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CONCEPTOS
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Keefe, 1988)
Las estrategias cognitivas son las formas de procesar la información que pueden
ser aprendidas. Reflejan los procesos utilizados por el aprendiz para responder a
las demandas de una situación de aprendizaje en las que la información es
presentada de diferentes formas.
Cavellucci, señala que cuantas más estrategias tenga un aprendiz, mejores serán
sus oportunidades de enfrentarse con las diferentes formas en que le es
presentada la información en los diferentes escenarios y situaciones de
aprendizaje que le corresponde vivenciar.
Según Cabrera: “ a diferencia de los teóricos de la
personalidad, los psicólogos de la educación, en lugar
del término estilo cognitivo, comenzaron en muchos
casos a hacer uso del término estilo de aprendizaje,
explicativo del carácter multidimensional del proceso
de adquisición de conocimiento en el contexto
escolar….
Lo que condujo a los mas disimiles enfoques y modelos
teóricos con relación al objeto problema en cuestión”
1. Convergencia/ divergencia.
2. Impulsivo/reflexivo.
3. Serialismo/holismo.
4. Dependencia/independencia de campo.
5. Adaptación/innovación
6. Visualización/verbalización
7. Centración/barrido
8. Concreción /abstracción
1. Divergencia/Convergencia: Si la persona enfrenta
típicamente un problema o tema de manera abierta o
exploratoria o lo hace de manera cerrada y altamente
focalizada.
2. Impulsividad/reflexividad: Si la persona prefiere
llegar a una decisión rápidamente, después de
considerar brevemente las opciones; o si prefiere
considerar cuidadosamente cada opción, antes de
tomar la decisión.
3. Holismo/serialismo: Si la persona tiene la tendencia
a responder una tarea de aprendizaje por medio de
una aproximación holista, basada en hipótesis, o por
medio de una aproximación focalizada que se
caracteriza por un proceso paso a paso, basado en
datos.
4. Independencia/dependencia de campo: Tendencia de
una persona a asignarle una organización y estructura
propias a la información disponible para realizar una
tarea o resolver un problema con independencia de la
forma como ha sido presentado o, en contraste, la
tendencia a resolver la tarea o problema manejando la
información disponible sin desprenderla del contexto en
que ha sido presentada y sin cambiarle su estructura y
organización iníciales.
5. Adaptación/Innovación: si frente a una situación
problemática la persona tiene preferencia por “hacer las
cosas mejor” , o si tiende más bien a “hacer las cosas
diferente”.
6. Visualización/Verbalización: si la modalidad preferida de
la representación de ideas y conceptos en la mente es
visual (imágenes) o si, por el contrario es verbal
(palabras, oraciones).
7. Centración/barrido: Si frente a una serie de tareas, la
persona prefiere ordenarlas una después de la otra y
no comenzar una hasta tanto haya terminado la otra,
o si su tendencia es a ir trabajando en todas por
periodos cortos de tiempo.
8. Concreción/abstracción: Si para el aprendizaje de algo
nuevo la persona acude a experiencias concretas o si
prefiere manejar ideas abstractas.
Algunos Autores:
H. Witkin:
Estilo dependiente de campo: se genera una respuesta de
acuerdo a la percepción global que se tiene de las
situaciones.
Estilo independiente de campo: percepción analítica e
inductiva.
D. Kolb:
Divergente
Asimilador
Convergente
Acomodador
Jung:
Sensitivo (basado en la sensación)
Intuitivo (basado en la intuición)
Racional (basado en el pensamiento)
Sentimental ( basado en los sentimientos)
D. Merrit:
Amigable
Analítico
Conductor
Expresivo
B. McCarthy:
Imaginativo
Analítico
De sentido común
Dinámico
Riding y Rayner:
Holista/analitico
Verbal/imaginpetico
Niegel Cross:
Independiente de campo
Dependiente de campo
Convergente
Divergente
Serialista
Holista (Totalista)
Impulsivo
Reflexivo
Taxonomías de los estilos
cognitivos:
WITKIN D.KOLB JUNG D. MERRIL B.McCARTH N. CROSS
Y
1. Dependie 1. Divergent 1. Sensitivo 1. Amigable 1. Imaginati 1. Converge
nte de e 2. Intuitivo 2. Analítico vo nte-
campo. 2. Asimilado 3. Racional 3. Conducto 2. Analítico divergent
2. Independi r 4. Emociona r 3. De e
ente de 3. Converge l 4. Expresivo sentido 2. Impulsivo
campo nte común –reflexivo
4. Acomoda 4. Dinámico 3. Dependie
dor nte de
campo-
independi
ente de
campo
4. Serialista
– holista
VISIÓN BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y
CULTURAL DE LOS ESTILOS
COGNITIVOS
Bajo la suposición de la existencia en el cerebro de un procesador
concreto y uno abstracto, la elección de un extremo de esta
polaridad sobre otro, está en función de una adaptación de
naturaleza biológica determinada por la existencia del
hemisferio izquierdo y derecho del cerebro, y al tiempo una de
naturaleza cultural basada en la valoración que hace la
comunidad sobre aquello que considera es importante.
UI
ESTILOS
ESTRATEGIAS DE
AFRONTAMIENTO
MODOS
PERSONALIDAD
FILOSOFIA DE VIDA
IMPACTO EN LA EDUCACIÓN Y EN
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Cuando el estilo de enseñanza no corresponde a las formas
culturalmente predeterminadas de aprender, de conocer o de
expresarse, se generan problemas tales como desmotivación,
indisciplina y deserción.
Existe la necesidad de ajustar el estilo de enseñanza del maestro
al estilo de aprendizaje del estudiante al tratar con temas difíciles
y complejos, lo cual reviste especial importancia sobre todo para
aquellos estudiantes de bajos desempeños, y más aún si se tiene
en cuenta que cada fortaleza generada por un estilo, conlleva
implícitamente una debilidad o carencia asociada que es la
fortaleza del otro estilo.
El estilo cognitivo afecta significativamente el
aprendizaje y proceso de pensamiento de los
estudiantes, siendo por eso importante tener en cuenta
que se deben tener modelos educativos acorde a
nuestra cultura y no modelos importados que se
implementan en nuestro sistema de educación sin
grandes modificaciones.
BIBLIOGRAFÍA
PANTOJA OSPINA, Martín Alonso. “Estilos Cognitivos”.
Revista Creando, Año 2, N° 5. ISN 17941253. Universidad
Nacional de Colombia.
HEDERICH, Cristian y CAMARGO, Ángela. “Estilos
Cognitivos en el Contexto Escolar”. Universidad
pedagógica Nacional. Primera Edición, 2001. Bogotá.
GONZALEZ, Clara Ines. Ideas y Estrategias Pedagógicas.
Fundación Gradas. Pg. 44-45. Bogotá, 2004
HILL, María T. De la mano contigo: Problemas de
aprendizaje y déficit de atención. Maria Teresa Hill. 2ª
edición, San José de Costa Rica, 2004. Pg. 13-24