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AM MI
EN
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PRO
ESCA
Objetivo: NÉ
AME
Comprender y analizar los principales elementos que estructuran los Descubre
textos pertenecientes al género dramático. nuestros videos
interactivos
Te invitamos a reforzar este tema en el libro Cpech, págs. 159-162.
MANEJO DE CONECTORES
A) no bien aunque
B) por más que para que
LC21GUI014ENT-A18V1
C) y además así
D) o quizás y porque
E) aunque y aunque
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A) , quizás, aunque
B) , sin duda, debido a que
C) , por ello, puesto que
D) , así, sin embargo,
E) , claramente, si bien,
PLAN DE REDACCIÓN
3.
“El vinagre de manzana”
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
C) 2 – 5 – 1 – 4 – 3
D) 5 – 1 – 4 – 2 – 3
E) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
4. “Amazon”
A) 1 – 5 – 6 – 3 – 4 – 2
B) 5 – 1 – 6 – 4 – 2 – 3
C) 1 – 2 – 4 – 3 – 6 – 5
D) 5 – 6 – 1 – 3 – 4 – 2
E) 1 – 6 – 5 – 2 – 3 – 4
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GUÍA DE EJERCITACIÓN AVANZADA
5. “Juana la Loca”
1. Murió a la edad de 75 años, con su cuerpo cubierto de llagas producto de la falta de aseo personal.
2. Los historiadores no han sido condescendientes con esta hija de Isabel y Fernando, los Reyes
Católicos. Su sobrenombre es una muestra de aquello.
3. Su educación estuvo marcada por la extrema severidad, tanto de su madre como de sus maestros.
4. Siendo muy joven, fue concertada su boda con el archiduque Felipe de Austria, conocido como El
Hermoso.
5. Tras el fallecimiento de su madre, Juana fue nombrada reina propietaria de Castilla y León,
siguiendo el testamento de la monarca católica.
6. Al dar muestras de enajenación mental, se decidió que fuera encerrada en Tordesillas, donde
vivió durante 46 años.
A) 3 – 4 – 5 – 6 – 1 – 2
B) 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 1
C) 3 – 4 – 2 – 5 – 6 – 1
D) 2 – 4 – 3 – 6 – 1 – 5
E) 3 – 2 – 4 – 5 – 6 – 1
COMPRENSIÓN DE LECTURA
“(Nada más levantarse el telón vemos cruzar y subir fatigosamente al Cobrador de la luz, portando
su grasienta cartera. Se detiene unos segundos para respirar y llama después con los nudillos en las
cuatro puertas).
Cobrador: (A Elvira, que abrió la puerta II) Buenos días. La luz. Seis sesenta y cinco.
(Elvira, una linda muchacha vestida de calle, recoge el recibo y se mete. El Cobrador aporrea
otra vez el IV, que es abierto inmediatamente por Doña Asunción, señora de luto, delgada y
consumida).
Cobrador: La luz. Tres veinte.
Doña Asunción: (Cogiendo el recibo) Sí, claro... Buenos días. Espere un momento, por favor. Voy
adentro... (Se mete. Elvira sale).
Elvira: Aquí tiene usted. (Contándole la moneda fraccionaria) Cuarenta..., cincuenta..., sesenta...
y cinco.
Cobrador: Está bien. (Se lleva un dedo a la gorra y se dirige al IV).
Elvira: (Hacia dentro) ¿No sales, papá?
(Espera en el quicio. Doña Asunción vuelve a salir, ensayando sonrisas).
Doña Asunción: ¡Cuánto lo siento! Me va a tener que perdonar. Como me ha cogido después de la
compra y mi hijo no está... (don Manuel, padre de Elvira, sale vestido de calle. Los trajes de
ambos denotan una posición económica más holgada que la de los demás vecinos).
Don Manuel: (A Doña Asunción) Buenos días. (A su hija) Vamos.
Doña Asunción: ¡Buenos días! ¡Buenos días, Elvirita! ¡No te había visto!
Elvira: Buenos días, doña Asunción.
Cobrador: Perdone, señora, pero tengo prisa.
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Programa Entrenamiento - Lenguaje y Comunicación
Doña Asunción: Sí, sí... Le decía que ahora da la casualidad que no puedo... ¿No podría volver luego?
Cobrador: Mire, señora: no es la primera vez que pasa y...
Doña Asunción: ¿Qué dice?
Cobrador: Sí. Todos los meses es la misma historia. ¡Todos! Y yo no puedo venir a otra hora ni
pagarlo de mi bolsillo. Conque si no me abona tendré que cortarle el fluido.
Doña Asunción: ¡Pero si es una casualidad, se lo aseguro! Es que mi hijo no está, y...
Cobrador: ¡Basta de monsergas1! Esto le pasa por querer gastar como una señora en vez de
abonarse a tanto alzado. Tendré que cortarle.
(Elvira habla en voz baja con su padre).
Doña Asunción: (Casi perdida la compostura) ¡No lo haga, por Dios! Yo le prometo...
Cobrador: Pida a algún vecino...
Don Manuel: (Después de atender a lo que le susurra su hija). Perdone que intervenga, señora.
(Cogiéndole el recibo).
Doña Asunción: No, don Manuel. ¡No faltaba más!
Don Manuel: ¡Si no tiene importancia! Ya me lo devolverá cuando pueda.
Doña Asunción: Esta misma tarde; de verdad.
Don Manuel: Sin prisa, sin prisa. (Al Cobrador) Aquí tiene.
Cobrador: Está bien. (Se lleva la mano a la gorra). Buenos días. (Se va).
Don Manuel: (Al Cobrador) Buenos días.
Doña Asunción: (Al Cobrador) Buenos días. Muchísimas gracias, don Manuel. Esta misma tarde...
Don Manuel: (Entregándole el recibo) ¿Para qué se va a molestar? No merece la pena. Y Fernando,
¿qué se hace? (Elvira se acerca y le coge del brazo).
Doña Asunción: En su papelería. Pero no está contento. ¡El sueldo es tan pequeño! Y no es porque sea
mi hijo, pero él vale mucho y merece otra cosa. ¡Tiene muchos proyectos! Quiere ser
delineante, ingeniero, ¡qué sé yo! Y no hace más que leer y pensar. Siempre tumbado
en la cama, pensando en sus proyectos. Y escribe cosas también, y poesías. ¡Más
bonitas! Ya le diré que dedique alguna a Elvirita.
Elvira: (Turbada) Déjelo, señora.
Doña Asunción: Te lo mereces, hija. (A Don Manuel) No es porque esté delante, pero ¡qué preciosísima
se ha puesto Elvirita! Es una clavellina. El hombre que se la lleve...
Don Manuel: Bueno, bueno. No siga, que me la va a malear. Lo dicho, doña Asunción. (Se quita el
sombrero y le da la mano). Recuerdos a Fernandito. Buenos días.
Elvira: Buenos días. (Inician la marcha).
Doña Asunción: Buenos días. Y un millón de gracias... Adiós.
(Cierra. Don Manuel y su hija empiezan a bajar. Elvira se para de pronto para besar y
abrazar impulsivamente a su padre)”.
1
Monserga: Exposición o discurso fastidioso, pesado o repetitivo, y en ocasiones reprensivo (DLE).
6. HOLGADA
A) amplia
B) acomodada
C) ancha
D) adecuada
E) acaudalada
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7. FLUIDO
A) suministro
B) paso
C) consumo
D) gasto
E) circuito
8. COMPOSTURA
A) estructura
B) educación
C) manejo
D) mesura
E) orden
9. TUMBADO
A) lanzado
B) sentado
C) tendido
D) arrojado
E) sumergido
10. TURBADA
A) molesta
B) aturdida
C) decaída
D) desalentada
E) desconcertada
11. ¿Cuál es el tema central que se evidencia en el diálogo entre doña Asunción y el Cobrador?
A) La humildad.
B) La desigualdad.
C) La injusticia.
D) La desesperanza.
E) La pobreza.
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12. Con relación al trato de don Manuel con su hija, es posible inferir que
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
13. En el diálogo que sostiene con don Manuel, doña Asunción señala que su hijo
I. Es caprichosa.
II. Es afectuosa.
III. Es bondadosa.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
15. ¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con la expresión del cobrador “Esto le pasa por
querer gastar como una señora en vez de abonarse a tanto alzado”?
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GUÍA DE EJERCITACIÓN AVANZADA
En el montaje de una obra teatral los actores deben interpretar roles, representando
diversas emociones y estados de acuerdo a lo que se quiera transmitir a los espectadores.
Incluso, deben ser capaces de llorar si la puesta en escena lo requiere. Pero no solo ellos
tienen esta habilidad...
La conocida expresión “lágrimas de cocodrilo” se refiere a lágrimas falsas, sin sentimientos.
Esto se debe a que los cocodrilos lloran cuando salen del agua, ya que necesitan tener
los ojos siempre húmedos; así, sus glándulas segregan lágrimas para humedecerlos.
Este fenómeno también ocurre cuando devoran a sus presas, debido a que sus glándulas
lacrimales están situadas muy cerca de las salivales, lo cual provoca que estas se
estimulen cuando dichos reptiles comen.
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“En los años 1625 y 26, Madre Coraje atraviesa Polonia, junto al bagaje de los ejércitos suecos. Frente a la fortaleza
de Wallhof se encuentra de nuevo con su hijo. Exitosa venta de un capón y días de gloria para el hijo temerario. La
acción en la tienda del Mariscal. A un costado la cocina. Retumban los cañones. El COCINERO está discutiendo
con MADRE CORAJE, que quiere venderle un capón.
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GUÍA DE EJERCITACIÓN AVANZADA
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A) AMAGO, porque el Cocinero, ante la obstinación de la mujer respecto del precio del capón,
finge con sus movimientos que va a cortar la carne de vaca para cocinar.
B) CONTORSIÓN, porque el Cocinero, al ver que la mujer no cambia de actitud, se mueve de
forma exagerada y grotesca para que se asuste y baje el precio.
C) ADVERTENCIA, porque el Cocinero, al observar que Madre Coraje no cambia de parecer,
le dice que no le comprará el capón.
D) GUIÑO, porque el Cocinero le insinúa a Madre Coraje con la mirada que cortará la carne de
vaca si no cambia su tozuda actitud.
E) AMENAZA, porque el Cocinero, con cuchillo en mano, intimida a Madre Coraje, afirmando
que si no baja el precio del capón, no lo comprará.
A) OBLIGACIÓN, porque el Cocinero dice que si es una imposición el cocinar por cinco horas
la carne, cumplirá con el mandado.
B) NECESARIO, porque el Cocinero señala a Madre Coraje que si hace falta estar cocinando
cinco horas la carne para que esté blanda, lo hará.
C) POSIBLE, porque el Cocinero expresa que si puede cocinar durante cinco horas la carne,
lo realizará.
D) INSUFICIENTE, porque el Cocinero indica resignado que si la carne aún sigue dura luego
del tiempo regular de cocción, la cocinará durante otras cinco horas.
E) ESCASO, porque el Cocinero se queja de que si el breve tiempo de cocción de la carne no
alcanza para que se ablande, la cocinará durante cinco horas.
A) NOCIÓN, porque el Mariscal, como recompensa por las hazañas de Eilif, le dice que merece
adquirir muchos conocimientos respecto de los temas de la ciudad.
B) NOMBRAMIENTO, porque el Mariscal señala a Eilif que le otorgará un alto título como
recompensa de su actuar.
C) ALABANZA, porque el Mariscal expresa a Eilif el deseo que siente de elogiarlo y celebrarlo
sigilosamente por sus acciones.
D) RECONOCIMIENTO, porque el Mariscal menciona que Eilif debiese ser considerado como
una persona digna de admiración a causa de sus hazañas.
E) SIGNIFICACIÓN, porque el Mariscal se muestra de acuerdo con el hecho de confirmar que
los actos de Eilif son de gran importancia.
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GUÍA DE EJERCITACIÓN AVANZADA
A) UBICADO, porque Eilif, seguramente, tiene un buen lugar de trabajo en comparación con
sus compañeros.
B) VALORADO, porque Eilif debe ser muy aceptado y apreciado, tanto por sus hazañas como
por sus méritos en el ejército.
C) COMPRENDIDO, porque Eilif, luego de haber sido arrebatado de su madre, ha sido
contenido y entendido por el ejército.
D) ENJUICIADO, porque Eilif fue cuestionado y luego perdonado por el ejército, hecho por el
cual el Mariscal lo invita a comer.
E) EVALUADO, porque Eilif ha rendido y pasado airoso cada una de las pruebas del ejército,
razón por la que el Mariscal decidió salir a comer con él.
A) TEMEROSO, porque Madre Coraje siente que Eilif no sobresale, al igual que sus otros dos
hijos, pues es miedoso e irresoluto.
B) ASTUTO, porque Madre Coraje piensa que su hijo Eilif ha sido hábil para lograr llegar al
lugar que ocupa entre sus compañeros, a pesar de sus limitaciones.
C) INSENSATO, porque Madre Coraje considera que, a pesar de ser sagaz, su hijo ha sido un
tonto al no buscarla.
D) ATREVIDO, porque Madre Coraje señala que, entre sus hijos, Eilif es el que destaca por su
carácter valiente y osado.
E) IRREFLEXIVO, porque Madre Coraje dice que Eilif es una persona que no se detiene a
pensar en sus actos, hecho que destaca el Mariscal.
21. Con la frase “En la miseria no hay mandamientos, ¿no es así?”, Eilif quiere decir que
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
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24. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una inferencia válida para el fragmento leído?
I. Empatía
II. Astucia.
III. Sensibilidad.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
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“Escena IV
(La señora y el señor Martin se sientan el uno frente al otro, sin hablarse. Se sonríen con timidez. El
diálogo que sigue debe ser dicho con voz lánguida, monótona, un poco cantante, nada matizada).
Sr. Martin: Discúlpeme, señora, pero me parece si no me engaño, que la he encontrado yo en alguna
parte.
Sra. Martin: A mí también me parece, señor, que lo he encontrado ya en alguna parte.
Sr. Martin: ¿No la habré visto, señora, en Manchester por casualidad?
Sra. Martin: Es muy posible. Yo soy originaria de la ciudad de Manchester. Pero no recuerdo muy
bien, señor, no podría afirmar si lo he visto allí o no.
Sr. Martin: ¡Dios mío, qué curioso! Yo también soy originario de la ciudad de Manchester.
Sr. Martin: (Después de haber reflexionado largamente, se levanta con lentitud y sin apresurarse, se
dirige hacia la señora Martin, quien, sorprendida por el aire solemne del señor Martin,
se levanta también, muy suavemente; el señor Martin habla con la misma voz rara,
monótona, vagamente cantante) –Entonces, estimada señora, creo que ya no cabe duda,
nos hemos visto ya y usted es mi esposa… ¡Isabel, te he vuelto a encontrar!
Sra. Martin: (Se acerca al señor Martin sin apresurarse. Se abrazan sin expresión. El reloj suena una vez,
muy fuertemente. El sonido del reloj debe ser tan fuerte que sobresalte a los espectadores.
Los esposos Martin no lo oyen) –¡Donald, eres tú, darling!”.
26. LÁNGUIDA
A) débil
B) floja
C) delgada
D) endeble
E) indolente
27. ORIGINARIA
A) residente
B) moradora
C) ciudadana
D) oriunda
E) habitante
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A) El desamor.
B) La soledad.
C) La separación.
D) El desencuentro.
E) La incomunicación.
30. ¿Qué función comunicativa cumplen las frases entre paréntesis presentes en el fragmento
anterior?
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A) PREDILECCIÓN, porque Otelo prefería aquel pañuelo por sobre otros que había regalado
a Desdémona.
B) PASIÓN, porque Otelo expresaba su ferviente deseo hacia Desdémona por medio del
pañuelo.
C) APRECIO, porque Otelo valoraba significativamente el pañuelo que le regaló a Desdémona.
D) AMISTAD, porque Otelo reconocía como una sutil muestra de cariño el pañuelo dado a
Desdémona.
E) DEVOCIÓN, porque Otelo sentía absoluta veneración por el pañuelo entregado a
Desdémona.
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34. De acuerdo a la información contenida en el fragmento, puede decirse que el conflicto presentado
tiene un carácter
I. amoroso.
II. matrimonial.
III. legal.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III
I. Celos.
II. Traición.
III. Venganza.
IV. Muerte.
A) Solo I y II
B) Solo II y III
C) Solo I, II y III
D) Solo I, III y IV
E) I, II, III y IV
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36. De acuerdo al contenido del fragmento leído, ¿cuál de las siguientes opciones explica la
importancia que tiene el pañuelo en el desarrollo del conflicto planteado?
A) Pedir perdón.
B) Evitar su muerte.
C) Defender a Cassio.
D) Confundir a Otelo.
E) Confesar su culpa.
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A) burla.
B) mentira.
C) desconfianza.
D) ambición.
E) estafa.
40. La información señalada entre paréntesis indica que los personajes en la obra teatral deben
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
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Tabla de corrección
A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la PSU. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas.
Nivel I
Comprender-analizar, identificar y caracterizar.
Nivel III
Inferir localmente, inferir globalmente, interpretar, transformar y evaluar.
2 Analizar - interpretar
3 Analizar - sintetizar
4 Analizar - sintetizar
5 Analizar - sintetizar
6 Analizar - interpretar
7 Analizar - interpretar
8 Analizar - interpretar
9 Analizar - interpretar
10 Analizar - interpretar
11 Sintetizar localmente
12 Inferir globalmente
13 Comprender - analizar
14 Caracterizar
15 Transformar
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16 Analizar - interpretar
17 Analizar - interpretar
18 Analizar - interpretar
19 Analizar - interpretar
20 Analizar - interpretar
21 Transformar
22 Comprender - analizar
23 Comprender - analizar
24 Inferir globalmente
25 Caracterizar
26 Analizar - interpretar
27 Analizar - interpretar
28 Inferir globalmente
29 Identificar
30 Interpretar
31 Analizar - interpretar
32 Analizar - interpretar
33 Analizar - interpretar
34 Evaluar
35 Inferir globalmente
36 Comprender - analizar
37 Comprender - analizar
38 Inferir localmente
39 Inferir globalmente
40 Analizar - interpretar
20
GUÍA DE EJERCITACIÓN AVANZADA
Síntesis
GÉNERO DRAMÁTICO
Está compuesto por una serie de
Se basa en el
Elementos distintivos
PRESENTACIÓN
que mueve la
DEL CONFLICTO
Esto se
relaciona con
CLÍMAX
de los
u a j e d e las
de leng es
El tipo s dramáticas te
obra e ntalmen
a m
fund elativo.
ap
21
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Mis apuntes
22
GUÍA DE EJERCITACIÓN AVANZADA
Mis apuntes
23
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Han colaborado en esta edición:
Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida
Equipo Editorial
Verónica Zamora Ogueta
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Daissy Villagra Araya
Imágenes
Banco Archivo Cpech