República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior.

Universidad Nacional Experimental De La Seguridad.
Maracay - Edo. Aragua.

Ortografía

Facilitador: Suraylis. Materia: Redacción y Ortografía.

Nombre: Iván Alexander Blanco Guerrero. C.I: 18.230.581.
1. Introducción.

2. Su definición e importancia.

3. Como imagen de la organización.

4. La redacción profesional.

5. Características de forma y fondo.

6. Atributos de la redacción profesional efectiva (Las cinco "C" de la Redacción,

Concisa - Clara - Coherente - Cortés - Correcta)

7. La Redacción Profesional como proceso.

8. El pasó a paso de la redacción.

9. Borrador.

10. Errores de redacción.

11. Cómo detectarlos y corregirlos: Blablismo, Queísmo, Redundancia, Gerundios.

12. Frases prepositivas

13. Incorrecciones verbales

14. Ambigüedad o anfibología

15. Palabras juntas y/o separadas

16. Signos de puntuación

17. Incoherencias: palabras-oraciones-párrafos

18. Ejercicios de aplicación al área de trabajo.

19. Conclusión.
 Introducción:

La Ortografía se ha definido tradicionalmente como la escritura correcta de las palabras.

El inventario de Ortografía obedece no solo a la necesidad de ofrecer al alumno los

conocimientos necesarios para que sea capaz de utilizar las convenciones ortográficas en

sus producciones de lengua. El tratamiento de los contenidos incluidos en el inventario ha

perseguido en todo momento huir de la rigidez que pudiera imponer un listado de reglas y

normas, para lo cual se ha partido de una visión integradora de la comunicación en español,

con el criterio de la rentabilidad pedagógica como referencia.

Tampoco se puede afirmar que se conoce un idioma, aunque sea la lengua materna, si

se desconoce su ortografía. La solución más fácil es decir que nunca hemos aprendido

Ortografía, recuerde que nunca es tarde para aprender algo.

La vida impone sus retos; si somos capaces de aprender a utilizar un ordenador, de

aprender a resolver un difícil problema matemático y una compleja ecuación química y

buscar soluciones científicas, a veces inimaginables, a problemas que se presentan en la

vida; cabría preguntar: ¿sería tan engorroso conocer y aplicar las reglas ortográficas y de

puntuación, que comenzamos a estudiar desde los primeros grados en la escuela?

Este trabajo pretende esclarecer algunos ejercicios y ponerlos en el lugar que merecen,

pues, aunque tradicionales y sencillos, no dejan de tener gran importancia para el estudio de

la Ortografía; unidos, por su puesto, a otros ejercicios creativos que puedan elaborar los

docentes, y a la utilización también de técnicas participativas.

La Ortografía es una parte de la Gramática que se ocupa de la forma correcta de escribir

las palabras, cuyo principal uso es la comunicación, y para poder comunicarnos

efectivamente, es necesario que elaboremos los mensajes de forma correcta y comprensible,

así como corregir los errores que nuestros alumnos cometen a la hora de escribir.

El idioma necesita de la Ortografía y de la Gramática, si bien a través del tiempo el

idioma va cambiando por diversas situaciones como: modismos, inclusión y adaptación de

vocablos de otros idiomas, etc. no se puede aceptar la escritura con faltas, por esta simple

razón, redactar sin faltas de ortografía debería ocupar un lugar importante a la hora de

escribir.

La actual ortografía española empieza a codificarse desde el siglo XVIII, con el

establecimiento en 1727 de las primeras normas ortográficas por parte de la Real Academia

Española al poco tiempo de su fundación. Hasta ese momento las vacilaciones en las

grafías eran constantes: unos optan por soluciones fonéticas, tratando de adecuar su

escritura a la pronunciación oral, y otros se inclinaban por criterios etimologizantes,

manteniendo grafías que carecían de correspondencia en la pronunciación del español de la

época. El resultado era una falta de unidad que dificultaba la comprensión.

Actualmente las 22 academias del español mantienen acuerdos que garantizan la unidad

ortográfica. De este modo, la edición de la Ortografía de la lengua española (1999) fue la

primera en ser elaborada con la colaboración consensuada de todas las academias de

América y de Filipinas.

En la actualidad, los redactores de contenidos han adquirido mucha importancia.

Debido, principalmente, a la gran demanda que las miles y miles de páginas y blogs se han

ido abriendo en la red. Y cómo son cada vez más y más los usuarios que buscan
información de calidad. Por eso la importancia de los redactores de contenidos digitales, se

hace imprescindible para sacar a flote una página o blog en internet.

Es verdad que es una profesión infravalorada. Y que, durante mucho tiempo, lo de ser

redactor, parecía quedar solo para los periódicos y poco más. Pero la proliferación de

demanda escrita, ha provocado un aumento de los redactores de calidad. Profesionales que

sepan ofrecer un texto accesible, pero interesante y jugoso en poco tiempo. Tarea para nada

sencilla. Por lo cual, existen empresas que ofrecen servicios de redacción, para liberar de

esta difícil tarea.

No siempre es sencillo definir de una solo manera a un buen redactor. Pero sí que es

cierto que hay que tener ciertas cosas en cuenta para escribir en un medio u otro.

Un buen redactor puede y debe ser bueno tanto offline como online. La creatividad, la

soltura que da escribir mucho y saber cómo escribir. Poder ser capaz de adelantarse a los

deseos de los usuarios y saber cómo ofrecer una idea para que sea convincente y atractiva.

Eso es imprescindible para que alguien pueda triunfar a la hora de escribir un texto.

Si quisiera definir estos términos de manera sencilla y rápida, diría que el fondo es lo

que decimos, y la forma cómo lo decimos. Una misma idea se puede plasmar en dos folios

o en doscientos, de la misma manera que el modo de contar una historia influirá en cómo la

percibimos. Esto es especialmente importante en literatura, especialmente en la narrativa.

La forma es tu carta de presentación ante el lector, lo primero que le calará antes de que

se meta de lleno en tu texto. Descuidar la forma es como salir a cenar con una chica con el

mismo chándal que usas para correr.

 Probablemente ella no quiera repetir, y tu lector tampoco. Hay muchos ejemplos de

cómo descuidarte en este aspecto, desde los más básicos como cometer faltas de ortografía,

o confundir tiempos verbales, hasta cosas más específicas como abusar de adverbios, rimas

internas, etc. Por suerte hay una manera muy sana de corregir esto: leyendo mucho y de

todo. No sólo conseguirás aumentar tu vocabulario para no decir que algo es indescriptible,

sino que, si lees con atención a otros escritores, y te fijas en cómo arman sus textos, irás

viendo por qué y cómo escriben.

Las principales características de la redacción son la claridad, la concisión, la sencillez,

la adaptación y la corrección. La palabra redactar proviene del latín, y hace referencia a

ordenar ideas para formar un texto.

La redacción implica una acción racional por parte del escritor, quien deberá dar

coherencia a una serie de ideas para lograr transmitir información de forma correcta.

El ejercicio de escribir tendrá diferentes formas según la intención de autor. Se

encontrarán variaciones notables dependiendo de si el texto es de corte periodístico,

literario o educativo.

En cualquier caso, en todos deben estar presentes las características básicas, de manera

que la información llegue de forma correcta.

 "Las cinco C"

1) Concisión: Enfocar directamente el asunto a tratar. Conciso se relaciona con

brevedad. Escribir las palabras necesarias para expresar lo que se tenga que decir,

sin rodeos ni adornos. Todo vocablo que sobre, debe ser eliminado sin llegar al

extremo de una comunicación telegráfica.

2) Claridad: Existe claridad en un escrito, cuando éste es comprensible para el mayor

número de lectores. Cuando quien lo lee entiende exacta y cabalmente lo que se

quiere expresar, ni más ni menos. Al redactar un informe, el redactor debe estar

claro con lo que sucedió en su área y escribirlo de forma natural como si hablara

con su inmediato superior. Las palabras utilizadas deben ser sencillas y ordenadas,

de manera que no se presten a segundas interpretaciones.

3) Coherencia: Se deriva del enlace y arreglo lógico de las ideas y de las oraciones,

única manera de facilitar el entendimiento y la interpretación de los pensamientos

expresados. Coherencia es secuencia lógica, siguiendo el orden de los hechos,

como si se narrara una película. Para que esta película pueda ser entendida requiere

de un comienzo, un desarrollo y el lógico desenlace o final. Las ideas deben estar

en perfecto orden en la mente del redactor para que las pueda expresar en forma

ordenada, coherentemente.

4) Cortés: Las expresiones de cortesía, moderadas en su uso, sin melosidad ni

servilismo, favorecen las relaciones interpersonales, tanto al hablar como al escribir.

5) Correcta: Este atributo se refiere a la limpieza en la expresión, sin errores

ortográficos. El borrador de un informe administrativo debe ser revisado

 cuidadosamente, de manera que se puedan corregir antes de la impresión todas las

fallas de ortografía, acentuación, semántica.

Todo proceso de aprendizaje -aprender a aprender- pasa por un ejercicio de

construcción de ideas y pensamientos, como requisito indispensable para luego

comunicarlos verbalmente o por escrito. Esto significa que, para expresarse con

originalidad, se requiere organizar el pensamiento; es decir, poner en orden los datos que se

desea manejar en la presentación oral o escrita de un asunto. Escribe claro, pues, quien

piensa claro; y éste es el punto de partida de todas nuestras propuestas académicas en el

campo de la comunicación escrita, que van desde talleres de lectura y redacción hasta la

asesoría de trabajos de tesis, pasando desde luego por el ejercicio de formación profesional

para la práctica del periodismo y de la comunicación social. Esta visión del aprendizaje y

de la comunicación es válida en el proceso de formación profesional en cualquier área del

saber científico, tecnológico o humanístico.

Pero nos interesa enfatizar su pertinencia y su atención imprescindible en el proceso

formativo de los futuros profesionales en el campo de las ciencias sociales y las

humanidades. Las observaciones que enseguida presentamos se inscriben en este contexto

de preocupación por la calidad de los productos escritos.

Los pasos necesarios para redactar son los siguientes:

1.- Selección del tema: Puede tratarse de un tema que te hayan pedido desarrollar. Si no es

así, elige redactar sobre algún asunto de tu interés.

2.- Búsqueda de información: Para informar sobre un hecho, la técnica de las ocho

preguntas es muy efectiva: Hazte las siguientes preguntas y contéstalas:

1. ¿Qué?

2. ¿Quién?

3. ¿Dónde?

4. ¿Cuándo?

5. ¿Por qué?

6. ¿Cómo?

7. ¿Cuál?

8. ¿Cuántos?

La técnica de los siete imperativos es muy útil para todo tipo de escritos:

1. Descríbelo: ¿Cómo lo ves, sientes, hueles, tocas o saboreas?

2. Compáralo: ¿A quién se parece o de qué se diferencia?

3. Relaciónalo: ¿Con qué se relaciona?

4. Analízalo: ¿Cuántas partes tiene?, ¿Cuáles?, ¿Cómo funcionan?

5. Aplícalo: ¿Cómo se utiliza?, ¿Para qué sirve?

6. Arguméntalo: ¿Qué se puede decir a favor o en contra?

7. Conclúyelo: ¿Qué conclusiones sacas?

 Para temas en general, la técnica hazte todas las preguntas que se te ocurran es muy

efectiva. Por medio de un buen número de preguntas, generas un cuestionario para buscar

luego las respuestas. Por ejemplo:

1. ¿Qué es?

2. ¿Cómo es?

3. ¿Para qué sirve?

4. ¿Cómo se administra?

5. ¿Cuánto mide?

6. ¿Qué le hace falta?

7. ¿Es seguro?

8. ¿Otros usos?

9. ¿Dónde está?

10. ¿Instalaciones?

11. ¿1uién lo mandó construir?

12. ¿Cuándo se construyó?

13. ¿Cómo es en relación con otros?

14. ¿Cuánto se gasta en su mantenimiento?

15. ¿Por qué es importante tenerlo?

 La técnica elige dos o tres términos clave es útil para cualquier clase y tamaño de

escritos. por ejemplo:

“Luis trabaja como guía turista: su trabajo es estimulante, pero agotador.”

Estimulante:

 Viaja mucho

 Cuenta con 10 años de experiencia

 Conoce muchos lugares

 Trata con mucha gente importante

 Adquiere mucho acervo

 Domina varios idiomas

 Gana mucho dinero

 No tiene horario fijo

Agotador:

 No tiene tiempo libre

 Trabaja toda la semana

 Tiene que estar alegre y sociable todo el tiempo

 No cuenta con tiempo para formar una familia

 Debe estar disponible las 24 horas del día cuando está guiando a un grupo
 La técnica lluvia de ideas dura pocos segundos o minutos, durante los cuales, el autor se

dedica solo a reunir información para el texto. Se sumerge en la piscina de su memoria y de

su conocimiento para buscar todo lo que le sea útil para la ocasión.

Consejos para la lluvia de ideas:

 Apúntalo todo, incluso lo que parezca obvio, absurdo o ridículo. ¡No prescindas de

nada! Cuantas más ideas tengas, más rico será el texto. Es posible que más adelante

puedas aprovechar una idea aparentemente pobre o loca.

 No valores las ideas ahora. Después podrás recortar lo que no te guste. Concentra

toda tu energía en el proceso creativo de buscar ideas.

 Apunta palabras sueltas y frases para recordar la idea. No pierdas tiempo

escribiendo oraciones completas y detalladas. Tienes que apuntar con rapidez para

poder seguir el pensamiento. Ahora el papel es solo la prolongación de tu mente.

 No te preocupes por la gramática, la caligrafía o la presentación en este momento.

 Nadie más que tú leerá este papel.

 Juega con el espacio del papel. Traza flechas, círculos, líneas, dibujos. (Cassany,

1999: 63).

 Cuando no se te ocurran más ideas, relee lo que has escrito o utiliza una de las

siguientes técnicas para buscar más. 

La técnica de escritura libre o automática consiste en ponerse a escribir de manera

rápida y constante apuntando todo lo que venga a la mente en ese momento sobre el tema

que escribimos, o sobre otros aspectos relacionados con él. Hay que concentrarse en el
contenido y no en la forma, valorar la cantidad de texto más que la calidad; y, sobre todo,

no detenerse en ningún momento. Se recomienda empezar por sesiones de diez minutos,

que pueden llegar hasta veinte o treinta, con la experiencia.

Es muy útil para generar ideas y superar bloqueos. El texto resultante tiene muchas

deficiencias que se corregirán al desarrollar la redacción y reescribir la versión final.

La técnica frases empezadas: es bastante más concreta que la de lluvia de ideas. Sirve

para orientar la redacción.

La técnica de mapas y redes:

Los mapas (de ideas, mentales, o denominados también árboles o ideogramas) son

una forma visual de representar nuestro pensamiento. Consiste en dibujar en un papel las

asociaciones mentales de las palabras e ideas que se nos ocurren en la mente. (Cassany:

1999, 58).

Grafico:

Escoge una palabra nuclear sobre el tema que escribes y apúntala en el centro de la

hoja, en un círculo. En seguida, anota todas las palabras que asocies con ella y circúlalas.

(Cassany, 1999: 59). El procedimiento dura unos cuantos minutos. Luego, anota cada

palabra como encabezado y escribe todas las que se te ocurran que tengan relación con la

palabra principal. El papel se convierte en la prolongación de tu mente y en un buen

material para iniciar la redacción. Elige el punto de vista desde el que vas a abordar tu

texto.

Finalmente, si tomas en cuenta cada uno de los aspectos anteriores, podrás redactar

con facilidad un escrito sobre “Educación Superior” o sobre “El mar”, etcétera.
Elaboración de un bosquejo: Una vez que tengas la información, organízala:

 Determina cuál es la idea principal o tema.

 Ordena las demás ideas de acuerdo con su importancia, de mayor a menor.

 Expresa cada idea con enunciados claros.

 Organiza el texto.

Redacción de un borrador. Elabora un primer intento de redacción.

Revisiones. En un proceso eficiente de revisión se debe tomar en cuenta lo siguiente:

 Sirve para mejorar globalmente el texto.

 Afecta a fragmentos extensos de texto, las ideas principales y la estructura.

 Pueden surgir nuevas ideas.

 El cambio de un término o palabra puede motivar a rehacer la estructura de toda una

frase o párrafo.

Redacción definitiva: Después de efectuar una última revisión, puedes elaborar el texto

definitivo. Todavía recomiendo una última revisión después de poner distancia temporal; es

decir, que conviene dejar a un lado el texto definitivo por un tiempo determinado -según la

urgencia que se tenga de presentarlo-, y volver a efectuar otra revisión antes de darlo por

terminado.

Pese a que escribir correctamente siempre fue una habilidad que debía desarrollar

todo aquel que aspire a ser un gran profesional, cada vez es más frecuente leer textos

plagados de errores ortográficos y/o gramaticales en los correos o artículos en Internet.

Sin hablar de los que se ven a diario en chats -con los cuales el lector suele ser un poco

más piadoso-, correos electrónicos, trabajos para la Universidad y hasta carteles de

publicidad contienen a veces errores gramaticales. 

Por suerte, un poco de atención es suficiente para superar estos fallos. El

resultado no solo redundará en una mejor comunicación con el entorno, sino que también

nos ayudará a poner en orden nuestros pensamientos.

A continuación, los errores gramaticales más comunes (y cómo resolverlos):

1. La coma entre el sujeto y el predicado : Sin importar el tipo de documento que

estemos redactando, nunca hemos de poner una coma entre el sujeto y el predicado de

una oración. Este error tiende a marcar, en algunos casos, una pausa hablada, pero es

necesario recordar que los signos de puntuación no se corresponden con las pausas que

tienen lugar en el discurso oral.

La frase: “Todos los niños, jugarán al fútbol durante el recreo”, refleja un error frecuente

que hay que eludir.

2. Queísmo: Así como el dequeísmo consiste en añadir la preposición de cuando no ha

de estar (*Me contó de que se iba a Córdoba) el queísmo consiste en lo contrario,

en omitirla. Es común que cometamos este error en el siguiente caso: “Me alegro que te

hayan dado la plaza”.

Para evitarlo, es necesario prestar atención al verbo principal de la oración, ya que

muchos exigen un complemento encabezado por la preposición de: alegrarse de,

acordarse de, olvidarse de.

3. Determinantes de palabras que empiezan por A tónica : Como se sabe o se

intuye, el artículo femenino la toma la forma el cuándo se antepone a sustantivos

femeninos que comienzan por la vocal a tónica. Decimos, entonces, el águila, el aula o el

hacha, según ejemplos de la RAE, y no *la águila, *la aula o *la hacha.

Pese a eso, el resto de los determinantes de estos sustantivos no variarán su

género. Así, aunque se dice el aula, debemos decir esta aula, esa aula, aquella aula.

Emplear *este aula, sería incorrecto.

4. Detrás de mí/ *Detrás de mí : El empleo de adverbios seguidos de adjetivos

posesivos (detrás mío, cerca suyo) es muy frecuente en el empleo del castellano y, sin

embargo, debe evitarse. No debemos decir *detrás mío o *encima suya, sino detrás de

mí y encima de él.

Como indica la RAE, "el origen de este error está en equiparar el complemento

preposicional introducido por la preposición de (detrás de María) con los complementos

de posesión, de estructura formalmente idéntica (la casa de María)".

5. De por sí: El caso del pronombre sí, es complejo. Sin embargo, es importante

recordar que esta locución debe variar según la persona gramatical a la que se refiera,

como reflejan los ejemplos del diccionario DPD:

 "Ella es estirada de por sí"

 "Tengo la piel morena de por mí"

No obstante, como indica la RAE "lo normal es usarla solo en tercera persona y

utilizar, en el resto de los casos, la expresión equivalente por naturaleza".

6. “En base a” y “a nivel de” : Es muy común ver esta locución. El problema es que tal

y como está en el ejemplo es incorrecta. En su lugar deberíamos decir “sobre la base de”

o “a base de (componente principal de algo)”.

En cuanto a la expresión “a nivel de”, que también es incorrecta, deberíamos

decir “en el nivel de”. Esta locución “a nivel de” solo es válida siempre que “nivel”

conserve de algún modo la noción de “altura”; es decir, para referirnos a la altura de

algo. Por ejemplo: “Se encontraban de nuevo al nivel de la calle”

7. Había muchas personas : Cuando las oraciones son impersonales, es decir, cuando

carecen de sujeto, pueden construirse utilizando los verbos haber y hacer. Es muy común

observar errores de concordancia entre el verbo y el complemento, como en el ejemplo

“habían muchas personas”. Lo correcto sería decir “había muchas personas”.

8. Dijistes / Vinistes : Un pretérito indefinido simple, también conocido como pretérito

perfecto simple, es un tiempo verbal que indica una acción anterior. Según explica el

Centro Virtual Cervantes, por su similitud con otros tiempos verbales donde a la segunda

persona se le agrega una “s” (dices), se agrega por error una “s” a dijiste o a viniste.

Hay consejos para asegurar la detección de cualquier error o problema en la escritura. Hay

que tomar suficiente tiempo para revisar y corregir la escritura. Como todo gran escritor te

dirá, lo que hace que la buena escritura sea excelente es prestarles atención a los detalles. 

La primera vez que se escribe, no es posible prestar atención a todos los diferentes aspectos

de la escritura y siempre habrá algo que se desee cambiar más adelante.

Es por esto que siempre es importante permitirte suficiente tiempo para revisar y

corregir tu trabajo. Espera un poco de tiempo antes de revisar tu trabajo. Aléjate un rato de

tu escritura y permite que tu cerebro se olvide de ella, luego vuelve a revisarla más

tarde, vas a encontrarte con muchas cosas que no viste antes. Lee el texto en voz alta.

Si se es un aprendiz auditivo son muchos errores cuando realmente se vea cómo se

oye el texto. Enfócate en revisar una cosa a la vez. Establece un área específica de

gramática o vocabulario para enfocarte durante una semana y ponle especial atención. La

escritura a menudo es una actividad solitaria, pero no tiene que ser así.

Enorgullécete de tu escritura. Piensa en quién va a leer el texto y pretende ser esa

persona leyéndolo. Si fueras esa persona, ¿estarías impresionado con la escritura? Si la

respuesta es «sí», ¡es que lo hiciste bien!

1. Blablismo: se da por el uso de explicaciones muy extensas que suelen ser

innecesarias y que, a veces, confunden más.

También, como tercer factor, se encuentra el utilizar los rodeos, es decir, hacer uso de

palabras innecesarias para dar alguna explicación o llegar a algún punto temático.

Aclaramos que pueden haber otras razones para el blablismo, pero mejor escuchemos este

ejemplo:

“Sin otro asunto que exponer a su digna consideración, me permito expresarle mi más

profundo agradecimiento por cuanto se sirva hacer en favor de mi pedido y le reitero la

seguridad de contar conmigo como un atento y seguro servidor”.

Aquí se están utilizando palabras innecesarias porque simplemente se puede decir:

“Profundamente agradecido, estoy a su disposición”.

2. Queísmo: Es un vicio del lenguaje que consiste en la supresión de

la preposición “de” (y a veces,  “en”)  delante de la conjunción “que” cuando en

realidad debía estar por venir exigida por una construcción verbal. Por ejemplo: 

“Estoy seguro que me llamarán”. (queísmo)

Lo correcto es: 

“Estoy seguro de que me llamarán”.

3. Redundancia: Una redundancia puede ser la repetición o uso reiterado de una

palabra o expresión para expresar una idea, así como la sobra o abundancia excesiva

de cualquier cosa. La palabra, como tal, proviene del latín redundantia.

1. Temprano madrugó la madrugada

2. Bésame con besos de tu boca

3. Subir arriba

4. Salir afuera

5. Entrar adentro

4. Gerundio: en español es, junto con el infinitivo y el participio, una forma no

personal de los verbos. Se caracteriza por la terminación -ndo. Se forma añadiendo

-ando a la raíz de los verbos acabados en -ar, y -iendo, a la raíz de los verbos

acabados en -er e -ir. El gerundio, como el infinitivo, carece

de flexión de género y número. Ejemplo:
 “Hoy es la final de la Liga de Fútbol Femenino y ya están entrando los asistentes al

estadio. Estando  lesionadas dos jugadoras importantes, el partido va a resultar muy

interesante. Aun sabiendo  que será difícil, las jugadoras se están mostrando muy

motivadas.”

“Todos los equipos han estado luchando enérgicamente durante meses. Saliendo al

estadio, la ovación del público resuena en toda la ciudad.”

Las frases prepositivas están conformadas por preposiciones (palabras invariables

que sirven para unir otras, como “de”, “en”, “bajo”), como también adverbios y

sustantivos, que se utilizan en conjunto, pero como una pieza única y funcionan

gramaticalmente como una preposición simple.

Al expresarnos en la oralidad utilizamos mal cientos de frases prepositivas como

“en base a”, pero pueden pasar desapercibidas en el momento. Sin embargo, en la

escritura no podemos darnos el lujo de hacerlo mal, sobre todo si se trata de una tarea

académica o un texto profesional.

En nuestra habla cotidiana, como también en los trabajos escritos, utilizamos

numerosas frases prepositivas (también llamadas locuciones prepositivas) para unir

diferentes palabras que se complementan entre sí y nos ayudan a enunciar sucesos y

situaciones. Pero muchas de estas frases son popularmente mal utilizadas, lo que genera

incorrecciones y algunos problemas de comprensión.

A continuación, algunos ejemplos de Frases Prepositivas y la correspondiente

preposición simple equivalente (en paréntesis):

  Junto a (cabe).

 a causa de (por).

 acerca de (sobre).

Las Incorrecciones verbales en el uso de la gramática española se observa en distintos

campos en los que es muy frecuente que se den incorrecciones o confusiones sobre cuál es

la forma correcta o la más adecuada a la hora de expresar nuestros

pensamientos, ideas, sentimientos, etc. Estas incorrecciones se dan en cualquier idioma que

exista en el mundo. Esto se refleja en la confusión de la buena utilización de los tiempos

verbales. Si bien el presente también puede utilizarse en una narración para referirse a

hechos pasados, este «presente histórico» es utilizado por hablantes que muestran

inconsistencia en sus producciones, al mezclar en una narración, formas verbales en

presente histórico con otras formas verbales en pasado. 

También se presentan situaciones contrarias en las que, aunque se inicia con formas

verbales en pretérito, posteriormente se recurre a presentes históricos en oraciones

yuxtapuestas.

Esto ocurre, incluso, en situaciones de coordinación, situaciones en las que en

principio, sólo deberían coordinarse elementos análogos, es decir, formas verbales en el

mismo tiempo. Sin embargo, se observa la coordinación de oraciones en pretérito con

oraciones en presente. También se utilizan presentes históricos en situaciones de

subordinación, dependiente de un verbo principal en pretérito imperfecto, y en la oración

principal de cuyo sujeto incluye una cláusula relativa con verbo en pretérito.
 La anfibología es el uso de palabras con más de una interpretación. Se considera un

vicio de la dicción puesto que puede generar errores en el proceso de la comunicación. Pero

si su uso es intencional, entonces se trata de un recurso.

En ese sentido, la anfibología se utiliza con frecuencia en el ámbito humorístico o

publicitario para generar un impacto emocional en el público.

Estos ejemplos pueden ayudar a comprender mejor qué es una anfibología:

 Se venden abrigos de piel de hombre

¿Los abrigos están hechos de piel y son para hombres o se usa piel humana para hacer

abrigos?

 Me voy solo a la calle

¿Vas sin compañía a la calle o vas exclusivamente a la calle?

 Lucas es creativo y Raúl tiene experiencia. Lo contrataré.

¿Contratarás a Luis o a Raúl?

 Me encontré a mi amiga cuando iba a apurada al trabajo

¿Quién estaba apurada?

 Arturo es un perro

¿El perro se llama Arturo o se compara a alguien llamado Arturo con un perro?
  Se venden bicicletas para adultos de carbono

¿Las bicicletas son de carbono o los adultos son de carbono?

 Me encanta el sofá del salón que era oscuro

¿Qué era oscuro, el sofá o el salón?

 Le dijo a los policías que no robó frecuentemente

¿La persona fue muy insistente al decir que no robó o dijo que no suele robar con

frecuencia?

 Se servirá solomo de ternera de trece años a la plancha

¿La ternera tenía trece años o la carne pasó trece años en una plancha?

Existen en español, palabras que se escriben juntas o separadas según el caso en los

que se utilicen.

Son aquellas en las que en un sentido pueden escribirse juntas y en otras separadas,

cambiando la idea que se quiere explicar; esto independientemente de que tengan dichas

palabras un origen único o similar y/o tengan conceptos totalmente diferentes.

Ejemplo de palabras que se escriben juntas o separadas:

 Abordo = Abordó la frágil embarcación = (pertenece al verbo abordar)

A bordo = Hubo una fiesta a bordo = (Modo adverbial que refiere a estar en un

buque)

 A caso = A caso como éste, no hay solución viable.

Acaso = Acaso no debí hacerlo = equivale a posibilidad o casualidad.

 Acerca de = Ya hemos hablado acerca de  este asunto = (modo adverbial)

A cerca de = Las pérdidas llegan  a cerca de dos millones de pesos

 A cuestas = Lleva la leña a cuestas = (Modo adverbial)

Acuestas = Si te acuestas temprano dormirás más = (del verbo acostarse)

 Adiós = ¡Adiós cariño mío! = (Interjección)

A Dios = Teme a dios =(Preposición y substantivo)

 A fin = Hablaremos todos a fin de resolver el problema = (conjunción compuesta

que significa para)

Afín = Es una filosofía es afín a la nuestra = (Adjetivo de relación o proximidad)

 A hora = de hora a hora  su salud cambia y hay que inyectarle a hora fija.

Ahora = Ahora me toca usar el baño = (Adverbio de tiempo).

 Banca rota = El carpintero arregla la banca rota, = (Sustantivo y adjetivo)

Bancarrota = Por apostar está en bancarrota = (Sustantivo de quiebra comercial o

económica)

 De bajo = La voz del cantante es de bajo =(preposición y sustantivo)

Debajo = Ella y yo nos sentamos debajo de un árbol a platicar = (adverbio)

 Por menor = Compraremos al por menor (modo adverbial)

Pormenor = Nunca le pasa inadvertido el más ligero pormenor = (sustantivo)

 Los signos de puntuación son señales o marcas gráficas que permiten al redactor

estructurar un discurso escrito, al tiempo que le permite al lector identificar las inflexiones

del texto, es decir, el modo de entonación y las pausas necesarias que facilitan su

comprensión.

 La coma: La coma (,) es un signo de puntuación que marca pausas breves entre los

enunciados y de uso obligatorio en determinados casos.

 El punto: El punto (.) es la marca gráfica del final de una oración, un párrafo o un

texto. Los puntos pueden ser punto y seguido, punto y aparte y punto final.

 Los dos puntos:

 Los dos puntos (:) introducen algo un ejemplo, una enumeración, una explicación o

una conclusión que enuncia en la primera parte del enunciado. Además, sirven para

expresar con cifras las horas.

 El punto y coma: El punto y coma (;) representa una pausa más fuerte que la de la

coma y más débil que la del punto. Se utiliza en enumeraciones y listados, junto a

conjunciones y entre dos oraciones independientes relacionadas semánticamente.

 Los puntos suspensivos

 Los puntos suspensivos (...) son tres puntos consecutivos que se emplean para dejar

un discurso en suspenso o interrumpirlo con fines expresivos.

 Los signos de exclamación y de interrogación: Los signos de exclamación (¡ !) y

de interrogación (¿ ?) encabezan y cierran oraciones exclamativas e interrogativas.

 El apóstrofo: El apóstrofo (') indica en la escritura la contracción de sonidos en la

expresión oral.
  El paréntesis: El paréntesis ( ) es un símbolo doble que encuadra, al comienzo y al

final, un enunciado que aporta información secundaria o adicional sobre el mensaje

principal.

 La raya: La raya (—) enmarca incisos en un enunciado o introduce las

intervenciones de cada personaje en un diálogo.

 El guion: El guion (-) permite dividir palabras al final de un renglón y formar

palabras compuestas.

 Las comillas: Las comillas latinas (« »), inglesas (“ ”) o simples (‘ ’) se utilizan en

la reproducción de citas textuales, títulos o palabras de otros idiomas.

En una clase de lengua escuché a un profesor decir: "la ortografía no está para

complicaros la vida, está para ayudar a la comprensión del español por todos". Este mismo

profesor dio como pilares básicos de la ortografía la puntuación, las letras y la acentuación.

En teoría lo que hace la lengua es facilitar la comunicación entre el mayor número

posible de individuos, pero en la práctica esto es mentira.

Empecemos por la teoría: si aspiramos a una mejor comunicación con el mayor

número posible de usuarios no podemos imponer una serie de normas y reglas que lo que

hacen precisamente es que restringen el uso de la lengua a aquellos que tienen un

determinado nivel cultural. También se dice mucho eso de que la lengua es patrimonio de

todos, ¿entonces qué pinta la Real Academia Española dictando una serie de normas para el

uso de esta? Academia que por cierto está formada por una "élite" intelectual que es quien

elige a sus nuevos miembros. Estos son los legisladores de uno de los mayores bienes

públicos.

Muchos podrían argumentar que la RAE cumple una importantísima función al

unificar la lengua y permitir que seamos capaces de entendernos con gente de otras

regiones y otros países. Es cierto que es importante unificar la lengua, es más, sin una

institución que realice esta función (que últimamente realizan los media) cada región

acabaría dando origen a nuevas lenguas sin relación entre sí. Lo que estoy criticando no es

la función o las intenciones sino las formas.

Se unifica el español en torno a ciertas hablas determinadas, por un elemento nada

democrático y sin buscar una simplicidad del idioma sin perder matices.

La incoherencia es la falta de relación o ilación entre dos o más ideas. Se habla de

pensamiento y de lenguaje incoherentes cuando estos son desordenados y no siguen una

secuencia lógica, por lo que no se puede comprender su significado.

Son características de la incoherencia: la ausencia de conexión lógica entre palabras o

frases, el uso de frases incompletas, los cambios bruscos del contenido temático, el uso de

las palabras con significados particulares y las distorsiones gramaticales y sintácticas. Se

presenta, fundamentalmente, en psicosis y en algunos trastornos orgánicos.

Una oración no tiene coherencia (es decir, que es incoherente) cuando ésta no tiene

significado alguno, no aporta información o bien está fuera de contexto. Una oración sin

coherencia produce una ruptura en la estructura semántica que impide que ésta tenga

sentido. Se puede generar al unir dos oraciones mediante un conector pero que éstas

oraciones no guarden sentido entre ellas. Por ejemplo:

“El avión no tenía combustible por eso cené fideos ayer”.

 En este ejemplo vemos que, por la información dada, no es posible que esta oración

tenga coherencia o sentido. Para que un texto sea coherente es necesario que tenga unidad

de sentido y de forma, es decir que las palabras y oraciones que lo comprenden estén

relacionadas entre sí.

Conclusión:

La ortografía no es un solo proceso que pueda modificarse con facilidad,

un cambio ortográfico representa una alteración importante para una lengua. La ortografía

es el elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por

muchas personas originarias de países muy alejados. Esto ocurre con el español, el árabe,

el inglés o el francés, por poner algunos ejemplos. Si la ortografía cambiara para ajustarse

sólo a criterios fonéticos, el español podría fragmentarse en tantas lenguas como regiones

del mundo donde se habla, pues poseen algunos hábitos articulatorios diferentes y, si se

representaran en la escritura, aparecerían con el paso del tiempo graves problemas de

incomunicación por falta de un código común comprensible para todos. La ortografía no es

sólo un hecho estrictamente gramatical, sino que también obedece a motivos claramente

extra lingüísticos.
 Bibliografía:

1) http://www.cursosgerenciales.com/sitio/programacion/pdf/AORD.pdf

2) https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n5/e2.html#:~:text=La%20Ortograf

%C3%ADa%20es%20una%20parte,que%20nuestros%20alumnos%20cometen

%20a

3) https://sites.google.com/site/ortografiauaq2016/concepto-e

4) https://contenidosclick.es/redactores-freelance/redaccion-profesional/#:~:text=Y

%20creo%20que%20no%20siempre,mucho%20y%20saber%20c%C3%B3mo

%20escribir.

5) https://www.actualidadliteratura.com/fondo-y-forma-en-literatura-lo-que-decimos-

y-como-lo-decimos/

6) https://www.lifeder.com/caracteristicas-redaccion/

7) http://usoadecuadodelalenguaescrita.blogspot.com/2009/01/pasos-para-

redactar.html

8) https://www.universia.net/ar/actualidad/orientacion-academica/8-errores-

gramaticales-comunes-como-evitarlos-1075502.html

9) https://englishlive.ef.com/es-mx/blog/laboratorio-de-gramatica/detectar-errores-en-

escritura/
10) https://www.canara.org/capsulas/uso-del-idioma-blablismo#:~:text=Segundo%2C

%20el%20%E2%80%9Cblablismo%E2%80%9D%20se,llegar%20a%20alg

%C3%BAn%20punto%20tem%C3%A1tico.

11) https://www.ejemplos.co/45-ejemplos-de-queismo/#:~:text=El%20que

%C3%ADsmo%20es%20un%20vicio,seguro%20de%20que%20me%20llamar

%C3%A1n.

12) https://www.significados.com/redundancia/

13) https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/verbos/gerundio

14) https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/verbos/gerundio

15) https://www.universia.net/mx/actualidad/actualidad.vida-universitaria.errores-mas-

comunes-frases-prepositivas-1153882.html

16) https://www.gramaticas.net/2012/07/frases-prepositivas.html

17) https://litteramedia.wordpress.com/2012/05/30/incorrecciones-en-la-concordancia-

gramatical/

18) https://www.significados.com/anfibologia/

19) https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2807-

ejemplo_de_palabras_que_se_escriben_juntas_o_separadas.html#:~:text=Son

%20aquellas%20en%20las%20que,o%20tengan%20conceptos%20totalmente

%20diferentes.

20) https://espanol.lingolia.com/es/redaccion/signos-de-puntuacion

21) http://desvariossubversivos.blogspot.com/2007/12/incoherencias-en-la-ortografa-

del.html
22) https://www.cun.es/diccionario-medico/terminos/incoherencia#:~:text=f.,se

%20puede%20comprender%20su%20significado.