones logra crear, mediante el dibujo, Intenta más no siempre lo logra crear, No crea, mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado, escenas, paisajes y la pintura, el grabado y el modelado, escenas, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el grabado y el modelado, escenas, paisajes. a
objetos reales o imaginarios a partir de una paisajes. a partir de una experiencia. modelado, escenas, paisajes. a partir de una partir de una experiencia.
experiencia.
experiencia o situación vivida.
Observa e interpreta las creaciones artísticas Observa las creaciones artísticas de sus Al observar intenta descubrir características No observa ni interpreta las creaciones
de sus compañeros y encuentra semejanzas y compañeros y encuentra semejanzas y de una creación artística, aunque no siempre artísticas de sus compañeros.
diferencias con las propias producciones diferencias. lo logra.
cuando éstas se hacen a partir de una misma
situación.
Explica y comparte con sus compañeros las Explica en ocasiones sus producciones a sus Intenta explicar sus producciones a sus No explica sus producciones a sus compañeros
ideas personales que quiso expresar mediante compañeros y dice lo que quiso expresar compañeros, sin expresar el objetivo de su y no dice lo que quiso expresar mediante su
su creación artística. mediante su creación artística. creación. creación artística.
E Y AA/ Expresión y apreciación visual Rúbrica
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.
A B C D
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos Reflexiona y expresa algunas ideas y Reflexiona y expresa muy pocas ideas y No reflexiona y no expresa sus ideas y
al observar diversos tipos de imágenes en la sentimientos al observar diversos tipos de sentimientos al observar diversos tipos de sentimientos al observar diversos tipos de
pintura, el modelado, las esculturas, la imágenes. imágenes. imágenes.
arquitectura, las fotografías y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones Expresa en algunas ocasiones su opinión sobre Expresa en muy pocas ocasiones su opinión No expresa su opinión sobre las sensaciones
que le provocan las imágenes que transmiten las sensaciones que le provocan algunas sobre las sensaciones que le provocan algunas que le provocan algunas imágenes de los
los medios de comunicación, tanto impresos imágenes de los medios impresos y imágenes de los medios impresos y medios impresos y electrónicos.
electrónicos.
como electrónicos. Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:
electrónicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y En ocasiones observa y conversa sobre los Muy pocas veces observa una obra de arte y Observa sin conversar sobre una obra de
culturas, y conversa sobre los detalles que detalles de una obra de arte que llaman su no conversa los detalles. arte que observa.
llaman su atención y por qué. atención.
Identifica el nombre del autor o de la autora En ocasiones logra identificar el nombre del Se interesa por identificar el nombre del No identifica el nombre del autor de alguna
de algunas obras que aprecia y los motivos autor o de la autora de algunas obras autor de algunas obras y los motivos en que obra y no identifica los motivos en que se
que inspiraron esas producciones. se inspiraron. inspiraron
E Y AA/ Expresión dramática y apreciación teatral Rúbrica
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
A B C D
Narra y representa libremente sucesos, así En algunas ocasiones narra y representa Narra cuentos sin representarlos. No narra cuentos ni sucesos .
como historias y cuentos de tradición oral y sucesos, historias y cuentos.
escrita.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando Escucha poemas y rimas, intenta recitarlos. En algunos momentos escucha poemas. No escucha poemas, ni los recita.
la voz y usando la mímica.
Participa en juegos simbólicos improvisando a Utiliza su cuerpo y objetos de apoyo como Solo utiliza objetos como recursos escénicos. No utiliza su cuerpo ,ni objetos como recursos
partir de un tema, utilizando su cuerpo y recursos escénicos. escénicos .
objetos de apoyo como recursos escénicos.
Representa una obra sencilla empleando Elabora títeres de diferentes tipos y Juego con los títeres pero no adopta las No utiliza los títeres para representar obras
sombras o títeres elaborados con diferentes representa obras sencillas, dándole voz a los características de los personajes. sencillas.
técnicas. personajes.
Inventa historias, personajes y lugares Parcialmente inventa historias, personajes y Juega representando personajes pero no No inventa historias, ni crea personajes y ni
imaginarios para representarlos en juegos lugares imaginarios para representarlos en utiliza nada para caracterizarse, no hace los representa en sus juegos.
que construye y comparte en grupo. juegos que construye y comparte en grupo. ajustes en la modulación de la voz.
Participa en el diseño y la preparación de la En algunas ocasiones participa en el diseño y Se relaciona con los compañeros que diseñan No participa en el diseño de la puesta en
puesta en escena de obras creadas por el la preparación de la puesta en escena de una puesta en escena, solo permanece con escena y se aparta, y no da ninguna
grupo. obras creadas por el grupo ellos y escucha. sugerencia.
Realiza diferentes desplazamientos en un Participa en algunos momentos Se mueve sobre el escenario naturalmente sin Solo se para en el escenario y se mueve solo
escenario, coordinando y ajustando los representaciones sencillas y adopta las modificar sus movimientos. cuando se lo indica el maestro ,.
movimientos que requiere al hacer características de los personajes ,coordina y
representaciones sencillas. ajusta sus movimientos para representarlos.
E Y AA/ Expresión dramática y apreciación teatral Rúbrica
Competencia: Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.
A B C D
Explica qué personaje o personajes de la obra Comenta sin llegar a explicar acerca de los Comenta poco de una obra, y pierde el orden No expresa lo que siente después de
le causaron más impacto y por qué. personajes de la obra y explica los sucesos de la misma. presenciar una obra de teatro.
importantes de la misma.
Explica qué sensaciones le provocaron los Comenta sobre todos los aspectos de una Expresa momentos importantes después de Expresa lo que siente después de observar
efectos de sonido en la obra, la música, la obra, la música, escenografía, personajes y observar una obra. una obra.
iluminación, las expresiones de los personajes comunica las sensaciones que le provocaron.
en ciertos momentos, el vestuario y la
escenografía.
Dialoga sobre lo que entendió al observar la Comenta en algunos momentos sobre una obra Muy poco comenta sobre una obra que No dialoga y comenta sobre una obra que
obra y la escena que más le impresionó. que observo y/o una escena que le impresiono. observo y/o una escena que le impresiono observo y/o una escena que le impresiono.
Campo:________________________________________ Rúbrica
Competencia: ______________________________________________________________________________________________________________________
A B C D

Campo:________________________________________ Rúbrica
Competencia: ______________________________________________________________________________________________________________________
A B C D

Campo:________________________________________ Rúbrica
Competencia: ______________________________________________________________________________________________________________________
A B C D

Campo:________________________________________ Rúbrica
Competencia: ______________________________________________________________________________________________________________________
A B C D

Campo:________________________________________ Rúbrica
Competencia: ______________________________________________________________________________________________________________________
A B C D

Campo:________________________________________ Rúbrica
Competencia: ______________________________________________________________________________________________________________________
A B C D

Listas
de cotejo
¿Qué es?
Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, las acciones, los
procesos y las actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo generalmente se organiza en una
tabla que sólo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los
ordena según la secuencia de realización.
¿Cómo se elabora?
Las listas de cotejo poseen – al menos – dos componentes: un listado de indicadores y un rango de
criterios de evaluación (logrado, no logrado; puntajes; notas; conceptos; etc.), que se pueden
agrupar en una sola columna o en varias, si el caso así lo amerita.
Listas de cotejo
Primer grado
 Evaluación
Algunas preguntas que pueden orientar diagnóstica
su reflexión:
 Primer corte evaluativo
 Segundo corte evaluativo
 Tercer corte evaluativo
Nombre de los alumnos
Diferenciar las
Evaluación diagnóstica
principales partes
del cuerpo:
Aceptar las
características
individuales
Utilizar las normas

Fecha: ______________________________________________
de convivencia en las
distintas
situaciones
Manifestar sus
necesidades básicas
Conocer las distintas

dependencias del la
Lista de cotejo
escuela
Diferenciar a los
distintos miembros
de su familia:
Identificar los
Primer grado grupo: __________________
cambios que se
Logrado
producen en el otoño:
Nombrar
En
correctamente a sus
proceso
compañeros y
docente
Mostrar interés en la
Requier
e apoyo
comunicación verbal.
Construir
adecuadamente
1
frases afirmativas.
Recitar rimas cortas

de 2 ó 3 líneas.
Tener interés por escuchar a

los demás
Esforzarse en mejorar sus

producciones lingüísticas
Respetar las producciones de

Fecha: ______________________________________________
los demás
Realizar garabatos libres
Controlar poco a poco la

direccionalidad del trazado
Lista de cotejo
Disfrutar con las técnicas

plásticas (modelado, picado,
rasgado)
Diferenciar entre ruido y

silencio
Logrado
Disfrutar con el canto

En
proceso
Disfrutar en las producciones

de sonido con el propio
Requier
e apoyo
cuerpo
Controlar el cuerpo en los

estados de movimiento y
2
reposo
Expressar mediante gestos

alegria, tristeza y miedo
Adaptar con interés sus

movimientos corporales
al espacio en que se
encuentra
Dramatizar sentimientos
con su cuerpo
Fecha: ______________________________________________
Diferenciar
dentro/fuera,
arriba/abajo,
abierto/cerrado
Mostrar interés por

conocer las situaciones
Lista de cotejo
de los objetos
en el espacio
Reconocer la figura
plana círculo
Logrado
Identificar colores: rojo,

amarillo y azul
En
proceso
Conocer las propiedades

Requier
e apoyo
de los objetos según:

Color. forma
3
Utilizar el cuantificador
“uno”
Mostrar confianza en si
Primer corte evaluativo
mismo.
Coordinar sus habilidades

manipulativas:
Rasgar, tirar, arrugar.

Fecha: ______________________________________________
Picar, hacer bolitas,

amasar
Adoptar distintas
posturas con su cuerpo
respecto a los Objetos:
Distinguir los diferentes

alimentos
Lista de cotejo
Diferenciar los sabores

dulce-salado
Colaborar con
disponibilidad en las
actividades cotidianas
Logrado
Lavarse las manos

En
proceso
Colaborar en la
elaboración de juguetes
Requier
e apoyo
sencillos
Diferenciar los útiles de

alimentación.
1
Diferenciar las
dependencias de la casa:
Nombre de los alumno
Cuidar de las dependencias

de su entorno
Asumir pequeñas
responsabilidades en las
tareas de uso ccotidiano
Cuidar de los juguetes.

Fecha: ______________________________________________
Utilizar adecuadamente las

cuchara, el vaso, el tenedor
y la servilleta.
Mostrar curiosidad y
cuidado por los animales y
plantas de su entorno
Lista de cotejo
Reconocer algunos animales

según el medio en el que se
desenvuelven:
Prestar atención en las

narraciones.
Logrado
Participar en los diálogos

sobre la narración.
En
proceso
Interpretar secuencias
cortas de imágenes.
Requier
e apoyo
Reproducir algunos textos

orales de tradición popular
2
Utilizar frases sencillas en

afirmativo y negativo
Interpretar los anuncios

conocidos en la calle
Realizar trazos guiados en:

hhorizontal, vertical y verticales
cortos
Apreciar los anuncios hechos por

Fecha: ______________________________________________
sus compañeros
Cuidar los libros.
Realizar estampaciones con

distintos elementos
Lista de cotejo
Realizar murales con recortes y

disfrutar con ellos
Modelar con plastilina

Logrado
Disfrutar con sus propias

creaciones plásticas.
En
proceso
Respetar las producciones

plásticas de los demás
Requier
e apoyo
Reproducir onomatopeyas de
animales y disfrutar con ellas
3
Seguir con gusto ritmos sencillos

con movimientos corporales
alumno
Nombre de los
Imitar situaciones de la vida

cotidiana
Desplazarse por el espacio

imitando el movimiento de
distintos animales.
Identificar colecciones de
elementos iguales
Fecha: ______________________________________________
Identificar los números: uno (1).

Dos (2)
Realizar agrupaciones de: 2

elementos, 3 elementos
Aplicar el cuantificador
adecuado a las y distintas
Lista de cotejo
colecciones de objetos
Realizar seriaciones de colores
Reconocer la figura plana:

cuadrado
Logrado
Conocer la medida de tiempo:

día y noche.
En
Disfrutar con los objetos:

proceso
explorarlos, contándolos,
agrupándolos, comparándolos
Identificar los colores: rojo,
Requier
e apoyo
azul, amarillo.
Diferenciar la situación espacial

4
de los objetos: delante/detrás
Diferenciar los cuantificadores:

uno, ninguno, mucho.
alumno
Nombre de los
Coordinar sus movimientos al

caminar, saltar, marchar y
pararse
Segundo corte evaluativo
Utilizar las normas elementales

de convivencia
Identificar los medios de

comunicación
Fecha: ______________________________________________
Respetar las normas

elementales de seguridad vial
Identificar diferentes medios

de transporte
Distinguir los distintos elementos

de un mercado
Lista de cotejo
Comportarse de forma
correcta en los establecimientos
públicos
Reconocer el servicio público de
bomberos
Logrado
Colaborar con la limpieza y

cuidado de su entorno
En
Utilizar adecuadamente el bote

proceso
de basura
Distinguir diferentes tipos de

Requier
e apoyo
paisajes
Diferenciar los elementos de

1
cada paisaje
Identificar las características

de la estación de invierno
Comprender encargos y
mandatos sencillos
Escuchar atentamente cuando le

hablen bien
Fecha: ______________________________________________
Pedir las cosas por favor
Expresar de forma adecuada

frases interrogativas y
desiderativas
Realizar trazos guiados en:

oblicuos hacia la derecha,
oblicuos hacia la izquierda y
quebrados
Lista de cotejo
Utilizar adecuadamente:
punzón-pegamento-papel
charol-cartulinas.
Plastilina-pincel grueso-pintura
Logrado
Identificar la señal de
prohibición
En
Identificar con interés

proceso
etiquetas
Interpretar con interés

Requier
e apoyo
imágenes de libros y revistas
Mostrar interés en manejar

2
libros
Disfrutar con el material

plástico
Explorar e identificar los

instrumentos musicales de
percusión
Diferenciar sonidos: fuerte-

suave
Desplazarse de forma adecuada
por espacios limitados
Escenificar profesiones y
Fecha: ______________________________________________
oficios
Experimentar y controlar la
relajación-respiración-reposo
Identificar las propiedades de

las colecciones de objetos:
pertenencia-no pertenencia
Disfrutar con las

dramatizaciones y control de su
propio cuerpo
Lista de cotejo
Reconocer la figura plana:

triángulo-círculo
Diferenciar los colores: blanco-

negro-azul-verde
Identificar los números: uno-

dos-tres
Logrado
Realizar distintas agrupaciones

En
proceso
Relacionar objetos de iguales y

diferentes características
Requier
e apoyo
Utilizar y reconocer los

conceptos: grueso-delgado
3
Mostrar curiosidad por

descubrir las características de
los objetos
Tercer corte evaluativo
Bota la pelota con las dos manos

y la lanza hacia una meta
Salta sobre el sitio con los dos

pies
Fecha: ______________________________________________
Da volteretas con ayuda, corre,

para y gira
Coordina y alterna brazos y

piernas al correr
Sube y baja escaleras con los

dos pies
Lista de cotejo
Pedalea en triciclo
Utiliza la cuchara y tenedor

En Logrado
Colorea una figura

proceso
Inicia el trazo de líneas

verticales y horizontales en el
Requier
e apoyo
garabateo
Produce frases de tres, cuatro

1
y cinco palabras
Mantiene la atención durante un

cuento o historia breve
Usa los artículos y el plural

correctamente
Es capaz de reproducir con la

voz sonidos de animales
Fecha: ______________________________________________
Utiliza los pronombres "Yo" y

"Tú"
Dice su nombre y apellido

cuando se le pregunta
Realiza órdenes sencillas

Lista de cotejo
Cuenta las cosas que le han

sucedido con frases completas
Hace juicios de valor

Quiere hacer cosas él solo la

Logrado
mayoría de las veces

En
proceso
Colabora en la ordenación y
limpieza del aula

Requier
e apoyo
Intenta hacer prevalecer su

voluntad sobre los otros
2
Establece relaciones de
confianza con el adulto y le
expresa libremente sus deseos
Cuida y ordena sus cosas

Ayuda a otros niños y niñas y
empieza a jugar y a hablar con
ellos
Muestra afecto por niños y
niñas más pequeños
Muestra afecto y cuidado por

Fecha: ______________________________________________
los animales
Muestra preferencias y
antipatías
Inicia la colaboración en el aseo

personal
Reconoce y nombra lugares y

objetos conocidos aunque no los
vea
Sabe orientarse en la escuela

Lista de cotejo
Conoce algunos de los colores

primarios y los señala cuando se
le pide
Es capaz de sacar algunas

conclusiones
Logrado
Identifica y señala las partes

más generales del cuerpo
En
proceso
Explora los objetos para

identificar sus características
Requier
e apoyo
Dice para qué sirven algunos

objetos de uso corriente
2
Distingue al tacto objetos

familiares
Listas de cotejo
Segundo grado

 Evaluación diagnóstica
Diferenciar las
principales partes
del cuerpo:
Aceptar las
características
individuales
Utilizar las normas

Fecha: ______________________________________________
de convivencia en las
distintas
situaciones
Manifestar sus
necesidades básicas
Conocer las distintas

dependencias del la
Lista de cotejo
escuela
Diferenciar a los
distintos miembros
de su familia:
Identificar los
cambios que se
Logrado
producen en el otoño:
Nombrar
En
correctamente a sus
proceso
compañeros y
docente
Mostrar interés en la
Requier
e apoyo
comunicación verbal.
Construir
adecuadamente
1
frases afirmativas.
Recitar rimas cortas

de 2 ó 3 líneas.
Tener interés por escuchar a

los demás
Esforzarse en mejorar sus

producciones lingüísticas
Respetar las producciones de

Fecha: ______________________________________________
los demás
Realizar garabatos libres
Controlar poco a poco la

direccionalidad del trazado
Lista de cotejo
Disfrutar con las técnicas

plásticas (modelado, picado,
rasgado)
Diferenciar entre ruido y

silencio
Segundo grado grupo: __________________
Logrado
Disfrutar con el canto

En
proceso
Disfrutar en las producciones

de sonido con el propio
Requier
e apoyo
cuerpo
Controlar el cuerpo en los

estados de movimiento y
2
reposo
Expressar mediante gestos

alegria, tristeza y miedo
Adaptar con interés sus

movimientos corporales
al espacio en que se
encuentra
Dramatizar sentimientos
con su cuerpo
Fecha: ______________________________________________
Diferenciar
dentro/fuera,
arriba/abajo,
abierto/cerrado

conocer las situaciones
de los objetos
Lista de cotejo
en el espacio
Reconocer la figura
plana círculo
Logrado
Identificar colores: rojo,

amarillo y azul
En
proceso
Conocer las propiedades

Requier
e apoyo
de los objetos según:

Color. forma
3
Utilizar el cuantificador
“uno”
alumnos
Nombre de los
Diferenciar y aceptar los

distintos sabores: dulce,
salado
Identificar y aceptar los

distintos alimentos.
Participar con interés en

las actividades: poner la
mesa, lavarse, recoger sus
cosas, vestirse, abrochase
y desabrocharse
Fecha: ______________________________________________
Evitar los elementos de

peligro.
Compartir juegos y
juguetes con sus
compañeros.
Diferenciar entre juegos

de: construcción, deporte,
simbólico
Lista de cotejo
Reconocer las
dependencias de la casa y
los elementos: Dormitorio,
salón, baño, cocina
Identificar el medio en el
que se desenvuelve cada
animal.
Logrado
Respetar y cuidar los

animales y plantas.
En
proceso
Entablar diálogo.
Respetar las normas en

Requier
e apoyo
los diálogos de: esperar

turnos, escuchar,
responder a tiempo
1
Reproducir dichos
populares
Prestar atención en las

narraciones
Utilizar adecuadamente el
masculino y el femenino.

de los demás.
Interpretar anuncios.
Desarrollar con precisión

la coordinación óculo
Fecha: ______________________________________________
manual en realización de
trazos: Cruz, aspa,
oblicuo, mixto, curvos,
hacia arriba, abajo
Utilizar alimentos para la

elaboración de pinturas
Realizar murales con

materiales inespecíficos.
Lista de cotejo
Valorar la importancia del

reciclaje de objetos.

de los demás.
Modelar animales con

plastilina.
Logrado
Cuidar del material.

En
proceso
Reproducir el ruido que

emiten algunos animales.
Reproducir y escuchar con

Requier
e apoyo
interés sonidos de objetos

de casa: papeles, vaso de
cristal,
2
Interpretar las
representaciones de la
familia: preparación de
una fiesta, etc
Controlar el cuerpo en
actitud de: Relajación,
respiración
Disfrutar al acompañar
una melodía con
movimiento.
Representar con interés

un personaje real o
fantástico.
Fecha: ______________________________________________
Imitar el comportamiento
y forma de desplazarse
de algunos animales
Diferenciar las figuras

planas: círculo, cuadrado y
triángulo.
Identificar y reproducir
los números: 3-4.
Lista de cotejo
Diferenciar entre los

conceptos: lleno-vacío.
Diferenciar las nociones

espaciales: Cerca,
lejos/Más cerca
que./Derecha, izquierda
Logrado
Identificar los colores:

amarillo, naranja, blanco.
En
proceso
Mostrar curiosidad por

conocer las
características de los
Requier
e apoyo
objetos.
Utilizar el lenguaje
matemático.
3
Valorar la importancia del

lenguaje matemático
alumno
Nombre de los
Utilizar con confianza sus

posibilidades motrices al
desplazarse:
Deprisa, despacio, caminando,

saltando, a pie puntilla.
Colaborar en la limpieza de su
entorno próximo.
Conocer, utilizar y aceptar las

Fecha: ______________________________________________
normas de convivencia y
relación:
Guardar turnos, ayudar a los

demás.
Ayudar a quien lo necesite.
Identificar los distintos

Lista de cotejo
servicios de la comunidad.
Valorar las distintas

profesiones y oficios.
Conocer los distintos medios de

comunicación: radio, tv, prensa,
Tercer grado grupo: __________________
y teléfono.
Logrado
Identificar los medios de

locomoción según por donde se
En
desplacen.
proceso
Contribuir con el mantenimiento

de la limpieza de los medios de
Requier
e apoyo
locomoción.
Usar de forma correcta: el

semáforo, normas para andar
1
por la calle.
Diferenciar entre paisaje rural

y urbano.
Valorar la importancia del agua

para la vida.
Reconocer las características

del verano.
Aceptar y reconocer las formas

sociales del tiempo respecto al
verano y las vacaciones
Fecha: ______________________________________________
Esforzarse en las distintas

situaciones del lenguaje oral
Empezar, terminar y mantener

una conversación.
Comprender los mensajes que

impliquen dos acciones sucesivas.
Lista de cotejo
Construir frases utilizando con

precisión concordancia de:
Número, singular y plural.
Elaborar con precisión frases:

desiderativas, imperativas.
Desarrollar con precisión

Logrado
trazos: curvos hacia la derecha,

izquierda y bucles
En
Secuenciar los hechos de un

proceso
cuento.
Utilizar de forma correcta los

útiles para la expresión plástica:
Requier
e apoyo
Madera, cartones, pajitas,

tijeras, témperas.
2
Cuidar de los materiales.
Realizar plegado de papel.

alumno
Nombre de los
Disfrutar al cantar canciones.
Identificar los instrumentos de

cuerda: violín, arpa y guitarra.
Tener una actitud relajada en

audiciones musicales.
Participar en dramatizaciones.
Fecha: ______________________________________________
Desplazarse con precisión.
Ajustarse al espacio en las

dramatizaciones.
Guardar el equilibrio.
Imitar los movimientos de una

marioneta.
Reconocer los colores: azul,

Lista de cotejo
verde, amarillo y mezcla.
Reconocer las figuras planas:

círculo, cuadrado y triángulo.
Seriar tres objetos atendiendo a

criterios de forma, color
Utilizar y realizar el número 5.

Logrado
Diferenciar entre los

En
cuantificadores: más pesado,

proceso
lleno, vacío, ancho y estrecho.

Reconocer las situaciones

espaciales: dentro-fuera,
Requier
e apoyo
arriba-abajo, primero-último.
Discrimina las nociones

3
temporales: lento, rápido.
Utiliza los criterios de

pertenencia en colecciones de
objetos
Bota la pelota con las dos manos

y la lanza hacia una meta
Salta sobre el sitio con los dos

pies
Fecha: ______________________________________________
Da volteretas con ayuda
Corre, para y gira
Coordina y alterna brazos y

piernas al correr
Sube y baja escaleras con los

dos pies
Lista de cotejo
Pedalea en triciclo
Utiliza la cuchara y tenedor

Colorea una figura

Logrado
Inicia el trazo de líneas

En
verticales y horizontales en el
proceso
garabateo
Produce frases de tres, cuatro

y cinco palabras
Requier
e apoyo
Mantiene la atención durante un

cuento o historia breve
1
Usa los artículos y el plural

Es capaz de reproducir con la

voz sonidos de animales
Intenta hacer prevalecer su

voluntad sobre los otros
Fecha: ______________________________________________
Dice su nombre y apellido

cuando se le pregunta
Realiza órdenes sencillas
Cuenta las cosas que le han

sucedido con frases completas
Hace juicios de valor (esto es

bonito, esto es grande, etc.)
Lista de cotejo
Quiere hacer cosas él solo
Colabora en la ordenación y
limpieza del aula
Establece relaciones de
Logrado
confianza con el adulto y le

expresa libremente sus deseos
En
Cuida y ordena sus cosas

proceso
Ayuda a otros niños y niñas y

empieza a jugar y a hablar con
Requier
e apoyo
ellos
Muestra afecto por niños y

niñas más pequeños
2
Muestra afecto y cuidado por

los animales
Muestra preferencias y
antipatías
Fecha: ______________________________________________
Inicia la colaboración en el aseo

personal
Reconoce y nombra lugares y

objetos conocidos aunque no los
vea
Lista de cotejo
Conoce algunos de los colores

primarios y los señala cuando se
le pide
Es capaz de sacar algunas

conclusiones (sabe que llueve si
alguien entra mojado en casa,...)
Logrado
Identifica y señalas las partes

más generales del cuerpo
En
proceso
Explora los objetos para

identificar sus características
Requier
e apoyo
Dice para qué sirven algunos

objetos de uso corriente
3
Distingue al tacto objetos

familiares
Listas de cotejo
Tercer grado

 Evaluación diagnóstica
Controlar las
necesidades básicas:
sentimientos y
emociones.
No hacer
discriminación en
cuanto a sexo.
Aceptar a los demás.

Fecha: ______________________________________________
Aceptarse a sí
mismo.
Interiorizar su
esquema corporal.
Lista de cotejo
Colaborar y ofrecer
la amistad a los
demás.
Controlar el
descanso, actividad y
reposo.
Logrado
Adquirir hábitos
autónomos de
En
comida.
proceso
Asearse diariamente
y valorar su
importancia.
Requier
e apoyo
Utilizar de forma
autónoma las
1
dependencias del
centro.
Cuidar las
dependencias del
plantel.
Diferenciar las
distintas funciones
del personal del
centro.
Mostrar respeto
hacia el personal del
jardín
Conocer las
relaciones de
Fecha: ______________________________________________
parentesco en la
familia.
Participar en las
actividades de la vida
familiar.
Participar en las
celebraciones
navideñas.
Lista de cotejo
Distinguir las
características del
otoño.
Comprender y
utilizar frases en:
afirmativo, negativo,
interrogativo,
presente, pasado y
Logrado
futuro.

En
mejorar sus
proceso
producciones
lingüísticas.
Requier
e apoyo
Tener coordinación en
realización de trazos:
Verticales,
horizontales y
2
oblicuos. Mixtos
curvos a la derecha.
Hacía abajo,
ondulados, bucles.
Reproducir la figura
humana a través de:
dibujo, pintura,
modelado
Realizar collage.
Fecha: ______________________________________________
Respetar las
elaboraciones
plásticas de los
demás
Diferenciar entre
sonido y ruido
mostrando atención.
Reconocer el sonido
Lista de cotejo
de algunos
instrumentos
Representar
historias sencillas y
disfrutar con ellas
Logrado
Tener curiosidad por

explorar los objetos y
En
descubrir sus
proceso
características.
Diferenciar los
Requier
e apoyo
conceptos: Uno, poco,

muchos
3
Reconocer las
figuras: Círculo-
cuadrado-triángulo.
Identificar colores:
blanco, negro, rojo,
azul, amarillo y
verde.
Fecha: ______________________________________________
Identificar y
realizar números: 0,
1, 2, 3, 4
Identificar el
concepto par
Lista de cotejo
Diferenciar entre
primero y último.
Diferenciar e
identificar tamaños:
grande, pequeño,
Logrado
mediano
En
proceso
Realizar objetos
simétricos.
Requier
e apoyo
.Interpretar con
4
interés carteles.
Diferenciar entre derecha

e izquierda.
Participar en tareas
domésticas sin ningún tipo
de discriminación
Situarse respecto a un
Fecha: ______________________________________________
objeto atendiendo a las

nociones espaciales:
arriba-abajo, cerca-lejos
Moverse en el espacio en
relación a las nociones de
tiempo: Lento-rápido,
antes que-después de
Diferenciar los alimentos

según su sabor: amargo y
dulce
Lista de cotejo
Valorar los alimentos
Iniciarse en la tarea de
atarse los cordones.
Logrado
Desarrollar hábitos de
higiene y alimentación.
En
proceso
Tener interés en prevenir

accidentes
Requier
e apoyo
Valorar las
manifestaciones
1
folklóricas de su entorno
Reconocer los útiles de una

casa
Identificar los útiles de la

casa que conllevan riesgo
Valorar la conservación
del entorno natural
Clasificar plantas
ornamentales y
comestibles
Fecha: ______________________________________________
Identificar partes de una

planta
Participar en diálogos.
Respetar las normas que

Lista de cotejo
rigen los diálogos
Comprender algún refrán

sencillo
Valorar la importancia de
textos de tradición
Logrado
popular.
En
Utilizar adecuadamente:
proceso
femenino, masculino,
singular, plural.
Requier
e apoyo
Comprender los anuncios

relacionados con:
alimentación, juguetes y
2
prevención de accidentes.
Realizar elementos
decorativos para el aula
Tener coordinación en la
realización de trazos:
bucles, espirales, cruz,
aspa, mixtos
Elaborar murales con

material de desecho.
Fecha: ______________________________________________
Valorar el trabajo de los

demás, y el suyo.
Utilizar objetos
domésticos como
instrumentos musicales.
Cantar canciones
populares
Lista de cotejo
Bailar y cantar con sus

compañeros
Controlar el movimiento de
su cuerpo en las
representaciones
Logrado
Respetar el movimiento de
los demás
En
proceso
Mover el cuerpo al ritmo

de la música
Requier
e apoyo
Dramatizar cuentos
3
Respetar las
dramatizaciones de los
demás
Disfrutar con la
exploración de los objetos
Interiorizar y realizar
números: 4, 5, 6, 7, 8.
Fecha: ______________________________________________
Identificar los colores:

gris, marrón, morado
Discriminar el rectángulo
Lista de cotejo
Diferenciar entre entero y

partido
Seriar objetos según un

criterio de 3 colores o
Logrado
tres formas
Utilizar la noción espacial

En
“entre”.
proceso
Diferenciar la mañana de
Requier
e apoyo
la noche.
3
Resolver problemas
sencillos.
Guardar el equilibrio en las

habilidades motoras gruesas
Colaborar en las tareas

cotidianas
Compartir los objetos

Fecha: ______________________________________________
Conocer cómo debe respetar el

entorno
Reconocer los medios de

transporte
Valorar la utilidad de los medios

de transporte
Lista de cotejo
Reconocer los medios de

comunicación
Conocer las normas de

educación vial.
Conocer los servicios de la

Logrado
comunidad: tiendas, policías

En
Valorar las distintas

proceso
profesiones
Diferenciar las características

Requier
e apoyo
de los distintos paisajes
Identificar las características

1
de las estaciones del año
Interpretar etiquetas y
anuncios.
Utilizar y valorar las formas

sociales del lenguaje: pedir

perdón, dar las gracias,
saludar,...
Emplear las frases adecuadas

en: afirmativo, negativo,
interrogativo, singular, plural,
presente y pasado.
Fecha: ______________________________________________
Tener coordinación en la
realización de trazos: curvos,
ondulados, quebrados, grandes,
pequeños y quebrados
enlazados.
Utilizar adecuadamente y con

cuidado: tijeras, pegamento,
papel
Lista de cotejo
Utilizar adecuadamente la
técnica del plegado.
Discriminar sonidos similares:

bomberos, ambulancias
Aprender canciones
Logrado
Apreciar diferentes géneros

musicales
En
proceso
Disfrutar con el movimiento.

Representar una obra teatral

Requier
e apoyo
sencilla
2
Disfrutar con las

representaciones
Acompañar mediante el
movimiento distintos tipos de
música
Explorar con gusto e interés los

objetos
Diferenciar las figuras planas:

Fecha: ______________________________________________
círculo, cuadrado, rectángulo,

triángulo
Diferenciar el peso de los

objetos
Diferenciar el volumen de los

objetos
Lista de cotejo
Reconocer el cubo y la esfera.
Interiorizar los colores:

amarillo, rojo, azul, negro,
blanco, naranja, verde y gris
Realizar series numéricas

Logrado
Discriminar las situaciones

En
espaciales: Dentro-fuera,
proceso
abierto-cerrado, arriba-abajo
Diferenciar los tamaños:

Grande-pequeño
Requier
e apoyo
Mostrar necesidad e interés por

3
explorar los objetos.
Apreciar la utilidad de
reconocer las características de
los objetos
Controla sus movimientos al:

andar, saltar, correr
Monta en triciclo y pedalea de

forma autónoma
Fecha: ______________________________________________
Bota la pelota con una mano
Ajusta su velocidad a las

distancias para no chocar
Puede andar hacia atrás sin

volver la cabeza
Lista de cotejo
Camina de puntillas guardando

el equilibrio
Salta en un pie guardando el

equilibrio
Logrado
Corre entre obstáculos

salteándolos
En
proceso
Amasa plastilina y/o masita

Requier
e apoyo
Usa las tijeras con precisión

1
Colorea el interior de figuras

respetando el contorno
Se inicia en la realización de
trazos
Se abotona y desabotona solo la

ropa
Reconoce y nombra objetos

usuales ilustrados en una lámina
o dibujo
Fecha: ______________________________________________
Pregunta el nombre de las cosas

y como se llaman las personas
Combina dos o más frases

simples y construye alguna
oración más compleja
Imita en el juego gestos y

formas de hablar de los adultos
Lista de cotejo
Pregunta el significado de
palabras desconocidas
Comunica de palabra sus

intenciones y deseos
Logrado
Participa en dramatizaciones
En
proceso
Recita una poesía corta

Requier
e apoyo
Se refiere a sí mismo mediante

los pronombres "yo”, “me" y "mi
2
Usa adjetivos en las frases de

forma correcta
Emplea las nociones usuales de

tiempo: "hoy", "ayer" y
"mañana":
Muestra deseo por ser empático
Acepta su propia identidad

Fecha: ______________________________________________
En los juegos con otros niños y

niñas coopera y respeta
Utiliza las reglas de cortesía

"gracias" y "por favor
Muestra confianza en sus

propias posibilidades
Lista de cotejo
Se inicia en las reglas de juego y

espera su turno
Se inicia en el uso de materiales

relacionados con la alimentación
e higiene personal
Logrado
Realiza rompecabezas de 6
piezas
En
proceso
Define las características de un

objeto según su uso
Requier
e apoyo
Reconoce y nombra distintos

tipos de alimentos
3
Identifica distintos tipos de

profesiones
Reconoce y diferencia los

elementos de su entorno
inmediato
Reconoce los colores: rojo,

amarillo, azul y verde
Fecha: ______________________________________________
Reconoce los tamaños: grande,

mediano y pequeño
Utiliza y reconoce los

cuantificadores
Identifica las nociones

espaciales: dentro-fuera/
Lista de cotejo
arriba-abajo
Conoce la cantidad y la grafía

de los números: 1 2 3
Agrupa objetos según sus

semejanzas y diferencias
En Logrado
Construye una figura con

proceso
elementos simples
Requier
e apoyo
Reconoce las figuras planas:

círculo, triángulo, cuadrado
4
Conoce y utiliza las nociones

temporales: día, noche, mañana,
tarde
Lista de cotejo Logrado En
proceso
Requier
e apoyo
Fecha: ______________________________________________ Grado y grupo: __________________

proceso
Requier
e apoyo

proceso
Requier
e apoyo

proceso
Requier
e apoyo

Técnicas de
interrogatorio
Pruebas
escritas
¿Qué es?
Las pruebas escritas se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que
demandan del alumno una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas, o una
respuesta breve. Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a
evaluar.
¿Cómo se elabora?
Las pruebas escritas deben mostrar:
Objetividad, entendida como la no intervención del juicio personal.
Validez que conduzca al logro del propósito de la evaluación; es decir, que cada pregunta mida lo
que debe evaluar.
Confiabilidad en el grado de exactitud con que cada pregunta mide el
aspecto que se desea evaluar.
Claridad en las instrucciones, preguntas, y respuestas claras y precisas.
Pruebas escritas
Primer grado
Evaluación primer grado Educación preescolar
Jardín de niños: _______________________________________________________________________________Fecha: ______________________________________________
Nombre del alumno/a: _________________________________________________ Grado y grupo________________________________
Dibuja un niño o niña como tú y menciona las partes de tu cuerpo: Observa las partes del cuerpo y menciona a tu maestra para qué sirven :
Escribe tu nombre, tu edad e ilumina el dibujo según seas niño o niña:
¿Cómo te llamas?
¿Cuántos años tienes? ¿Eres un niño o una niña?

Ilumina las imágenes ruidosas
Ilumina de color rojo la cara alegre, de color verde la cara triste y de color azul la cara miedosa
Dibuja a tu familia y tu casa. Platica con tu maestra acerca lo que haces con ellos, cómo es tu casa, qué te gusta más de tu familia y qué no te gusta:
Copia el círculo:
Colorea el trozo de sandía grande:

Pinta las frutas que son iguales
Dibuja la escuela y a tus amigos
Dile a tu maestra lo que más te gusta de la escuela y lo que juegas con tus amigos
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sal al jardín y busca elementos de la naturaleza, piedras, plantas, flores, bichitos, tierra, agua, tronquitos, etc. Obsérvalos y manipúlalos sin lastimarlos. Dibújalos
Ilumina el círculo
Pon una cruz al libro que está cerrado
Ilumina el niño que está debajo de la resbaladilla
Ilumina los juguetes que están dentro de la caja Dibuja algo que está lejos de tu salón
Encierra en un círculo los números uno Tacha donde hay dos pelotas
231
1 1
3 2
21
Rasga papel de colores y pégalo como más te guste
Repasa con crayola las líneas

Ilumina el dibujo de muchos colores y al final dile a tu maestra que colores usaste
Ilumina las imágenes y pide ayuda a tu maestra para recortar los recuadros y arma a los animales correctamente, pegándolos en la siguiente hoja
Pega tus animales correctamente
Escucha el cuento que te leerá tu maestra y dibuja lo que más te gustó
Pruebas escritas
Segundo grado
Evaluación segundo grado Educación preescolar
Completa la silueta y señala las partes del cuerpo Observa las partes del cuerpo y menciona a tu maestra para qué sirven y
la utilidad que le das
Ilumina, recorta, arma y pega el rompecabezas en la siguiente hoja
Ilumina, recorta, arma y pega el rompecabezas en la siguiente hoja
asa el contorno e ilumina de colore, menciona atu maestra los colores que usaste
Discrimina y relaciona estos objetos Dale a cada foca una pelota
Escucha la lectura de la fábula y responde a las siguientes preguntas Contesta las preguntas y dibuja
“La cigarra y la hormiga” ¿Cuáles son los personajes del cuento?
La cigarra era feliz disfrutando del verano El sol brillaba, las flores
desprendían su aroma...y la cigarra cantaba y cantaba. Mientras tanto
su amiga y vecina, una pequeña hormiga, pasaba el día entero
trabajando, recogiendo alimentos.
- ¡Amiga hormiga! ¿No te cansas de tanto trabajar? Descansa un rato ¿Por qué la cigarra no trabajaba?
conmigo mientras canto algo para ti. – Le decía la cigarra a la
hormiga.- Mejor harías en recoger provisiones para el invierno y dejarte
de tanta holgazanería – le respondía la hormiga, mientras transportaba
el grano, atareada.
La cigarra se reía y seguía cantando sin hacer caso a su amiga.
Hasta que un día, al despertarse, sintió el frío intenso del invierno. Los ¿Qué hacía la hormiga?
árboles se habían quedado sin hojas y del cielo caían copos de nieve,
mientras la cigarra vagaba por campo, helada y hambrienta. Vio a lo
lejos la casa de su vecina la hormiga, y se acercó a pedirle ayuda.
- Amiga hormiga, tengo frío y hambre, ¿no me darías algo de comer?
Tú tienes mucha comida y una casa caliente, mientras que yo no tengo
nada.
La hormiga entreabrió la puerta de su casa y le dijo a la cigarra. ¿Qué le pasó a la cigarra en el invierno?
- Dime amiga cigarra, ¿qué hacías tú mientras yo madrugaba para
trabajar? ¿Qué hacías mientras yo cargaba con granos de trigo de acá
para allá?
- Cantaba y cantaba bajo el sol- contestó la cigarra.
- ¿Eso hacías? Pues si cantabas en el verano, ahora baila durante el
invierno-
Y le cerró la puerta, dejando fuera a la cigarra, que había aprendido la ¿Qué piensas acerca de la fábula?
lección.
Moraleja: Quien quiere pasar bien el invierno, mientras es joven debe
aprovechar el tiempo.
Explica una historia observando las imágenes, ilumina las imágenes
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Explica una historia observando las imágenes, ilumina las imágenes
Dibújate y escribe tu nombre y di cuántos años tienes Dibuja a tu familia y menciona sus nombres y lo que te gusta hacer con ellos
Dibuja a tus amigos y menciona qué te gusta hacer con ellos

Ilumina según lo que se te pide Elabora un dibujo sobre los animales, las plantas, y el planeta tierra
Cuenta las frutas y escribe en los círculos cuántas frutas son de cada una. Platica con tu maestra ¿dónde hay más?, ¿dónde hay menos?,
¿dónde hay la misma cantidad? Ilumínalo
Sigue la serie según corresponda
Escucha a tu maestra y resuelve lo que te pide.

Pinta tres peces de color rojo, dos morados y el gato de color amarillo.
.
Pinta la manzana pequeña Pinta donde hay muchas flores Pinta la flor que tiene el tallo más largo
Ilumina lo que necesita una planta para vivir y crecer sana.
Ilumina los instrumentos musicales según indique tu maestra
Pruebas escritas
Tercer grado
Evaluación tercer grado Educación preescolar
Dibújate y escribe las partes de tu cuerpo Dibuja dónde vives y escribe tu dirección:
Escribe cuántos años tienes:

Invitarlos a conocer los pasos para hacer una pizza. Leer los ingredientes y la receta. Iluminar las imágenes.
Explica una historia observando las imágenes, ilumínalas y enuméralas
Comenta los siguientes preguntas ¿conoces los cuentos?, ¿conoces los libros?¿saben lo que tienen los libros y cuentos?, ¿por qué son diferentes o
por qué no son iguales?, ¿los libros tiene más imágenes que letras?, ¿los cuentos tienen solo imágenes?, ¿para qué sirven los cuentos y para que los
libros? Escribe o dibuja un cuento y un texto.
Cuento Texto
Da respuesta y señala ¿dónde se empieza a leer?, ¿dónde se acaba la lectura?, ¿Que pasa si lo colocamos al revés?, ¿Se puede leer al
revés? , ¿Identificas alguna letra al revés, repásalas de color azul?, ¿Qué pasa si solo hay dibujos a y no hay letras? ¿A qué animal
hace referencia el texto? Ilumínalo
¿So una la artija o soy un camal ón?

y g e
¿Soy un sapo ordo?

g
¿So una serpiente?

y
¡No!
Yo soy una verde!

rana
Inventar un cuento a partir de la fórmula mágica
Realiza lo que se te indica
Ilumina el sexto animal
Ilumina el octavo niño o niña
Escucha el problema que te dirá tu maestra y escribe tus resultado, comparte con tus compañeros cómo lo resolviste
Problema: En un árbol hay 5 pajaritos y en otro árbol hay 4 pajaritos ¿cuántos pajaritos hay en los dos árboles?
Escucha a tu maestra y resuelve lo que te pide.
Pinta tantas monedas como sea necesario en cada escena.
Observa, escucha, responde e ilumina
Copia las imágenes en las cuadrículas
Piensa en un animal, dibújalo también dibuja el lugar donde habita, lo que como, lo que hace, piensa ý dibuja para qué es útil y los cuidados que requiere.
Ilumina tu árbol genealógico, dibuja a tus familiares, escribe sus nombres
Enumera las manzanas en orden descendente a partir del número 10
Observa, ilumina en secuencia y completa
Piensa que vas a jugar futbol, escribe las estrategias del juego e ilumina la imagen..
Dibuja el mapa o croquis de la escuela
Imagina como representar una obra de teatro, dibuja el escenario y dibuja los personajes.
.
rosybarb@gmail.com
Cel. 2282117059

Instrumentos de Evaluación

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Instrumentos de Evaluación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Educación preescolar

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

Aspectos a observar: Registros:

¿Qué me gustó más y por qué?

¿Qué fue lo más difícil?

¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?

¿Qué nos gustó más y por qué?

¿Qué fue lo más difícil?

¿Qué dudas tenemos de lo que aprendimos?

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

¿Qué necesito modificar?

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

¿Qué necesito modificar?

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

¿Qué necesito modificar?

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

¿Qué necesito modificar?

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

¿Qué necesito modificar?

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

¿Qué necesito modificar?

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

¿Qué necesito modificar?

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

¿Qué necesito modificar?

Total Acuerdo (1)

Total Acuerdo (1)

Total Acuerdo (1)

Total Acuerdo (1)

Total Acuerdo (1)

Expone información sobre un tópico,

establecer acuerdos que faciliten el

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Utiliza los términos adecuados para Algunas

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión:

Algunas preguntas que pueden orientar su reflexión: