Grado 10 Tema

Lenguaje - Unidad 3 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
El significado de los
diferentes textos a partir
de los contextos sociales y
políticos intención y el sentido global.

Nombre: Curso:

“No son las cosas sino nuestra interpretación de ellas lo más importante.
Rob McBride. Conferencista estadounidense (1963).

Cada vez que leemos un texto u observamos una imagen solemos comprenderlos e interpretarlos. Pero,
¿qué pasa cuando los mal-interpretamos?, ¿por qué pasa esto?, ¿de qué depende que comprendamos
bien un texto? A través de las siguientes actividades podrás dar respuesta a estas preguntas, llegando
a ser consciente de la importancia de la contextualización de un texto, tener presente y analizar las
ideas tanto principales como secundarias y al finalizar tendrás una posición crítica ante los textos
que leas.

Actividad Introductoria: ¡Qué mal-entendido!

Observa con atención los siguientes textos cortos e imágenes:.

Calcetines para caballeros de lana

Medias para señoras de cristal

Ventilador de bolsillo eléctrico

1 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
2

Nada Te dije que

Nades

2 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
 4
Imagina que estás tu casa sentado en una ________________ y mientras

miras ________________. De pronto, el lugar en donde estás sentado

_______________ a moverse, las lámparas se balancean, las ventanas

vibran y los objetos se _________________ de los estantes. Todo este

_________________ dura unos pocos ________________, después de los

cuales, la tranquilidad ____________________. No hay dudas. Lo que

acabas de experimentar es un terremoto.

Ahora que has observado bien las imágenes, responde las siguientes preguntas:

a. Para ti ¿qué significan estos textos cortos e imágenes?

1 imagen

3 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
2 imagen

3 imagen

4 imagen

4 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
 b. ¿Qué pasa con los mensajes de los textos e imágenes?, ¿por qué pueden ser mal interpretados?

1 imagen

2 imagen

3 imagen

5 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
4 imagen

c. ¿Hay alguna forma de mejorar el mensaje para que éste sea más claro?

1 imagen

2 imagen

6 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
3 imagen

4 imagen

d. ¿Qué elementos influyen en la interpretación de las imágenes y los textos?

1 imagen

7 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
2 imagen

3 imagen

4 imagen

8 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
Ahora ten en cuenta las siguientes imágenes:

Según un etsduio de una uivennrsdiad ignlsea no ipmotra el odren

en el que las ltears etsen ersciats, la uicna csoa ipormnte es que
la pmrirea y la utlima ltera estén ecsritas en la psiocion cocrrtea-
El rsteo peuden estar taotlmntee mal y aun prodas lerelo sin
pobrleams. Esto es pquore no lemeos cada ltera en si msima, pero si
la palabra cmooo un todo. ¿ No te paree aglo icrneible?

3573 M3N54J3 35 94R4 D3M057R4R L45

C0545 74N INCR3I8L35 QU3 9U3D3
H4C3R NU357R0 C3R38R0. 5I L06R45
L33R 3570 9U3D35 53N7IR73
O6ULL050 D37U IN73LI63NCI4, Y4
QU3 50L0 CI3R745 93R50N45 L0
L06R4N. 35T0 53 D383 4 QU3 3L
H3M15F3R10 D3R3CH0 D3L C3R38R0
450C14 L05 51M80L05 94R3C1D05 4 L45
L3TR45 QU3 C0N0C3M05 N0RM4LM3NT3
Y 451 L06R4M05 L33R C0N F4C1L1D4D.
D4L3 M3 6U574 Y 9364L0 3N 7U MUR0 51
L0 L06R4573

9 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
 Con base en estas imágenes, responde las siguientes preguntas:

• ¿Es necesario comprender todas las palabras cuando uno está leyendo algo?

• ¿Por qué crees que podemos entender el texto?

Y, ¿por qué sucede esto?

Muchas veces, nuestro cerebro hace conexiones a las cuales

ya está acostumbrado. A medida que leemos, comprendemos
y podemos predecir qué palabra continúa, aunque a veces
nos engaña y al leer en voz alta cambiamos palabras. No es
necesario comprender todas las letras de una palabra para la
comprensión, pero esto se debe también al contexto, es decir,
al resto del texto.

Leer es muy diferente a comprender lo que leemos y

nuestro cerebro lo sabe. Por esto, es capaz de crear maneras
ingeniosas de leer un texto, de una forma diferente a cómo
lo aprendimos y de manera rápida. Bien lo dice la primera
imagen, sólo necesitamos que la primera y la última letra
estén en su puesto y listo, lo comprendemos.

10 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
 »» Establecer una interpretación de un texto.
»» Analizar la realidad por medio de ensayos argumentados.
Actividad 1: Juega con un ensayo
Lee el siguiente texto:
Hace muchos años -¿cuántos? no lo sé;
se remonta a los nebulosos tiempos de la
primera infancia, mi madre me llevó de
visita a casa de una señora Panckoucke.
¿Era la madre, la mujer, la cuñada del
Panckoucke actual? Lo ignoro. Me acuerdo
que era un palacete muy tranquilo, uno de
esos palacetes en que la hierba verdea los
rincones del patio en una calle silenciosa, la
rue des Poitevins.
Me acuerdo claramente de que esta dama
estaba vestida de terciopelo y pieles. Al
cabo de algún tiempo, dijo: «He aquí un
muchachito al que quiero darle algo, para
que se acuerde de mí». Me cogió de la mano,
y atravesamos varias estancias; después abrió
la puerta de una habitación que ofrecía un
espectáculo extraordinario y verdaderamente
fantástico. Las paredes no se veían, tan
cubiertas de juguetes estaban. El techo
desaparecía bajo una floración de juguetes
que colgaban como maravillosas estalactitas.
El suelo apenas ofrecía un estrecho sendero
en el que poner los pies. Había allí un mundo
de juguetes de todas clases, desde los más
caros a los más modestos, desde los más
simples a los más complicados.
«He aquí, dijo, el tesoro de los niños.
Dispongo de un pequeño presupuesto
dedicado a ellos, y cuando viene a verme un
niñito amable, lo traigo aquí, para que se
lleve un recuerdo mío. Elige.»
Con esa admirable y luminosa prontitud que
caracteriza a los niños, en quienes el deseo, la
deliberación y la acción forman, por así decir,
11
una sola facultad, por la que se distinguen de
los degenerados hombres, en quienes, por el
contrario, la deliberación devora casi todo el
tiempo, me apoderé inmediatamente del más
bonito, del más caro, del más llamativo, del
más fresco, del más extraño de los juguetes.
Mi madre protestó por mi indiscreción y se
opuso obstinadamente a que me lo llevara.
Quería que me contentase con un objeto
infinitamente mediocre. Pero yo no podía
permitirlo y, para llegar a ese acuerdo, me
conformé con un justo medio.
A menudo he fantaseado con la idea de
conocer a todos los amables niñitos que,
al haber en la actualidad atravesado una
buena parte de la cruel vida, manejan desde
hace tiempo nada más que juguetes, y
cuya despreocupada infancia tomó, en otro
tiempo, un recuerdo del tesoro de la Sra.
Panckoucke.
Esta aventura es la causa de que no pueda
detenerme ante una tienda de juguetes y
pasear mis ojos por el inextricable revoltijo
de sus curiosas formas y de sus colores
dispares, sin pensar en la dama vestida de
terciopelo y pieles, que se me aparece como
el Hada de los juguetes.
He conservado además un afecto duradero y
una admiración razonada por esta singular
estatuaria que, por su lustrosa limpieza, el
brillo cegador de sus colores, la violencia en
el gesto y la decisión en la forma, también
representa las ideas de la infancia sobre
Presentación de una hipótesis de
interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
la belleza. En un gran almacén de juguetes
hay una alegría extraordinaria que lo hace
preferible a un hermoso piso burgués.
¿No se encuentra allí toda la vida en
miniatura y mucho más coloreada, limpia
y reluciente que la vida real? Allí vemos
jardines, teatros, hermosos vestidos, ojos
puros como el diamante, mejillas encendidas
por la pintura, encajes encantadores, coches,
caballerizas, establos, borrachos,. charlatanes,
banqueros, comediantes, polichinelas que
parecen fuegos artificiales, cocinas y ejércitos
enteros, bien disciplinados, con caballería y
artillería.
Todos los niños hablan a sus juguetes; sus
juguetes se convierten en actores en el gran
drama de la vida, reducido por la cámara
oscura de su pequeño cerebro. Los niños
demuestran con sus juegos su gran capacidad
de abstracción y su elevada potencia
imaginativa. Juegan sin juguetes. No hablo de
esas niñas que juegan a las señoras, se hacen
visitas, se presentan a sus imaginativos hijos
y hablan de sus vestidos. Las pobres pequeñas
imitan a sus mamás: preludian ya su inmortal
puerilidad futura, y ninguna de ellas, con
seguridad, será mi mujer… Pero la diligencia,
el eterno drama de la diligencia jugado con
sillas: la diligencia-silla, los caballos-sillas, los
viajeros-sillas; ¡lo único vivo es el postillón!
El tiro permanece inmóvil, y sin embargo
devora con ardiente rapidez espacios ficticios.
¡Qué simplicidad de puesta en escena! ¿No
es para hacer ruborizarse de su impotente
imaginación a ese público hastiado de que
exige a los teatros una perfección física y
mecánica y no concibe que las piezas de
Shakespeare seguirán siendo bellas con un
aparato de una bárbara simplicidad?
¡Y los niños que juegan a la guerra! No en las
Tullerías con verdaderos fusiles y verdaderos
sables; hablo del niño solitario, que gobierna
y lleva por sí solo al combate dos ejércitos.
Los soldados pueden ser tapones, dominós,
peones, tabas; las fortificaciones serán tablas,
libros, etc.; los proyectiles, canicas o cualquier
12
otra cosa; habrá muertos, tratados de paz,
rehenes, prisioneros e impuestos.
Esta facilidad para contentar su imaginación
testimonia la espiritualidad de la infancia
en sus concepciones artísticas. El juguete es
la primera iniciación del niño en el arte, o
más bien su primera realización y, llegada la
madurez, las realizaciones perfeccionadas no
darán a su espíritu el mismo entusiasmo ni la
misma creencia.
Y asimismo, analicen ese inmenso mundo
infantil, consideren el juguete bárbaro, el
juguete primitivo, cuyo problema consistía
para el fabricante en construir una imagen
tan aproximada como fuera posible con
elementos tan simples: por ejemplo, el
polichinela plano, movido por un solo hilo;
los herreros que golpean el yunque; el caballo
y su caballero en tres piezas, cuatro clavijas
para las piernas, la cola del caballo formando
un silbato y en ocasiones el caballero
llevando una plumita, lo que es un gran lujo.
¿Creen ustedes que esas imágenes simples
crean una realidad menor en el espíritu del
niño que esas maravillas del Año Nuevo que
son más un homenaje del servilismo parásito
a la riqueza de los padres que un regalo a la
poesía infantil?
Tal es el juguete del pobre. Cuando salgan
por las mañanas con la intención decidida
de callejear solitariamente por las avenidas,
llénense los bolsillos de esas pequeñas
invenciones, y, junto a las tabernas, al
pie de los árboles, regálenlas a los niños
desconocidos y pobres que encontrarán.
Verán agrandárseles desmesuradamente los
ojos. Primero no se atreverán a aceptarlo,
dudarán de su suerte; después sus manos
atraparan ávidamente el regalo y huirán
como hacen los gatos que van a comer lejos
de uno el trozo que se les ha dado, al haber
aprendido a desconfiar del hombre. Esta es
sin duda una gran diversión.
Creo que generalmente los niños actúan
sobre sus juguetes; en otros términos, que
Presentación de una hipótesis de
interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
su elección está dirigida por disposiciones
y deseos, vagos, es cierto, no formulados,
pero muy reales. Sin embargo, no afirmaría
que no suceda lo contrario, es decir, que los
juguetes actúen sobre el niño, especialmente
en los casos de predestinación literaria o
artística. No sería sorprendente que un niño
de esta clase, a quien sus padres regalaran
principalmente teatros, para que pudiera
continuar sólo el placer del espectáculo
y de las marionetas, se acostumbrara ya
a considerar el teatro como la forma más
deliciosa de lo bello.
Hay una clase de juguete que tiende a
multiplicarse desde hace algún tiempo, y del
que no hablaré ni bien ni mal. Me refiero
al juguete científico. El principal defecto
de esos juguetes es el de ser caros. Pero
pueden entretener durante mucho tiempo y
desarrollar en el cerebro del niño el gusto por
los efectos maravillosos y sorprendentes. El
estereoscopio, que da en relieve una imagen
plana, pertenece a ese grupo. Tiene ya varios
años. El fenakistiscopio, más antiguo, es
menos conocido.
Me gustaría decir unas palabras sobre las
costumbres de los niños respecto a sus
juguetes, y sobre las ideas de los padres en
esa conmovedora cuestión. Hay padres que
nunca regalan juguetes. Son personas graves,
excesivamente graves, que no han estudiado
la naturaleza, y que generalmente hacen
desgraciados a todos los que les rodean.
No sé por qué me figuro que apestan a
protestantismo. No conocen ni permiten
los medios poéticos de pasar el tiempo. Son
las mismas personas que darían gustosas
un franco a un pobre, a condición de que
se atiborrara de pan y le negarían siempre
dos céntimos para que apagara su sed en la
taberna. Cuando pienso en cierta clase de
personas súper razonables y antipoéticas que
tanto me han hecho sufrir, siento que el odio
pellizca y agita mis nervios.
Hay otros padres que consideran los juguetes
como objetos de muda adoración; hay trajes
que al menos está permitido ponerse los
13
domingos; ¡pero los juguetes deben tratarse
de muy distinta manera! Y así, apenas el
amigo de la casa ha depositado su ofrenda
en el mandil del niño, la madre feroz y
ahorrativa se precipita encima, lo guarda en
un armario, y dice: Es demasiado bonito para
tu edad; ¡lo usarás cuando seas mayor! Uno
de mis amigos me confesó que nunca había
podido disfrutar de sus juguetes. –Y cuando
me hice mayor, añadía, tenía otras cosas que
hacer. Por lo demás, hay niños que hacen lo
mismo: no usan sus juguetes, los economizan,
los ponen en orden, hacen con ellos
bibliotecas y museos, y de vez en cuando los
enseñan a sus amiguitos rogándoles no tocar.
Desconfiaría de buena gana de esos niños-
hombres.
La mayoría de los niños quieren sobre todo
ver el alma del juguete, unos al cabo de
algún tiempo de ejercicio, otros enseguida. La
invasión más o menos rápida de ese deseo es
la que decide la mayor o menor longevidad
del juguete. No tengo el valor de reprochar
esa manía infantil: es una primera tendencia
metafísica. Una vez que ese deseo se fija en
la médula cerebral del niño, llena sus dedos
y sus uñas de una agilidad y una fuerza
singulares. El niño da vueltas y más vueltas a
su juguete, lo araña, lo agita, lo golpea contra
las paredes, lo tira al suelo. De vez en cuando
hace que recomience sus movimientos
mecánicos, a veces en sentido inverso. La
vida maravillosa se detiene. El niño, como
el pueblo que sitúa las Tullerías, hace un
esfuerzo supremo; por último lo entreabre,
él es el más fuerte. ¿Pero dónde está el alma?
Aquí comienzan el estupor y la tristeza.
Hay otros que rompen el juguete apenas lo
tienen entre las manos, apenas examinado:
en cuanto a éstos, confieso que ignoro
el sentimiento misterioso que los hace
actuar. ¿Les invade una cólera supersticiosa
contra esos menudos objetos que imitan
la humanidad, o bien les hacen sufrir
una especie de prueba masónica antes de
introducirse en la vida infantil? ¡Puzzling
question!
Presentación de una hipótesis de
interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
El texto que acabas de leer, ¿qué clase de texto crees que es?

14 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
Ahora, conoce un poco más sobre el ensayo argumentativo:

ENSAYO ARGUMENTATIVO

Escrito que expone, analiza o comenta una interpretación sobre un determinado tema.

Puede ser histórico, filosófico, literario, científico, etc.

Predomina lo personal Exige pensamiento lógico Se necesitan citas

y subjetivo: el punto de y organización de sus textuales,
vista del autor partes de autoridad en el tema,
que respalden la opinión
del autor del ensayo.

Pretende defender una Debe utilizar un léxico

tesis y lograr que el preciso, alusiones directas,
lector se adhiera a ella preguntas que creen
expectativas frente a lo
que se va a afirmar.

Recuerda y ten en cuenta esto

Mira el video: “El testamento”

Únete a dos compañeros más, y ten en cuenta lo que sucede en el video

para pensar cuál puede ser la puntuación correcta de la siguiente frase:

(…) mi madre me llevó de visita a casa de una señora Panckoucke era la

madre la mujer la cuñada del Panckoucke actual

15 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
Al finalizar el ejercicio, socializa tus respuestas con tus compañeros del salón

Actividad 2: A leer y cambiar

Junto a un compañero comenta el ensayo La moral del juguete, teniendo en cuenta las
siguientes preguntas:.

1. ¿Por qué crees que la puntuación es importante en este ensayo y en cualquier texto?

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

3. Basándote en el ensayo leído, para ti, ¿qué es la moral del juguete?

16 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
 Ahora tú y tu pareja, deben unirse a otra, conformando de este modo grupos de cuatro. Realicen
la siguiente actividad:

1. Escoge un texto del ensayo.

2. Cambia palabras claves de este párrafo por sinónimos
3. Léelo ante el resto de tus compañeros.

Pero antes de iniciar, ten en cuenta el siguiente ejemplo:

Algunas palabras claves del segundo párrafo han sido cambiadas. Observa cómo cambia su sentido
y, cuáles eran las palabras originales

Me acuerdo visiblemente de que esta reina estaba vestida de terciopelo y pieles. Al cabo de
algún periodo, dijo: «He aquí un muchachito al que quiero proveerle algo, para que se acuerde
de mí». Me atrapó de la mano, y atravesamos varias estancias; después abrió la puerta de una
habitación que invitaba un espectáculo extraordinario y verdaderamente ilusorio. Las paredes
no se veían, tan ocultas de juguetes estaban. El techo se esfumaba bajo una floración de juguetes
que tendían como maravillosas estalactitas. El suelo apenas ofrecía un delgado sendero en el
que poner los pies. Había allí un cosmos de juguetes de todas clases, desde los más elevados a
los más modestos, desde los más simples a los más arduos.

Párrafo original:

Me acuerdo claramente de que esta dama estaba vestida de terciopelo y pieles. Al cabo de algún
tiempo, dijo: «He aquí un muchachito al que quiero darle algo, para que se acuerde de mí». Me
cogió de la mano, y atravesamos varias estancias; después abrió la puerta de una habitación que
ofrecía un espectáculo extraordinario y verdaderamente fantástico. Las paredes no se veían,
tan cubiertas de juguetes estaban. El techo desaparecía bajo una floración de juguetes que
colgaban como maravillosas estalactitas. El suelo apenas ofrecía un estrecho sendero en el que
poner los pies. Había allí un mundo de juguetes de todas clases, desde los más caros a los más
modestos, desde los más simples a los más complicados.

17 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
Y con esto, ¿qué concluimos?

Cada vez que escribimos, pensamos qué palabras son las más acertadas
en el texto. Las palabras le dan vida o pueden restársela.

Es importante saber en qué momento debemos usar una determinada

palabra, pero más importante es no repetirla de manera exagerada.

Los sinónimos siempre serán una buena alternativa, pero cuidado,

pueden ser peligrosos y cambiar el sentido de lo que queremos
transmitir.

Las palabras no están en un texto porque sí, todas tienen su razón de ser.

Actividad 3: ¿Qué hay detrás?

Únete a un compañero y de la lectura que realizaron del ensayo La moral Del juguete, hagan una
lectura entre líneas.

¿Leer entre
líneas?

Inferencias
Un lector competente es capaz de realizar
inferencias en un texto leído. Inferir es leer entre
líneas, extraer una información no explícita en
el texto, pero que quizá, el escritor o escritora
intenta transmitir. Un lector que infiere es
capaz de: Hallar las pistas o claves significativas,
encontrar más de una interpretación o
significado en todo aquello que lean y localizar
datos o ideas que el escritor o escritora
pretenden transmitir.

• Para esto ten en cuenta la biografía del autor y algunos aspectos de la época en la que vivió.

18 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
 ¿Quién era Charles Baudelaire?

Poeta y crítico francés, principal representante

de la escuela simbolista. Nació el 9 de abril de
1821.
Su primer éxito literario llegó en 1848, cuando
aparecieron sus traducciones del escritor
estadounidense Edgar Allan Poe. Fue animado
por los resultados, e inspirado por el entusiasmo
que en él suscitó la obra de Poe, a quien le unía
una fuerte afinidad.
Entre sus obras destacan Pequeños poemas en
prosa, sus diarios íntimos Cohetes, y Mi corazón
al desnudo. Todas ellas se publicaron tras la
muerte del autor. La obra más destacada del poeta
que revolucionó las bases y los resultados de la
poesía francesa moderna fue una recopilación de
poemas que lleva por título Las flores del mal,
aparece en 1857 e inmediatamente después de su
publicación, fue acusado por el gobierno francés
de atentar contra la moral pública. Fue multado
y seis de los poemas contenidos en este libro
fueron eliminados en las ediciones posteriores.
Su siguiente obra, Los paraísos artificiales, título
tomado de una tienda de flores, está basada en sus propias experiencias. El patriarca de los
poetas malditos fallece en la misma ciudad que le viera nacer el 31 de agosto de 1867, tras
una larga y dolorosa agonía y de haber perdido el habla.

¿Cuáles eran los juegos de la época de Baudelaire?

Conforma un grupo junto a algunos compañeros, ustedes

serán los encargados de relacionar la imagen de un juego
con su definición.

19 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
Lee las siguientes tarjetas las cuales contienen la descripción de un juguete, después, une con
una línea a la imagen que crean es la correspondiente al juguete:

Son juguetes antiguos

que siguen siendo
comunes en la
actualidad, estimulan
la imaginación y el
juego físico. Son fáciles
de hacer, puesto que
consisten en una cabeza
de felpa o de madera
con la forma de un
animal que permanece
unida a un palo.

Personaje de la
comedia del arte.
Conocido como un
rufián, alcahueta
y filósofo, cuenta
con gran capacidad
de adaptación. Es
jorobado, barrigudo,
de enorme nariz
ganchuda. Se presentó
como un juguete,
movido únicamente
por hilos

Figura, generalmente
de un bebé, una niña
o una mujer hecha
de madera, cartón,
trapo, plástico, etc;
que sirve de juguete
y entretenimiento.
En algunas ocasiones
cuentan con un
dispositivo mediante
el cual al moverlas,
éstas pueden mover
determinas partes del
cuerpo.

20 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
Mecanismo visualizador
de imágenes
estereoscópicas, para
provocar una ilusión
óptica de profundidad
(tridimensional).
Aunque actualmente
es considerado como
un juguete para
niños, no fue pensado
originalmente así.

Fenaquistiscopio:
Placa circular lisa en
la que se distribuyen
dibujos de un mismo
objeto dispuestos en
posiciones ligeramente
diferentes. Cuando
esa placa se hace girar
frente a un espejo,
crea la ilusión de una
imagen en movimiento.

Esfera transparente
hecha generalmente
del cristal que
incluye una escena
miniaturizada de cierto
tipo, a menudo junto
con un modelo de
un paisaje. La esfera
también incluye agua
en el globo; el agua
sirve como el medio
con el cual la “nieve”
cae.

21 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
 Miniaturas de metal
o los figurines
representativos de seres
y objetos que han sido
sometidos a procesos
con el fin de obtener un
personaje o cosa a escala
considerablemente
menor a la real; el
resultado puede ser
ilustrativo de algo o
alguien real o ficticio.

Dispositivo en forma de
tubo que contiene tres
espejos, que forman un
prisma triangular con su
parte reflectante hacia
el interior, al extremo de
los cuales se encuentran
dos láminas traslúcidas
entre las cuales hay varios
objetos de colores y formas
diferentes, cuyas imágenes
se ven multiplicadas
simétricamente al ir girando
el tubo mientras se mira por
el extremo opuesto.

Figurilla hecha de
diversos materiales
(madera, pasta, trapo,
metal, plástico, etc.)
que es manipulada
gracias a un conjunto
de hilos o cuerdas de
tal manera que puede
moverse imitando
acciones humanas.

22 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
 Al finalizar socialicen su conclusión ante todos tus compañeros.

Ahora que conoces un poco más sobre la época, la vida del autor y has leído su ensayo,
comparte tus ideas

1. Tú, o alguno de tus compañeros escriben una de las siguientes preguntas en un papel y
se ubican en puntos estratégicos del salón.
2. Los demás compañeros deben acercarse a los que tienen la pregunta en el papel y
responderla, discutir sobre ella y su problemática.
3. Los estudiantes que tienen las preguntas, intercambian y así todos podrán responder
todas las preguntas.

Preguntas

1. ¿Cómo te imaginas la vida de los niños en esta época, según los juegos que acabamos de ver?

23 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
2. ¿A través del ensayo La moral del juguete, podemos inferir la posible vida de los niños en esa
época?

3. ¿Qué opinan de aquella vida?

24 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
Actividad 4: Y tú, ¿qué opinas?

Lee el texto: El juguete del pobre y con base en éste y la información que recuperen,
respondan las siguientes preguntas:

El Juguete Del Pobre

Quiero dar idea de una diversión inocente. ¡Hay tan pocos entretenimientos que no sean
culpables!

Cuando salgáis por la mañana con decidida intención de vagar por la carretera, llenaos los
bolsillos de esos menudos inventos de a dos cuartos, tales como el polichinela sin relieve,
movido por un hilo no más; los herreros que martillan sobre el yunque; el jinete de un
caballo, que tiene un silbato por cola; y por delante de las tabernas, al pie de los árboles,
regaládselos a los chicuelos desconocidos y pobres que encontréis. Veréis cómo se les agrandan
desmesuradamente los ojos. Al principio no se atreverán a tomarlos, dudosos de su ventura.
Luego, sus manos agarrarán vivamente el regalo, y echarán a correr como los gatos que van a
comerse lejos la tajada que les disteis, porque han aprendido a desconfiar del hombre.

En una carretera, detrás de la verja de un vasto jardín, al extremo del cual aparecía la blancura
de un lindo castillo herido por el sol, estaba en pie un niño, guapo y fresco, vestido con uno
de esos trajes de campo, tan llenos de coquetería.
El lujo, la despreocupación, el espectáculo habitual de la riqueza, hacen tan guapos a esos
chicos, que se les creyera formados de otra pasta que los hijos de la mediocridad o de la
pobreza.

A su lado, yacía en la hierba un juguete espléndido, tan nuevo como su amo, brillante, dorado,
vestido con traje de púrpura y cubierto de penachos y cuentas de vidrio. Pero el niño no se
ocupaba de su juguete predilecto, y ved lo que estaba mirando:

Del lado de allá de la verja, en la carretera, entre cardos y ortigas, había otro chico, sucio,
desmedrado, fuliginoso, uno de esos chiquillos parias, cuya hermosura descubrirían ojos
imparciales, si, como los ojos de un aficionado adivinan una pintura ideal bajo un barniz de
coche, lo limpiaran de la repugnante pátina de la miseria.

A través de los barrotes simbólicos que separaban dos mundos, la carretera y el castillo, el
niño pobre enseñaba al niño rico su propio juguete, y éste lo examinaba con avidez, como
objeto raro y desconocido. Y aquel juguete que el desharrapado hostigaba, agitaba y sacudía
en una jaula, era un ratón vivo. Los padres, por economía, sin duda, habían sacado el juguete
de la vida misma.

Y los dos niños se reían de uno a otro, fraternalmente, con dientes de igual blancura.

Charles Baudelaire Charles Baudelaire

25 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
1. ¿Cuál es su opinión ante el texto El juguete del pobre?

2. ¿De qué manera influye la vida de Baudelaire en su escritura?

26 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
3. ¿Podemos relacionar estos dos textos con el contexto de Baudelaire?, ¿por qué?

4. ¿Podemos relacionar estos dos textos con nuestro contexto?, ¿por qué?

27 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
5. ¿Cómo se han transformado los juegos desde 1800 hasta el momento?

Actividad 5: Tu turno

Escribe un ensayo argumentativo basándote en la siguiente consigna:

¿Qué significa o ha significado el juego en tu vida?

• Recuerda incluir en él todo lo que has aprendido.

• Recuerda la estructura del ensayo:

28 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
 Introducción
Introduces el tema, sin necesidad de iniciar el desarrollo de la
consigna. Acá, puedes incluir anécdotas.

Desarrollo
El ensayo debe ser En este momento, deberás desarrollar la consigna. Los
argumentativo, argumentos deben ser claros y puedes jugar con la manera de
pero debe basarse exponer lo que quieres compartir.
en tus experiencias.
Conclusión
Acá das fin a tu ensayo. Recuerda cerrar el ciclo, que no queden
grandes incógnitas o temas sin cerrar. No olvides, que acá
también debes argumentar.

Al finalizar el ensayo, lee tu trabajo en parejas y evalúalo con la siguiente tabla. Ten en cuenta
la ortografía, coherencia y el desarrollo de los temas propuestos.

Aspectos a evaluar Si No ¿Por Qué?

Con relación a la consigna

de la tarea.

• ¿El texto presenta una

idea principal?
• ¿El relato es subjetivo?
• ¿Se expone el punto de
vista del autor?

¿El texto es coherente?

Es decir, ¿el texto con-
serva una continuidad
temática a lo largo de su
desarrollo?

¿El texto es adecuado?

Revisa si se utilizan
muletillas o expresiones
propias del lenguaje oral.

¿El texto respeta las reglas

básicas de ortografía y
puntuación?.

29 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
 Los estudiantes trabajan en grupos de tres para completar el siguiente crucigrama.

Preguntas V F
Los juegos cambian a medida que el tiempo pasa.

El ensayo argumentativo puede ser subjetivo.

La inferencia en un texto, es comprender todas las palabras que

se usan en él.

Según el autor, el juego en los niños es importante para su vida

en sociedad como adultos.

Los signos de puntuación en un texto son para adornarlo.

Los autores a través de los ensayos argumentativos, y de

cualquier texto nos exponen cosas de manera indirecta.

En el ensayo argumentativo, lo más importante son los

comentarios sobre lo que nos gusta o lo que no.

Al ignorar los signos de puntuación en un texto, podemos

cambiar su intención.

Conocer el contexto y la biografía de un autor es irrelevante

para la mejor comprensión de un texto

Los autores reflejan parte de su vida en sus textos.

El ensayo tiene como objetivo únicamente demostrar

científicamente un hecho

30 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
Reescribe tu ensayo de manera individual. Incluye en él alguna experiencia relacionada con un
juego o juguete que haya marcado tu infancia.

31 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.
 Lista de referencias

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Técnicas de creación de movimiento [Fotografía] (2015) Bajo licencia creative commons .Recuperado
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32 Presentación de una hipótesis de

interpretación de un texto según la
intención y el sentido global..
33 Presentación de una hipótesis de
interpretación de un texto según la
intención y el sentido global.