A EG RE

GRAM SA
O
PR

DO
S

TALLER VI

Tiempo estimado de resolución: 60 minutos.

Tiempo estimado de revisión: 20 minutos.

INSTRUCCIONES

1. Este taller consta de 35 preguntas. Dispones de 60 minutos para responder.

2. Una vez terminado el tiempo de resolución, revisa tus respuestas con tu curso y
profesor(a) de acuerdo a la Tabla de Corrección.

3. Finalmente, desarrolla en conjunto la actividad de Síntesis presente en tu guía.

TALCEG006EL32-A17V1

Cpech 1
Lenguaje y Comunicación

PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opción con los
conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. El desplazamiento de la población __________________ su lugar de origen __________________

otro distinto, recibe el nombre de migración.

A) a para
B) desde hacia
C) hasta por
D) de a través de
E) hacia para

2. La sociedad transforma profundamente el espacio que habita. _______________________,

estas transformaciones _______________________ conducen a la conformación de ciudades.

A) Por eso no
B) No obstante , desde luego,
C) Asimismo quizás
D) Sin embargo no siempre
E) En consecuencia tampoco

2 Cpech
 TALLER

PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

Estas preguntas van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida
de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador
de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación
coherente del texto.

3. “El ébola”

1. Se introduce en la población humana por contacto estrecho con órganos, sangre, secreciones u
otros líquidos corporales de animales infectados.
2. Enfermedad infecciosa viral aguda que produce fiebre hemorrágica en humanos y primates
(monos, gorilas y chimpancés).
3. Posteriormente, el virus se propaga en la comunidad mediante la transmisión de persona a
persona, por contacto directo.
4. El periodo de incubación (intervalo desde la infección hasta la aparición de los síntomas) oscila
entre 2 y 21 días.
5. No hay vacuna contra este virus, aunque se están probando varias que aún no están disponibles
para uso clínico.
6. La OMS sigue aportando conocimientos especializados y documentación para apoyar la
investigación y el control de esta enfermedad.

A) 2 – 1 – 3 – 4 – 5 – 6
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6
C) 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 1
D) 1 – 3 – 2 – 4 – 6 – 5
E) 2 – 4 – 1 – 5 – 6 – 3

4. “Alfred Hitchcock”

1. Su huella habría de percibirse en la obra de distintos realizadores.

2. Demostró un dominio excepcional de las técnicas cinematográficas.
3. En 1998 se realizó un remake de uno de sus filmes emblemáticos: Psicosis.
4. Figura indiscutible del cine de misterio e intriga del siglo XX.
5. Produjo películas que mantienen al espectador en un constante estado de tensión.

A) 1 – 4 – 5 – 2 – 3
B) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
C) 4 – 2 – 5 – 1 – 3
D) 2 – 4 – 1 – 3 – 5
E) 4 – 5 – 2 – 3 – 1

Cpech 3
Lenguaje y Comunicación

5. “Las Pirámides de Giza”

1. Están situadas en la meseta de Giza, a 18 kilómetros de El Cairo.

2. Son los monumentos más conocidos de Egipto y unos de los más antiguos del mundo.
3. La construcción de estas grandes obras comenzó sobre el año 2500 a. C.
4. La más grande y famosa es la de Keops, con 140 metros de altura y 230 metros de base.
5. Hay tres pirámides principales: Keops, Kefrén y Micerinos.

A) 1–3–2–4–5
B) 2–1–3–5–4
C) 3–1–5–4–2
D) 2–1–3–4–5
E) 1–5–4–3–2

6. “Un súper Savant”

1. Kim Peek (1951-2009) fue considerado el más talentoso de la historia con esta condición.
2. Era capaz de recordar el 98% de lo que leía, además de poder leer 2 páginas en 8 segundos.
3. Término utilizado para designar a personas con un conjunto de síntomas cognitivos anómalos.
4. Su virtuosismo fue tal que inspiró la película Rainman (1988), dirigida por Barry Levinson.
5. Nació con macrocefalia (cabeza extremadamente grande) y daño permanente en el cerebro.

A) 1–3–5–2–4
B) 2–1–3–5–4
C) 3–1–5–2–4
D) 1–3–4–5–2
E) 3–1–4–5–2

4 Cpech
 TALLER

SEGUNDA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Esta sección contiene varios textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el
texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirás para reemplazar el término subraya-
do, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto,
aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos.

TEXTO 1 (Preguntas 7 a 14)

“21 de junio

1. Mis días son tan felices como los que Dios reserva y hace gozar a los elegidos; pase lo que pase, en
adelante no podré decir que no he conocido el gozo y la alegría; el gozo y la alegría más puros de
esta vida. Tú conoces mi Wahlheim; en él me he instalado en definitiva. Desde aquí solo tengo que
caminar media legua para ir a casa de Carlota, en la cual gozo de mí mismo; disfruto de toda la
felicidad que puede gozar el hombre. ¿Cómo hubiera podido imaginar, cuando escogí Wahlheim
para mis paseos, que se hallaba tan cerca del paraíso? ¡Cuántas veces al vagar sin objeto por esos
lugares, bien fuera por la cumbre de la montaña o por la llanura, o más bien, más allá del río, he
dirigido la mirada a ese pabellón que encierra hoy el objeto de todos mis deseos!

2. Mil veces he reflexionado, querido Guillermo, sobre ese deseo natural que tiene el hombre de
ampliarse, de hacer descubrimientos, de abarcar y dominar todo lo que le rodea; y después, por
otro lado, sobre ese segundo pensamiento interior que le asalta, de enterrarse a voluntad en ciertos
límites, de no salir del surco trazado por la costumbre, sin ocuparse de lo que sucede y pasa a
diestra y siniestra.

3. ¡Qué extraña sensación! Cuando yo vine aquí y recorriendo por vez primera estas colinas descubrí
un valle muy risueño, sentí de inmediato atracción por estos sitios, como por un efecto mágico.
¡Allá, a lo lejos, el bosque! «Ah, pensaba yo de mí, si pudieras pasearte por sus sombras». Más alto,
la cima de los montes. ¡Ah, si pudieras pasear la mirada desde ahí por este extenso y exquisito
paisaje… sobre esta cadena de colinas… sobre esos pacíficos valles…

4. «¡Oh, qué placer de perderme… de extraviarme en esos lugares…!». Yo iba, venía, lo recorría
todo sin encontrar lo buscado. Hay cosas distantes que vemos como un confuso futuro y nuestra
alma llega a entrever, como por un velo, un extenso universo; todos nuestros sentidos aspiran
a encontrarse en él y a él se dirigen; y en esos momentos nos gustaría despojarnos de todo
nuestro ser, para penetrar en él y gozar por completo de la sensación deliciosa y única, y entonces
corremos… volamos… Pero, ¡ah!, cuando hemos llegado al término del recorrido, estamos en el
mismo punto; nos encontramos con nuestra pobreza en estrechos límites y agobiada el alma por
el peso de ese fantasma que la oprime, suspira sin consuelo y ansía probar el bálsamo refrigerante
que ha desaparecido frente a ella.

Cpech 5
Lenguaje y Comunicación

5. Así suspira el hombre errante, en medio de su existencia accidentada e inquieta, por su patria.
En su cabaña, en los brazos de su mujer, rodeado de sus hijos, y en los deberes que le imponen y
en las preocupaciones que le traen los deberes que exige su conservación, encuentra el verdadero
gozo, la satisfacción real que buscaba de manera vana e inútil en todos los rincones de este enorme
mundo.

6. Con mucha frecuencia, al despuntar el alba, salgo corriendo y voy a mi querido Wahlheim; voy a
buscar yo mismo mis guisantes al huerto de mi huéspeda y me distraigo en mondarlos1 mientras
leo a Homero; después me voy a la cocina a elegir una vasija, a cortar mi mantequilla y poner los
guisantes en la lumbre; me siento al pie del hogar y los meneo de vez en vez. En esos momentos
me represento a los fieros amantes de Penélope, degollando, despedazando y haciendo asar los
bueyes y los cerdos. No hay nada en el mundo que me dé más placer que el considerar estos
rasgos característicos de la vida, patriarcal, con los que gracias al cielo puedo sin daño entrelazar
el tejido de mi vida.

7. ¡Qué dichoso me siento de poder sentir la inocente y sencilla felicidad del moral que me ve sobre
su mesa figurar la berza2 que él ha plantado! No disfruta solo el placer de saborearla, sino del
recuerdo de la hermosa mañana en que la plantó, de las apacibles tardes en que la regó y del gusto
que le traía verla crecer y redondearse cada día. Todos estos placeres y fruiciones las saborea él en
aquel solo momento”.

_________________________
1
Mondar: Quitar la cáscara a las frutas, la corteza o piel a los tubérculos, o la vaina a las legumbres (DLE).
2
Berza: Col//Repollo (Adaptación DLE).

Wolfgang Johann Goethe, 1774, Las penas del joven Werther, http://taller-palabras.com/Datos/
Cuentos_Bibliotec/ebooks/Las%20penas%20del%20joven%20Werther.pdf (fragmento).

7. ¿Cuál es el sentido de la palabra ASALTA en el contexto del segundo párrafo del fragmento leído?

A) ABRUMA, porque el narrador dice que cuando reflexiona acerca de la libertad del hombre,
le agobia tremendamente el alma el hecho de recordar que debe adaptarse a la costumbre
del mismo lugar.
B) RODEA, porque el narrador expresa que hay una influencia, proveniente de la reflexión de
las personas que están alrededor, que hace al hombre enterrarse a voluntad en un lugar
permanentemente.
C) ATACA, porque el narrador menciona que hay una reflexión sumamente dañina que emana
de lo más íntimo del hombre, relacionada con el hecho de reprimir su deseo de aventura.
D) REMUEVE, porque el narrador asevera que hay cosas en la vida que lo hacen darse cuenta
de que el deseo de prevalecer en un mismo lugar siempre estuvo escondido en lo más
profundo de su alma.
E) SURGE, porque el narrador señala que hay veces en que, mientras el hombre reflexiona,
le sobreviene un pensamiento relacionado con la manifiesta voluntad de permanecer en un
solo lugar.

6 Cpech
 TALLER

8. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENTREVER en el contexto del cuarto párrafo del fragmento
leído?

A) SENTIR, porque la persona palpa todas las sensaciones que lo rodean y experimenta la
ansiedad de conocer más cosas.
B) EXPERIMENTAR, porque la persona vive, a través de sus acciones, todas las posibilidades
que se le presentan.
C) DIVISAR, porque la persona logra vislumbrar, de forma confusa, todo un universo de infinitas
posibilidades.
D) ENCONTRAR, porque la persona da con posibilidades difusas que se le presentan
gradualmente en su vida.
E) PERCIBIR, porque la persona, alegremente, recibe del universo las posibilidades que le
otorga.

9. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESPUNTAR en el contexto del sexto párrafo del fragmento
leído?

A) DESAPARECER, porque el narrador, al ver que deja de existir la luz de la mañana, decide
ir a su querida Wahlheim.
B) DILUIRSE, porque el narrador, mientras se atenúa la luz del alba, acude corriendo a buscar
sus guisantes.
C) PRODUCIRSE, porque el narrador, siempre que ve el amanecer, va rápidamente a leer las
obras de Homero.
D) CONCURRIR, porque el narrador dice que, al reunirse con el alba, sale corriendo sin parar
a su querido Wahlheim.
E) MANIFESTARSE, porque el narrador, habitualmente, con la primera luz del día, se precipita
con alegría a Wahlheim.

10. ¿Qué sensación experimenta el protagonista, de acuerdo a lo expresado en el primer párrafo?

A) Ansiedad
B) Plenitud
C) Orgullo
D) Esperanza
E) Seguridad

11. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el segundo párrafo?

A) Sentimientos contradictorios que muestra el ser humano.

B) Tendencia natural del hombre a hacer descubrimientos.
C) Necesidad que tienen las personas de establecer límites.
D) Afán del hombre de dominar a su entorno.
E) Deseo del ser humano de encerrarse en sus pensamientos.

Cpech 7
Lenguaje y Comunicación

12. Según lo expresado en el fragmento, ¿dónde se encuentra el verdadero gozo?

A) En la vida silvestre.
B) En el entorno familiar.
C) En la patria lejana.
D) En el amanecer.
E) En la sencillez.

13. Con relación al emisor del fragmento, es posible inferir que

I. tiene afición por la literatura.

II. es proclive a exteriorizar sus sentimientos.
III. aprecia la vida campestre.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

14. A partir de la lectura del cuarto párrafo, se puede inferir que el hombre errante

A) encuentra su destino en la vida al aire libre.

B) retorna permanentemente a su lugar de origen.
C) tiene un constante deseo de dominio sobre el resto.
D) vive un proceso de búsqueda permanente.
E) valora excesivamente la vida sin posesiones.

8 Cpech
 TALLER

TEXTO 2 (Preguntas 15 a 21)

1. “En ese tiempo remoto, yo era muy joven y vivía con mis abuelos en una quinta de paredes
blancas de la calle Ocharán, en Miraflores. Estudiaba en San Marcos, Derecho, creo, resignado a
ganarme más tarde la vida con una profesión liberal, aunque, en el fondo, me hubiera gustado
más llegar a ser un escritor. Tenía un trabajo de título pomposo, sueldo modesto, apropiaciones
ilícitas y horario elástico: director de Informaciones de Radio Panamericana. Consistía en recortar
las noticias interesantes que aparecían en los diarios y maquillarlas un poco para que se leyeran
en los boletines. La redacción a mis órdenes era un muchacho de pelos engomados y amante de
las catástrofes llamado Pascual. Había boletines cada hora, de un minuto, salvo los de mediodía
y de las nueve, que eran de quince, pero nosotros preparábamos varios a la vez, de modo que yo
andaba mucho en la calle, tomando cafecitos en la Colmena, alguna vez en clases, o en las oficinas
de Radio Central, más animadas que las de mi trabajo.

2. Las dos estaciones de radio pertenecían al mismo dueño y eran vecinas, en la calle Belén,
muy cerca de la Plaza San Martín. No se parecían en nada. Más bien, como esas hermanas de
tragedia que han nacido, una, llena de gracias y, la otra, de defectos, se distinguían por sus
contrastes. Radio Panamericana ocupaba el segundo piso y la azotea de un edificio flamante, y
tenía, en su personal, ambiciones y programación, cierto aire extranjerizante y esnob, ínfulas de
modernidad, de juventud, de aristocracia. Aunque sus locutores no eran argentinos (habría dicho
Pedro Camacho) merecían serlo. Se pasaba mucha música, abundante jazz y rock y una pizca de
clásica, sus ondas eran las que primero difundían en Lima los últimos éxitos de Nueva York y de
Europa, pero tampoco desdeñaban la música latinoamericana siempre que tuviera un mínimo
de sofisticación; la nacional era admitida con cautela y solo al nivel del vals. Había programas de
cierto relente intelectual, Semblanzas del Pasado, Comentarios Internacionales, e incluso en las
emisiones frívolas, los Concursos de Preguntas o el Trampolín a la Fama, se notaba un afán de
no incurrir en demasiada estupidez o vulgaridad. Una prueba de su inquietud cultural era ese
Servicio de Informaciones que Pascual y yo alimentábamos, en un altillo de madera construido
en la azotea, desde el cual era posible divisar los basurales y las últimas ventanas teatinas de los
techos limeños. Se llegaba hasta él por un ascensor cuyas puertas tenían la inquietante costumbre
de abrirse antes de tiempo.

3. Radio Central, en cambio, se apretaba en una vieja casa llena de patios y de vericuetos y bastaba oír
a sus locutores desenfadados y abusadores de la jerga, para reconocer su vocación multitudinaria,
plebeya, criollísima. Allí se propalaban pocas noticias y allí era reina y señora la música peruana,
incluyendo a la andina, y no era infrecuente que los cantantes indios de los coliseos participaran
en esas emisiones abiertas al público que congregaban muchedumbres, desde horas antes, a
las puertas del local. También estremecían sus ondas, con prodigalidad, la música tropical, la
mexicana, la porteña, y sus programas eran simples, inimaginativos, eficaces: Pedidos Telefónicos,
Serenatas de Cumpleaños, Chismografía del Mundo de la Farándula, el Acetato y el Cine. Pero
su plato fuerte, repetido y caudaloso, lo que, según todas las encuestas, le aseguraba su enorme
sintonía, eran los radioteatros”.

Mario Vargas Llosa, 1977, La tía Julia y el escribidor, http://www.mercaba.org/SANLUIS/

ALiteratura/Literatura%20Peruana/Vargas%20LLosa,%20Mario/La%20t%C3%
ADa%20Julia%20y%20el%20escribidor.pdf (fragmento).

Cpech 9
Lenguaje y Comunicación

15. ¿Cuál es el sentido de la palabra REMOTO en el contexto del primer párrafo del fragmento leído?

A) OCULTO, porque el director de Informaciones relata una época en que sucedían cosas
oscuras e ignoradas.
B) LEJANO, porque el director de Informaciones rememora una etapa que transcurrió hace
mucho tiempo.
C) AÑEJO, porque el director de Informaciones habla sobre periodos en que aún se daban
situaciones de carácter arcaico.
D) PASADO, porque el director de Informaciones recuerda un momento que ocurrió hace muy
poco tiempo.
E) RETROSPECTIVO, porque el director de Informaciones se refiere a un tiempo que se
desarrollaba en función del ayer.

16. ¿Cuál es el sentido de la palabra ÍNFULAS en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?

A) DESEOS, porque Radio Panamericana anhelaba ser la radio más moderna, joven y
aristocrática del edificio.
B) AMBICIONES, porque Radio Panamericana poseía la enorme aspiración de crecer sea
como sea, con el fin de ser reconocida como la principal emisora aristocrática.
C) APETITOS, porque Radio Panamericana tenía el impulso de incorporar aspectos que
requería con urgencia, como trabajadores jóvenes e inespertos.
D) NECESIDADES, porque Radio Panamericana precisaba adquirir un carácter moderno y
aristocrático, pues, de otro modo, fracasaría.
E) PRESUNCIONES, porque Radio Panamericana se caracterizaba por tenerse en alto
concepto, pues se consideraba una emisora moderna.

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESDEÑABAN en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?

A) DEJABAN, porque Radio Panamericana no permitía en su frecuencia la transmisión de

música latinoamericana, pues no era su tipo.
B) RELEGABAN, porque Radio Panamericana no apartaba la música latinoamericana de la
música europea, obligándose a difundirla de forma conjunta en sus programas.
C) DESPRECIABAN, porque Radio Panamericana no desestimaba transmitir música
latinoamericana sofisticada, a pesar de que no fuera su prioridad.
D) HUMILLABAN, porque Radio Panamericana se preocupaba de no herir el orgullo de quienes
hacían música latinoamericana sofisticada.
E) DESATENDÍAN, porque Radio Panamericana prestaba atención a los sofisticados aciertos
que tenía la música latinoamericana, sin embargo, no los emitía.

18. A partir de la lectura del primer párrafo, se infiere que el protagonista

A) estudiaba una carrera por imposición familiar.

B) estaba disconforme con su quehacer diario.
C) desatendía la labor profesional que desarrollaba.
D) procuraba alejarse gradualmente de su trabajo radial.
E) se identificaba con el joven que trabajaba a su cargo.

10 Cpech
 TALLER

19. Según el fragmento, ¿qué aspecto(s) distinguía(n) a Radio Panamericana de Radio Central?

I. La infraestructura.
II. La programación musical.
III. La frecuencia con que se emitían las noticias.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

20. ¿Cuál es la función comunicativa del segundo párrafo del fragmento leído?

A) Comparar el funcionamiento de dos estaciones radiales.

B) Describir las características de Radio Panamericana.
C) Mostrar las impresiones del narrador acerca de su trabajo radial.
D) Explicar el funcionamiento de Radio Panamericana.
E) Relatar la manera en que funcionaban Radio Central y Radio Panamericana.

21. De acuerdo al fragmento, ¿cuál(es) de las siguientes opciones alude(n) a Radio Central?

I. Transmitía programas con público en vivo.

II. Rechazaba la transmisión de cierta música local.
III. Poseía una programación orientada a lo popular.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

Cpech 11
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 3 (Preguntas 22 a 26)

“Escena I

Al levantarse el telón, suena un campanillazo en el recibidor. ELENA, que se encuentra sola, poniendo
en orden los muebles se apresura a abrir la puerta derecha, por donde entra NORA, en traje de calle y
con varios paquetes, seguida de un Mozo con un árbol de Navidad y una cesta. NORA tararea mientras
coloca los paquetes sobre la mesa de la derecha. El Mozo entrega a ELENA el árbol de Navidad y la
cesta.

NORA: Esconde bien el árbol de Navidad, Elena. Los niños no deben verlo hasta la noche, cuando
esté arreglado. (Al mozo, sacando el portamonedas). ¿Cuánto le debo?
EL MOZO: Cincuenta céntimos.
NORA: Tome una corona. Lo que sobra, para usted. (El mozo saluda y se va. Nora cierra la puerta.
Continúa sonriendo alegremente mientras se despoja del sombrero y del abrigo. Después
saca del bolsillo un cucurucho de almendras y come dos o tres, se acerca de puntillas a la
puerta izquierda del fondo y escucha). ¡Ah! Está en el despacho. (Vuelve a tatarear, y se
dirige a la mesa de la derecha).
HELMER (Dentro): ¿Es mi alondra la que gorjea?
NORA (Abriendo paquetes): Sí.
HELMER: ¿Es mi ardilla la que alborota?
NORA: ¡Sí!
HELMER: ¿Hace mucho tiempo que ha venido la ardilla?
NORA: Acabo de llegar. (Guarda el cucurucho de confites en el bolsillo y se limpia la boca). Ven
aquí, Torvaldo; mira las compras que he hecho.
HELMER: No me interrumpas. (Poco después abre la puerta, y aparece con la pluma en la mano,
mirando en distintas direcciones). ¿Comprado dices? ¿Todo eso? ¿Otra vez ha encontrado la
niñita modo de gastar dinero?
NORA: ¡Pero, Torvaldo! Este año podemos hacer algunos gastos más. Es la primera Navidad en que
no nos vemos obligados a andar con escaseces.
HELMER. Sí..., pero tampoco podemos derrochar...
NORA: Un poco, Torvaldo, un poquitín, ¿no? Ahora que vas a cobrar un sueldo crecido, y que
ganarás mucho, mucho dinero...
HELMER: Sí, a partir de Año Nuevo; pero pasará un trimestre antes de percibir nada...
NORA: ¿Y eso qué importa? Mientras tanto se pide prestado.
HELMER: ¡Nora! (Se acerca a Nora, a quien en broma toma de una oreja). ¡Siempre esa ligereza! Supón
que pido prestadas hoy mil coronas, que tú las gastas durante las fiestas de Navidad, que la
víspera de año me cae una teja en la cabeza, y que...
NORA: (Poniéndole la mano en la boca): Cállate, y no digas esas cosas.
HELMER: Pero figúrate que ocurriese. ¿Y entonces?
NORA: Si sucediera tal cosa..., me daría lo mismo tener deudas que no tenerlas.
HELMER: ¿Y las personas que me hubieran prestado el dinero?
NORA: ¿Quién piensa en ellas? Son personas extrañas.
HELMER: Nora, Nora, eres una verdadera mujer. En serio, mujer, ya sabes mis ideas respecto de este
punto. Nada de deudas; nada de préstamos. En la casa que depende de deudas y préstamos
se introduce una especie de esclavitud, cierta cosa de mal cariz que previene. Hasta ahora
nos hemos hecho firmes, y seguiremos haciendo otro tanto durante el tiempo de prueba que
nos queda.
NORA (Acercándose a la chimenea): Bien, como tú quieras, Torvaldo.
HELMER (Siguiéndola): Vamos, vamos, la alondra no debe andar alicaída. ¿Qué? ¿Ahora salimos con
que la ardilla tuerce el gesto? (Abre su portamonedas). Nora, adivina qué tengo aquí.

12 Cpech
 TALLER

NORA (Volviéndose con rapidez): Dinero.

HELMER: Mira. (Entregándole algunos billetes). ¡Dios mío! Hay muchos gastos en una casa cuando se
acerca Navidad.
NORA (Contando): Diez, veinte, treinta, cuarenta; ¡gracias, Torvaldo! Con esto ya tengo para ir
tirando.
HELMER: No habrá más remedio”.

Henrik Ibsen, 1879, Casa de muñecas, http://www.ataun.net/BIBLIOTECAGRATUITA/

Cl%C3%A1sicos%20en%20Espa%C3%B1ol/Henrik%20Ibsen/La%20casa%20de%20
mu%C3%B1ecas.pdf (fragmento).

22. CARIZ

A) rostro
B) faz
C) talante
D) aspecto
E) aire

23. Según lo expresado en el fragmento anterior, se puede afirmar que Nora es fundamentalmente
una mujer

A) previsora.
B) consumista.
C) ansiosa.
D) cambiante.
E) preocupada.

24. En el diálogo anterior, la manera en que Helmer trata a Nora puede catalogarse como

A) firme.
B) paternal.
C) igualitario.
D) restrictivo.
E) autoritario.

25. Considerando el diálogo entre Helmer y Nora, es posible inferir que

I. ambos sufrieron apreturas económicas en el pasado.

II. Nora ha comprado objetos de enorme valor.
III. Helmer desconfía de la cordura de su esposa.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

Cpech 13
Lenguaje y Comunicación

26. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema central del fragmento leído?

A) La víspera de la navidad.
B) La vida familiar.
C) El gasto de dinero.
D) La relación matrimonial.
E) El peso de las deudas.

TEXTO 4 (Preguntas 27 a 31)

“Crecido entre pescadores, nunca sospechó el joven Mario Jiménez que en el correo de aquel día habría
un anzuelo con que atraparía al poeta. No bien le había entregado el bulto, el poeta había discernido
con precisión meridiana una carta que procedió a rasgar ante sus propios ojos. Esta conducta inédita,
incompatible con la serenidad y discreción del vate, alentó en el cartero el inicio de un interrogatorio, y
por qué no decirlo de una amistad.

- ¿Por qué abre esa carta antes que las otras?

- Porque es de Suecia.
- ¿Y qué tiene de especial Suecia, aparte de las suecas?
Aunque Pablo Neruda poseía un par de párpados inconmovibles, parpadeó.
- El Premio Nobel de Literatura, mijo.
- Se lo van a dar.
- Si me lo dan, no lo voy a rechazar.
- ¿Y cuánta plata es?
El poeta, que ya había llegado al meollo de la misiva, dijo sin énfasis:
- Ciento cincuenta mil doscientos cincuenta dólares.
Mario pensó la siguiente broma: «Y cincuenta centavos», mas su instinto reprimió su contumaz
impertinencia, y en cambio preguntó de la manera más pulida:
- ¿Y?
- ¿Hmm?
- ¿Le dan el Premio Nobel?
- Puede ser, pero este año hay candidatos con más chance.
- ¿Por qué?
- Porque han escrito grandes obras.
- ¿Y las otras cartas?
- Las leeré después -suspiró el vate.
- ¡Ah!
Mario, que presentía el fin del diálogo, se dejó consumir por una ausencia semejante a la de su predilecto
y único cliente, pero tan radical, que obligó al poeta a preguntarle:
- ¿Qué te quedaste pensando?
- En lo que dirán las otras cartas. ¿Serán de amor?
El robusto vate tosió.
- ¡Hombre, yo estoy casado! ¡Que no te oiga Matilde!
- Perdón, don Pablo”.

Antonio Skármeta, 1985, El cartero de Neruda, http://www.itvalledelguadiana.edu.mx/

librosdigitales/Antonio%20Sk%C3%A1rmeta%20-%20El%20Cartero%20de%20Neruda.pdf
(fragmento).

14 Cpech
 TALLER

27. INÉDITA

A) nueva
B) ajena
C) reciente
D) flamante
E) última

28. CONTUMAZ

A) ocasional
B) irreflexiva
C) esforzada
D) incontenible
E) obstinada

29. En el primer párrafo, la expresión “un anzuelo con que atraparía al poeta” se refiere a

A) una carta que generaba mucho interés en el poeta.

B) un correo que producía inquietud, tristeza y preocupación al poeta.
C) un bulto lleno de cartas recogidas por el poeta.
D) una carta que fue destruida inmediatamente por el poeta.
E) un correo preparado engañosamente por el joven Mario Jiménez.

30. Con relación a la conversación presente en el fragmento, se puede afirmar que Mario Jiménez

A) entabló un diálogo ameno con el poeta, porque sospechaba que sería un día diferente para
ambos.
B) enfrentó la situación con optimismo, a pesar del nerviosismo y ansiedad que sentía por
conocer a don Pablo.
C) se sintió alentado a entablar un diálogo con el poeta, a raíz de su inusual reacción ante las
cartas.
D) observó la serenidad inusual del poeta y decidió que era el momento oportuno para comenzar
una amistad.
E) sentía mucha curiosidad por el contenido de las cartas, motivo por el cual se vio impulsado
a preguntar al poeta.

31. A partir de la lectura del texto, se puede inferir que la posibilidad de recibir el premio Nobel de
Literatura significa para el poeta

A) una oportunidad de superar a quienes han escrito grandes obras literarias.

B) un gran orgullo, porque siente que lo merecen más otros escritores.
C) un reconocimiento que lo pondrá incuestionablemente por sobre otros poetas.
D) un anhelo que espera expectante, por el reconocimiento y el beneficio económico.
E) una oportunidad para salir de la profunda crisis económica que lo afecta.

Cpech 15
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 5 (Preguntas 32 y 33)

“A la edad de diez años, yo había visto y oído multitud de maravillas ocultas para el vulgo; y era
curiosamente viejo en ciertos aspectos. Cuando, tras abrirme paso entre dos exuberantes zarzales, me
topé bruscamente con la entrada de la cripta, yo no sabía lo que había descubierto. (…) Azuzado por
una voz que debía proceder del espantoso corazón de la espesura, resolví penetrar aquellas tinieblas
que me reclamaban, a pesar de las cadenas que impedían mi acceso. En la menguante luz del día,
alternativamente sacudí los herrumbrosos impedimentos, dispuesto a franquear la puerta de piedra, e
intenté escurrir mi magro cuerpo a través del espacio ya abierto; pero nada de todo esto resultó. Tras la
curiosidad del principio, ahora me encontraba frenético; y cuando en el crepúsculo que avanzaba volví
a casa, había jurado al centenar de dioses del bosque que, a cualquier precio, algún día me abriría paso
hasta las oscuras y heladas profundidades que parecían reclamarme”.

H.P. Lovecraft, 1922, La tumba, http://gye.ecomundo.edu.ec/Biblio/Libros_Digitales/Bonus-

CienciaFiccion/L/Lovecraft%20H%20P/La%20Tumba.pdf (fragmento).

32. A partir de la lectura del fragmento, ¿cuál(es) de los siguientes elementos posibilitaría(n) el ingreso
de hechos sobrenaturales y extraordinarios en el relato?

I. Una voz que procede de una espesura.

II. El magro cuerpo del protagonista.
III. Una puerta de piedra a medio abrir.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III

33. De acuerdo al fragmento, el estado ansioso del personaje se debe

I. a la voz de un espectro.
II. a la espesura del bosque.
III. al descubrimiento de la cripta.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III

16 Cpech
 TALLER

TEXTO 6 (Preguntas 34 y 35)

“Orgón: (Saliendo de debajo de la mesa.) ¡Vaya un hombre abominable, lo confieso! No puedo con-
vencerme, todo esto me mata.
Elmira: ¡Cómo! ¡Salís tan pronto! Os burláis de la gente. Volved a vuestro sitio; no es tiempo aún;
esperad hasta el final para ver cosas ciertas, y no os fiéis de simples conjeturas.
Orgón: No; nada peor ha brotado del infierno.
Elmira: ¡Dios mío! No se debe creer tan de ligero. Dejaos convencer bien antes de rendiros; no os
apresuréis, por temor a engañaros. (Elmira hace que Orgón se ubique detrás de ella)”.

Molière, 1669, Tartufo, http://www.biblioteca.org.ar/libros/150011.pdf (fragmento).

34. En el fragmento anterior se presenta

I. intervenciones en que el personaje le habla directamente al público.

II. indicaciones para la representación de la obra.
III. silencios de los personajes que invitan a la reflexión de los espectadores.

A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

35. Es posible afirmar que el fragmento anterior pertenece a una obra dramático-teatral, dado que se

A) muestran dos personajes que interactúan mediante el diálogo.

B) utiliza un registro de habla culto-formal en una parte del texto.
C) narra la historia del Orgón y Elmira, la cual terminará mal.
D) alude a Dios y al infierno para referirse a Comedia y Tragedia.
E) describe exhaustivamente el carácter de un personaje.

Cpech 17
Lenguaje y Comunicación

Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la PSU. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas.

Nivel I
Comprender-analizar, identificar y caracterizar.

Nivel II Analizar-sintetizar, analizar-interpretar, sintetizar localmente y sintetizar

globalmente.

Nivel III
Inferir localmente, inferir globalmente, interpretar, transformar y evaluar.

Nivel Análisis de preguntas

Ítem Alternativa Habilidad Cognitivo Buena Mala Omitida
1 Analizar - interpretar

2 Analizar - interpretar

3 Analizar - sintetizar

4 Analizar - sintetizar

5 Analizar - sintetizar

6 Analizar - sintetizar

7 Analizar - interpretar

8 Analizar - interpretar

9 Analizar - interpretar

10 Evaluar

11 Sintetizar localmente

12 Comprender - analizar

13 Inferir globalmente

14 Inferir localmente

18 Cpech
 TALLER

15 Analizar - interpretar

16 Analizar - interpretar

17 Analizar - interpretar

18 Inferir localmente

19 Comprender - analizar

20 Interpretar

21 Comprender - analizar

22 Analizar - interpretar

23 Evaluar

24 Evaluar

25 Inferir globalemente

26 Sintetizar globalmente

27 Analizar - interpretar

28 Analizar - interpretar

29 Analizar - interpretar

30 Comprender - analizar

31 Inferir globalmente

32 Inferir globalmente

33 Comprender - analizar

34 Identificar

35 Identificar

Cpech 19
Lenguaje y Comunicación

Síntesis

¿Qué estrategia(s) usaste para responder adecuadamente?

Conectores Plan de redacción Vocabulario Comprensión de

contextual lectura
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________

¿En qué orden respondiste las preguntas? Justifica.

_______________________________________________________________________________

¿Repetirías esta(s) estrategia(s) en el próximo taller? Fundamenta.

_______________________________________________________________________________

20 Cpech
 TALLER

Mis apuntes

Cpech 21
Lenguaje y Comunicación

Mis apuntes

22 Cpech
 TALLER

Mis apuntes

Cpech 23
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora Académica
Paulina Núñez Lagos

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Verónica Zamora Ogueta
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Daissy Villagra Araya

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Elizabeth Rojas Alarcón

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Registro de propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.